张家产中学科技创新教育特色学校Word格式文档下载.docx
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（2）科学知识、技能的运用。
通过自主、多途径的学习，在完成新课程标准所规定的科学知识技能要求的前提下，加强新科学知识教育，开拓视野，夯实基础。
（3）科学方法的掌握、学习能力的提高。
通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神、实践能力，使学生学会学习；
（4）科学态度、科学精神的培养。
主要有问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。
3.教师科学素养全面提高。
（1）教育观念的更新。
破除教师为中心、知识为本位的观念，确立学生为主体，以学生发展为本的教育观念；
（2）教学方法、手段的改变。
摒弃知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学；
（3）教师自身科学素养的提高。
努力吸收新知识、更新旧知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，并进而成为研究型教师。
三、组织领导成立特色学校建设领导小组，校长任特色学校建设领导小组组长，各分管领导任各实施组组长，具体负责小组工作。
学校在特色学校建设领导小组的领导下，开展各项创建工作。
四、基本策略
项目引领，科研推动。
依托学校科研课题，探索特色立校、特色兴校、特色强校的发展之路。
制定规划，阶段实施。
制定第一个为期三年的创建特色学校规划。
进一步提炼办学理念，明确办学目标及培养目标。
加强组织领导与管理，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，
上级支持，自身努力。
特色学校的创建过程要得到市地教育局大力支持，应得到社会各界的广泛帮助，应得到家长的认同。
五、主要措施:
1.重视学校科技教育，健全管理制度学校形成由校长亲任组长的科技领导小组，副校长专管，教导处、政教处（这两个部门分管科技教育、学生社团管理、学生主题活动的策划和组织、学生志愿者服务）、科技总辅导员（全权负责学校科技工作、规划、阶段计划及执行），科技教师共同参与并负责指导相关科技活动。
学校将科技工作纳入三年发展规划，并在每学期制定有特色的科技教育活动计划。
在制定了计划后，为了保证科技教育的落实，学校每月定期召开研讨会，每次活动领导都要听取组织情况和安排，共同参与讨论和研究，积极配合活动的开展；
学校领导经常与社区领导沟通交流，保障了社区实践活动的顺利进行。
为了提高教师从事科技工作的热情，学校还将科技工作和教师考评相结合，确保学校的科技工作做得踏踏实实，并取得一定的实效。
2.注重科技教育显性文化，形成潜移默化的影响营造浓厚的科技教育特色氛围。
积极向家长宣传学校创建科技教育特色和学生参与科技活动的重要意义；
校园文化环境布置具有科普宣传教育氛围，体现学校科技教育特色。
学校在教学楼楼体外墙全部安装了具有科技教育特色的宣传标语，在校园内增设突出科技特色的雕塑，走廊、楼道布置科技方面的名人名言。
在教学楼中厅安装了显示学校办学理念和校训的大型宣传牌，走廊安装了科学名人的画像和介绍；
宿舍楼中厅安装了有关学生行为教育的大型宣传画面；
餐厅内有多块学生行为教育的宣传牌；
校园内有四块理想教育的宣传牌，一个科普教育的宣传栏，一个学生常规教育的宣传栏。
办公楼门口安装了电子显示屏，随时显现学校的最新信息。
设立科普宣传橱窗、科技活动室和科技教育成果展示室等宣传阵地，定期展出科技图片、活动照片、获奖证书等。
2013年，结合校安工程，对办公楼、实验楼的墙面进行美化，体现科教教育特色，强化科技特色氛围。
2014年，在校园西侧餐厅和实验楼之间靠西墙处安装一块大型宣传牌，对外画面面宣传学校，对内画面激发学生的创新意识。
建设科技活动室、科技展室、四驱航模活动室。
3.利用课堂的主阵地，培育科技素养
培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，是素质教育的核心。
在教学中，我们要求老师联系课堂教学，开展物理、化学、生物等自然学科的研究性活动，开展历史、政治等社会学科的研究性学习，每一位教师都将“科学发明创新思维”的教育理念融入教学工作的全过程，引导学生学会运用知识，鼓励提出问题、回答问题，培养学生发明兴趣。
在常规教学过程管理中，学校教导处创造性地开展活动，加强过程管理。
确立了“三环节、三创设、三保证”的科技创新教育课堂授课模式。
“三环节”是指“情境导入——课内探究——课后小结”。
要求授课教师在这三个环节，根据授课内容，必须要渗透科技创新教育，引导学生提高学习兴趣。
“三创设”是指“创设目标、创设情境、创设合作氛围”。
要求教师在授课过程中，必须围绕科技创新教育来创设学习目标，让学生明确本节课能够学到哪些先进的科技理念；
