我的美术教育故事文档格式.doc

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教师要有所兼顾，力争使教育面向所有学生。

教师一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息、受到启发，获取教学灵感。

在小学里，美术课一直是孩子们最喜爱的课。

每次要上美术课之前，孩子们都会跑到办公室激动的跟我说：

“老师，下节课我们班上美术课！

”每每看到孩子们期盼的眼神，听到这样的话语时，我也不禁感到由衷的温暖与欣慰。

在我的美术课上，他们可以尽情的展示自己的才能，用自己独特的画笔来展现他们脑海中的世界。

我最高兴的是看着孩子们在我的课堂上快乐地学，自由地画，与他们交流着天马行空的想法，一起与孩子们完成他们眼中的世界。

这些作品无一例外地成为他们的骄傲，这时的我比他们更要高兴。

因为除了作品我还看到了那一个个有趣的故事.......

故事1------记得有一次美术课上发生了这样一件事情：

孩子们正在认真地剪团花，突然有位女同学发出了“啊”的叫声。

我一看，原来是一个孩子将她刚刚剪好的团花扯破了，她顿时大哭了起来，这可是她大半节课的成果呀！

全部学生都向她看了过去，再看了看我，那个犯错的孩子放下手中的剪刀，更是胆怯地看着我。

我灵机一动，拿了一张纸走了过去，嘴里边说：

“先别动”。

我拿起水粉纸平铺在桌子上，把她刚刚扯破的剪纸团花铺在纸上，用水粉笔沾了点颜色，敲打在了纸上，然后把破碎的团花拿掉，结果拍打上的水粉点正好把团花的图案显露了出来。

我小心地拿起这幅即兴作品，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀！

”有的学生惊奇地叫着。

接着我拿起画笔在画面的四周装饰上了花纹，写上了她的名字，画面就更加完美了。

这时，我说道：

“有些时候作品就是在这么无意中就产生的，灵感也就是在转瞬间产生的，所以，我们遇到问题的时候要换个思路想想，或许会有意外地收获哦！

”

我立即改变了本课的教学内容，让孩子们趁热体验了方才的作画过程，接下来，课堂气氛更加活跃了......

故事2-------郭翔宇是一年级的一名学生。

他在班级里是以调皮捣蛋出名的，经常违反课堂纪律。

第一次上美术课时，我就发现这个孩子他上课胡乱画，不回答问题而且还喜欢乱讲话。

我就问他：

“你这么喜欢讲话，上课为什么不回答问题呢？

"

他用一双充满敌意的眼睛看着我，而且从此不再听我的课。

上课时不是看童话书就是趴着睡觉，我也没有理会他，心里想“反正你也这样了，将来也不会有什么出息，只要不扰乱课堂纪律就行”。

直到有一次领导听我的美术课，奇迹发生了，我才明白这个孩子有多么的懂事：

领导要过来听我们的美术课，我嘱咐同学们要好好的配合老师，积极回答老师提出的问题，不做与课堂无关的事情，不说与课堂无关的话。

认真地完成本节课的这幅《面具》作品。

表现好的老师将送给他一个老师亲手制作的面具！

顿时同学们都做的无比端正，令我担心的郭翔宇居然也一本正经的坐的好好的，课堂上更是积极思考、踊跃发言，课后领导们表扬同学们课堂表现好画得也好，居然是站在郭翔宇的旁边！

我过去一看，哇！

画得色彩鲜艳，造型夸张，画面那么的整洁......我第二节课一上课就表扬了他课堂上的表现，还鼓励大家向他学习，从那次以后他变了，上课不乱说话、绘画工具也几乎每次都带齐而且脸上时时挂着灿烂的笑容，这件事深切的让我感受到孩子们的潜能是巨大的，我们不能小看了每一个孩子，别让灵感从课堂溜走！

我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。

让灵感教学在整堂课里灿烂开花!

我喜欢我的美术课，更喜欢这些天真活泼的孩子们！