大班下学期教育随笔10篇Word格式文档下载.docx
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相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。
无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。
长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方
式。
也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦〜你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
孩子好奇心的背后
今天我们上手工制作，（纸筒娃娃）。
我刚示范了纸筒娃娃的制作方法，准备请幼儿动手制作，就又有那么六七个孩子大声喊：
“老师,我不会！
”
怎么总有几个人喊我不会呢？
我走到喊得最响的那个涛涛小朋
友身边，他马上习惯性地把材料往我面前一堆，大有要我帮他做的架势。
要在往常我会立马去帮他，但今天，我想探个究竟。
于是，我没急于帮忙，而是说：
“别急，老师回来帮你的。
不过，你要先自己动手试试。
不试，怎么知道自己会不会呢？
”孩子听我一说，也只好自己做了。
我只辅导了一位小朋友。
那些大喊“不会”的小朋友，居然做的挺不错的。
惊奇了片刻后，我恍然大悟，看来他们不是真的不会，而是依赖性强。
以往我总是急于帮助，他们摸着了规律，于是一次次故伎重演。
我庆幸自己今天多了个心眼，要不，又上了这些“小鬼”的当了。
我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难，以激发他们的成功
感，鼓励他们独立活动。
他们自豪的笑了。
而我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的心理，及时了解真实情况。
就像今天，如果孩子一喊不会，我就急于帮助，那就不仅使他们失去动手操作、克服困难的机会，而且容易养成他们学习上的懒惰思想，久而久之，后果不堪设想。
正如蒙台梭利在三强调的，我们习惯与服侍他们，这是个危险的举动，因为他容易窒息他们有益的活动。
学画画可以激发宝宝创造思维
观察到生活的美。
这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮
助。
这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。
小孩子天性就有画画的基因，每个小孩子在成长时也都非常喜欢画画，只要父母加以引导，不仅让小孩子的画画潜能得到发挥，同时可以让小孩智力得到更好的发展并对生活之美有更多的认识。
小孩子学画画的好处太多了，一可以提升思维能力•二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在画画时都是在寻求自己的独特的一面，他们在画画之后喜欢相互比较”这个我有，…这个我有…，你没有这个…”这是小孩子比较时常说的话，用以证明自己与他人不一样的地方•针对小孩这种想与众不同的特点，老师们可以采用举一反三的教学法•如:
给小孩们一个圆形的基础，让他们画出各种小动物，或者以鱼的轮廓为基础，使用各种线条以及图形对轮廓进行修饰•在画画的时侯，小孩子们会非常的开心，放松，思路也因此而变得更加的活跃•在同样的圆形基础上，他们会积极的开动大脑进行创意，画出与别人不一样的东西•所以画画对于激活小孩的想象力非常的有帮助，与此同时也激发了幼儿的画画潜能.
让小孩子学画画不仅仅只为了让他成为一个小画家，更多的是培养小孩子的美感，一种发现美，创造美的能力，这种能力会让他们的人生更加的幸福，让他们受益终生。
为了让小孩子对画画感兴趣，老师通常会利用非常有童趣的故事，来吸引小孩的注意力，让小孩子心情愉快从而乐于去画画。
在小孩子画画的同时从故事中学到生活之美，并将美通过自己的小手画出来。
除此之外，为了让小孩子有更多的素材可以用来创作，我们的老师也要带领小孩子到户外活动，去观察大树，花草等美的事物。
画画让小孩子在创造时激发思维，也让小孩子在学习画画时，认识到生活的美，观察到生活的美。
这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮助。
在规则中给孩子自由
在幼儿园，我们经常会看到这样的场景：
教师带着孩子们去滑滑梯，事前，教师会要求孩子注意安全，从台阶上去，顺着滑梯滑下来,不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯……可是，当孩子们自由玩时，一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩，教师不得不站在旁边做
孩子总是乐意去挑战自己的能力，愿意去尝试新的活动。
在这个过程中，危险总是存在。
为此，成人常常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。
我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。
我们要做的是让孩子有保护自己的能力和意识，在活动前让孩子了解哪些地方存在危险，要怎样做才能保护自己不受伤害。
我给孩子定的规则是根据自己的能力选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安全。
有了这一规则，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的表现也证明他们都会用自己的办法表现自己。
那天，我让孩子们在操场上玩大型玩具。
铛铛最先跑到攀登杆下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。
看着铛铛顺利爬了上去，涛涛、珂珂、婷婷、哲哲等也围了过来。
