初中地理多变的天气教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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重点：

天气的含义、识别常用的天气符号、能看懂简单的天气预报图

难点：

识别卫星云图

教学过程

1、导入情景

教师活动

学生活动

教师：

天气是人们经常谈论的话题，它和我们的生活息息相关。

今天老师和同学们一起走进变幻莫测的气象世界，去感受多变的天气。

教师板书课题。

打开课本，认真听讲。

2、天气及其影响

1、描述天气

教师出示图片，问：

（1）生活中常见的天气现象有哪些？

（2）描述天气会用到哪些词语？

2、天气与气候的区别

（1）教师出示“散文节选”赏析

让学生从时间、变化上分析天气的特点。

（2）教师：

谈完天气，我们再来谈气候，同学们谁能说一下我们家乡的气候有什么特点？

那么天气和气候有什么区别呢？

（3）教师：

抓住了天气和气候的特点，我们就很容易快速区分天气和气候了，那就让我们实际运用吧。

（4）教师：

同学们生活中有没有经历过难忘的天气，对你有何影响？

（5）教师：

看来天气对大家的生活产生了影响，当然既有有利的影响也有不利的影响，那天气还影响了那些方面呢？

（6）教师：

生活中并不是每天都艳阳高照，有时也会狂风暴雨，甚至有极端天气发生，当我们遇到下列天气应该怎么做？

1、小组活动

（1）学生举手回答，晴、多云、雨、雪、雾、沙尘暴、冰雹、台风

（2）学生归纳：

从阴晴、风雨、冷热等方面描述

2、学生举手回答

（1）天气特点：

时间短，变化快，明确天气是反映一个地方短时间的大气状况，是多变的。

（2）学生答出。

然后，学生阅读课本47页，完成导学案主题一，1、2、3小题。

（3）学生完成导学案主题一第4题。

。

（4）学生自由发言。

（5）学生完成导学案主题一第5题，小组讨论后答出。

材料A反映：

天气与交通的关系

材料B反映：

天气与生活的关系

材料C反映：

天气与农业的关系

材料D反映：

天气与军事活动的关系

（6）学生举手回答。

3、明天的天气会这样？

（1）教师：

如果我们能够知道明天的天气怎么样，我们就可以做好准备避免和预防不利天气对我们的影响，那么我们怎样才能知道明天的天气呢？

获得天气预报的途径有哪些？

电视天气预报是生活中常用的获取电视天气预报的方式，那么天气预报的内容是什么？

如何读懂天气预报？

请同学们自学课本48、49页，完成导学案主题二。

（3）教师出示卫星云图，绿色表示什么？

蓝色表示什么？

白色表示什么？

（4）教师引导学生回忆天气预报内容

（5）读懂天气预报就要认识各种天气符号，教师重点讲解风的符号。

教师出示课件，讲解风向标。

（6）巩固练习：

教师出示练习题。

（7）出示课件：

常用的天气符号

（8）教师出示课件：

把天气符号分成三类。

（9）教师补充霾的符号

（10）教师出示天气符号课件：

考考你？

（11）教师：

当出现两种天气符号时，表示什么意思？

并出示练习。

（12）教师出示课件：

“挑战主持人”播报天气

学生回答：

收看或收听天气预报

获得天气预报的途径有电视、网络、手机等。

（2）学生自学课本48、49页，完成主题二。

（3）学生回答

（4）学生思考：

天气预报的内容，如何读懂天气预报？

（5）学生认真听讲。

（6）学生举手回答

（7）学生用2分钟的时间记忆。

（8）学生归纳

（9）学生听讲

（10）学生采用开火车的形式，回答。

（11）学生回答

（12）学生练习播报天气

4、我们需要洁净的空气

（1）教师播放视频：

山东电视台天气预报。

提问：

播报内容除了关心天气情况还多了一项什么内容？

我们不仅关注每天的天气，也要关注每天的空气质量。

请同学们看课本51、52页，完成导学案主题三。

空气质量级别一共有几级？

空气质量指数分别是多少？

空气质量状况分别是什么？

（4）思考：

我们身边有哪些污染大气的事例？

（5）献计献策：

减轻大气污染的措施？

小结：

同学们，你们通过这节课的学习，有什么收获呢？

达标检测

（1）学生观看视频后回答：

预报内容多了一项空气质量状况。

（2）引起学生重视空气质量，自学课本51、52页完成导学案主题三。

（3）学生看课本图3.7,回答问题

（4）小组讨论，代表发言。

（5）小组讨论，代表发言。

学生讨论交流。

进行达标检测

学情分析

这部分内容针对的是初中一年级的学生，此阶段的学生年龄只有十三、四岁，具有勤于思考，勇于创新的天性，其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的阶段。

