浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的有效发挥Word文档下载推荐.docx

浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的有效发挥Word文档下载推荐.docx

《浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的有效发挥Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的有效发挥Word文档下载推荐.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、现代信息技术在农村小学语文教学中的现状

目前，农村小学教师中，大多数教师的年龄偏大，知识老化，教学理念和手段不能与时俱进，再加上农村信息化建设相对滞后，对于现代信息技术不能广泛合理应用，更谈不上有效开发，教学中语文课本成了唯一的课程资源，而小学语文教材知识内容极为丰富，如何让把小学语文中那些看不见，听不到，摸不着，说不清，道不明的丰富知识，让农村小学生更好地理解，掌握，深化，延伸，拓展，运用呢？

这就需要我们农村小学的语文教师，在平时的教学中，注重利用现代信息技术手段进行辅助，充分发挥其特有的声，光，电功能，将知识通过音，像，画，直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，调动学生情感，激发学生思维，达到完成语文教学的三维目标，逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。

二、运用现代信息技术进行备课

备好课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要全面掌握教学大纲，钻研教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案，这是实现教学效果最优化的基础。

由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，加上农村孩子见识少，视野不够宽阔，要让孩子们完全明白教材

果注意对象新颖、丰富而又富于变化,注意力和兴趣就比较稳定和持久。

因此,在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化,而且比较新颖、丰富。

这样就会对学生的各种感官形成刺激,始终处于积极的情绪中,激起学生的情感,让学生全身心投到特定的意境中。

（一）有效运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

著名教育家夸美纽斯认为：

“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

小学生好奇心强，这就需要我们有效地运用现代信息技术手段激发他们的求知欲。

在小学语文教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。

如：

我在讲授《只有一个地球》这篇科学童话时，按照作者的思路用图片展示文本中的地球外貌、地球资源、地球被破坏的程度等，在配上合适的音乐，用现代信息技术把这些素材有机的结合在一起，那么我们想象不出来的情景，就变地人性化、感性化起来。

学生们看到这一幕一幕的真实情景的再现，宛如身临其境，仿佛正在与作者对话，产生共鸣。

（二）有效运用现代信息技术，突破教学重点难点

心理学家的实验研究表明，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉占30%，听觉占20%，在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率可达68%。

实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。

按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，有效地运用现代信息技术教学正符合这个理论。

学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在现代信息技术的辅助下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。

学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

例如：

在讲授《詹天佑》一课时，我估计到“为什么‘人字形’线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，设计了这样一段课件：

八达岭的‘人字形’线路和蜿蜒的盘山公路。

在教学中，首先让学生观察火车沿‘人字形’铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；

接着设问:

“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？

”在学生感到困惑时，演示这段课件，并启发他们联系自然课中关于“斜面”的知识。

通过讨论交流，使学生懂得：

修建‘人字形’线路与盘山公路的道理是一样的：

都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。

最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画─‘人字形’线路是什么样的？

用模型做一做─“火车”是怎样爬上陡坡的。

这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计‘人字形’线路的科学性；

同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。

（三）有效运用现代信息技术，培养创新意识

学生的创新思维，利有效运用现代信息技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。

如我在教《惊弓之鸟》一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。

于是我设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。

在学生初读课文后，演示课件并播出配音,指导学生观察思考。

学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:

更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁；

于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。

通过声像并茂的演示,引发了孩子们的创造力。

四、运用现代信息技术拓展课外知识

课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。

课外延伸是对课文内容的有效补充。

农村条件有限，学生不能上网查找资料。

在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。

如在教学《鸟岛》一课时，我为了理解作者对鸟岛独特的风光以及鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类、与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1、继续搜集有关鸟岛的信息，举行“鸟岛知识知多少”的宣传活动。

2、写一些保护鸟的标语。

3、画一幅展现鸟岛风采的图画。

4、创作或填写保护鸟的歌曲。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。

这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

五、运用现代信息技术即时反馈，巩固学习成果

遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。

在农村小学语文教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课外复习巩固情况。

学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。

现代信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。

所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。

在小学语文教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。

反馈越及时越有利于学习。

在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。

计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。

如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！

”、“你很聪明！

”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；

即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。

学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。