一看这么多人都要往上爬，婷婷就拉着涛涛退到后面：
“人太多了，我们等一会吧。
”涛涛说：
“嗯，人多会不安全，我们等一等。
”珂珂往上爬的时候，似乎感觉到了某种危险，就放慢了动作，反复用脚试探，感觉自己站稳了，才小心翼翼地往上爬。
轮到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：
“我不敢爬了，我想下来。
”“好，觉得有困难，就下来，下次再玩。
”我提醒他。
自由是每个生命具有的特质，儿童必须借助自由的环境表现其内在天赋的本能，以便建构自我和形成自我。
因此，我们应该尊重儿童，给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有个性的人。
而自由不是绝对的，它是在一定规则下的，规则是自由的边界，规则对于自由不是限制而是保障。
小淘气的转变
斐斐是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是斐斐两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：
“斐斐，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课斐斐听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改
变孩子的一生……真是奇迹!
鼻子痒不能用手挖
今天,孩子们很能干，听见我的琴声，就很快地把自己的小椅子拿到前面的小圆圈旁坐好•听我给他们上课•讲着讲着怎么感觉不大对劲有两三个小朋友的手指总是要伸到鼻孔里去挖•我好几次轻轻走过去把他们的手拿下来放好•可过不了一会，他们又”故伎重演”•我在脑子寻思:
想个什么办法好呢？
孩子最喜欢听故事，还是用故事来让孩子改正这个毛病吧•可讲什么故事呢？
对了，现编一个吧，大象的鼻子最长，可以把孩子的注意力引到鼻子上去。
想着我就开始讲起来：
”小朋友，你们都看见过大象吗？
”“见过”“我在动物园见过”“那你们知道吗？
大象原来的鼻子没这么。
”。
孩子们一听，全都好奇地睁大了眼睛看着我。
我继续编下去：
“后来，有一天大象感冒了，鼻子里老是觉得痒痒的，不舒服，就使劲用手去挖鼻子，越挖鼻子越痒，越痒越挖，这样，就把鼻子弄的肿起来了，而且还变的很长很长了。
到医院里一看，医生说老是挖鼻子，细菌感染了。
还告诉大象，鼻子痒应该用餐巾纸擦，不能用手挖。
”孩子们听了，似懂非懂地眨着眼，刚才挖鼻子的那几个孩子不觉用手摸了摸自己的鼻子。
怕自己的鼻子也象大象那样会变长吧。
我又拿出餐巾纸给那几个挖鼻子的孩子，让他们用餐巾纸擦鼻子。
小小创可贴，浓浓师幼情
一不小心，我的左手大拇指处划破了。
一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。
我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。
谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：
“老师，你的手流血
啦！
”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。
在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟嚷着：
“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，希望就此结束这件事。
没想到，孩子们可不想就此罢手。
细心的朱朱说：
“老师，你怎么不用创口贴啊？
”
欣欣紧跟着说：
“老师，用了创口贴就不疼了。
雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：
“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。
……孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：
“老师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。
“那我明天给你带个创口贴吧！
”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带！
”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。
“不用了，姜老师家里也有的，明天我自己就贴好了哦！
”于是我又开始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。
“老师，给你一个创可贴哦！
”小朱朱递给我一个创口贴。
说实话，我被感动了,原来他昨天不是随便说说的，原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！
“老师，我也给你带了创口贴！
”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：
“昨晚一回家就说要带创口贴了！
”原来小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。
“老师，我帮你贴上吧！
”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。
我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！
看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！
一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。
