《萧枫-名师是怎样炼成的》读书笔记Word格式.doc
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⑤激发学生学习兴趣和求知欲望⑥劳逸适度，保持学生旺盛精力
⑦妥善处理课上偶发事件
这是普通教师必须具备的能力。
无论什么学科，无论哪一节课，都需要如此要求。
（3）抓教学重点
①确立重点：
基本概念，基本理论，基本方法
②突出重点：
做好准备，激发兴趣，讲解透彻，语言生动，及时强化。
教学中往往不顾实际拔高了要求，结果误了本学段本节课的目标达成。
（4）教学中如何解决难点
①化抽象为直观②联系旧知
③运用类比推理④分解难点，逐个击破
课前关键要找准难点，上课才能有的放矢。
（5）复习旧课，导入新课
①从总结旧课入手②从检查旧课入手
③通过学生听、写、练等入手④向学生提问，引导回忆旧课
无论哪种形式的开课引入，都是为了集中学生注意力，建立前置性学习平台，以期在随后的教学活动中让孩子能跳一跳就能摘到桃子。
（6）课堂教学的“多向通话”
即课堂对话。
有效的课堂对话十因素：
①树立学习的信念②学习要有针对性③要有合理的学习计划
④要正确对待失败⑤要相信自己的能力⑥要看到进步
⑦要有最佳的学习方法⑧惩罚要适度⑨正确利用孩子朋友的关系
⑩要尊重孩子的自主性
这十点要素，贯穿在整个教育教学实践活动中，平时做到了，课堂教学的“多向通话”就轻轻松松水到渠成了。
6.营造和谐的师生关系
（1）理解师生关系平等：
亲其师则信其道。
（2）如何理解“身教重于言教”：
敢于承认自己的过失与不足
（3）哪些话不宜对学生讲：
伤害学生自尊的话
（4）哪些话该常常对学生讲：
“让每个学生都抬起头走路”（苏霍姆利斯基），承认个体差异，尊重学生
（5）不在学生面前暴跳如雷
（6）树立教师的威信：
好人品，业务精，爱学生
（7）“学习兴趣”比“高分”更重要
（8）教育学生要守纪律：
没有规矩不成方圆
只有热爱学生，尊重学生，才能融洽师生关系，从而促进教育教学。
7.让学生感受被爱的温暖
（1）关爱特殊学生
（2）注意发现学生的闪光点
（3）学会表扬学生（4）学会尊重学生
只有让学生真正感受到你的关爱，才会接纳你愿意亲近你。
8.为学生茁壮成长提供养分
（1）小学生生理发展的主要特征：
注意正确的坐立姿势
（2）小学生心理发展的主要特征：
①书写时间不宜太长②培养有顺序观察
③注意随时组织教学④重视直观教学，以具体形象思维为主
⑤营造良好的班风、学风⑥自我意识差，严格要求学生的言行
小学生要严要求，正确导向，一般少布置书写作业。
（3）初中生生理、心理发展的主要特征
9.学生学习活动的特点
（1）小学生学习活动的特点：
学习的直接动机是希望得高分、被表扬，需要一会读一会写，以提高兴趣。
（2）初中生学习活动的特点：
学习动机有主观因素起主要作用
（3）高中生学习活动的特点：
学习动机更自觉、更稳定
10.培养学生良好的学习习惯
（1）培养学生养成读书的习惯
①培养阅读兴趣②奖励书籍作为手段③养成做读书笔记
④收集书中精美的句子或词汇⑤写读书心得
（2）培养学生养成写字的习惯
①激发写字的兴趣②端正写字的姿势
③培养学生写的习惯：
定时写、定点写、定物写
无论读书还是写字，关键是激发兴趣，量力而行，坚持不懈才会有收获。
（3）培养学生养成算的习惯
11.培养学生的能力
（1）培养学生的注意力
①扩大学生注意的范围——不占用孩子的其他时间
②提高学生注意力的稳定性——尽量排除干扰因素
③训练学生注意分配能力——鼓励学生参加校内外的其他活动
④重视学生的注意转移——有意让学生大脑得到短暂的休息
⑤关注学生的意志品质——多鼓励，少惩罚
（2）培养学生的观察能力
①明确的“观察”的基本品质：
目的性、条理性、理解性、敏锐性、复杂性
②指导学生学会“观察”：
激发兴趣，端正态度，明确目的，拟定计划，掌握方法（放大、缩小、比较、有序、深入）
