对微格教学之后的感想Word下载.doc

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韩丽花马雪莲陆雪

2015年中学生数学教学设计

实践锻炼评估总结

这学期，我们开设了中学数学教学设计这门课，经过前期不断地学习和各方面的准备，终于我们在上周亲身体验了教学的感受。

通过这两周的微格教室培训，我们对教师这一职业有了更深刻的认识和了解，对职业道德和责任的把握有了更加切实和明确的感受。

下面我们将通过三方面对这次培训做一简单总结以使我们能够更加深刻的体会教师这一神圣而又光荣的角色。

一．训练过程中的现象及问题

我们小组平均每人讲课大概5~6次，每次课时20~40分钟不等，学生人数是极小规模。

虽然这与学校教学实际现状相差甚远，但我们在授课过程中遇到的问题却可以客观得显现出来，所以，我们在评课过程中也将适当忽略教学外在条件，即教学中的“事故”归因与教学环境条件无关。

1.老师上课过程中出现了各种小尴尬，小问题。

首先是课堂氛围的营造，上课的时候忽略了教学气氛。

教师只是自己一个人讲课，教师语气、语调、声音响度一尘不变，过于沉闷，渐渐学生适应了这种环境，感觉阙限会以这种声响为基础，即对于刺激的感应水平高于平常刺激强度，所以，要是学生适应了这种环境，而教师未意识到，那这次授课结果注定失败。

因为，教师给学生给不了一种在听觉上的有力刺激，这样，就会缺失一种很重要的吸引、集中学生注意力的手段和方式。

我们应该充分运用自身条件，不放过任何一种能够促进学生注意课堂，注意听讲，积极参与教师互动的方法和技巧，才能达到事半功倍的效果，或者我们也可以适当降低要求，达到预期效果即可；

但有时课堂氛围也会过于活跃，会使学生的的思维散漫，没有节制，甚至课堂失去控制，这也是我们讲课过程中一个重要的问题。

因为现在我们要面对的是21世纪的新一代学生，未来的栋梁，世界的未来领导者，他们有着新思想，有着自己独特的思维方式和行为特点，一旦思维内容过度开放，有可能会失去控制。

所以讲课的过程中要特别注意这点，不可忽略。

其次就是教师与学生的互动过程中忽略了学生的主观能动作用，及学生的课前预习阶段未考虑，教学过程只限于教师、学生这两种角色，事实上这两种角色是人为规定的，只要教学过程中所涉及的知识谁知道谁了解就可以在这段有限而且特定的时间内扮演老师。

课堂中所涉及的任何问题都可以先抛向学生，并且给予适当时间供其思考和讨论，充分促进学生思维的活跃程度，锻炼学生想象和思考能力。

这就是所谓的课堂生机，也是教师学生一个相互促进、相互成长的过程。

还有就是在这次的锻炼过程中，授课都过于程序化，刻板化，失去了课堂的创新和新意。

教师只是一味的靠课本和课件来讲课，没有引进一些现代社会的新元素、新事物。

甚至我们好多同学在试讲过程中连课本和课件都不熟悉，导致课堂教学活动中思绪和逻辑混乱，以至于课堂教学活动进行不下去。

这也就提醒我们同学在以后的教学过程中要特别注意备课。

教学中老师的教态方面有一点要改进的就是，在上课的时候要时时刻刻关注学生的变化，要从他们的眼神中得到相应的反馈信息，及时做好应对突发问题的准备，甚至是教学内容的调整。

所以就要求教师抬头面对学生，不能只看ppt或教案而忽略学生的变化。

最后就是在授课方法的使用上，仅限于传统教学模式，未尝试大势所趋新课程改革要求下的教学方式。

2.教师角色的扮演

教师在教学中的不仅仅是一位特殊的表演艺术家，也不是单纯的演讲者，更不是龙飞色舞、霸气十足的领导者。

从这次的训练过程中我们就有不少收获，特别是该如何适度把握教和学。

首先，最表面的就是语速，授课时语速要慢下来，因为数学语言完全体现了逻辑思维的动态过程，这就需要学生在听到语言时要在大脑中进行转换成抽象思维活动，且要迎合以前的知识结构，这一过程要有一定的反应时间才能完成，如果新知识与以前的知识结构出现冲突，就需要更多的时间进行纠正错误重新建立思维导图，这时需要更长的反应时间。

而且教师面对的是全班学生，要符合全班的学生的思维速度，所以老师语速的快慢直接影响本节课的整体效果。

其次，加强互动过程，时刻关注学生的听课状况，及时反馈听课效果，以便设计教学进度，安排后续补充或巩固阶段。

还有，引导学生积极探讨，合理安排课堂环节，明确教师主要作用，就是引导点拨，而学生是学习的主体。

无论什么知识，要转化成学生的知识，就必须经过学生自己的思维过程进行辩证接受。

所以要让学生思考，给学生提出问题，引导他们解决。

这就要求老师合理地、有技巧地设计问题，层层深入，循循善诱的帮助学生解决问题。

充分体现“以人为本”的教学理念。

最后，最有技巧性的一个要点就是：

教师要学会调动自己的情绪，使自己充满热情、激情的积极情绪。

这样，既可以使课堂活跃，给学生留下好印象，还可以使自己不那么快速的不喜欢教师职业，反而会使自己感受到其中的乐趣，甚至由不喜欢变得喜欢。

也许，教师真是训练出来的，只不过个人风格不同罢了。

但是，我们也相信确实存在天生的教师。

二、教学情况总结与改进

1.第一节课的讲述感觉不自在，而且错误百出，究其原因是对教材内容不熟悉。

2.每讲完一节课后，无论是谁讲，我们都有一个评课的过程，看看这节课讲的好的地方在哪儿，还有哪些地方需要改进，讲到一个新的东西，当以这样的方式讲的时候，从高中生的角度考虑，他们能否接受。

3.通过组内的互相交流讲授，我们可以相互借鉴授课方式、经验等，从而对自己也是很好的一个学习。

4.讲完课之后，把视频拿到宿舍，和其他有经验的同学进行交流，相互学习，共同提高。

5.我们往往很容易地可以看到别人的缺点，自己的问题却发现不了，通过录课后，我们可以很清楚地看到自己那方面存在不足，在下节课的讲授过程中得到一个很好地改正。

6.越讲越熟练，这个时候就体会到了老师要求讲十遍确实是有道理的，但有点遗憾的是我们组成员没有一个人讲到十遍的。

7.通过多次的练习，能从不同的角度体会新的东西，这也是一个自己不断学习，不断提高，不断完善的过程。

通过这次的训练，我们的教学水平都有了显著的提高，特别是关于如何把握教和学的问题。

在新的教学理念的引导下，我们应该切实提高自身的素养，改革自身的教学方式，适应现代社会的潮流。

即就是以引导学生学习为主，培养学生自我探究，自主创新的意识。

同时，我们也就学会引进互联网、多媒体等现代教学工具，是学生更好地适应社会，这样才能使学生更好地发展。

三、对微格教学安排的建议：

1.学校应该专门开一门有关微格教学的课程，根据不同的专业设立，课时为一个学期，由专门的老师负责教学与训练。

2.两周的训练时间太少，学校应安排更多的时间来让学生实验。

3.双休日是学生时间最充分的时候，因此学校微格教室可以在这个时间段开放，以供学生进行训练。