看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。
这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！
教师的“任务”
曾读过一个耐人寻味的故事：
一个小女孩心爱的小狗死了，她非常伤心地趴在一扇窗边，看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗，不由地流下了悲伤的眼泪。
这时，她的爷爷走过来，轻轻地对她说：
"
宝贝，你为何不打开另一扇窗呢？
”小女孩听了，便一边流泪一边慢慢打开另一扇窗。
突然，她被眼前的美景深深地吸引了：
窗外各种各样的鲜花竞相开放，美丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，还有很多很多叫不出名字的小鸟，正在热闹地穿行其中。
看着看着小女孩不禁破涕为笑，心情好了许多。
由此想起了我们教师，面对形形色色的幼儿，应用多种教育手段来教育幼儿，尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿，更应为他们打开另一扇窗。
人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，有的老师会数落智力低下的幼儿，如做数学练习时，老师当着别的幼儿面会说：
她不会的，搞不清的，我不教她了。
”"
笨猴子，这种练习我讲过几次了，还不会做。
”试想，你是那个幼儿，你的心理会有什么感觉？
有位心理学家说过：
人人都有巨大的潜能，只要你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。
”作为一名幼儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行，打开另外一扇窗去看待幼儿，或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢？
有许多着名的科学家如：
爱迪生、牛顿他们也不是全能，只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的贡献。
作为教师，在日常的生活管理中，应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。
根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣，增强他们的自信心，多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力，找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。
为他们打开另外一扇窗，让幼
儿自己看到从未看见的美景，对自己的前途充满希望。
好可爱的孩子
多多，一个可爱的小男生。
圆圆的小脸蛋上一对小小的眼睛，别看他眼睛不大，眼神特别好。
他小小的脑袋瓜里可聪明着呢，而且聪明到很会“察言观色”。
冈併学时，多多不哭不闹，吃饭、上课、睡觉都很乖。
后来，他慢慢发现，在中午睡觉时，老师经常会去陪几个哭的小朋友，有时还会抱着、拍着他们入睡。
可能他的小心眼也"
活动"
了吧，午睡时他也开始不“太平”了。
一会儿说这儿不舒服，一会儿又说太热。
给他这么一闹腾，把本来睡的好好的小朋友也都给闹的无法入睡了。
有一次，实在被他闹腾的很火，我抱起他对他说：
“你再这么闹,我把你送到小一班去睡了。
”多多就是多多，机灵鬼，一看老师不吃他这一套，马上乖乖地躺到自己的床上，一动不动地睡觉了，不一会就睡着了。
以后午睡课，他虽然有时睡不着，但也不会再“闹腾”了
感受童真，收获幸福
“今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多麽欢喜！
再过几天，我就要进入小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里。
……”时间犹如一叶小舟转瞬即逝，转眼间一学期马上就要过去了，我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了，回顾和孩子们在一起的日子，些许心酸，些许甜蜜。
孩子们的笑脸和纯真，老师的付出和回报，都逐渐在内心沉淀，无息的发酵成一种感动。
调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞……此刻，孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。
和孩子们在一起是幸福的，在孩子们的包围中，没有忧虑，有的只是感动和欢乐。
我和孩子们成了无话不谈的好朋友。
我们一起游戏、一起聊天、一起画画……他们总像你的
“小尾巴”，时时刻刻跟在你的身旁。
孩子们有什么小秘密，有什么开心的事总喜欢与我分享，而我也乐意做他们最忠实的听众，用心去感受着他们的小情感。
一年里，孩子们学会了关心别人，帮助别人，懂得了感恩父母，知道了团结友爱的力量是伟大的……看着他们的进步，心里满是开心和骄傲。
记得有一次，园长妈妈问我们班的思婷：
“孩子，你就要升一年级了，开不开心？
”思婷说：
“我不喜欢上一
年级，上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了，我想和吴老师在
一起。
”听到这稚嫩的声音，天真的话语，叫我心里怎能不感动。
和孩子们在一起是快乐的，虽然有时候觉得工作挺累的，但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。
看着孩子们在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成长，这种幸福的感觉是难以言喻的。
教师：
屈老师
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