关于专业人才培养方案制修订的指导意见完成稿2Word文档格式.docx
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毕业设计（论文）4周，约占总周数的3%；
机动时间4周，约占总周数的3%；
寒暑假共26周，约占总周数18%。
表1：
学年教学活动时间安排表
单位：
周
教学实训
社会实践
机动时间
假期
共计
备注
上课
复习考试
综合实习
就业创业教育
毕业设计论文
生产
劳动
军事训练
社会
调查
第1
学年
1
16
2
2（假期）
11
52
18
1（机动）
第2
3
10
4
第3
5
18（0）
0（18）
44
6
18（10）
0（4）
总计
88（70）
18-28
8（同期进行）
4（机动）
6（假期）
26
148
说明：
“专业综合实习”高职类专业安排在第5、6学期，师范类专业安排在第6学前，“就业创业教育”安排在第6学期，部分专业确因教学工作需要，“专业综合实习”、“就业创业教育”教学时间或开设学期可做必要调整。
五、学时、学分
三学年“课程”教学总时数师范类专业应控制在2000±
100学时内，高职类专业应控制在1900±
100学时内。
三学年总学分数为130±
10，其中“课外活动”学分（实行奖励学分制）必须达到10学分以上。
六、课程设置
（一）课程设置
从专业培养目标和人才培养规格出发，师范类专业设置五大平台、两大系列的课程结构体系，高职类专业设置四大平台、两大系列的课程结构体系。
1.课程平台
（1）普通师范类专业课程平台
普通师范类专业设置五大课程平台（见表2），其中“通识教育”类课程包括公共基础课和素质拓展课（公选课），“学科专业”类课程包括专业必修课和专业拓展课（专选课），教师教育类课程执行新的课程标准，不低于20学分，“社会实践”类课程12学分，“课外活动”类课程不低于10学分（奖励学分）。
普通师范类专业要加大专业课程调整，增加实验、实践教学时间，实验实践教学学时不低于总学时的35%。
表2：
普通师范类专业课程结构
课程比例
课程结构
学时
学时比例（%）
学分
学分比例（%）
备注
总
学
时
实践教学参考学时
实践教学比例（%）
通识教育课程
公共基础课
540
238
32
30
学校安排
素质拓展课
（公选课）
180
36
20
9
最低要求
教师教育课程
324
124
38
14
学科专业课程
专业必修课
专业基础课
≤828
≥320
≥32
40
≤46
参考值
专业核心课
专业拓展课
（专选课）
社会实践课程
4周
统一安排
不计学时
第6学期
军训
2周
第1学期
劳动
机动安排
社会调查
6周
寒、暑假
（毕业）综合实习
18周
第5学期
毕业论文（设计）
课外活动课程
体育运动
随机安排
10学分
（奖励学分）
7
艺术活动
科技活动
总计
2000学时+38周
100
130±
说明
1.实验、实训教学占总学时的35%以上，其中语文、数学等基础性专业不低于总学时的30%；
2.学时总数可在≤2000+38周范围内做适当调整，学分总数可在130±
10范围内做适当调整；
3.通识教育类“形势与政策课”不计学时,计算学分。
（2）学前教育专业课程平台
学前教育专业在执行普通师范类专业五大课程平台的基础上（见表3），突出学生保教技能培养，整合课程，压缩理论教学课时，增加实践实训教学课时，实践教学比例达到总学时的45%以上，教师教育类课程执行新的课程标准，不低于40学分。
表3：
学前教育专业课程结构
648
250
31
29
≤504
≥400
≥58
25
≤24
≤2000学时+38周
1.实验、实训教学占总学时的45%以上；
2.学时总数可在≤2000学时+38周范围内做适当调整，学分总数可在130±
（3）高职类专业课程平台
高职类专业在普通师范类五大课程平台的基础上去掉教师教育类课程，设置四大课程平台（见表4），高职类专业需打破以学科（专业）理论为中心的传统课程体系，建立以工作过程为导向、以职业能力培养为目标的实用型课程体系。
表4：
高职类专业课程结构
33
≤980
≥666
≥57
53
≤54
50
18+10周
第5、6学期
8
≤1900学时+48周
1.实验、实训教学等实践教学占总学时的50%以上；
