课题研究开题中期总结报告（精品）范文文档格式.docx
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2、优化作业设计的容量。
新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能，学生在完成作业时既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。
3、注重作业的渗透性。
优化作业设计多种学科的整合。
新课程标准中明确提出：
“课程应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习。
”
在作业设计中，把各学科知识整合起来，使作业有机地渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
实践意义：
作业是重要的教学环节之一，它作为教与学的交汇点，其设计与运用是影响教学实效的关键！
教学实践证明：
兴趣是孩子们最好的老师，奇思妙想更是孩子们的天性！
要根据孩子的个性特点以及认知水平，设计形式多样的作业、如：
在课堂作业练习中让孩子真正意义上成为学习的主人!
充分尊重孩子们的兴趣爱好，把孩子们置身于动态、开放的学习环境中，让孩子们在愉悦的教学氛围里，画一画、做一做、数一数、演一演、说一说等，让孩子们学的主动，学的积极！
如：
在书面作业中可让孩子们自主选择老师所布置的作业，根据自己情况选择适合自己，提升自己最快的作业！
小组间自己设计作业，让孩子们的思维能力更好得以提升，然后让孩子们选出认为最好的作业设计，这样的作业才是为孩子们量身打造的合理作业。
作业科学化、生活化，可让孩子开拓视眼，在生活中认识汉字、认识物体、提出生活中发现的一些数学问题，然后去思考解决问题等！
总之精彩纷呈的多样化作业，能更好的提高孩子对学习的积极性、主动性！
科学合理化的作业，更让越来越多的孩子们喜欢上了创新与探究！
理论价值：
形式多样、科学合理化的作业设计更好的让孩子们在机械、重复、枯燥乏味的学习中挣脱出来！
达到了真正意义上的改革创新教学，使学生在做作业中体验到快乐，并自主、高效率的完成。
达到预期完成作业的有效性和目的性，让孩子们在问题不断生成，不断解决的探索中成长;
让孩子们在知识的不断运用与能力不断地碰撞中成长；
让孩子们在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长！
彻底地改变学生们在被动中完成作业的局面！
让每位孩子乐于完成，自主完成！
国内外研究现状及课题研究分析：
在基础教育较发达的西方国家，在作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习能力的培养和思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。
从而实现学生自主性发展。
借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。
在我国，受应试教育的影响作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的判断。
目前好多学校和地区对作业的设计、都进行了研究，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使教师布置作业合情合理。
对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注重趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。
为了解“作业设计的多样化研究”这一课题在同一领域的研究现状，我们借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。
从目前我们检索到的资料看，天津、广州、浙江省宁波市等相关学校有关于作业设计的研究，该项研究已取得了一定成效。
主要表现在学生在学习兴趣、主动性、等指标上有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到细节，这些都有助于本课题实施研究。
作业是教学环节的重点，对于老师来说则是掌握孩子知识吸收的唯一途径！
对于学生来说则是对一天知识的复习于巩固，延伸的挖掘！
所以针对孩子们机械、枯燥的完成作业方式，我们几个研究人员想对其更深入的进行探讨与研究。
首先从孩子们的活泼、爱问题、喜操作、好新鲜感、好合作入手，将合理展开研究与规划让作业形式多样化，科学化。
激发出孩子们的学习欲望、积极自主的去完成作业，不再让作业成为孩子们的负担，达到预期的教学目标与知识掌握的有效性！
为此，我们几个研究人员做出以下可行的方案：
一、让课堂练习趣味化。
可在课堂作业练习中让孩子真正意义上成为学习的主人!
