推荐高考语文专题 常见文言实词含义Word下载.docx
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及
即
既
假
间
见
解
就
举
绝
堪
克
类
怜
弥
莫
乃
内
期
奇
迁
请
穷
去
劝
却
如
若
善
少
涉
胜
识
使
是
适
书
孰
属
数
率
说
私
素
汤
涕
徒
亡
王
望
恶
微
悉
相
谢
信
兴
行
幸
修
徐
许
阳
要
宜
遗
贻
易
阴
右
再
造
知
致
质
治
诸
贼
族
卒
走
左
坐
（一）古今异义
古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。
如：
变化情况
示
例
词义
扩大
范围
色（古：
脸色；
今：
颜色）
皮（古：
兽皮；
皮肤－表皮）
病（古：
重病；
病）
江（古：
长江；
江河）
兵（古：
士兵；
军队－战争）
义项
增多
劝（古：
劝勉；
劝勉、规劝）
假（古：
凭借、利用；
凭借、利用，不真）
缩小
臭（古：
气味；
坏气味）
金（古：
金属；
金子）
丈人（古：
老人；
岳父）
减少
让（古：
责备，谦让；
谦让）
怜（古：
爱，怜悯；
怜悯）
词义
转移
涕（古：
眼泪；
鼻涕）
偷（古：
苟且；
偷窃
去（古：
离开；
到某地去）走（古：
跑；
步行、行走）
狱（古：
案件；
监狱）
感情色彩
变化
讽（古：
委婉地劝告；
讽刺）
爪牙（古：
武臣；
坏人的党羽）
恨（古：
遗憾；
仇恨）
下流（古：
地位或处境低下；
品德恶劣）锻炼（古：
玩弄法律陷害别人；
锤炼）
古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。
以《逍遥游》为例：
词语
古义
例句
今义
志
记载
志怪者也。
志向、志气
之
到……去
奚以之九万里而南为。
常作代词、助词
果然
吃饱的样子
腹犹果然。
不出所料
虽然
即使如此
虽然，犹有未树也。
连词
何，疑问代词
彼且恶乎待哉。
恶劣、凶恶
无名
忘记功名
神人无功，圣人无名
不为人知
如1999年高考第11题D项“天灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。
了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。
（二）一词多义：
一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。
学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。
如“引”：
意义
本义
拉开弓
君子引而不发，跃如也。
（《孟子》）
丁壮者,引弦而战。
（《塞翁失马》）
引
申
义
拉
左右或欲引相如去。
（《廉颇蔺相如列传》）
拉长
岸木影下布，水鸟时引吭。
（《宣州环波亭》）
引吭高歌（成语）
抽、拔出
引佩刀刺马杀之。
（《宋史·
太祖纪》）
伸着
狼奄至，引首顾曰。
（《中山狼传》）
拿
引绳而束缚之。
带领
燕引兵东围即墨。
（《史记·
田单列传》）
承担
公卿各引咎自责。
（《北史·
周武帝纪》）
举荐、提拔
奖引后进，如恐不及。
（《欧阳修传》）
延请
乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。
援引
不宜妄自菲薄,引喻失义。
《出师表》
引经据典（成语）
引导
引火烧身、引人入胜（成语）
掉转
引车避匿。
（三）古字通假
1.
通假的具体情况：
解
举
例
注
意
点
通
字
有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字。
旦日不可不蚤自来谢项王。
（“蚤”同“早”）（《鸿门宴》）
愿伯具言臣之不敢倍德也。
（《鸿门宴》）
（“倍”同“背”）
由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。
生之有时而用之亡度（“亡”同“无”）
古
今
一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。
至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。
（“莫”同“暮”）（《石钟山记》）
师者，所以传道受业解惑也。
（“受”同“授”）（《师说》）
中学教学中，把古今字也视为通假字。
教材中注为“莫”同“暮”。
异
体
音同义同，形不同。
俛首系颈，委命下吏。
（“俛”同“俯”）（《过秦论》）
教材亦按通假字方式注释。
2.
