小学教案《口算除法》4篇Word文档下载推荐.docx
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（3）指名说结果并追问：
你是怎样求出得数是5的呢？
引导学生说出：
想500里面有几个百，因为500里面有5个百，所以500÷
100=5
（4）再出示2400÷
100，你能很快算出它的商，并说出你是怎样想的吗？
引导学生口述2400里面有几个百，因为2400里面有24个1百，所以2400÷
100=24（通过迁移，扩展和学生思考，发现新、旧知识的内在联系，从而使学生自觉地学会用己有的知识去解决新问题）
2．教学例2：
（1）出示例21200÷
400
引导学生想：
1200是多少个百？
400是多少个百？
12个百里面有几个4百？
使学生明确：
因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400等于3．
（2）出示3600÷
300
教师启发学生，应该怎样想？
引导学生明确：
36个百里有12个3百，所以3600÷
300=12
3．总结规律：
（1）根据刚才的学习，你知道了什么？
（学生分组讨论）师生一起总结出用整百数除的口算规律：
先把被除数和除数分别看成几个百，再除．
（2）完成67页做一做（订正时，找两题说应怎样想）
三、巩固发展
1．68页第1题
2．第3题找朋友练习（把第3题的算式和得数分别做成卡片分两组，每组10人，其中5人手拿算式，5人手拿卡片）
3．练习十六第2题，做为小组抢答题，教师出示板条每小组指名一人作为代表抢答，哪组抢答的又多且对，哪组为优胜．
四、全课小结：
引导学生总结口算除法的方法．
五、布置作业：
练习十六4、5题．
六、板书设计
口算除法
例1：
500÷
100=5例2：
1200÷
400=3
2400÷
100=243600÷
小学教案《口算除法》2
教材解析：
例1教学整十数除整十数的口算。
通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。
教材呈现了两种口算方法。
例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。
教学目标：
1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。
2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。
3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。
掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算
理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。
教学准备：
多媒体、题卡
教学流程：
一、复习导入：
给小动物找家，快速口算
【设计意图：
复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。
】
1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？
提问：
谁能列式，并说你是怎么算的？
预设：
80÷
2=40（个）
因为2×
40=80
所以80÷
2=40
谁还有不同方法？
8÷
2=480÷
2.说说你是怎么想的？
8里面有4个2，所以80里面有4个20.
创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。
三、探索方法
1.出示例1
（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
读题说一说知道了什么。
谁能列式？
80÷
20
为什么用除法计算？
因为80里有几个20，就可以分给几个班，所以用除法计算。
看着道题与80÷
2有什么不同？
除数是整十数
谈话：
这道题又该怎么口算呢？
这节课我们共同学习除数是整十数的口算除法。
（板书）
2.活动：
20怎么口算，先独立思考，再同桌交流。
3.指明汇报：
预设1：
因为20×
4=80所以80÷
20=4
预设2:
因为4个20是80，所以所以80÷
我们可以借助小棒图来理解，这里有80根小棒，代表80面彩旗，20根为一份，80里面有4个20，所以80除以20等于4.