二、让作业自主化。
小组间自己合作设计作业，让孩子们的思维能力更好得以提升，更能锻炼孩子们的合作交流能力，然后让孩子们选出认为最好的作业设计，这样的作业才是为孩子们量身打造的合理作业。
三、让作业生活化。
可让孩子开拓视眼，在生活中认识汉字、认识物体、（及时给予鼓励与奖励）提出生活中发现的一些数学问题，然后去思考解决问题等！
总之，精彩纷呈的多样化作业，能更好的提高孩子对学习的积极性、主动性！
作为教师，我们一定要精心为孩子们行之有效地设计作业、充分发挥出我们从教的意义与作用！
课题界定
1、作业:
作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。
分为课内作业和课外作业两种。
作业是课内作业的继续,是教学工作的有机组成部分。
2、多样化设计是：
作业形式多种多样，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，使每位学生得到真正的发展。
教师一般都承担教学任务繁重，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时的课堂作业设计机械化、单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题和教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌作业，不爱写作业，对技能训练来说，单一、机械、重复的训练会阻碍学生的智力发展。
通过课题研究探索“作业多样化”,旨在提高作业训练的效率,提高教育教学质量。
二、研究的重点及目标
“小学学科作业设计多样化研究”将试图解决小学作业设计优化问题。
研究的主要内容包括对作业量与质的统筹兼顾的研究；
对作业形式的多样化的研究；
对不同层次的学生，应布置不同的作业的研究。
1、针对不同学生的学习差异，设计分层次作业。
在教学过程中对于布置作业，要考虑到学生的学习差异，根据不同学生的特点设计多层次的作业，供学生自由选择适合自己的作业，让学生爱上作业。
2、根据学生学习兴趣和爱好，设计形式灵活多样的作业。
兴趣是最好的老师，孩子对某种事物感兴趣就会全身心的自主探索，因此在布置作业的过程中，我们要以学生为主体，从学生的角度出发设计出灵活多样的作业供学生选择完成，激发学生对作业的兴趣。
3、以激发学生创造性为目标设计具有创新性的作业。
创新指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质在特定的环境中本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造原来不存在或不完善的事物、方法、元素、环境并能获得一定有益效果的行为。
作业的创新性旨在培养学生的创造性思维和养成创造个性的作业。
三、主要研究方法:
本课题主要研究“小学学科作业设计多样化”主要从日常的课堂教学入手，通过不同学科，不同课型的不同作业设计方法，旨在探索出行之有效的作业设计模式。
本课题主要通过以下一般科研方法获取信息。
1、调查研究法:
通过调查，了解教师、学生在作业方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。
2、文献研究法:
通过对文献的检索和分析研究，学习相关理论知识，不断提高自身素养，提高作业设计的能力，使课题研究具有科学性。
3、实验比较法:
选择不同的班级，通过多学科、多层面的实验比较，为本课题提供具体、可信的数据，从而综合各自的特点，采用其相符的措施，并在课题实施过程中不断地调整，探索不同学科，不同年纪的最佳策略。
4、经验总结法:
对教师开发利用作业设计方面的经验加以分析、归纳、总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法，并在实践中进一步检验，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。
5、教案研究法:
结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教师设计作业的能力。
6、个案研究法：
以不同学科的不同课型为课例，进行作业设计的分现研究，对收集到的各种作业设计课例进行细心的整理、对比、分析，总结，形成结论。
7、经验总结法：
对实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、研究，由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。
四、课题实验的组织与实施过程
课题起止时间从2019年5月至2020年9月，具体分三阶段开展:
第一阶段：
2019.5—2019.6
1、成立课题领导小组，对课题进行论证，并进行课题申报和开题报告；
