论大学生信息素养与信息素养教育Word下载.docx

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1信息素养的内容

信息素养的概念首先是从图书检索技能发展和演变过来的，最早是1974年由美国信息产业协会主席PaulZurkowski提出的。

当时将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。

1989年，美国全国图书馆协会（AmericanLibraryAssociation）对信息素养进行了定义:

"

个体认识信息需求，检索、评价和有效利用信息的综合能力二1998年，美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了信息素养的九大标准（表1）,这一标准分信息素养、独立学习和社会责任三方面表述，丰富了信息素养的内涵。

2000年，美国全国图书馆协会的学院与研究图书馆协会颁布了适用于高等教育的信息素养标准和性能指标（表2）。

表1信息素养的九大标准

信息素养

能有效、高效地获取信息

能熟练、批判性地评价信息

能精确、创造性地使用信息

独立学习

能探求与个人兴趣有关的信息

能欣赏作品和其它对信息进行创造性表达的内容

能力争在信息查询和知识创新中做的最好

社会责任

能认识信息对民主化社会的重要性

能符合伦理道德

能积极参与团队活动来探求和创建信息

表2适用于高等教育的信息素养标准、性能指标

标准

性能指标

一、具有信息素养的学生应能确定所需信息的性质和范围

能清晰详细地表达信息需求

能确定多种类型和格式的可能的信息源

能考虑到获取信息的成本和收益

能重新评估所需信息的性质和范围

二、能有效地和高效地获取信息

能选择最适当的研究方法或信息检索手段获取信息

能构建和实施基于有效性的信息检索策略

能联机检索信息或亲自使用各种方法

能调整信息检索策略

能摘要、存档和管理信息和信息源

三、能批判地评估信息和信息源，将新的信息综合到现有的知识体系和价值观中

能综述所收集信息的主要思想和观点

能清晰明白地说明初始评价标准，并对信息和信息源进行评价

能综合主要思想和观点完善新观念

能比较新旧知识的差异和联系，确定新信息新增的涵义和其它特征

能确定新知识是否对个人价值观产生影响，并逐步和解冲突

能通过与专家或他人谈论，验证对信息的理解和解释是否正确

能确定是否修正初始的观点

四、能独立或作为团队的一员高效地利用信息，实现一个明确的目标

能运用新旧信息计划或创建一个特别的成果或某项工作

能修正原先制定的工作程序

能高效地与他人沟通，实现目标

五、能理解信息使用上的经济、法律和社会道德的问题，在伦理上和法律上是可行的

能理解信息和信息技术上的伦理、法律和社会经济问题

能依照相关的法律、法规、制度和礼仪使用信息

能对工作中使用的信息情况进行肯定和致谢

2 信息社会大学生应具备信息素养

大学生信息素养的培养既是实施创新教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场上人才竞争的一项基础性工程。

信息社会需要大学生必须具有良好的信息素养。

2.1信息社会需要大学生必须具有信息意识

在21世纪如此高度信息化的社会，由于信息技术的发展，人们建立了更加丰富而广阔的信息资源，有信息意识的人能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需要的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息。

而利用这些信息，可以改革物质能源的生产与服务的方向，促进经济与社会效益的提升，这也是知识经济社会中，知识与信息能够发挥决定作用的特点。

显然，信息素养已成为同传统文化的“读、写、算”一样的生存能力之一。

作为信息时代的大学生，若缺乏信息意识，没有信息素养，就会成为信息社会的功能性文盲，就会被信息社会所淘汰。

2.2信息社会需要大学生必须具有信息伦理道德

在信息社会中，由于信息传播的迅速与信息技术在扩展人脑功能方面的巨大作用，各个领域的研究成果积累非常迅速，因此，从事知识劳动的人越来越多。

这种劳动比直接的物质劳动要有更加高尚的职业道德的特殊要求。

无论是创造与开发知识产品的人，还是利用这些知识产品的人，都必须具有高度的社会责任感，都需要遵循一定的行为规范，必须遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动。

如果作为信息时代的大学生没有信息道德修养，不仅不能维护信息社会中信息系统的安全，不能保障信息存储与传播的安全与畅通，而且还会因触犯法律而受到处罚。

2.3信息社会的大学生必须有高效获取与处理信息的能力国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织（UNESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出“毫无疑问，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定性因素”。

信息社会对人才素质提出的重要内容是“吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力”，“在信息环境中既讲竞争，又需要善合作、协调共进的组织能力”。

这些能力概括起来包括三个方面：

一是信息系统的基本操作能力。

尽管高科技的发展使得信息系统的使用方法越来越简单，但是还必须要人去操作，因此，信息技术的基本操作能力是信息素养不可缺少的部分。

二是信息系统各种软件的使用能力。

信息系统由硬件和软件组成，硬件提供了信息传播活动的基础，软件起着控制硬件系统工作、发挥信息系统应用功能的作用。

一个信息系统所使用的软件不同，它所起的作用也就不同。

为了充分利用信息技术硬件来获取与处理信息，就必须要娴熟的信息技术软件的使用技能。

三是信息资源的开发与利用能力，主要是对信息的采集、组织、表达及加工处理等能力。

要求每一个信息时代的大学生，都能够在浩瀚的信息海洋中进行有效的检索，用较少的时间发现自己有用的信息，通过适当的分析与处理，使获取的信息对自己的学习、工作及生活发挥作用。

3图书馆信息素养教育的方法

3.1联合进行教育

提高自身信息素质的自觉性在信息素养形成过程中，内化是关键，知识和能力通过内化为内心信念，就会成为一个信息意识的有机组成部分，从而使自己的信息活动成为学习过程中的自觉行动。

图书馆可以和教务处、学生处、团委等单位联合起来，统一安排，协调一致地开展大型系列活动，增强大学生自觉利用信息和知识的意识。

从而将信息素质教育落到实处。

这里需要注意发挥被联合单位的优势作用，真正使图书馆与其它被联合单位形成合力，产生较大的效应。

在组织协调联合教育上，一方面要调动学生信息需求的积极性，让学生由被动参加变为主动参与；

另一方面要调动图书馆的积极性，要有预见性地科学分析大学生的信息需求，加强联系，及时总结经验，最大限度地发挥学生的积极性，让图书馆走进大学生的心中。

3.2选择有效载体

图书馆实施信息素质教育不同于第一课堂教学，它多是占用第一课堂以外的时间，它的教育形式应该是多样化、有特色、有吸引力的，因而需要围绕着实施信息素质教育各项活动选择好载体。

要在普及检索课程的基础上，进行与班级共建、书评、产权法规教育比赛、讲座、读书征文等活动，增强学生对信息资源的产权保护、规范操作的自觉性。

3.3重点培训骨干

随着现代信息技术逐步在图书馆的应用及馆藏资源的多元化发展，利用现代信息技术来获取、处理、利用交流信息的方式已成为信息需求表现的重要形式。

因而高校图书馆对于一些新的设施、新的工具使用技能及基础的理论常识和实际操作程序要尽快普及。

为使学生熟练掌握、利用，首先必须培训好一些学生中的骨干分子，让图书馆的专家教授专门进行重点培训，以求得迅速普及的良好效果，使大学生对图书馆现代化技术的利用能力有一个大的提高。

参考文献：

1陈文勇.高等院校学生信息素养能力标准再探.情报科学,2001⑵

2杨晓光.高等院校实施信息素养教育的几个问题.大学图书馆学报,2001

（1）

李国平男，1963年生人。

馆员，邮编：

250022c

夏亚云女,1955年生人，研究馆员。

邮编：

250022o

（来稿时间：

2003-01-05;

编发者:

徐向东。

）