4.指明说一说，同桌再说一说。
还有不同方法吗？
因为8÷
2=4所以80÷
追问：
你是怎么想的？
我们可以把80看作几个十？
那20呢？
2=4，所以8个十除以2个十等于4
指名再说
总结：
在解决这道口算时，有的同学用到了相乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜欢哪种方法就用哪种方法口算。
由于这道题是解决问题，我们还要写上答。
借助小棒图理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法。
自主总结估算方法，培养学生的总结，概括，归纳的能力。
5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？
自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？
学生独立解决，再交流
2.83÷
20≈80÷
19≈
83看成80,19看成20
6.同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？
两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。
（三）自主探究
刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算，如果把数据增大用整十数除几百几十数，你还会算吗？
请你尝试解决学习单上的题目。
1.学生尝试解决
2.学生板书
3.集体交流
这节课我们学习了口算除法和除法估算，同学们用以前学过的知识解决新的
问题，了不起，这句话送给大家。
借助所学的知识放手让学生独立完成，培养迁移知识的能力。
四、巩固练习：
1.书中做一做，计算接龙
2.书后72页第1题
3.书后72页第3题
4..书后72页第7题
巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。
五、总结
数学小史
板书：
80÷
20=4（个）150÷
30=5（个）
83÷
20≈4122÷
30≈4
80÷
19≈4120÷
28≈4
小学教案《口算除法》3
教学内容
教科书第29～30页的例1、例2．
教学目标
使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；
初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的.除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．
教学重点
理解口算思路，掌握口算方法．
教学难点
正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）
69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．
教学过程
一、沟通旧知，建立联系．
（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）
84355402
932465006
2．填空：
80里有（）个十，400里有（）个百．
46里有（）个十和（）个一．
39里有（）个十和（）个一．
二、创设情境，提出问题．
1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：
有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．
2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：
（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？
（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？
（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？
（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？
教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：
603、602、606、604（说明：
604以后再学）
设问：
以上各题结果是多少呢？
这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）
三、主动探索，解决问题．
1．学习例1．
（1）学具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．
（2）小组汇报计算方法，教师板书．
①计算603＝20可能有以下算法：
想法一：
3＝＝20
想法二：
203＝60所以603＝20
想法三：
20＋20＋20＝60所以603＝20
（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）
②算法比较：
你认为以上算法哪一种比较好？
为什么？
③小结：
计算603时，通常这样想：
3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）
（3）学生试算602、606，订正得数．
（4）引导学生初步小结算法．
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；
口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．
（5）初步练习：
804＝903＝802＝（让学生说出口算过程．）
（6）教学读法：
603可以读作60除以3，也可以读作：
3除60．
（7）想一想：
6003可以怎样算？
60003呢？
谁能用两种方法读出算式．
（学生说出口算过程．）
教师小结：
在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
（8）提高练习：
第30页的做一做．
402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．
5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．
2．教学例2．
学具操作，研究算法．
让学生摆出准备好的69根小棒．提问：
把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？
让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．
教师要有目的地进行引导：
先分的什么？
（整捆的）每份分得几捆？
（2捆）再分什么？
（单根的）把单根的分成了几份？
（3份）每份分得几根？
（3根）分完后每份共有多少根（23根）
结合分小棒的过程说明计算方法：
69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；
先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（3=）；
再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；
最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋=23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．
在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．
（2）小组汇报
问：
如果用计算的方法，应该用什么方法？
怎样列式？
计算时应怎样想？
指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．
693＝23想：
3＝
3＝
＋＝23
3．做例2后面的做一做．
（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
282＝363＝555＝
可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．
（2）写出除法算式，再口算出得数。
72除以9_________4除48__________
学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．
三、巩固练习
303402804
393482844
独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．
你有更快的方法口算吗？
明确：
如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；
而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．
四、小结
教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题．
五、看书质疑，总结全课．
六、作业：
1．602500560003
822963777
2．
（1）82除以2得多少？
（2）3除900得多少？
小学教案《口算除法》4
1、口算除法
2、笔算除法
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排
1、口算除法3课时
2、笔算除法9课时
3、复习检测2课时
课时计划
第一课时一位数除整十、整百数教学内容：
13-15页图示和例1
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一、复习1、口算：
12÷
48÷
214÷
724÷
635÷
772÷
92、口答：
（1）70里有几个十？
500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？
39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二.教学例1
1、出示第13页主题图，教师：
问根据图你能提出什么问题？
怎样运算？
2.出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：
如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷
3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷
3=2
60÷
3=20
6.试一试.（学生独立完成）
460÷
2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二.教学例1第二个问题
1.出示第二个
（2）问题
600÷
3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
3=2600÷
3=200
3.试一试。
6640÷
8
二.教学例1第三个问题
1.出示第三个问题240÷
这样算24÷
3=8240÷
3=80
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷
5640÷
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获？
五、作业：
17页1.2
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