浅谈小学阅读能力的提高——阅读能力,决定你的学习力Word文件下载.docx

浅谈小学阅读能力的提高——阅读能力,决定你的学习力Word文件下载.docx

《浅谈小学阅读能力的提高——阅读能力,决定你的学习力Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学阅读能力的提高——阅读能力,决定你的学习力Word文件下载.docx（1页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

阅读能力在一定程度上决定了学生自习效果的优劣。

关键词：

小学语文阅读能力学习能力

何谓阅读能力，说白了就是综合处理阅读对象中所蕴含各种信息的能力。

如何处理？

包括分析，综合，汇总，迁移，理解，运用等。

阅读力的核心就是思维力，思维是一切学习活动的原点，也是制高点。

一、中文是一个庞大而复杂的体系，光是打基础就要花上好

几年

不过因为学习任务相对而言比较轻松，所以完全有余力用于阅读能力的培养。

目前学生能接触到的阅读材料量多且类别全，有很大的选择自由度，可以畅读自己感兴趣的书籍。

二、营造良好的阅读氛围

学生需要一个良好的阅读氛围熏陶，激发阅读欲望。

学生阅读意识淡薄，平时的空闲时间都会选择娱乐，很少能主动做一些课外阅读。

现在物质条件越来越好，学生接触的娱乐方式五花八门，如果能够营造一个充满书香的环境，可以潜移默化地影响学生的思想观念，让他们主动地接触阅读。

要营造这种氛围，需要学校和家长相互配合。

学校方面，能为学生做的是多给学生灌输有关阅读的内容，让学生了解阅读的众多好处。

鼓励学生参加各种读书主题的活动，将阅读作为平时学习中的重要组成。

家长在家中要多购置一些适合学生阅读的书籍，家长的监督是学生成长道路上不可或缺的部分。

书香氛围不是每个家庭都能营造的，但最起码要做到不影响学生的学习。

三、 问题的关键集中在阅读力如何陪养

理想化是从胎教开始，用甜美的阅读信号刺激婴儿，直至出生，与书相伴，和经典一同成长。

每一个父母在养育子女之初都是极为用心的。

问题出在持之以恒。

由于学习生活的方式改变，学科知识学习和阅读，生活休闲，课外辅导等争夺有限的时间，家长大多重视成绩，忽略了保证成绩提升的动力——“阅读能力”的培养。

四、 给学生足够的阅读时间

阅读能力是逐步提升的，需要大量的时间。

任何一种能力都不是一蹴而就的，平时要给学生足够的阅读时间，让学生徜徉在书籍的海洋，去摸索阅读的技巧。

一年级：

重在阅读趣味性的呵护

此学段阅读以亲子讲述，模拟游戏，情景扮演等方式进行。

以绘本，童话故事等为主要书目，意在让儿童亲近阅读这件事，并成为生活的一部分。

在这个阶段，朋友，家人的参与就是儿童阅读的需要。

二年级：

阅读流畅性培养的关键期

要为儿童阅读提供安全，舒适的空间，要有大块的时间保障，让他们能静下心来阅读。

期间，如果儿童发现问题，产生疑难，家长需及时提供咨询服务，确保阅读舒畅，顺利进行。

阅读之后，可以开展互动，对话，结合阅读感受，体会，疑惑等交流思想，引发进一步的阅读需求，满足阅读愉悦感。

三年级：

合理的家庭结构就需要一个成长陪伴者，能力培养者。

儿童的成长关乎一个家庭的未来，也决定着民族的希望，家庭读写辅导的意义是与民族进步联系在一起的。

语文教学的中心，重心，核心，都在中年段。

培养儿童的阅读理解力，我们要注重文本的选择，遵循由易到难，图文并茂，兴趣引路的原则。

文本的选择力求丰富多样，越是多样化的文本，越有利于能力培养。

四年级：

从“解读”到“独解”的转变期

经过一年的理解能力培养，儿童阅读能力不断提升，不再满足于大众化的人云亦云。

伴随着年龄增长，阅读的积累，他们开始有了自己独特的见解。

这是个体阅读专有化的标志。

从这时候开始，阅读成了一种精神享受，我们通常的说法叫“读出滋味”。

在这个阶段，家长所要做的是退出与守护。

先前家长参与的程度很高，现在默默陪伴就好，时时留心观察，细心保护独立个性与自信心。

当与儿童交流时，最好的话语就是“说来听听”，不断鼓励和刺激儿童说出自己独到的见解。

五年级：

个性化、专一化的阅读期

这个学段的儿童，对某一类型的书感兴趣，一直读下去。

关于儿童喜欢的书目类型，很难把握：

有根据作者选择的；

有根据书系选择的；

有根据内容选择的；

还有根据圈子选择的，同班同学读什么，自己就跟着读什么。

作为家长，要在耐心观察后用心引导。

耐心观察指的是给他一段沉迷的时间，至少用在阅读上，不算浪费；

用心指导意思是还要分散他的注意力，让他读各种各样的书。

毕竟阅读就像鲁迅的话：

要采过许多花才能酿出蜜来。

六年级：

自主阅读时期

五年级引导得好，六年级自主阅读就顺畅，否则六年级的阅读还是陷入单一化泥潭。

读来读去还是不长进。

所谓长进，可能就是家长期待的读写融合，齐头并进，双赢的结局。

首先说明，读书不是为了作文，但我们自然也希望儿童通过阅读，提高写作能力。

如果每一个家庭在小学六年时光中，都能致力于儿童阅读能力的延续性培养，什么困难都解决了。

五、阅读已成为信息时代的一种生存方式

学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。

当前，在新课程背景下应如何实施小学语文阅读指导，本文通过创设教学情境、规范阅读方法，对培养学生阅读能力和阅读习惯应采取的有效策略做了详细阐述。

结语：

在提倡素质教育的今天，作为人民教师，学生的领导者，文化的传播者，应该把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

学生阅读也和作文起步一样，其实是有“法”可依的。