③注意培养的“三个结合”：
一是教师指导与学生主动相结合，二是学校组织活动与家庭教育活动相结合，三是观察活动与其他智力活动相结合。
（3）培养学生的想象力
①鼓励学生经常异想天开②鼓励学生认真观察与实践
③培养学生创造性的想象力（独立思考、善于质疑、学会模仿和创造）
（4）培养学生的思维能力
①学用举一反三的方法②学用分类的方法
③学用比较的方法④学用“头脑风暴”的方法
学生各种能力的培养是一点一滴训练出来的，“冰冻三尺非一日之寒”，贵在坚持。
（5）指导学生使用参考书
①仅仅做参考②不迷信参考，有所取舍③学会做读书摘记
（6）如何对学生进行时事教育
①筛选健康积极向上的②教师把我主导性原则③活动性原则
（7）培养学生的学习兴趣
①教师兴趣的影响②善于创设和利用“问题情境”
③教学要求难易适度④注意学生的年龄特征
⑤及时肯定学生的成绩⑥建立良好的师生关系
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是我们义不容辞的任务。
（8）引导学生制定学习计划
目的是合理地、充分地利用课外时间。
（9）如何对待沉默寡言的学生
经常主动找他（她）们谈话，培养其自信心。
12.在教学中如何正确使用板书
（1）板书的使用：
精心设计、合理安排、指导学生用板书
（2）板书的要求：
工整流畅、注意系统性和科学性、书写量要适当、有利于保护学生视力
板书是老师的一面镜子，是教师思维的结晶，是教学重点的呈现，我们得用心设计，忌随意性板书。
13.教师须注意的仪表行为风度
（1）教师的外部形象
①符合社会伦理道德和社会生活规范②个性活跃、轻快
③恪守社会性、科学性原则
（2）教师的仪表形象
①穿着打扮得体②讲究个人卫生③注意举止风度
（3）教师的仪表行为
内在美与外在美的和谐统一。
（4）教师的仪表行为规范
①要以学生的欣赏水平为前提②要与自己的性格相得益彰
③要符合自己的年龄特征④要与课堂教学的情调相适应
（5）教师的仪表行为规范的特点
①直接性与间接性②辅助性③示范性④感染性⑤交际性
⑥首因性和连续性⑦有意性和无意性
（6）教师仪表行为规范的意义
①有利于培养学生的思想品格和道德情操
②有利于配合教学，提高课堂教学的实际效果
③有利于形成良好的社会风尚
④有利于教师自身素质的提高
（7）教师的风度
①仪表堂正，衣着朴实整洁②落落大方，举止稳重端庄
③和蔼可亲，平易近人④教态自然，从容典雅
（8）教师印象整饰的意义
①有利于唤起学生对老师的情感依赖②能为学生树立真实的审美榜样
（9）教师印象形成的三种模式
①累加模式②平均模式③希望满足模式
（10）教师印象整饰的规律和策略
①规律一：
人们总倾向于只获得被知者的少量信息，就力图对其作出评价。
于是出现了“以点概面”与“先入为主”的认知偏差。
策略：
教师群体应重视建立“集体的威信”。
②规律二：
构成印象的各种信息资料，其比重是不一样的。
由于教师性格特征在人的个性中占核心地位，因此需要教师注重性格修养。
方法是优化性格的态度特征，健全性格的意志特征，调节性格的情绪特征，完善性格的理智特征。
③规律三：
人们在对他人形成印象时，总是倾向于把他的各种特性协调起来力图消除认知信息的矛盾，以得出一个统一的整体认识。
一是研究学生对教师的“多角色期待”心理（学习的导师、代理家长、替罪羊），二是努力使自己的整体形象的美与具体的交往情况相适应，三是根据自身特点，扬长避短，来创造个性鲜明的整体形象。
（11）教师个人的课堂仪表
整洁大方的穿着能赢得学生第一印象的好感。
（12）课堂中教师的美
①形象美②庄严的美③风度美④对学生的爱
教师的一言一行都受到学生及社会的关注，所以，平时应该慎言慎行，以避免造成不良影响。
14.教师树立威信的几种错误做法
（1）讨好学生
（2）滥用职权（3）贬人抬己
（4）保持距离（5）搞形式主义
15.教师需要了解的国外教育经验