2、制定实施方案，建立课题研究小组。
3、组织实验教师进行培训。
第二阶段：
2019.7—2020.6
1、组织教师学习实验方案，明确研究目标和内容；
2、确立实验班级；
3、按课题实施计划，展开研究；
4、组织实验教师收集、分析、总结资料信息，撰写学科作业多样化、科学化研究报告
5、组织实验教师积极深入开展学科作业多样化、科学化研究活动；
交流研究进展情况展开课题研究开展阶段性经验交流与总结。
6、整理课题研究资料，撰写实验研究论文。
第三阶段：
2020.6—2020.9
1、收集整理各种数据资料；
2、收集整理典型实验案例、进行统计分析；
3、撰写课题研究结题报告，对成果进行修正补充；
4、课题结题资料汇编
5、邀请教育专家和教育行政部门、教科研部门对成果进行鉴定。
召开结题评审会。
现将各阶段的具体做法总结如下:
我们课题组主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料，了解小学作业多样化设计的发展趋势，学习有关作业设计理论基础，寻找值得继续探讨的方向。
并根据小学低、中学段特点，制定适合学生身心发展的作业设计方法。
依据不同文体制定相应作业模式。
摸索与制定适合不同课型的作业设计模式。
总结出较为科学的小学作业设计模式。
而且利用教研组开会时间对本校不同年级的学生进行访谈，对不同年段的孩子们进行问卷调查，了解我校作业设计的基本情况，并进行了书面整理。
许多老师都能给予我极大的支持，给我推荐了他们在自己的教学实践中认为较好的作业设计，并能够及时地相互交流心得，相互学习借鉴，不断反思优化，在教学实践中更加注重作业设计的多样性。
在问卷调查的基础上，通过整理分析和比较研究，全面整理资料，进行经验总结，结合课堂教学作业设计实践，开展案例研究。
具体工作：
1、通过日常调查，了解教师课堂作业设计的实践状况。
2、利用空闲时间与学生进行沟通，了解学对作业设计的需求。
3、发放并回收调查问卷，认真统计调查问卷结果。
4、与其他教师共同认真分析调查问卷结果，仔细研究、通过日常观察，了解学生对作业设计的期待与兴趣。
5、结合教师对作业设计的重视情况，作了总结与反馈。
7、对自己提出更高的要求，下阶段再多深入班级进行授课与研讨。
五、课题的研究成果
1．理论成果
（1）形成“小学学科作业多样化设计研究”调查报告。
（2）我们认为本课题以调查、实验为引线，研究小学学科作业设计多样化给课堂教学带来了新的变化，赋予了新的内涵，注入了新的活力，具有重要的现实意义。
（3）我们初步提出的解决策略有：
通过课堂作业设计实践活动获得新知并激发学生的学习热情。
展开同课异构、优势互补的课堂作业设计教学活动。
2、实践成果
（1）激发了学生做作业热情。
（2）更新了教师教学理念，优化了课堂。
（3）通过调查问卷，全面了解学生对新作业设计的需求。
（4）认真分析了调查问卷，并形成问卷调查报告。
（5）通过课题组的不懈努力，使学生明白多样性的作业设计不仅可以激发学生的好奇探究心理，还可以唤起学生的求知欲望，使学生顺利地进入课堂学习的最佳状态。
6、结合相关课题研究案例，写出研究心得。
六、课题需要进一步深入研究的问题
该课题进行了一年的研究，形成了系统的作业设计理论体系，对课堂教学意义重大，但还有许多实际问题亟待解决：
1、课题组个别参研教师在教学中虽然结合学校实际改变了传统的作业设计模式，但是在具体的课堂布置上作业的多样化设计创新性体现得不够充分。
2、课堂教学中作业设计的模式如何走向常规化、更好地提高学生学习效率还有待提高。
3、案例研究不够全面，有待于继续完善。
4、课后反思不够深入，学生课后作业设计的多样化研究还需要继续深入。
5、“小学学科作业设计多样化研究”的模式如何在全校范不同科学课中持续推广。
这些方面都是我们今后继续要研究的问题。
七、今后的设想
1、继续深入理论学习，转换教师的课堂作业布置观念。
2、做好课题研究的管理工作，对课题研究的成果进行深入持续地推广，让“小学学科作业设计多样化研究”的模式在全校范围内得到运用，为课堂教学中的作业设计更好地服务。
3、继续深入系统的、持久的开展课题研究，优化课堂作业设计体系，让作业布置的方法更加丰富、更加多样、更加完善。
4、加强听课、评课活动，在日常的课堂活动中研究作业设计的多样化模式，让作业设计在课堂中落地生根，长叶开花。
5、成果展示要具体、持久，让所有老师能够随时借鉴课题研究的理论成果，指导自己课堂教学中的作业布置。
6、随时积累整理课题研究中的作业设计的资料，继续补充和完善资料。
课题研究的路是漫长的、曲折的，但只有这种艰辛才能带给我们收获和欣慰。
我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续进行课题实验的基础和起点，我们将以此为动力，开拓创新，继续进取。
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