福建省龙岩市第一小学五年级语文下册 第七单元《口语交际我是小小讲解员》精品教案 新人教版五年级语Word下载.docx

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（2）条理清晰，有逻辑性.

（3）知识丰富,有理有据.

你能根据不同的主题选择讲解方式吗？

例如：

我很喜欢威尼斯，如果要介绍威尼斯的小艇，就要好好阅读《威尼斯的小艇》这篇课文，了解小艇的外形、大小、用途等等。

例如:

介绍自己的学校的时候,出示学校的照片、视频加以介绍，包括学校的历史，现状，以及对未来的规划都可以讲解一下。

如果让你介绍以下主题你会讲什么？

选择一个说一说。

学生根据提示选择一个主题交流看法。

五、讲解准备

将资料整理成一篇讲解稿,同桌之间读一读,看是否通顺准确，进行初步修改。

2.自己试着讲一讲，进行二次修改,把握好要讲解的语气、语速。

在小组内讲一讲，根据他们的意见，再次改进讲解，注意把握讲解的条理，配上恰当手势、动作、表情或其他辅助材料，让讲解效果更生动。

4.提示讲解流程:

讲解有什么流程吗？

怎样获得大家的认可?

预设:

开头：

礼貌用语，亮明身份。

中间：

有条理地解说这处建筑或景观的特点,亮点可以重点介绍，语言简洁.

结尾:

使用礼貌用语。

六、班级展示

1.根据之前的准备，从小组内推选代表在班上讲一讲.

学生展示自己的讲解。

2.提示学生:

认真倾听，看谁讲得最好！

教师根据学生的表演情况,进行适当的评价。

你觉得谁演得做好,请你评一评，把你的奖杯颁给他吧！

出示评价内容:

声音：

响亮、口齿清楚

表达：

简洁、清楚、准确

表情:

自然、大方、得体

动作：

伸手指示、适当走动

七、课堂总结

同学们，语言是一门艺术,在我们向他人介绍时，要注意把意思说明确,同时也要注意不要太啰嗦。

另外还要注意:

听别人讲话要集中精神,不随便插话,边听边思考，可以对不明白的地方进行提问.

5*坚定的锡兵

　一、教学要求：

　　　1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

　　　2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、锻、涡、狭"

5个生字。

　　二、教学重、难点：

　　　　引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。

　　三、教学时间:

（一）导入：

　　　　　同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。

（二）新课：

　　　1．链接安徒生：

　　　　　你读过哪些安徒生的童话？

对他有什么了解？

　　　2．新课：

　　　①检查预习情况：

　　　　　抽读卡片：

铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小

　　　②围绕“坚定”，品读课文。

　　　A整体把握，提出问题：

　　　　题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？

突出写他的什么？

（坚定）

　　　　坚定什么意思？

[（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。

］

　　　　“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？

　　　（引导学生提出:

从哪看出这是一个坚定的锡兵？

他为什么这么坚定）

　　　抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法.

　　　B围绕“坚定"

全文探究。

　　　默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

　　　a第四自然段：

　　“多么可爱的小姑娘啊！

”他心里想,“可是她也只有一条腿.我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵.”

他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。

他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。

　　默读，你读懂了什么？

　　锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她.

　　读出他态度的坚决。

　　过渡：

锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。

有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上.开始了危险的旅程。

你还从哪感受到锡兵的坚定？

　b．5-12

你从哪些自然段中感受到了他的坚定？

6、9、10、12

指名读，你发现了什么?

（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。

）

角色换位：

你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？

你为什么心里还想着保护那个小姑娘,而不担心自己？

把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读.表达出自己不怕危险，坚定的决心.

C．13—14

当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？

D。

拓展延伸：

如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?

为什么？

总结：

通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！

教学板书：

少一条腿

从未悲哀善良

她需要我的保护勇敢

我一定会回去的尽职尽责

没放弃

8猎人海力布

让王爷下轿

一次,王爷出门，坐的是八抬大轿,跟的是前后随从、卫士，开道锣，助威鼓，人喊马叫，真是威风凛凛,神气十足，没想到半路遇上了巴拉根仓.

“谁这样大胆,看着王爷还不闪在路旁跪下!