（1）国外教学改革一览：
或增加学习内容，或改革制度，或改善办学条件
（2）国外中小学的创新教育
①创造教育就是培养创新能力的教育。
②创造教育的内容：
创新哲学教育，创造性意识和思维教育，发现法、发明法、创造技法的教育和训练，学科教育，情境教育，创造性活动中的指导、操练。
（3）国外中小学教师的诚信教育
①美国的一所学校的多名学生因抄袭了生物作业，结果都被判零分。
②在日本，诚信教育贯串学校教育始终。
③在德国，如果有人不自觉的不诚信的行为，会马上有人对你进行劝诫。
前不久，从网上看到多名中国留学生被勒令退学就因为学习不诚信，这实在有伤“礼仪之邦”的美誉。
这些，大概是我们的“应试教育”造成的后遗症。
学生为了应考取得高分，想方设法作弊；
教师为了获得教学业绩也允许甚至鼓励孩子作弊——结果搬起石头砸自己的脚。
值得庆幸的是而今迎来了新一轮课改，但愿小学与初中都应取消以学生考试（笔试）成绩论业绩的评判标准——唯有如此，孩子的诚信教育才能真正从小抓起。
（4）日本中小学的均衡教育
①九年义务教育完全免费，而且不存在择校。
②教育法规定：
每个教师在同一所学校不得连续工作5年；
校长必须在50岁左右才能胜任，任期2年，如果连任必须校际之间轮岗。
③教师的工资逐年增加，鼓励从事教育。
④开设多样活动，进行“生存教育”和协调性教育
⑤在非义务教育阶段，学校按家庭收入情况来进行收取学费，真正实现了教育平等。
怪不得日本如此先进，是因为重视教育！
而今，我们也在效仿，这是好现象。
比如而今兴起的“轮岗制”，就是为了激发教学活力，均衡发展教育；
我们的工资制度也在改革，每年都调资，工龄越长工资就越高——如此一来，谁也不会轻言“跳槽”了。
（5）美国新教师上岗的十项指南述略
①新学期伊始27项提示：
制定5条以上的规则，介绍自己，表述清晰，寻找好帮手，设法让家长参与，确立班级目标，布置课堂，做好“班级日记”等。
②维持良好纪律的12项提示：
公正而友好，维持课堂秩序，了解你的学生，避免争吵，制定简单明了的规则，让学生了解你的关心等。
③关于家庭作业的11项提示：
不把家庭作业作为惩罚手段，说明每一项作业的目的是什么，承认并赞扬学生完成家庭作业时所做的努力，及时批改并反馈等。
④帮助学生树立自尊的7项提示：
使学生感受成功，设法激发学生兴趣，避免“好坏”、“对错”的直接评判，建立成功档案，大力宣扬成就，动员家长参与等。
⑤与家长沟通的12项提示：
确立家长反馈制及确定反馈的具体内容和最后时限，注意沟通时间的调配，养成记“沟通日志”的习惯等。
⑥成功举行家长会的15项建议：
尽早主动与家长沟通，家长会要有充足的时间，会前做充分准备，展示学生的相关资料，会场设置要和谐平等，征求并倾听家长意见，会议结束时要做小结，做好家长会记录等。
⑦邀请来宾来演讲的6项提示：
配备教学道具，演讲中穿插提问，使学生感到愉悦，宽容学生的自发性行为等。
⑧展示你教师专业背景的8项提示：
自豪地展示你的资历和背景，向学生述说你自己，布置个性化办公室，参加公益性活动，常写感谢条等。
⑨新教师做好自己专业档案袋的10项提示：
档案袋必须有教师证书、个人专业发展规划，学历证书，教师训练记录等。
⑩更新教师专业证书的7项提示：
注意教师证书的有效期等。
有了这些提示，新教师就会很快就位入格。
要是我们也如此效仿，把作为一个合格教师的条条款款很详细的罗列出来，以便教师自己随时照照镜子，及时调整自己的教学行为。
这样的话，必定有益于塑造“教师”形象。
（6）美国中小学的高质量教育
①强调个性化与协作精神②教材形式多样化③教学要求多层次
④教学方法是小组化的集体性教学⑤“问题解决”成为教学的基本要求
郭思乐教授的“生本课堂”与当下的“翻转课堂”，也注重小组合作学习与解决问题，其理念都是以生为本。
（7）法国小学老师的历史课教育（谈话引入，对话交流，练习巩固）
16.教学模式的发展趋势
（1）单一型向多样化发展