教学设计中，哪些地方可以引入科技因素，需要一定的情景引入；
在学生讨论过程中，教师要适当提醒学生，开展合作探究，通过合作，取得成果，这是学生在科技活动中要保持的基本品质。
“三保证”即保证时间，保证主题、保证效果。
要求每位任课教师的课堂教学必须保证给予科技教育的时间，围绕着授课内容；
保证科技教育的主题不变；
一堂课下来，必须保证科技主题教育有所收获，取得成效。
授课模式确立了，还要有相应的检查机制来保障，为此，教导处确立了“一听、二查、三复”的的工作机制。
“一听”，即不定时随堂听课，主要是规范老师的授课是否采取了学校所规定的授课模式，发现问题及时纠正。
“二查”一查备课，教导处带领检查组成员每月不定时不定项目地详细认真的对《教学常规检查记录本》、《教研常规检查记录本》上，随后将检查情况及得分情况当面通知被查教师。
教导处还始终坚持在常检后召开情况通报会，总结检查过程中的优点与不足。
二查即教导处组织访查团，通过与学生个别谈话的方式，了解被查老师日常授课中对科技创新教育中对学生的要求，以及授课中是否达到三个要求等。
“三复”，在“一听”“二查”的基础上，教导处便组织检查组成员对教师“跟踪复查”。
检查一周后再次复查部分教师的已查内容，监督教师是否及时纠错改正不足。
此项措施有力的帮助了自律性不够强的极少部分教师，真正把科技创新教育的常规摆在了明处，做到了“精、细、实”。
通过一阶段的试验，大多数老师的授课有了极大的转变，如：
教学中渗透科学家的故事，培养学生的创新兴趣、创新情感和创新意识等创新品质；
教学中，要挖掘教材中的科技元素，教育学生爱科学；
教学中要使开展的课外活动适度延伸，鼓励学生用科学；
对学生要“授之以渔”，使之掌握科学的研究方法和创新思维能力等等。
总之，我们要利用好课堂主阵地,发掘学生好奇心,激发求知欲望和创新兴趣,提高心理素质,拓展知识视野,充分利用各种外部和内部条件,启迪学生的创新思维,提高他们的科技创新能力,鼓励他们创造发明,使他们都能肩负起历史的重任,做合格的现代化建设的接班人。
为了进一步完善科技创新教育在课堂中的渗透，我们还重点启动了科技创新教育评价的探索，包括学生的评价以及教师组织管理与指导的评价二个方面。
教师评价:
评价内容主要看教师的参与态度。
是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。
其次是指导能力。
是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。
看看该教师是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。
是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。
教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、
教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。
一是冋卷调查：
①教师自我评价；
②学生小组评价。
二是成果展示：
每学期组织一届学生创新教育学习成果展示评比，对指导教师给予适当评价，并从中评选优秀指导教师。
学生评价：
通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与创新教育活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。
一是看参与态度。
学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。
二是看合作精神。
包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。
三是探究精神和学习能力。
通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。
评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。
“档
案袋评价”：
要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
日常观察即时评价：
日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。
一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；
另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
成果展示。
成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等，学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。
