无锡卫生学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式文档下载.docx

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【解析】发现法作为一种教学方式，更多关注的是学生的学，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，使其

元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。

但是发现式教学方法的最大缺点就是太耗费时间，会使教师有

可能完不成教学任务。

故选D。

5、在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死-煤气”。

该学生使用的策略

（）。

A、精细加工策略

B、组织策略

C、复述策略

D、计划监控策略

【解析】题目中学生使用了谐音联想，是精加工策略。

6、由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。

该学校的做法（）。

A、正确，有利于因材施教

B、正确，有利于资源配置

C、错误，不利于教育公平

D、错误，不利于均衡发展

【解析】将学生按照入学成绩高低分为快慢班，这样的做法是错误的，不利于教育公平。

所谓教育公平，是

指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。

其内涵包括：

（1）人人享有平等的受教育权

利；

（2）人人平等地享有公共教育资源；

（3）公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜；

（4）反对各种形式

的教育特权。

7、教育法规的特点主要是（）。

A、民主性、限制规范的普遍性

B、国家意志性、限制规范地方性

C、国家意志性、民主规范地方性

D、国家意志性、限制规范普遍性

【解析】教育法规是统治阶级根据自己在教育方面的意志，通过一定的国家机关依照法定程序制定的，调整

有关法律主体在教育活动中所发生的社会关系的法律规范体系的总和。

从本质上看，教育法规是统治阶级在

教育方面的意志的体现；

从形式上看，教育法规是以国家意志体现且具有普遍约束力的行为规范。

8、与启发性原则在教学中的贯彻要求不符的是（）。

A、激发学生积极思考

B、确立学生的主体地位

C、严格遵守职业道德

D、建立民主平等的师生关系

【解析】ABD三项都是启发性原则的教学要求。

C项不能直接体现启发性原则的贯彻要求。

9、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助

场所，对流浪乞讨等生活无着落的未成年人实施救助，承担（）。

A、临时监护责任

B、委托监护责任

C、教育管理责任

D、收留抚养责任

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助

场所，对流浪乞讨等生活无着未成年人实施救助，承担临时监护责任。

10、（）是乐教勤业的动力源泉。

A、教书育人

B、爱岗敬业

C、热爱学生

D、学而不厌

【答案】B

【解析】爱岗敬业精神是教师乐教勤业的动力源泉。

故选B。

11、美育也可以称为（）。

A、艺术教育

B、熏陶教育

C、审美教育

D、美学创作

【解析】本题考查的是教育方针。

教育方针不同于教育目的，是国家或政党为实现一定时期的教育目的而规

定的教育工作的总方向。

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民

满意的教育”，这充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对优先发展教育的坚定决心。

因此本题选A。

12、15岁的小杰在自行上学途中与同学打闹，不慎将同伴小亮的眼睛碰伤，小亮所受的伤害（）。

A、应由小亮的监护人承担事故全部责任

B、应由小杰的监护人依法承担赔偿责任

C、应由小杰所在学校承担全部赔偿责任

D、应由小杰自己独立承担事故赔偿责任

【解析】《学生伤害事故处理办法》第二十八条规定：

“未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护

人依法承担相应的赔偿责任。

学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益，造

成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。

”故选B。

13、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别与一般认识过程的显著特点是（）。

A、直接性、引导性和简捷性

B、直接性、被动性和简捷性

C、间接性、被动性和简捷性

D、间接性、引导性和简捷性

【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性体现在：

教育具有间接性，即学生以学习间接经验为主；

教育具有引导性，即教学过程是教师引导学生认识世界的过程；

教育具有简捷性，即学生所学知识是对前人

经验的总结。

14、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

A、教材的更新

B、教师的发展

C、学生的选择

D、课程制度的变迁

【解析】课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个层面上展开。

15、联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是

A、练习

B、学习

C、强化

D、巩固

【解析】强化是联结学习理论的核心。

16、（）指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这

种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

A、微格教学

B、角色扮演

C、介入教学

D、录音训练

【解析】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把

这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

17、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（）。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美纽斯