”王爷气得吹胡子瞪眼，粗

声粗气地喊。

“报告王爷!

"

随从把巴拉根仓抓到轿前说，“这就是那天不怕地不怕的巴拉根仓。

”

“是，我叫巴拉根仓。

”巴拉根仓不慌不忙说,“小民没认出是王爷大驾。

“哈哈……你就是巴拉根仓？

”王爷说，“听说你最能用谎话骗人，是吗?

”“不敢，小人是最爱说实话的人。

”巴拉根仓说。

“都说你最有本事，今天你能把我从轿子里骗下来吗？

王爷自以为难住了巴拉根仓，得意地大笑起来。

“不敢，不敢,我怎么能把王爷赶下轿呢！

如果王爷下了轿，我倒有办法马上请你上轿。

“真的吗?

“凭小人这点智慧来说，这点小事并不难办到.”

王爷心里想：

我偏不上轿看你怎么办。

便答应说：

“好，好。

”说着从轿里跳下来。

巴拉根仓等王爷两脚一落地，笑着说:

“聪明的王爷，这不是把你骗下轿了吗！

王爷被巴拉根仓耍得张口结舌，直瞪着那双臃（yōng）肿的眼睛，一句话没说就又钻进轿子。

“看！

聪明的王爷,我（）让你下了轿，（）让你一句话没说又上了轿！

随从们见王爷气得嘴歪眼斜，都偷偷笑起来。

（选自《中国机智人物故事大观》河北教育出版社）

1.在文中的括号里填入恰当的关联词语。

2.画线句子是对人物的描写和描写。

“吹胡子瞪眼"

是形容的样子。

3.本文主要写了什么事？

从中可以看出巴拉根仓怎样的态度？

4.巴拉根仓是蒙古族著名的机智人物形象。

你还知道哪些机智人物呢?

写出他们的名字吧。

【参考答案】1.不仅还

2.语言神态王爷很生气

3.本文主要写了巴拉根仓骗王爷下轿的事，从中可以看出他的聪明机智，对王爷的权势无所畏惧的态度.

4.示例：

诸葛亮刘伯温徐文长阿凡提

宗本请客（节选）

从前有位宗本（县官）,家里堆满发霉的粮食,却舍不得施舍给百姓。

宗本家里有个聪明的仆人,名叫土登。

一天,土登向百姓们宣布，他要让

宗本摆几天宴席。

百姓们听了哈哈一笑，谁都不相信。

土登笑眯眯地说:

“你们等着瞧吧！

县城里只有一条可供人饮用的泉水。

宗本把泉水占为己有，说这是佛爷赐给他的神水。

一天，宗本在城堡顶上散步，瞧见土登趴在泉边一棵大树上,好像正在和谁吵架。

宗本走下城堡问：

“你在这里指手画脚干什么？

土登告诉宗本,泉水中的蛟龙污蔑宗本是爱财如命的吝啬鬼,而他反驳说宗本整天忙里忙外都是为了百姓的安乐幸福。

蛟龙不服气，拿出山羊头那么大的金子，扬言如果宗本舍得破财，给百姓们设宴，那么它也可以摆几天宴席。

要是它的话像这泉水一样流走，就把这块黄金送给宗本。

宗本想得到山羊头那么大的金子，就决定忍痛摆上几天宴席。

宴席还没结束，宗本就让土登去请蛟龙上来设宴。

土登像那天一样，爬到泉水边的大树上，比比划划半天,然后垂头丧气来到宗本跟前，说：

“龙说它已经和宗本一起摆完了宴席.那些吃的喝的，哪一样不是由龙泉里流出来的水

做成的？

宗本拿出粮食和肉，龙拿出了水。

它让我告诉你，如果宗本大人能摆出不用水做的宴席,就把那块山羊头大的黄金送给你."

宗本瞪着两眼，嘴里直喘粗气，脸色变得像灰不溜秋的猴子。

（选自《中国民间故事》山东文艺出版社）

1.解释词语。

指手画脚：

垂头丧气：

2.指把钱财看得跟生命一样重要,形容极端吝啬的成语是“"

.像这样含有比喻义的成语还有、等.