识别通假字的方法：
字义
分析
通假字与被通假字（“本字”）在字义上一般没有关系。
如果用A来解释，A字的字意与句子的意思有矛盾，而换成本字B来解释，句子通顺，那么我们就可以考虑“A”通“B”。
①仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责。
（《报任安书》）②天下云合而响应，赢粮而景从。
（《过秦论》）
①句中“责”根据前文有“偿”，理解为“责任”是不通的，而理解为“债”可通，故可以断定其通“债”。
②句中“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通，故可以考虑这是一个通假字。
“景”通“影”，作状语。
字音分析
A与B原则上都是同音字或音近字。
①则知明而行无过矣。
（《劝学》）②颁白者不负戴于道路矣。
（《寡人之于国也》）
例中的“知”与“智”、“颁”与“斑”，都是同音字或音近字。
字形分析
有的通假字与本字有共同的声符，或是本字的声符，或是通假字的声符
①将军身被坚执锐。
《陈涉世家》）②愿伯具言臣之不敢倍德也。
（《鸿门宴》）③食之不能尽其材。
（《马说》）
①“被”与“披”，共同的声符是“皮”。
②“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的声符。
③“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的声符。
（四）词类活用
古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。
但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。
词类活用主要有：
①名词、形容词活用为动词；
②动词、形容词活用作名词；
③名词、动词作状语；
④动词、形容词、名词的使用方法；
⑤形容词、名词的意动用法等。
本书在后文“专题9”有专题论述，在此不一一赘述。
（五）偏义复词
在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。
也有人把这种现象称为“偏义复指”。
1.语义相对的偏义复词。
①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。
（异同：
偏指“异”，“不同”）
②昼夜勤作息。
（作息：
偏指“作”，“劳作”）
③去来江口守空船。
（去来：
偏指“去”，“离去”）
2.语义相近的偏义复词。
①勤心事公姥，夜夜不能寐。
（公姥：
偏指“姥”，“婆婆”）
②我有亲父兄，性行暴如雷。
（父兄：
偏指“兄”，“兄长”）
又如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。
难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。
（六）兼词
1、用于句中，“之于”的合音，其中“之”为代词，“于”是介词。
①投诸渤海之尾，隐土之北。
（《愚公移山》）
②穆公访诸蹇叔。
（《崤之战》）
2、用于句尾，“之乎”的合音。
“之”为代词，“乎”是句末表疑问的语气词。
①王尝语庄子以好乐，有诸？
（《庄暴见孟子》）
②闻强氏授甲攻子，子闻诸？
（《左传》）
盍
“何不”的合音，其中“何”是疑问代词，“不”为否定副词。
盍各言尔志？
（《论语•公冶长》）
焉
1、相当于“于之”“于此”“于彼”。
“在其中”“从这里”“在这件事上”
①积土成山，风雨兴焉。
（《劝学》）
②青麻头伏焉。
（《促织》）
2、相当于“于何”，译作“在哪里”“从哪里”
①且焉置土石？
（《愚公移山》）②焉有仁人在位，罔民而可为也？
（《齐桓晋文之事》）
旃
“之焉”的合音，其中“之”是代词，“焉”是语气词。
①
舍旃舍旃，苟亦无然。
（《诗经》）
②
无其殃之也，其将聚而歼旃。
叵
“不可”的合音，可直接译为“不可”
①居心叵测（成语）
②马岱曰：
“曹操心怀叵测……”（《三国演义》
耳
“而已”的合音词，可译作“罢了”
①荆州之民附曹者，逼于兵势耳。
（《赤壁之战》）
②从此道至吾军，不过三十里耳。
应考方法盘点
掌握解释文言文实词的方法
1、字形分析，看形推义。
即根据字形判断词的意义。
文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。
羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。
（《归园田居》）
“羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。
类似从“罒”的字均有“网罗、束缚”的意思。
有“罗（网）、罟（网）、罩、罹”等。
2、语境分析，因文定义
任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
（《曹刿论战》）
“再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。
（徐）勣力争不变，使者不能夺。
夺：
强迫（2004年高考江苏卷第11题B项）
题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”
3、构词分析，联想迁移
近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。