（2）由归纳型向演绎型发展
（3）由“教”为主向重“学”为主发展（4）教学模式日益现代化
17.各种教学模式综述
（1）传递——接受式（源于赫尔巴特的四段教学法）
①教学基本程序：
复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习
②教学原则：
教师主导。
③教学效果：
短时间内可以获得大量知识，但是不利于创新。
④教学建议：
讲解性的知识可以运用。
这种教学模式我们用了相当长的时间了，现在大多数人还在使用。
（2）自学——辅导式
自学——讨论——启发——总结——练习巩固
学生先自学，教师后指导。
有利于培养学生分析解决问题的能力，有利于教师因材施教，有利于发挥学生的自主性与创造性，有利于培养学生的合作精神，但是如果学生对学习内容不感兴趣的话，教学效果就很糟糕，而且不利于大班教学。
难度合适的且学生感兴趣的知识可以运用，在组织教学过程中需要教师少讲解多启发。
郭思乐教授的“生本课堂”教学模式估计就是从这种模式演化而来的。
（3）探究式教学
问题——假设——推理——验证——总结提高
教师要掌握学生的前认知特点，才能在课堂上营造民主宽容的教学环境。
能够培养学生的创新能力和思维能力，培养学生的民主与合作精神，但只适合小班教学，而且费时间。
营造宽松的环境是前提，多鼓励多引导，不轻易否定，更不可轻易告知学生探究的结果。
（4）概念获得模式
教师选择和界定一个概念——教师确定概念的属性——教师准备肯定和否定的例子——将学生导入概念化过程——呈现例子——学生概括并定义——提供更多的例子——进一步研究并形成概念——概念的运用及拓展
采用的是“归纳——演绎”的思维模式。
能够培养学生的归纳和演绎能力，培养学生严谨的逻辑推理能力。
针对概念性很强的内容实施教学，课前教师要对概念的内涵和外延做很好的梳理。
（5）巴特勒的自主学习模式
设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移
从信息加工理论出发，注重元认知的调节。
具有普遍性，只要运用得当就能达到理想的教学效果。
需要教师是研究型的，掌握元认知策略。
（6）抛锚式教学（实例式教学、基于问题的教学，情境性教学）
创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价
在教学活动中要充分发挥学生的主体性。
能培养学生的创新能力、解决问题的能力、独立思考的能力、合作能力等。
创设情境适时抛出问题，注意情境感染和熏陶作用。
（7）范例教学模式
阐明“个”案——范例性阐明“类”案——范例性地掌握规律原理——掌握规律原理的方法论意义——规律原理运用训练
从个别到一般，从具体到抽象
有助于培养学生的分析能力，有助于理解规律和原理。
适合社会科学中的一些原理和规律教学，范例一定要有代表性、趣味性。
（8）现象分析模式
出示现象——解释现象的形成原因——现象的结果分析——解决方法分析
透过现象看本质，需要创设民主环境，充分发挥学生的主动性。
培养学生的分析能力、综合能力。
一是需要调动学生的思维，二是选取的现象要有典型性。
（9）加涅模式
引起注意——告知目标——刺激回忆先决条件——呈现刺激材料——提供学习指导——引发业绩——提供业绩正确程度反馈——评价——增强保持与迁移
②分为三个部分：
第一部分为准备，对应的教学事件为前三项；
第二部分为操作，对应的事件为4、5、6、7共四项；
第三部分为迁移，对应的事件为最后两项。
（10）奥苏贝尔模式
提出先行组织者——逐步分化——综合贯通
有意义学习理论，动机理论
③教学建议：
只适合于解释学生知识的学习，而且是陈述性知识的学习过程。
④概念释疑：
所谓“先行组织者”是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。
