三年级语文剖析Word下载.docx
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再出示“压”抽四至五名学生读。
）谁能用“压”字组词？
压力。
压缩。
压迫。
（再出示生字卡“乱摆”抽四至五名学生读。
再出示“乱”抽四至五名学生读。
）谁能用“乱”组词？
乱动。
乱哄哄。
乱七八糟。
（再出示生字卡“垂下来”抽四至五名学生读。
再出示“垂”抽四至五名学生读。
）谁能用“垂下来”说一句话？
一根钓鱼杆从湖面上垂下来。
一根绳子从楼上垂下来，上面还拴着一把椅子。
同学们不但生字词掌握得非常好，句子说得更棒！
三、默读课文，理清条理
这篇课文老师也读了很多遍，通过读老师知道了课文是依照雨前、雨中、雨后三局部来写的。
（板书：
前、中、后）
哪几段是写雨前，哪几段是写雨中，哪几段是写雨后的呢？
请同学们默读课文，找出雨前、雨中、雨后分别是哪段？
（学生默读课文）
哪位同学来交流一下。
我认为１～３段写得是雨前，４～５段写得是雨中，６～８段写得是雨后。
我不同意他的意见。
说出你的理由。
第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！
所以第六段也应该是雨中。
同意他的说法吗？
生齐说：
同意！
四、看图学文，感情朗读
１、雷雨前：
（教师出示雷雨前图）
师：
老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？
生齐说：
雷雨前。
你能看着图说出四字词语或是成语吗？
生：
电闪雷鸣。
乌云密布。
狂风大作。
那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？
（出示课文1-3段。
找一生读）
“蝉”还有个名字是什么？
知了。
刚才这位同学读：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！
没压下来。
（学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。
读得非常好。
我马上趁热打铁）
来！
同学们我们一起来读。
（学生齐读，读得非常好）
读得多好啊！
让老师感觉到有54块乌云一起压下来了！
“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（读得越来越响）
谁能给他评一评，说他读得怎么样？
我觉得你读得非常好！
好在哪里？
你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。
他读得好，你评得也非常好。
在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？
轰隆隆！
请你们把雷打得越来越响。
（教师手势由低到高）
生齐：
（声音越来越响）
我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。
（生读得非常好，非常有紧迫感）
同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！
（生笑）
老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？
我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。
不行！
为什么不行？
因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。
所以老师不能象你那样改！
你的知识还真丰富！
出示课件：
越来越亮 越来越响
越（ ）越（ ）
越（ ）越（ ）
谁能照样子说说？
苹果越来越红。
大树越长越高。
气球越吹越大。
我们读课文的水平越来越好。
同学们的句子说得也越来越棒！
２、雷雨中：
（教师出示雷雨中图）
这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？
雷雨中！
看着图你能说出四字词语或是成语吗？
雷雨交加。
生：
风雨交加。
倾盆大雨。
瓢泼大雨。
谁来学学下雨的声音？
哗哗哗！
（声音很小）
你这是小雨。
（众笑）
哗啦啦！
（声音佷大）
你这雨下得可真不小！
（众笑）课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？
我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。
我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。
所以应该越读声音越大。
大家同意他的说法吗？
好！
我们一起让雨越下越大。
生齐读：
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉。
但读后一句：
渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉）
谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。
可以换成“慢慢地”。
对！
“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。
谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。
（生读得非常好，缓慢而轻。
再次齐读效果也非常好）
同学们读课文的水平真的象夏雨同学所说的是越来越好了。
（出示课件：
）
⑴ 我长高了。
⑵ 粉红色的花儿开放了，真美啊！
⑶ 叔叔的身影消失在人群中。
⑷ 我懂得爱是伟大的、无私的。
哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？
我渐渐地长高了。
粉红色的花儿渐渐地开放了，真美啊！
叔叔的身影渐渐地消失在人群中。
我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。
我们一起把最后一句再读一遍。
是啊！
同学们渐渐地会懂得许多事情。
３、雷雨后：
（出示雷雨后的图片）
（老师没说什么，学生纷纷举手）你们知道老师要说什么就都举着手？
老师一定让我们看图说四字词语或成语。
你们真会学习，好那你们就来说说吧！
雨过天睛。
睛空万里。
空气清新。
彩虹高挂。
五颜六色。
为什么要说五颜六色呢？
我形容的是彩虹的颜色。
说得多好啊！
看到这么美的景色，你的心情是什么样的？
我看到这么美的景色心情非常高兴！
这么晴朗的天气，我特别愉快！
我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！
老师我觉得非常惊奇。
为什么？
因为我第一次看到这么美的彩虹，我知道了世界上还有这么美丽的东西！
。
原来是这样，有机会你一定会亲眼看到美丽的彩虹的。
好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一局部。
（学生齐读，效果非常好！
读出了那种愉快、清新的感觉）
老师又想重复夏雨说的话，你们读课文的水平真是越来越好了！
五、展开想象，练习说话（出示小青蛙坐在池塘里的图片）
雨停了。
太阳出来了。
彩虹挂在天空。
小青蛙也叫起来了。
小青蛙怎样叫？
呱呱！
（声音不大）
这只小青蛙不高兴了！
呱呱呱！
（很高兴地，大声地）
我们54只小青蛙一起来欢快地叫。
（生齐声叫）
多么愉快的小青蛙啊！
你坐在池塘里都看到了什么？
我看到了荷花。
现在的天气怎么样？
你坐在哪，看到了什么样的荷花？
雨过天晴，我坐在池塘边，看到了美丽的荷花开放了！
又具体又完整，谁还能和他一样也来说说。
雨过天晴，我坐在池塘边，看到五颜六色的彩虹高高挂在天上。
雷雨过后，我游到池塘里和小鱼一起做游戏。
同学们的句子说得越来越完整，也越来越美了。
六、小结
这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。
希望同学们今后回家能留心观察天气的变化，把它写在日记里。
一、教学要求：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：
本课"
云、电、风、雨、天、乌"
这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画"
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备：
录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。
（出示彩图，并放录音）
３、你看到些什么？
听到了哪些声音呢？
（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）
４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。
（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：
"
下雨了!
