人教新数学教材一年级下册第二单元电子备课文档格式.docx
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9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
9十(
)=13
)=14
)=15
)=16
)=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
板
书
设
计
十几减9
有15个气球,
卖了9个,
还有几个?
15-9=□
巩
固
练
习
1、做一做第2题;
练习第2题。
2、课件练习:
跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习:
帮小蚂蚁回家。
教
学
反
思
十几减9的练习课
1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
重点:
能够用不同的方法来进行计算。
难点:
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
自主探究、小组合作
电脑课件一套口算卡片多张
一、基本练习
1、听算 (视算)
13-9 17-9 12-9 15-9
18-9 14-9
(全班齐听)
1)、集体订正
2)、评讲:
谁能说一说:
18-9=?
你是怎么想的?
把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说(边摆边说)
3)、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?
(学生口答,教师板书)
4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 (课件出示)
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
(指名板演,全班齐练)
板书:
9+6=15
6+9=15
15-6=9
15-9=6
3、算一算
第14页的第5题
要求:
先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比,看谁算得又对又快,口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,让学生口答出得数
二、出示课件(第14页的第6题和第8题)
1)先让学生看图说图意
2)再指名说图意
3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的?
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好。
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
9+6=15
练习二7、8题,课堂巩固练习。
十几减8
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
自主探索十几减8的方法
利用前面学过的知识、用知识迁移的方法自主探索十几减8的方法
口算题卡、第13页主题图、课件、小棒
教学过程
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2.看卡片,说出(
)里应填多少。
8十(
)=15
)=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
13-8=5
1、8+(5)=132、10-8=2
13-8=52+3=5
十几减7、6
1、学生初步学会计算十几减7、6。
理解和掌握十几减8、7的计算方法
利用知识迁移的方法自主探究和掌握十几减8、7的计算方法
口算题卡、第14页主题图、课件、小棒
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
6十(
5十(
)=11
7十(
)=14
3.12—8=4,说一说想的过程。
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7=6
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
1.完成P14页的“做一做”第1题。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
13-7=613-6=7
10-7=310-6=4
3+3=64+3=7
十几减8、7、6练习课
1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
每个学生都能做到正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
自主探究、合作交流
口算题卡
教科书Pl5第4题。
请学生自主完成,统一订正。
二.课堂练习
1.完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.完成P16页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P16页的第9题。
加减混合运算,注意做题要正确迅速。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;
一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
一、判断题
14-8=8()
12-7=5()
二、填空题
1、小力要做12个五角星,做好了7个,还要做几个?
□○□=□(个)
口答:
还要做_____个。
2、小云和小华一共做了13朵小红花,小云做了7朵,小华做了几朵?
算式:
_____(朵)
答:
小华做了____朵。
哪只蝴蝶停的地方对?
十几减5、4、3、2
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法正确计算十几减5、4、3、2。
正确并迅速的计算十几减5、4、3、2。
自主探究、合作交流。
口算卡片、投影片等
14-6
15-6
11-7
12-7
3十(
2十(
4十(
3.12—6=6,说一说想的过程。
1.出示例4。
12-5=□11-4=□
12-4=□11-3=□
12-3=□11-2=□
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)学生小结,教师补充。
1.完成P17页的“做一做”7
让学生口算,全班集体订正。
个别题目让学生说说思考过程。
2.游戏中学习。
教师出示不同的算是卡片,请学生先观察,然后请学生把数字相同的卡片找出来。
3、完成练习四的第2题。
4.布置作业。
2、完成练习四第1至5题。
十几减几练习课
(一)
拓展练习的灵活运用,以及对计算规律的掌握。
对学困生的辅导。
一、复习
1、口算,看谁算的又对又快。
13-8=
16-7=
15-6=
11-9=
14-7=
13-5=
11-4=
12-9=
16-8=
14-6=
13-7=
18-9=
12-6=
15-8=
11-6=
13-4=
14-5=
13-9=
2、教科书Pl8第3题
(1)明确要求:
先说得数,再写算式。
(2)同位合作,互相检查,看谁说得又对又快。
(3)全班用开火车的形式练习。
(4)学生在书上写算式并算出得数。
(5)教师进行面批面改,发现问题及时解决。
1.完成P18页的第4题。
(1)明确要求:
看谁都能算对。
(2)学生练习,在书上填写。
(3)对速度特别快的学生要提出表扬。
(4)全班共同订正。
对全部做对的学生提出表扬,做错的同学弄清自己错在那里,并把错的改过来
2.完成P18页的第5题。
3.完成P19页的第6题。
三、布置作业
完成课本19页,练习四8、9、10题。
十几减几
11-6=5
14-5=9
17-8=9
13-7=6
1、猜积木(数形结合的运用)
一共有15块积木,左边搭了7块,猜右边有几块。
2、排列(将得数按大小排列)
先计算算式的得数,再按得数排列。
分两种:
从小到大,从大到小
3、巩固规律
点蜡烛(先计算,再总结规律)
被减数相同情况下,减数减小,差随之增大;
相反,减数增大,差随之减小。
十几减几练习课
(二)
1.使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
1、听算
14-8 12-5 13-6 13-8 14-9
12-4 16-9 14-8 11-8 15-8
(全班齐练,集体订正)
评讲:
1)说一说12-4等于几你是怎样想的?
2)还有不同的想法吗?
(学生回答,教师板书)
3)在这些算法中,你最喜欢哪一种?
用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12-4=?
,看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 (P18:
5)
看谁算得又对又快,对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
集体订正
1.完成P19页的第7题。
2.完成P19页的第8题。
3.完成P19页的第9题。
5+8=13 7+6=13
13-5=8 13-7=6
13-8=5 13-6=7
1.在○里填“>
”、“<
”、“=”.
5○11-5
7○12-5
14-6○9
11-2○4
7+4○7+5
8+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6
2.15-( )=7 4+( )=11 11-( )=5
( )-9=3
9+( )=14 12-( )=8
7+( )=12 13-( )=6
( )+6=11
13-( )=4 ( )+8=15 ( )-6=6
解决问题
(一)
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
能解决简单的数学问题。
使学生进一步掌握简单应用题的基本结构。
口算题卡、课件
1.口算。
12—8
7+9
17—8
l6—7
15—5
11+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和
●
一共有多少个?
3、
△△△△△△△△
△△△
还剩多少个△?
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
1.完成教科书P20的“做一做”。
这里有