3.文中画横线的句子是句，把它改为陈述句.

1.泉水中的蛟龙真的要拿出ft羊头那么大的金子和宗本打赌设宴吗?

你知道这是怎么回事吗?

2.你觉得土登和宗本各是什么样的人？

【参考答案】

1.指说话时做出各种动作。

形容说话时放肆或得意忘形。

形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

2.爱财如命示例：

水平如镜笑靥如花

3.反问那些吃的喝的，没有一样不是由龙泉里流出来的水做成的。

4.示例:

那当然不是真的。

泉水里并没有蛟龙，那只是土登设的一个计，就是为了让宗本设宴请百姓们吃饭的。

5.示例:

土登是一个聪明、有智慧、关心百姓的人；

宗本是一个吝啬、贪婪、愚蠢的人。

4*、我的“长生果”

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1。

认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　二、过程与方法

　　在朗读中体会读书的快乐。

　　三、情感、态度与价值观

　　学习一些读书和习作的方法。

　　教学重点:

　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法.

　　教学难点:

　　结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意.

　　课前准备：

　　让学生搜集关于读书的名言警句。

　　课时划分：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板题

　　1.今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

　　2.板题：

我的“长生果”

　　二、出示自学目标

自由朗读课文，掌握文中的生字、生词.

　　2.通过阅读课文，抓住文章的主要内容,联系自己的读书体会，理解课文.

　　3。

摘抄文中优美词句.

　　三、出示自学指导

　　1.自由朗读课文，读准每一个字音,把课文读通顺，记一记不认识的生字。

　　2.和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文.

　　3.带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案.

　　问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　自学时间8分钟。

　　4.找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

　　四、学生开始自学。

　　五、检测学习情况

　　1.读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？

作者在作文中悟出了怎样的道理？

把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注.

　　2.小组交流读书的体会.

全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？

从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。

　　看叫做“香烟人"

的小画片时津津有味;

看连环画时废寝忘食;

读文艺书籍时不求甚解；

读中外名著时如醉如痴。

引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：

记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理?

　　作文,首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味"

才好;

作文要写真情实感；

作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.

　　（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

　　4。

品读课文，积累词句

　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写.让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　六、当堂训练

写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

　　2.抄写文中的优美词句。

　　七、板书设计：

　　4、我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　阅读：

博览群书如情入境写读书笔记

　　作文：

构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

课后反思：

谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

10青山处处埋忠骨

▶教学目标

认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟"

等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼"

等13个词语.

2.通过对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。

3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4。

进一步了解描写人物的方法。

▶教学重难点

1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

▶教学策略

1.识字写字

随文认识“彭、拟、谋”等9个生字。

本课的有些生字，学生容易读错，如“拟”,应读作“nǐ”,不要读成“yǐ”；

“赴"

应读作“fù

，不要读成“pù

”；

“躇”应读作“chú

”，不要读成“zhù

”。

初读课文时，老师重点指导学生读准这些字的读音。

老师重点指导易错的“炼”和“眷”2个字的写法，其他的字学生可以自学。

阅读理解

有感情地朗读课文是指导学生感受毛主席情感世界的重要方法.许多感受，学生不一定能说得出来,但可以通过读表达出来。

3.语言运用

学习作者抓住动作、语言、神态描写来表现人物内心的表达方法；

学习作者通过心理描写来突出人物性格特点的表达方法.

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“彭、拟、谋"

等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。

2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。

▶教学过程

板块一诗歌引入，走近伟人

1.一代伟人毛主席在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗《呈父亲》。

学生齐读.师简介：

这是毛主席少年时所作的诗，他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀.

对于毛主席,大家有哪些了解呢？

（先让学生自由交流对毛主席的了解，再课件出示毛主席简介）

3.这节课，我们就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，来学习第11课《青山处处埋忠骨》。

板书并齐读课文题目。

（板书：

青山处处埋忠骨）

故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。

（课件出示抗美援朝的视频资料）

【设计意图】诗歌引入,体会毛主席博大的胸襟.了解抗美援朝的背景，为学习课文做好铺垫.

板块二明确目标，检查预习

默读课文。

仔细观察这篇课文有什么不一样?