因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学校内容。

此阶段的学生还具有好奇心，注意力不集中等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题，引起学生的注意，并不时地改变学习活动，也是一种有效的学习方法。

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是，这种认识只是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好的为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识，考虑到学生的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。

教学过程中尽可能从学生已有的知识经验入手设计问题，由浅入深、由感性认识上升到理性认识，使学生轻松自然地接受新知识。

考虑到七年级学生好奇心强但综合分析能力差的特点，我在设计时充分利用多媒体，设计学生感兴趣的活动，寓教于乐，使学生主动参与，促进学生个性发展，使学生真正成为课堂教学的主体。

效果分析

本节课是天气的基本知识，若平铺直叙，难以让学生加深对知识的理解，所以，充分利用图片、动画、天气预报实况播报等加强学生感性认识就显得很有必要，在本节课的教学中适时恰当地运用了多媒体课件进行辅助教学，利用其图文、声像并茂的特点，创设具体的教学情境，充分调动了学生的学习兴趣，使抽象的教学内容具体化、清晰化，开拓了学生的思路、增强了思维灵活性，调动了学生学习的主动性，使他们积极的参与教学过程。

通过学生的认识，培养学生归纳总结的能力，并结合实际引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创造性思维。

教学过程中，注重开发和利用了学生生活体验，增强学生了的情感体验，教学过程充满了期待和活力。

通过案例分析、小组讨论交流、合作探究等多种方法，引导学生生动活泼、积极主动地学习，培养和发展了学生的学习能力。

教学内容突出体现了课程改革的新方案，研究性学习的新思路。

让教与学结合，充分调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，效果显著。

教材分析

本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，学好本节内容对日后学习认识气温、降水等天气要素有重要意义。

本节课由天气及其影响，明天的天气怎么样，我们需要洁净的空气三部分组成，所有内容都围绕身边的现象展开。

教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可循。

建立起地理知识来源于生活，服务于生活的正确认识，培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。

有助于增强学生进一步学习和探究地理知识的兴趣，在今后的学习中能够做到举一反三。

1、下列叙述中，叙说天气的是（）

A极地地区终年严寒B塔里木盆地干燥少雨

C昆明四季如春D忽如一夜春风来，千树万树梨花开

2、某高速公路因大雾关闭路口，造成若干车辆不能上路，此事说明（）

A天气影响生产B天气影响交通C天气影响学习D天气影响战争

3、对大城市交警危害最大的污染物是（）

A工业废气B工业废水C酸雨D汽车尾气

4、阅读以下材料并填空：

资料一：

每年秋收以后，许多机场的飞机因为附近村里的农民焚烧秸秆导致空气能见度低而被迫停航。

资料二：

1952年12月5日—8日，英国伦敦因一场大雾使家庭和工厂排出的烟气无法扩散，地面中的空气污染物浓度不断增加，致使4天中死亡4000人。

资料三：

美国阿那空大铜矿的冶炼厂排出的含砷分废气，使周围牧草受到污染，24千米内的牛、羊、马等家禽中毒，其中中毒的羊多达3000多只。

（1）资料一说明，污染的空气严重影响了______。

（2）资料二说明，空气质量严重影响着人类的______。

（3）资料三说明，有毒气体对______和______也有危害。

（4）由此看出：

空气质量一方面受______的影响，另一方面也受______的影响，在某种程度上说，后者的影响尤为重要。

课后反思

本节课主要讲述了多变的天气，以及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是学生应该具备的能力。

所以本节课坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律多渠道搜集与课本有关的资料，趣闻让学生充分地参与到课堂中。

在师生的共同交流学习中，本节课教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

不足之处：

教学环节设计的不够紧凑，有些知识点处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。

授课中教师的主导作用得到充分发挥，但学生的主体作用发挥的不够等，这些还需在今后不断加强自身业务素质，有足够的能力灵活的驾驭课堂。

以上是我对这节课的反思，我想在今后的地理教学中应善于抓住活动本质，在活动中给学生留出充分的消化和反思空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有力地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高。

课标分析

新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用对地理对终身发展有用的地理。

本节课就是以学生熟悉的天气问题，让学生从自己的生活经历和体验中了解天气的特征变化，养成收看天气预报的习惯，关系大气环境，了解对空气质量造成影响的主要人为活动，增强大气环境的保护知识，初步形成可持续发展的观念。

层层递进，全面落实课程标准的要求。