在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评优提供依据。
4.重视校本教材的编写，使特色项目校本化张家产中学加强地方与校本课程实施力度，加大地方与校本课程的督导与考核力度，加强地方课程研究，重视校本资源开发。
在研究国内外特色学校建设经验基础上确立的发展目标是：
结合新课程实施，以校本课程开发为突破口，循序渐进，积极推进特色学校建设。
我们在落实校本课程内容时注重品位提升，以拓展课科目方案设计培训为抓手、以师生拓展和探究型课题推进为载体，以完善拓展课、探究课程制度及实施指南为基础，以借助我校传统科技教育资源，推进科学实验教学生活现象背后的科学探究为突破；
逐步形成有一批质量相对稳定的特色校本课程，其中包括学科拓展类：
EnglishClub英语俱乐部，《菁菁文苑》文学社，人文素养类：
《硬笔书法班》，“软笔书法班”，国学经典诵读班，丹青墨韵，“东丽二胡俱乐部”，“小参童合唱团”，“舞动青春”、科学技术类：
“巧手小制作”，培锦科技发明指导中心；
生活职业类：
“白衣小天使”，“快乐摄影”地方特色类：
钦芳生态小农庄。
体育卫生类：
“CBA篮球俱乐部，“排球班”，“俊鹏乒乓球俱乐部”，这些课程的不断推出为满足学生多元发展需求和学习成长空间的自主选择提供了可能。
与此同时，教师们在研发课程的研学过程中不断加深了对课程的理解，提升了课程意识和执行力。
校本课程分为选修课和必修课，我校的必修课是《我爱发明》，每周一次，有专职的任课老师和校本教材，选修课每周三的下午一二节课。
对于选修课考试每学期进行一次。
根据一学期所学内容，可采用操作、表演、比赛等形式进行。
任课老师把学生平时参与情况作为平时成绩依据。
综合考试和平时成绩，公正客观地给学生打出总评成绩。
选修课成绩采用等级记分制，设优、良、中、差四个等第。
学期结束时，将根据选修课的综合成绩及其他有关规定，在全校范围内评选“特长生”。
并给予表彰奖励。
我校编撰的“走近科学”系列校本课程，《走近科学》、《创造与成长》、《生活中的发明》、《未来科学》，分别作为初一至初四学生的必修课程，从发明的意义、方法、思路等方面对学生进行系列指导。
让每一个学生都能系统的接受创新发明教育，并客观地评价自己的意识活动。
这样，我们的科技发明教育，从点发展到面，把创新的种子撒播在每个学生的心里。
我们学校这套教材先后经历了三次修订，先后获得威海市优秀校本教材一等奖，山东省课程资源评选三等奖。
另外，我校总结了多年的科技创新经验，编写了《走在创新的路上》和《学校科技创新教育的实践与探索》两册书，编写了《爱在心中流淌》《用坚强书写人生答卷》两本德育教材，从理论上对我校的科技创新教育进行总结和指导。
5.重视教育资源的挖掘，使特色建设多元化
科普教育是学校教育的重要组成部分。
近年来，我校在实施素质教育的过程中，把科普教育作为一项重要的工作来抓，努力培养学生的科学思想、科学精神，提高学生的科技水平和科学素养，取得了较好的成绩。
我校一贯比较重视科普教育在学科中的渗透和科普教育实践活动，科普教育工作纳入了学校工作总体，统筹安排，统一管理。
一是成立了以校长为组长的科普教育工作领导小组，落实了相关人员的工作职责，积极争取市科技部门、教研部门的支持，定期召开联席会议，接受专家对学校科普工作的指导。
二是完善设施，创造科普工作良好条件。
随着我校近年来办学条件的不断改善以及有意识的科普教育工作的开展，我校各项科普教育设施也不断完善，具备了较好的科普教育工作条件。
我校修建了科教楼，装备了9间理化生实验室、仪器室，1间语音室、2间计算机室、5间多媒体室、2间图书室、1间电子阅览室、1间电子备课室、2间科技活动室。
拥有多媒体演示装置、摄录设备20余件，各科教学模型120余件，有生物标本80余种200多个；
图书室藏书5万多册，电子图书6万册，其中科技类图书近2万册。
目前，校园已实现了绿化，栽种了各类花木60多种，绿地面积5000多平方米，全校形成了一个巨大的生物园。
此外，学校还开辟了禁毒教育室等科普宣传展览室，建有校园文化长廊、广播站，创办了窗外文学报等宣传阵地。
我校坚持科学普及与科技实践相结合，培养学生学以致用、用科学知
识解决实际问题的能力，在科普实践活动中，进行了有益的探索，各项科
技活动做到了经常化。
一是定期举办科技教育讲座，开展科普考察活动。
2003年以来，学校开办了科技讲座13场次，组织科普考察活动20余次。
其中重要的活动如2008年组织生物科技小组参观大型企业威力风机、天沐温泉、奥文电机，学生就感兴趣的问题向专家进行了咨询。
今年，组织学生对张家产镇水质进行了检测，调查了镇区垃圾存放和处理方面的情况，受到了市区有关部门的称赞。
二是积极开展“四小”竞赛活动。
学校每年开展1—2次“小制作、小论文、小发明、小创造”竞赛活动，评选优秀作品，开辟展览室，供学生参观。
三是每年举办科技节，集中展示学生科技成果,据统计，近三年，辅导教师在各级报刊发表科普类论文50
多篇，有近20篇获各级奖励。
