三年级语文掌声教案Word下载.docx

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为什么要慢吞吞地站了起来？

你眼圈怎么红红的？

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（/soft/出示英子的信）

学习第五自然段。

1.齐读英子的来信

2.这掌声为什么让英子难以忘记？

（指名说）

五、联系生活，升华主题

这仅仅是鼓励的掌声吗？

不，还包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热

烈的掌声（师板书：

用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。

1.诵读诗歌，感情升华

1.）读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2.）出示诗歌，学生配乐读。

配乐《掌声响起来》

掌声像一束阳光，

温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，

拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，

给我们信心和勇气。

掌声中，

我们和勇敢作伴，和信心牵手；

我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，

把我们的掌声献给别人，

因为，那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言。

2.说话训练

1.）是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。

在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？

2.）句式训练：

我想把最热烈的掌声献给——，因为——。

六、总结：

1.也要珍惜别人的关心与鼓励。

2.播放《爱的奉献》歌曲。

/image/love.mp3

让爱的歌曲在课后延续吧，老师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美，

三年级语文上册：

《掌声》教学设计

广西壮族自治区桂平市西山镇新岗小学吴咏松

教学目标：

1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。

2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：

歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第二课时

一、播放歌曲《掌声响起来》，导入新课。

提问：

英子为什么会有这么大变化的呢？

观看录像，掌声前后比较。

二、反复品读两次掌声,体会真情实感。

1.有感情地读2、3自然段，找一找、议一议：

同学们给了英子几次掌声？

哪些语句是描写掌声的？

2.课件出示，提问：

文中写了几次掌声？

（2次）把这两次掌声读出来吗？

（读出感情）

三、理解两次掌声的经过。

1.为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去？

师问：

英子为什么立刻把头低了下去呢？

（因为英子自卑、害怕同学嘲笑她，不愿意上去）

从哪个词语看出她不愿意？

（理解“犹豫”）

2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子为什么犹豫呢？

猜猜英子这时候心里在想些什么？

（因为她还是没有信心上去，她怕同学看见她走路一拐一拐）

3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

为什么英子一摇一晃？

（因为她是残疾人）

4.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形？

引读：

教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

板书：

第一次热烈的掌声（鼓励）

指名读出第一次掌声的句子。

（读出鼓励的语气）

师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？

我们来鼓掌！

（师生齐鼓掌）

（1）指导朗读：

“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

（2）请想读的同学站起来读。

（要读出语气）

（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。

如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么？

（大胆说吧，我们为你加油）

5.听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？

（体会英子流的是激动的泪水，她不再害怕，不再自卑）

6.过渡：

大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。

（她的普通话说得很好，声音也十分动听）

7.这时，教室里又响起了热烈的掌声，这是同学们给英子的第几次掌声？

（第2次）如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么？

（你说得太精彩了，我们为你骄傲）

板书：

第二次热烈的掌声（表扬）

8.读第二次热烈的掌声的句子。

（读出激昂的语气）

（1）听到这热烈的掌声，英子怎么做呢？

让我们一起走进英子的教室去看看！

（观察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？

（激动、快乐）

（2）请你替英子说一两句感激同学们的话。

（3）过渡：

是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢？

是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊！

9.小组比赛，分角色读，再次感悟两次掌声。

四、朗读第4、5自然段。

（用轻松、高兴的语气读）

后来的英子有什么变化？

（板书：

跳舞自信）

英子得到了同学们的掌声，找回了自信。

几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！

瞧！

播放课件：

英子的来信。

五、回味两次掌声的欢乐气氛。

学会“鼓起生活勇气，微笑着面对人生”。

六、拓展延伸,加深认识。

1.假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？

当你听到掌声以后心里又会怎样想？

假如你是台下的同学，你想对英子说什么？

2.学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么呢？

（分组讨论）

七、课后作业。

1.把英子的故事讲给家里人听。

2.把文中让你感动的句子摘抄下来。

板书设计：

29掌声

英子：

（开始）文静忧郁自卑

（后来）快乐开朗自信

同学们：

第二次热烈的掌声（表扬）

课后反思：

上完《掌声》这一课，我自己也受到了感动。

这堂课主要采用对比的教学方式：

如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

我通过创设情境，通过多媒体调动学生的积极性。

教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验。

教学中，我提出了这样的问题：

假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？

当你听到掌声以后心里又会怎样想？

等等。

这样让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，增加对英子的同情。

课堂上，我重视朗读的指导。

课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

教学中我注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了在读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。

_三年级语文掌声教案。

正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构。

注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，在这堂课上自始至终都做到了这点。

例如：

学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法、感受等等，无不体现一个“活”字。

人无完人，这节课仍然存在着许多不足之处，还需改进。

我在这一课设计上，虽然看似以读代讲，但学生到底读出了什么？

读懂了什么？

读出了哪些情感？

是否用心的去读？

都没有很好的体现出来。

还有，教学的语言应该要有针对性、生动性。

当然我更希望通过课堂的探讨，发现自己的缺点，从而对症下药，努力学习，取人之长补己之短，提高自己的课堂教学水平。

课题：

《掌声》

学科：

语文

《掌声》教案

1．认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4．抄写最让自己感动的句子。

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

2．领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。

其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。

教学准备：

生字、词卡、小黑板

1课时

一．揭题质疑

1．同学们，有人给你鼓过掌吗？

因为什么给你鼓掌？

得到别人掌声你的心情怎样？

你为别人鼓过掌吗？

为什么给别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌声

3．读了课题，你能提出问题吗？

（谁鼓掌？

这掌声是给谁的？

为什么给她掌声？

她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？

二．解决生字、生词

1．请同学们带着刚才提出的问题认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。

在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。

（学生自由通读课文。

2．请同学们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。

重点读准下列字：

翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。

指名读，开火车读，齐读。

落[là

o]下：

反复正音，直到读准。

麻[má

]痹[bì

]症[zh?