二、学习纯拼音句群。
１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？
（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？
（学生自读，老师巡视指导）
２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？
（二人读完后，众人评议）
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习"
云、电、风、雨"
四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？
（乌云）
２、请小朋友把音节直呼三遍。
（出示：
wūyú
n）
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。
（出示"
云"
的生字卡片）
４、云是几笔写成呢？
请看老师在田字格里书写。
（板书：
云）"
字有几笔？
这里有个新笔画，我来教你们写。
先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。
请小朋友书书空。
那么，撇折是几笔写成的呢？
（一笔）（板书：
）
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？
我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？
（白云、红云、火烧云）
７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？
（闪电）我们一起读读音节？
shǎndià
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。
电"
字的生字卡片）
９、"
字首先写一个什么字呢？
（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？
（曰加）（板书：
电）
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？
（开火车组词）11、你能用电字组成的词说一句话吗？
（自由说）
12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！
因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？
（满天）电光怎么样呢？
（闪），请大家把第一句再读一读。
15、这时候,风怎么样呢？
（呼呼地刮着）什么风才会有声音？
（大风）因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。
请小朋友读读章节（出示：
fēnghūhū）
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。
风"
17、风字怎么写呢？
先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。
风）请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？
（横折弯钩）还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？
（九字）
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？
（不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些）
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？
（雨哗哗）（出示：
yǔhuāhuā）这就是雨字,小朋友齐读三遍。
（出示雨字的生字卡片）
21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。
雨）
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？
（八笔）你们看看，里面的四点像什么呀？
（飘落的雨点）
23、你能编个儿歌记住雨字吗？
（学生动脑筋自己编）
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？
雨怎么样呢？
（风呼呼，雨哗哗）
25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？
谁来试一试？
全班同学把一、二行连起来读一读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？
请看句群的三、四行。
请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？
（害怕，不喜欢下雨）那么它叽叽的叫声应该怎么读？
（又快又急）个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？
（响亮）个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写"
四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。
（老师巡视指导）
２、写出"
的笔顺。
五、师总结，下课。
（发散：
雷雨时你课题：
18、雷雨
授课时间：
2004.3.24
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：
投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？
（播放：
刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。
（生归类分析字行，说发现。
）指导：
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后）
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;
教师随学生的回答相机点拨。
如：
满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？
“压”给你的感觉是什么？
你人为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？
不下雨时风是怎样吹的？
为什么要加一个“忽然”？
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？
读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：
为什么用3个“哗”？
该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。
＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
课后反思：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？
”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？
”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：
“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？
有什么不同？
我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
还会看到什么,听到什么？
）教材简说
炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
学习目标
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读 课文，能边读边想象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们听这是什么声音？
（哗哗哗的声音）学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？
什么样的雨才会是这样的声音呢？
二、识字
1.初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记"
压"
、"
垂"
；
用联想法记"
乱"
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"
字；
用换偏傍识字法记"
虹"
3.巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。
如：
压：
压下来。
乱：
乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：
垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：
彩虹。
一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"
我的发现"
①读音：
垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"
都是翘舌音，"
彩"
是平舌音。
②同偏旁：
虹、蝉、蜘、蛛"
四个字都有虫字旁，"
蜘"
的虫字旁最瘦。
③"
压、逃、越"
都是半包围结构的字，"
逃"
是走之旁，"
越"
是走字旁。
④"
字中间宽，上下两头窄。
（2）"
我能写好"
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲解
"
字右边的"
三撇"
是上下排列的，起笔处要在
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