C、德鲁克

D、马卡连柯

【解析】率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

18、根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严重

的，可给予行政处分或者处以（）以下的罚款。

A、100元

B、200元

C、300元

D、400元

【解析】根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严

重的，可给予行政处分或者处以二百元以下的罚款。

19、根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严重

20、《义务教育法》规定，县级人民政府（）设置寄宿学校。

A、应该

B、不必

C、必须

D、根据需要

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适

龄儿童、少年入学接受义务教育。

21、基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

A、主体性的教师观

B、以人为本的教师观

C、专业化的教师观

D、促进发展的教师观

【解析】教师从知识的传授者成为学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化。

教师成为学生学习的促

进者关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入

到学习活动之中去。

22、以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为

A、研究型课程

B、基础型课程

C、拓展型课程

D、实践型课程

【解析】根据课程任务可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

拓展型课程注重拓展学生知识与能

力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。

研究型课程注重培养

学生的探究态度与能力。

基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”

为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

23、教师要经常恰当地处理教学中生成的问题，这体现了教师劳动的（）特点。

A、示范性

B、目的性

C、主体性

D、创造性

【解析】教师要恰当地处理教学中生成的问题，因材施教，教学上不断更新，面对突发事件时发挥自身的教

育机智，体现了教师劳动的创造性。

24、父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院

可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人的资格，依法另行指定监护人。

被撤销监护资格的父

母应当（）。

A、依法继续承担教育费用

B、依法继续承担抚养费用

C、不须承担任何费用

D、依法继续承担教育费用和抚养费用

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的

未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人

25、教师进行教学的直接依据是（）。

A、课程计划

B、课程目标

C、课程标准

D、教科书

【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写

教科书和教师进行教学的直接依据。

26、初中学生个性结构的主要变化在于（）。

A、个性结构不断完善

B、自我意识迅速发展

C、自我意识有了质的飞跃

D、自尊心、自信心增强

【解析】进入少年期，学生个性结构的主要变化在于自我意识有了质的飞跃。

27、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

A、文化传统

B、受教育的需求

C、生产力水平

D、教育的规模

【解析】生产力对教育有制约作用，主要体现在：

生产力水平决定了教育发展的水平，生产力水平决定教育

的规模和速度，生产力水平制约教育体制、结构的变化，生产力水平制约着教育的内容和手段。

28、学生在法律上是指在各级各类学校及其他教育机构注册读书的人，这个意义上它和（）是同等意

义的概念。

A、受教育者

B、学徒

C、徒弟

D、学徒工

【解析】从广义上看，学生泛指在学校读书的人，也泛指向其他人学习知识、技能的人。

而受教育者就是接

受教育的人，与广义的学生是同等意义的概念。

29、犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。

这种情况属于（）。

A、正强化

B、负强化

C、消退

D、惩罚

【解析】强化从性质上可以分为正强化和负强化，正强化是增加一个喜欢的刺激，以提高事件发生的概率，

如适当的表扬、奖励等就是正强化手段。

负强化是减少一个厌恶的刺激以增强事件发生的概率，如通过减少

批评来增强学习概率。

惩罚则是通过增加一个厌恶刺激或减少一个喜欢刺激，以使事件发生的概率降低。

因

此，犯人由于犯罪而被判刑，假释后就没有出现违法行为，这属于负强化。

30、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可

食果实的例子。

这种教学方法称为（）。

A、变式

B、范式

C、原型

D、演绎

【解析】运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。

讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些

不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。

31、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高

（）的使命。

A、公民素质

B、公民思想道德素质

C、公民科学文化素质

D、民族素质

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会

主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

32、教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业行为，具有一种启动性的力量，激

发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好

教育工作。

这说明教师职业道德具有（）。

A、动力功能

B、调节功能

C、引导功能

D、教育功能

【解析】教师职业道德对教师工作具有动力、调节和评价作用。

根据题干中“启动性力量”可判断为动力作

用。

33、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了三类，其中不包

括（）。

A、本体性知识

B、实践性知识

C、应变性知识

D、条件性知识

【解析】教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，也是教师专业品质中研究最早的一个领域。

不同的学

者从不同角度对教师知识结构进行了分类。

国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了本体性知识、实践性知

识和条件性知识三类。

34、（）具有加速个体发展的特殊功能。

A、个体因素

B、环境因素

C、遗传因素

D、学校教育

【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

学校教育目标明确，时间相对集中，有指导并进行专门组

织的教育活动。

学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于个体的发展。

故

选D。

35、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是

利用了记忆编码中的（）策略。

A、系统化

B、联想

C、替换

D、组块

【解析】由组块编码的定义可知。

36、建构主义是20世纪90年代以来兴起的教学理论。

下列符合建构主义理论的观点是（）。

A、分析人类行为的关键是对外部事件的考察

B、决定人类行为的最重要因素是环境

C、教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构