2.学时总数可在≤1900学时+48周范围内做适当调整，学分总数可在130±
2.课程类别界定
通识教育课程：
包括公共基础课和素质拓展课两部分。
公共基础课是对学生思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质及基本技能等方面进行基础教育的课程，包括《“思政”概论）》《“思政”基础》、《形势与政策》、《大学英语》、《计算机基础》、《大学语文》、《体育》等课程。
素质拓展课（公选课）是以素质教育类课程为主的全校性选修课程，是为拓宽学生知识面、满足学生兴趣爱好、加强人文素质教育等开设的供学生自行选修的课程。
教师教育类课程（师范类专业开设）：
师范类专业在加强专业教育的同时，重视学生教育技能的培养。
教师教育类课程包括《教育心理学》、《心理学》、《教育学》、《学科教学论》、《教育政策法规与教师职业道德》、《普通话与教师语言艺术》、《写字》等教育理论和教师职业技能教育的课程。
学科专业类课程：
是对学生进行扎实、宽厚的专业基础理论和基本技能教育的课程，包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课（专选课），由各教学院系根据整体优化原则安排。
其中专业拓展课的开设，应有较强的实用性和针对性，在加强学生专业基础培养的同时，拓宽专业口径，增强适应性，满足学生多样化就业与未来职业发展的需要。
社会实践类课程：
包括军事训练、生产劳动、社会调查、专业实习、毕业论文（或毕业设计、专业汇报）、就业创业教育等。
不占学时，考核合格计算学分。
课外活动类课程：
活动课程是对学生进行素质教育，促进学生全面发展的重要环节。
不占学时，通过考核给予奖励学分。
全校性活动课程主要包括大学生运动会、大学生艺术节、大学生科技节、学术讲座、课外读书活动、学科竞赛活动、学生社团活动等。
3.课程系列
上述课程分为必修课和选修课两个系列，必修课包括公共基础课、专业基础课、专业核心课等；
选修课包括素质拓展课（公选课）、专业拓展课（专选课）。
（1）必修课程：
公共基础课为各专业通识教育类课程的主要组成部分，由学校统一安排，要求所有学生必须修读。
专业基础课是相应专业最基础的课程，保证学生掌握专业基础知识、技能。
专业核心课为相应专业特色课程，保证学生掌握一定的专业特长和获得未来职业持续成长能力。
（2）选修课程：
素质拓展课主要涉及人文社会科学、自然科学与技术、文化艺术、教育理论与技能等方面，属于兴趣特长课。
学生可根据个人的意愿、特长和能力选修课程。
鼓励文理交叉互选，文科学生至少选修1门自然科学与技术类课程，理科学生至少选修1门人文社科类课程。
学生须在学校提供的素质拓展课（公选课）中选修5门以上。
专业拓展课包括专业后续课程及应用技术类、职业技术教育类、科学教育类、科学研究类、新兴交叉学科类等课程。
专业拓展课须在本专业提供的专业拓展课（专选课）中选修5门以上。
七、考核
课程考核分考试和考查两种，可采取笔试、口试、实际操作、撰写论文等多种方式。
考试应当注意信度和效度，从命题、监考、评定成绩三个方面严格要求，使考试能够准确、客观地反映学生实际能力和教学质量。
八、毕业
修完专业培养方案规定的学分，思想品德鉴定合格，达到大学生体质健康标准，并取得规定的等级证书或职业资格证书（实行多证制）的学生，准予毕业。
附件：
1.定西师范高等专科学校课程编码说明
2.定西师范高等专科学校三年制专业全校性课程计划表
3.定西师范高等专科学校专业人才培养方案体例
定西师范高等专科学校课程编码说明
课程编码采用八位数字，含义如下：
ABCDEFGH
系号专业号类别号课程类型号课程序号
1.系号和专业号均为学校自编号，见《定西师范高等专科学校专业设置一览表》。
2.类别号
1-师范类2-高职类0-高职、师范类通用
3.课程类型编号
1-公共基础课2-教师教育课3-专业基础课4-专业核心课
5-专业拓展课6-素质拓展课7-实践课8-活动课
4.专业号为00表示全校性课程（全校性课程系号代表课程开出院系）
定西师范高等专科学校全校性课程计划表
类
别
课程
编号
课程名称
类型
开设
学期
分
考核
方式
实践教学参考值
实践教学比例
%
考试