提供先行组织者的目的就是在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。
先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是在呈现作为先行组织者的概念时，必须仔细解释这些概念结构或命题的基本特征。
（11）合作学习模式
课前准备，明确目的——创设情境，合作互动——引导归纳，全班交流
生本理念
利于发展学生的个体思维，增强学生之间的沟通能力和包容能力，培养学生的团队精神。
因为合作容易忽视个别差异，影响合作感到不自然的学生的进步，所以，并不是每节课都一定要采用此法，即使在一节课上在什么时候进行合作学习得根据具体内容而定。
（12）发现式学习模式
划分发现过程，确定教学要求——设置情境，提供材料——给出问题，引导分析——得出结论，精讲要点——运用实际，得出启示
体现了教师主导学生-主体作用相统一、理论与实践相统一、教学与发展相统一的原则。
提高学生对知识的保持，能增加学生的智慧潜能，激发学生的学习动机，培养解决问题的技能
因为费时间又不易把握，适合低年级教学活动。
（13）研讨教学模式，基于前概念的探究教学模式等。
教学模式有多种，究竟选择哪种教学模式得根据相关的教学内容和自己的喜好，只要适合就是最好的。
而且，在具体的教学活动中，往往是几种教学模式的融合，于是就能创生新的教学模式。
18.教学方法的选择
（1）教学的目标与任务：
如果要使学生掌握新知识，常用讲授法、谈话法；
如果为使学生获得感性知识，常用演示法、参观法等。
（2）教材内容：
语文、外语常用讲授法，数理化常用将介于演示相结合的方法，音乐、美术多用练习法等。
（3）具体采用什么教学法还得根据学生的年龄特征和知识水平。
教无定法，选取合适的就是最好的。
19.科学评价教学方法
（1）目的、方法、效果的统一性
（2）教学的高效性
20.教学中最常运用的方法
（1）讲述教学法
（2）故事讲述（3）讨论教学法
（4）探究教学法（5）启发式教学法
21.教是为了不教
22.优化教学方法
（1）激发兴趣
（2）以情动情（3）讲练结合
（4）合作学习（5）鼓励学生大胆质疑
23.教学媒体的组合运用
（1）语言媒体
（2）文字媒体（3）印刷媒体（4）电子传播媒体
24.使用教学媒体，优化教学效果
25.恰当选择教学媒体
（1）选择教学媒体的依据：
依据教学目标、依据教学内容、依据教学对象、依据教学条件、教学媒体自身功能和特性
（2）教学媒体选择的方法：
问卷表型、流程图类型、矩阵类型、算法型
教学媒体的使用是为了更好地进行课堂教学，而不能被教学媒体所羁绊，更不能仅仅为了多媒体的使用而忽视投入过多的准备过程，力争做到实用、高效。
26.确定教学媒体的最佳展示时机
（1）有意注意和无意注意的相互转换
（2）抑制状态向兴奋状态的转化
（3）平静状态向活跃状态的转化（4）兴奋状态向理性状态的升华
（5）克服畏难心理，增强自信心（6）满足表现能够胜任的欲望
有了好课件，如果使用不当，也不会获得最大功效。
27.创设课堂教学情境的策略
（1）课堂教学情境创设的常用类型
①创设生活情境②创设故事情境③创设游戏情境
④创设动画情境⑤创设实践情境
（2）教师在情境教学中的策略
①进行情境创设，要求教师充分开发和利用课程资源
②提升教师的教学设计能力
③加强教师的课堂驾驭和调控能力
④促进教师间的交流合作
⑤提高教师指导学生学习的能力
28.课堂情境要讲究随机应变
29.注重情境创设的生活性
30.围绕问题展开教学
31.制造悬念，创设质疑情境
32.情境创设要有助于学生自主探究、合作交流
33.创设故事情景，调动学习积极性
情境教学法的确好！
李吉林老师的“情境教学法”更是我们学习的典范。
2015.8.29
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