D、学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

【解析】建构主义认为，学习不是只由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程；

学生不是被动的

信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不能由他人代替。

37、适用于对违反学校纪律和规章制度的学生的主要教育惩罚手段或方法是（）。

A、人身罚

B、能力罚

C、财产罚

D、申诫罚

【解析】行政处罚可分为四类：

（1）申诫罚。

属最轻微的处罚，表现形式有警告、通报等。

（2）财产罚。

主要有罚款、没收等形式。

（3）行为罚。

是限制或剥夺违法者特定行为能力的一种制裁，主要有停止营业、

扣留或吊销许可证。

（4）人身罚。

是限制或剥夺违法者人身自由的处罚，是最严厉的一种行政处罚，人身罚

主要有行政拘留（最高期限为15天）和劳动教养（期限为1～3年）。

人身罚、心理罚、财产罚

38、教师的行为不应该（）。

A、稳重大方

B、潇洒自然

C、彬彬有礼

D、拘谨呆板

【解析】教师要稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。

切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。

39、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。

A、针对性

B、逻辑性

C、知识性

【解析】“一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教的教学原则，因此，在教学时，教师要进行有针对性地教

学。

40、在校外活动中，教师处于（）。

A、领导地位

B、启发指导地位

C、顾问地位

D、主导地位

【解析】在校外活动中，教师处于启发指导地位。

41、学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任打手10~30下，班主任的这种做法（）。

A、正确，有利于维护课堂教学秩序

B、错误，不能对学生实行体罚或变相体罚

C、正确，这是教师惩戒学生的权利

D、错误，对学生的体罚应当适度

【解析】《义务教育法》第二十九条规定：

“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体

罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

42、具体规定“学科课程性质与地位，基本理论、课程目标”的文件是（）。

A、课程指南

B、课程计划

D、课程教科书

【解析】学科课程标准是课程的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的

指导性文件。

具体规定了某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施理念等。

故选

C。

43、学生如果在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期

或一个月结算一次，如果星星数量达到了事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西或准许其参加喜欢的

活动。

这体现了课堂管理的（）。

A、放任模式

B、教导模式

C、矫正模式

D、权威模式

【解析】课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理，对学生的课堂行为正确实施积极强化和消

极强化，鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。

44、因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）。

A、顺序性

B、个别差异性

C、不平衡性

D、阶段性

【解析】因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学

生都能扬长避短，获得最佳的发展，这反映了人的个体差异性。

45、儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率

的刺激是（）。

B、正弱化

C、负强化

D、负弱化

【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。

46、从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类。

其中，（）是关于方法和应用的知识，如语文中

的句子规则，体育中的动作技能等。

A、策略性知识

B、程序性知识

C、陈述性知识

D、实用性知识

【解析】A策略性知识，是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。

B程序性知识，是一套办事的操作步骤，是关

于“怎么办”的知识。

C陈述性知识，是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。

47、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A、分科课程

B、分科课程与综合课程结合

C、综合课程

D、活动课程和综合课程结合

【解析】新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主。

初中阶段设置分科与综

合相结合的课程。

高中以分科课程为主。

48、与“揠苗助长”“一曝十寒”相对立的教学原则是（）。

A、循序渐进原则

B、理论联系实际原则

C、巩固性原则

D、因材施教原则

【解析】循序渐进原则在西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展

规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

“揠苗助长”“一曝十寒”正违背了这一

原则。

49、教育心理学研究的核心内容是（）。

A、教学方法

B、教师

C、学生

D、学习过程

【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的，学习过程是其核心内容。

D。

50、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可

讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不

可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。

51、教师职业技能的核心内容是（）。

A、教育能力

B、教育技能

C、教学能力

D、教学技能

【解析】所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳

固的教学行为方式。

课堂教学技能是整个教学技能的核心。

52、最能体现心智技能的是（）。

A、写作

B、跑步

C、骑车

D、跳舞

【解析】心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过

学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

53、教学的中心环节是（）。

A、备课

B、上课

C、作业布置和批改

D、考试

【解析】上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

B。

54、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。

A、幼儿阶段

B、青少年阶段

C、成年阶段

D、老年阶段

【解析】少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。

55、第一个建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为独立学科的人是（）。

A、冯特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、亚里士多德

【解析】心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱

离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。

56、学生如果在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期

B