ng]：

字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？

（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。

有病了身体就不舒服了。

3．请同学们继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。

读完、写完后，请同学们再读一读生字并记住它。

指名读，同桌互读，小组轮读。

5．看一看这些生字组成的词语你会不会读。

指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

三、初读课文，感知内容

同学们生字认读得很好，读起课文来就更流利啦，请大家打开书，自由的朗读课文。

在读之前老师给你们提出两个要求：

①把课文读通顺，读流利。

②一边读一边想：

原来的英子是个什么样的女孩？

后来又是怎样的呢？

四、细读课文，理解内容

〈一〉学习课文第一部分的内容

1、指名交流：

原来的英子是怎么样的？

2、在课文的哪个自然段告诉你的？

（第一自然段）。

3、好！

谁愿意起来读一读课文的第一自然段。

4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢？

（随机板书：

自卑）你是从那些词感受到的？

指读句子。

5、是什么使英子这样自卑？

“小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状？

6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？

你是从那个词感受到的？

（总是）指读句子

7、这真是个多么孤单、可怜的小姑娘，她其实内心一定也想像我们一样健健康康，和同学们嬉戏玩乐，那该多好啊，可是------------------

8、我想请一个我们班胆子最小的同学们来读一读第一自然段。

读得挺好啊！

（读后评语：

比以前大胆多啦，告诉大家现在还怕吗？

为什么？

哦，老师从你的眼神中看到了感激，感谢同学们的掌声，感谢你们的鼓励。

谢谢你！

9、本该是花季一样的孩子，英子的不幸让我们都为她可惜，为她心疼。

同学们让我们一起来读读这一段吧。

10、同学们如果他就是我们身边的伙伴，她就是我们同窗的学友，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢？

（活泼、开朗、自信）

小结：

是啊，我们都希望英子能开朗活泼一点，能融入到我们集体中间来，同学们，你们的真得很善良，正如你们所愿，后来，英子真的变了。

〈二〉学习第４小节

1、英子后来变得怎样了呢？

你从哪里知道的呢？

2、不再忧郁，相反的就是变得怎么样了呢？

（相机板书：

活泼）

3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？

——（随机板书：

掌声）

〈三〉学习2-3自然段

1、课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？

分别在课文哪一自然段？

2、请两位同学读读２、３自然段，其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。

3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。

①第一次掌声是在什么情况下响起的呢？

就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。

（1）这么一个自卑忧郁的英子，她难道是很干脆地站起来的吗？

引出：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

什么是“犹豫”？

英子为什么犹豫？

她在想什么？

“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗？

可见她又是多么的——坚强

（2）就在小英刚刚站定地那一刻，你想对小英说什么吗？

（3）我们的掌声热烈、持久，小英当时是怎样的心情？

（4）指导朗读：

就在这时候，掌声响起来了，这掌声代表着什么？

鼓励）

（5）这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？

（指读——齐读）

（6）从你们的朗读中，我听到了鼓励，我也听到了同学之间那浓浓的友情。

②第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？

故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。

（1）这掌声又代表着什么？

（鼓励、表扬、尊重?

）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！

（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？

（生畅谈）

（3）英子有着许多话想对大家说，她将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。

然后，一摇一晃地走下了讲台。

（4）不知同学们注意没有，可文中两次都写到了英子是一摇一晃，刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样吗？

（出示两个“一摇一晃”的句子）

（5）你能用你的朗读区别他们的不同吗？

4、一个忧郁?

的变成了一个开朗?

的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声！

5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？

这掌声其实就是一种“爱”（板画心形）同学们让我们再次齐读两次掌声。

把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

过渡语：

是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子变了，她的性格变得不再----忧郁

6、她在性格上改变了，行动上也改变了，她变得————

7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的？

8、此时的英子是多么快乐，多么自信，谁愿意和她一起分享快乐呢？

（指读、齐读第四自然段）

五、掌声激荡，真情流露悟真谛

几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看！

英子来信啦！

1、老师给你们读一读这封信吧！

2、从英子的心中我们感受到了什么？

3、正是这包含鼓励?

包含着爱?

的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。

让我们齐读最后一段。

4、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课文内容吧！

5、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望不要忘记把自己的掌声献给别人。

六、做一做

1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。

2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。

3、你在生活当中有没有得到过别人的掌声，或者，有没有给予别人掌声。

请你也记下来。

七、结课语：

同学们，在下课之前，老师有两句话与大家共勉：

人人都需要掌声，人人都需要爱，让我们珍惜别人的掌声吧！

同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

精品作业

根据拼音写词语。

yuà

nyì

zīshì

qí

ngkuà

ngmà

ntūntūnqí

ngxù

（）（）（）（）（）把下面的词语补充完整。

（）的鞠躬（）的坐着

（）的掌声（）的鼓励

（）的情绪（）的目光

（）的泪水（）的情况

找出下列词语的反义词。

果断——慌张——忧郁——犹豫——快乐——镇定——歧视——尊重——联系课文，连一连，想一想。

默默地面对生活

一摇一晃地坐在教室一角

热烈的走上了讲台

深深地掌声

微笑着鞠了一躬

选择合适的词填空。

鼓励鼓舞勉励

（1）大家的掌声给了我极大的（）。

（2）校长（）人心的话语，让我们的心久久不能平静。

（3）老师（）大家立志、成才。

用加点的词语写一句话。

（1）她总是第一个到教室，最后一个离开教室。

．．

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（2）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

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人教版小学语文三年级<

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教学设计

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？

（板书：

15掌声）

二．初读课文

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。

读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。

时候愿意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