我们先后被授予：
威海市科普普教育基地，威海市“十二五重大课题”研究基地，山东省科技发明教育基地，宋庆龄青少年科技发明教育基地。
6．重视师资队伍的培养，使特色队伍专业化
科技创新教育需要建立一支热心科技教育、科学素养高、能认真带领学生开展科技教育活动的专兼职结合的优秀科技辅导员队伍。
学校优先保证师资编制、优先保证工作条件、优先落实工资待遇，充分发挥科技辅导员的积极性、创造性，工作有创新、有成果。
重视对全体教师的科技教育及校本培训，每年有计划安排科技教师和科技活动辅导员参加专题性的科普报告等形式的培训。
目前，我校已建立了一支以数、理、化、生、科、劳、信息技术等学科教师为主的科普教育工作队伍。
担任科普教育工作的老师，大多学历高，指导能力和创新能力强，其中尤其以生物、科技教师最具优势。
生物教师滕茂刚、侯占英等不但在教学上有水平，有成绩，而且在科技创新和科技发明上具有长处，如物理老师张培锦、张红英、董海霞，化学老师孙丰民，苏松贵等，在教学上都是业务骨干，均参加过各类教学比赛，并获得优异成绩。
近年来，学校加强了辅导老师的培训和培养，选派了优秀骨干教师、辅导员参加了省市的各项培训，同时聘请了市区教育、科技部门的同志来校进行了专业理论培训，如市科协多次到张家产中
学来讲课。
三年中共培训辅导员120多人次，能够参与到科技辅导的教师队伍不断壮大，队伍结构不断优化。
我校现有的90名教师中，参与过科
技辅导或有辅导作品的老师达到30多位，且队伍年轻化。
骨干教师不断涌现。
学校现在有省级以上优秀科技辅导员及优秀指导教师10人，威海
市科技教育“春晖奖”获得者两人，威海市十大发明家1人，威海市发明创造先进个人两人，威海市发明协会理事1人，威海市发明协会会员5
人。
在科技教育的过程中，我们的创新团队自然形成，目前已发表有关创新教育的论文10余篇，形成了在山东省内有位置，在威海市内有影响力的特色教育。
针对学校的实际情况，学校加大师资培养力度，着力提高教师水平。
一是选拔思维灵活、动手能力强、有志于此的老师担任科技辅导员，学校在课时设置、量化考评上给予政策倾斜。
二是适时安排科技教师参加进修，参与相关部门组织的科技教育活动，其中张培锦老师在上海参加了为期一个月的科技辅导员培训，鞠传新、董菲等老师参加了山东省青少年科技辅导员论坛，多位老师参加了威海市发明协会的年度交流活动。
三是校内培
训，通过观看视频、集体交流、论坛讲座等形式进行全面的培训。
四是采取优胜劣汰的形式对辅导教师进行更新，确保辅导队伍的精炼高效。
几年的发展探索，我校的科技教师队伍创新意识强、辅导成绩突出、涌现出了多位国家级、省级优秀科技辅导员和指导教师。
同时，学校还对成绩突出的科技教师制定了奖励政策，在考评计绩和物质奖励方面均有所体现，在创新实践中培育人才，在事业发展中凝聚人才，在工作生活中关爱人才，为学校的创新工作提供了良好的事业环境和健康和谐的人际氛围。
（张家产中学科技辅导教师一览表）
姓名
岀生年月
学历
职称
获奖情况
孙元涛
1971.2
本科
中学高级
威海市科技教育“春晖奖”优秀校长
鞠传新
1969.10
宋庆龄少年儿童发明奖优秀指导教师山东省少儿
发明奖园丁奖威海市发明创造先进个人
董海霞
1976.6
中学一级
威海市青少年科技创新大赛辅导员项目二等奖
于立涛
1971.9
学校综合实践活动课题组负责人
张平
1975.1
中学二级
山东省青少年科技创新大赛一等奖论文
张培锦
1978.5
宋庆龄少年儿童发明奖优秀指导教师山东省少儿发明奖园丁奖、山东省青少年科技创新大赛科技辅导员项目二等奖、威海市优秀科技辅导员，威海市第三届十大发明家威海市“春晖奖”教师
王钦芳
1967.6
山东省青少年科技创新大赛实践活动二等奖指
导教师、一等奖论文
黄华丽
1978.10
威海市青少年科技创新大赛实践活动一等奖指导教师；
山东省青少年科技创新大赛实践活动项目二等奖指导教师
张洪运
1980.1
山东省青少年科技创新大赛实一等奖论文、威海市
发明创造先进个人
滕茂刚
1973.6
威海市青少年科技创新大赛辅导员项目一等奖；
山东省青少年科技创新大赛科技辅导员项目二等奖
张红英
1973.1
孙丰民
1975.10
威海市青少年科技创新大赛辅导员项目一等奖，
山东省青少年科技创新大赛科技辅导员项目三等奖
苏松贵
1968.3
威海市青少年科技创新大赛辅导员项目三等奖
董菲
1981.11
山东省青少年科技创新大赛辅导员项目二等奖
于涛
1980.4
山东省少儿发明奖园丁奖
7.重视科研课题的研究，使特色研究科学化
自2002年以来，张家产中学就以科技教育为依托，围绕科技创新教育申请课题，形成了“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的共识，明确提出了“把课题研究作为提升办学水平的阶梯、把课题研究作为培养教师队伍的机制、把课题研究作为落实新课程改革的手段、把课题研究中的创新作为学校教育的核心目标”的研究口号。
我们先后申请了《培养学
升级会员 