因此考生拿到考题时要运用联想，联想到已学过的课文、现代汉语双音节词和成语。
（1）联系成对的反义词、同义词。
几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。
反义词并用如“进退”、“高下”、“富贫”、“穷达”。
同义词并用如“宫室”、“辅相”、“臣虏”、“货赂”。
属托行，货赂至，并曾赋敛。
（《晏子治东阿》）
既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）
例中由“货”推知“赂”指财物。
“无”与“鲜”相对，故可理解为“无”、“少”。
（2）联系成语。
即从成语和习惯用语中考察古词古义。
由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时联想自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。
女也不爽，士贰其行。
（《氓》）
危乎高哉！
（《蜀道难》）
亡去不义。
例中，“爽”义为“差错”，成语有“屡试不爽”，词语有“爽约”。
“危”为“正”义，成语有“正襟危坐”。
“亡”有“逃跑”义，“北”有“失败”义，成语有“追亡逐北”“亡命天涯”，词语有“逃亡”“败北”等。
韩轨遂投城遁走（2004年高考辽宁卷第11题A项）
句中“投”是否作“投奔”解呢？
据上文“敌见，惊退。
逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。
（3）联想课文。
遇到需要解释的词语，联想初高中的课文中的有关词语，帮助我们判断。
恐为身祸，每遇人尽礼
遇：
优待。
（2003年高考全国卷第11题C项）
《鸿门宴》中有：
“不如因而善遇之”，“遇”为“对待”之义，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。
4、推断句法，理其结构
古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手分析。
①愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。
（《出师表》）
②愿陛下矜悯愚诚。
（李密《陈情表》）
③其一犬坐于前。
（《狼》）
“愚”：
例①中作主语，我；
例②中作定语，我的。
例①是否可看成作状语呢？
不行。
因为它前面不能再补出主语。
由此可知，“愚”符合名词特点（作主语、定语），词性应为表谦敬的名词。
例③，按现代汉语的理解，可以为“其中的一条狗坐在前面”，但联系前后文，何来“一条狗”。
其实，这里句子的主语是“其一”，即“其中的一只狼”，谓语的中心词是“坐”，“犬”是用来修饰谓语的，而非主语。
正确的译文是“其中的一只狼象狗一样坐在屠夫的前面”。
又如“为之”这一结构中的“为”，是介词，还是动词？
①媪之送燕后也，持其踵而为之泣。
（《触龙说赵太后》）
②姜氏何厌之有？
不如早为之所。
（《郑伯克段于鄢》）
例①“为之”后是动词“泣”，“为”为介词。
例②“为之”后是名词“所”，“为”为动词。
因此，其区分格式应为：
“为之”＋动词→为：
介词；
“为之”＋名词→为：
动词。
5、常规不通，通假代入
通假是古汉语中特有的现象。
有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。
如2006年高考江苏卷：
4．请把上面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）民，吾民也。
发吾粟振之，胡不可?
（2）民罢于征发，非所以事天也。
这两题每句的翻译要注意，实词“振”通“赈”，应译为“救济”；
“罢”是通假字，通“疲”，应译为“疲乏、疲惫”。
根据前后文，“振”后带有宾语，译为“振作”说不通，就要考虑通假。
“民罢于征发”，如果按常规理解，“罢”有“停止、完结、罢官”的意思。
老百姓不可能停止“征发”，那是当官的权力。
因此要考虑通假。
《过秦论》（中）有：
“强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。
”《论积贮疏》有：
“罢夫羸老易子而咬其骨。
”
6、熟悉传统，掌握常识
文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。
晁错为内史，贵幸用事（2004福建卷第11题D项）
“用事”，题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故。
古文中“用事”专指“掌权”，教材中学过的《触龙说赵太后》中有“太后新用事”。
要注意掌握我国古代有关的天文、地理、历法、官职及其变化和年龄、时间的特定称谓。
以官职的任免为例：
①表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就。
②表任命的：
授、拜、除、封。
③表提升的：
擢、拔、陟、升、迁。
④表调动的：
调、徙、转、改、放、出、出官。
⑤表降职的：
左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）。
⑥表罢免的：
夺、黜、罢、免、去、废、蠲。
⑦表恢复的：
复、还。
⑧表辞官的：
辞、致政、告退、退、归故里。
⑨跟俸禄有关的：
俸、禄、秩、饷。
⑩表主管的：
知、典、主。
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