（课文由两个部分组成）

2.自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。

（第一部分写毛岸英牺牲和毛主席收到电报后感到万分悲痛。

第二部分写最后毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定.）

3.检查生字词预习情况.（课件出示词语）

指名学生读，教师相机正音，全班齐读.

课文中出现了3封电报的内容,请同学们快速浏览课文，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线.（先指名学生读，再课件出示相关语句）

（1）从电报和批示中，你获取到了什么信息？

（第一封电报彭德怀告诉毛主席，毛岸英牺牲了；

第二封电报彭司令请示是否将岸英的遗骨运回国内;

第三封电报朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。

毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜。

（2）对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？

（3）学生质疑,教师梳理小结：

①这里的“忠骨"

是指什么？

②这句话是什么意思？

（4）答疑解惑。

（课件出示解释）

这里的“忠骨"

（毛岸英烈士的遗体）

（5）这句诗的意思太深奥了，只有走进毛主席的内心世界才能完全领悟它的意思。

让我们一起走进毛主席的内心,感受他的情感世界。

【设计意图】引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容。

检查学生的预习情况,初步理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思，为深入理解这句话的意思打下基础。

板块三观看动画,整体感知

认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

（学生边读边画）

2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。

（学生自由讨论）

3.全班交流汇报。

（指名学生回答）

课件出示

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

桌子上的饭菜已经热了几次。

（1）指名学生读。

你从中体会到什么？

（从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话,吃不下饭，只能借烟消愁）

（2）毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗,毛主席怎能不悲恸欲绝呢?

（全班齐读课件中的句子）

4.噩耗传来,痛失爱子的老父亲在想什么？

当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。

后来岸英去苏联留学,回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？

这次怎么会……

这段话写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因,从这段对毛主席心理活动的描写中,你感受到什么?

（我感受到毛主席无比悲痛的心情.毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边,而这一次却回不来了。

（2）教师引导：

毛主席感到震惊,简直不敢相信也不愿意相信这是真的。

大家带着这种心情齐读这段话。

5。

第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句?

（指名学生说）

“岸英！

岸英!

毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

从这句话中，你感受到了什么？

（从毛主席对儿子的两声呼唤中,我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。

从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着"

我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛,是一位父亲难以承受的。

（2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。

让我们通过朗读来体会毛主席失去爱子后万分悲痛的心情。

6.学生练习接读，有感情地朗读.

（1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——（学生接读）没说一句话.

（2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天—-（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。

（3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？

他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

（4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平平安安地回来,他喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！

岸英！

（5）此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦,他的眼睛模糊了,喃喃着儿子的名字--（学生接读）“岸英!

（6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸"

，他哽咽了,喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！

（7）教师小结：

可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。

这节课，我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。

我们运用这个方法学完了课文的第一部分，第一部分的感情基调是悲痛的,让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第一部分。

（学生齐读课文第一部分）

【设计意图】学习课文的第一部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席痛失爱子极度痛苦的心情.

第2课时

了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

2.进一步了解描写人物的方法。

板块一感情朗读，感受悲痛

1.谈话导入。

在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：

毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲,是中国人民领袖毛泽东同志的长子，一九五○年他坚决请求参加中国人民志愿军，于一九五○年十一月二十五日在抗美援朝战争中英勇牺牲。

毛岸英同志的爱国主义和国际主义的精神将永远教育和鼓舞着青年一代。

毛岸英烈士永垂不朽！

2.抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好,毛主席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。

这是一种怎样的胸襟啊?

我们来一起学习课文的第二部分.

当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时,面对这两种抉择,毛主席的内心世界是怎样的？

认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

4.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。

5.全班交流汇报。

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.

（1）指名学生读.你从对毛主席的这些动作描写中体会到了什么？

（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。

毛主席仰起头，望着天花板发呆,他想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋.他想起岸英奔赴朝鲜时,自己因为工作繁忙，未能见上一面,谁知竟成了永别！

一阵悲痛、愧疚又涌上心头。

（2）毛主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席,还有很多的大事等着他去干.我们带着悲痛的心情一起来读课件中的句子。

6.毛主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么?

“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！

”毛主席想.

你从对毛主席心理活动的描写中体会到了什么？

（我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能