考
查
公共基础课程
思政概论
必修课
72
√
思政基础
54
形势与政策
专题讲座
全学程
大学生职业生涯规划
大学生心理健康与安全教育
大学英语1
58
考取
证书
大学英语2
计算机基础
理1文2
考取证书
大学语文
12
文1理2
大学体育1
116
80
大学生体质健康测试合格
大学体育2
大学体育3
大学体育4
合计
教师教育类课程
教育学
心理学
教育心理学
普通话与教师语言艺术
1、2
写字
28
学科教学论
现代教育技术
文3理4
教育政策法规与教师职业道德
实践类课程
0（4）周
生产劳动
2
（1）
18周（高职28周）
4（6）
38周（高职48周）
936学时+38周（高职48周）
64
注：
非教育类专业不设教师教育类课程。
（定西师范高等专科学校专业人才培养方案体例）
×
专业人才培养方案
专业代码：
专业类型：
执笔人：
审核人：
二○一三年五月
专业人才培养方案审批表
专业代码
专业名称
专业类型
开设院系
执笔人
编写日期：
院系审核
审核日期：
教学委员会论证
论证日期：
教务处审批
审批日期：
2013级×
专业人才培养方案（二号、黑体）
一、专业培养目标（四号、黑体、加粗）
培养目标定位要准确，文字表述明确、简洁、规范。
（小四号、宋体）
（以学前教育专业为例）本专业培养适应社会发展和学前教育发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握学前教育理论，具有较强的学前教育实践技能和一定教研教改能力，在幼儿园语言、科学、艺术等领域有突出特长的，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的专科层次师资与管理人才。
二、招生对象及学习年限
（一）招生对象（小四号、宋体、加粗）
普通高中毕业生，三职毕业生。
（二）学习年限
基本学习年限为三年，条件成熟时实行弹性学制。
三、服务职业岗位群
从职业岗位群描述开始，分析每个岗位主要的工作任务，主要工作任务可以简短概括，体现岗位特征即可。
每个岗位对应的职业资格证书，以中级或高级为宜，目的是尽量将职业鉴定标准融入人才培养方案。
职业岗位（宋体小五号）
主要工作任务
职业资格证书
幼儿园班主任
任务一：
全面负责所在班幼儿保教工作，确保幼儿身心健康与体、智、德、美全面发展。
……
幼儿教师资格证
四、培养规格
（一）基本描述
主要说明毕业生应具备的基本素质、专业技能和知识、职业资格证书等。
（二）人才知识、能力、素质结构分析
1.人才知识结构（小四号、宋体）
（1）具有较为扎实的人文基础知识，掌握较为系统和全面的学前儿童身心发展和教育的基本理论和基本知识，懂得学前儿童教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。
2.人才能力结构
3.人才素质结构
五、课程体系分析
根据预设服务岗位群的主要工作过程，总结出若干典型工作任务，再从典型工作任务中分析应具有的职业能力，进而论证培养相应职业能力的课程体系。
（一）工作任务与职业能力分析
本专业服务面向幼儿园教师、幼教科研与管理人员、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等。
典型工作任务
职业能力
任务一:
xxx
能力1:
能力2:
（二）主干课程分析
将典型工作任务整合，形成专业主干课程，专业主干课程能有效支撑上述典型工作任务所需职业能力的培养。
主干课程
教学知识点
实验实训要点
参考学时
1.学前卫生学
总学时：
开课学期：
课程简介：
本课程主要讲授学前儿童生长发育与保健、学前儿童疾病及其预防、学前儿童营养与卫生保健等内容,旨在帮助学生形成正确的保育观和健康观，使学生能运用所学理论知识解决实际问题。
六、主要实践教学环节
专业实验实训设置表
实验实训主题
开设学期
时数
主要内容
地点
考核办法
（一）课程实验设计
按课程标准进行。
每门专业课程学习结束，要求学生设计出幼儿园相应活动方案。
（二）技能训练
根据课程标准，提出模拟训练的任务，组织学生在校内
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