被字句句子结构划分Word文档下载推荐.docx
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式。
（8）同学们深深地被老人的话所感动，决心好好学习。
（9）新的软件系统为广大用户所关注。
（10）局势的发展是由这种因素所决定的。
4."
被......给"
受事被施事给动词短语。
如：
（11）我的书被小王给拿走了。
（12）伤员全被解放军给拉走了。
如果按"
字（包括其他标志词，让、叫、给等）的词性，被字句也可以分为用介词"
被、让、叫、给"
将动词的主体（即施事者）置于动作之前，而受事做句子主语，以及将语气词"
直接依附于动词之前，表示被动两种类型，可以称之为介词句和助词句。
分别例如：
（13）钱被他送给乞丐了。
（14）鞋子让他穿坏了。
二、被字句的特点
（一）被字句的语法特点
1.被字句、把字句、一般主动宾句有变换关系
被字句与把字句、一般主动宾句可以根据使用情况自由变换，期间存在句型之间整齐的对应的变换关系。
（15）我们打败了对手。
→我们把对手打败了。
→对手被我们打败了。
（16）孩子们吃完了饭。
→孩子们把饭吃完了。
→饭被孩子们吃完了。
通常情况下，被字句的主语是受事，"
字的介引成分是施事。
因此，这类有明确施受关系的句式之间常常可以互换，变换使用。
2.被字句的谓语动词比把字句宽泛些
被字句的谓语动词比把字句宽泛些，部分心理动词、认知动词等也可以进入被字句的谓语成分中。
（17）小王被小李喜欢上了。
（18）他的意图已经被我们感觉到了。
（19）他的行踪被特务知道了。
但也不是所有的心理认知动词都能进入被字句充当述语，如"
怕"
希望"
害怕"
主张"
觉得"
等就不能进入。
综合起来看，不能进入被字句的动词有：
关系动词：
是、有、没有、像、姓、等于、属于、意味着等；
助动词：
能、会、可以、应、应该等；
趋向动词：
来、起来、出、进来、上来等；
部分心理认知动词：
懂得、怕、生怕、后悔、小心、妄想等；
不及物动词：
生活、劳动、前进、死、旅行等；
非动作性的及物动词：
敢于、勇于、从事、免得、乐得、懒得、乐于、生于、加以、给予、给以、适合、符合、备有、依从、遭受、遭、予以等。
能进入被字句谓语部分的动词一般不能是简单形式，少数双音节动词也可以。
（20）他们没有被土匪收买。
（21）孩子们定会被感动。
（22）风浪中行船的人随时会被风浪吞噬。
3.被字句的谓语部分应是复杂的动词性短语
一般来说，被字句的谓语部分应是复杂的动词性短语，常常带有复杂的状语补语宾语等成分。
（23）病人被他们不负责任地往地上一丢。
（前有状语）
（24）他被老板看中了。
（后有动态助词）
（25）他被打伤了。
（后有补语和动态助词）
（26）小王被骂了一顿。
（后有动态助词和补语）
（27）地里被种上了粮食。
（后有宾语）
（28）孩子被老师喊走了一个。
（后有补语、动态助词、宾语）
给予动词、称呼动词、置放动词等做被字句的谓语成分时，也可以再带宾语。
（29）《红楼梦》被他借给小王了。
（30）这种现象被称之为假借。
（31）书全被孩子们放在桌子上了。
（二）被字句的语义特点
1.被字句的主语具有确定性，常为受事成分
被字句的主语具有确定性，是交际双方共知的或说话者假定双方共知的事物，有的有指示代词修饰，有的有其他修饰语，有的是专有名称，有的是周遍性事物。
（32）那些学生被老师批评了一顿。
（33）迟到的学生都被老师叫去了。
（34）小王被老师给喊走了。
（35）所有的学生都被老师放回家了。
即使没有有定标志，在具体交际中也是确知的某一事物或某些事物，如"
书被拿走了"
的"
书"
一定是确定的"
，而不是泛指的。
含无定标志的词语做被字句的主语是有条件的。
（36）她一推开门，发现一个人已被警察按倒在地。
（37）开学后，有一名同学被开除了。
（38）星期天他收拾厨房时，一只茶杯被他打碎了。
这三个句子中，"
一个人"
一名同学"
一只茶杯"
形式上虽然是无定的，但在语义上，都是"
发现"
有"
打"
的受事，语义又是确定的，所以仍是定指的事物。
充当主语的词语一般是体词性的，包括名词、代词和名词性词语。
动词或形容词带有指称性时，也能做主语，如：
（39）勇敢、勤劳、谦虚被视为人类共有的品质。
（40）学习被他看成一种负担。
（41）小王的晋升，他俩之间的平衡被打破了。
（42）他要求增加工资被老板看作一种挑衅。
从语义关系上看，主语多是受事。
但也有类似时间、处所、工具、材料的成分，甚至有相当于施事的成分。
这时，这些被字句中，主语和"
字的介引成分可以是其他语义成分。
像"
厂长被他自己搞糊涂了"
、"
他被孩子的学费愁死了"
等句子的主语和"
字的介引成分的语义角色就很难确定。
还有很多这样的例句，如：
（43）箱子上被孩子们捆了两道绳子。
（主语"
箱子上"
是处所）
（44）他被大蒜吃得满嘴臭气。
他"
是施事、"
引介的"
大蒜"
是原因）
（45）绳子被他们捆箱子上了。
绳子"
是工具）
（46）他的手被菜刀砍破了。
他的手"
是处所、"
菜刀"
（47）那块布被他给做成了一套西装。
那块布"
是材料）
不过，绝大多数被字句还是体现了施事和受事的关系。
的介引成分一般是施事
"
的介引成分一般是施事，即动作的发出者。
但是也有不少"
的介引成分是其他语义成分。
（48）这孩子被一种莫名其妙的激动和期望促动着。
（49）小王被雪滑倒了。
（50）他被钉子划破了手指。
（51）他们被黄河的波涛吸引住了。
（52）孩子们被突如其来的打击惊呆了。
从词语的结构来看，"
的介引成分主要是名词、代词性词语，但是也有动词、形容词或谓语性词语的用法。
（53）他被划船所吸引。
（54）他们被救人所振奋。
3.被字句的补语与语义焦点有关
被字句具有"
被处置"
的意义。
意义使得处置后果成了交际双方关心的重点，因而，跟一般主动宾句相比，被字句的语义重点或焦点在补语部分。
被字句正是显示句末焦点的一种常用句式。
（55）小王被他们赶走了。
（语义焦点在"
被赶"
的结果"
走"
上。
）
（56）小王被人打了几十下。
被打"
几十下"
（57）他被人从泥潭中救了上来。
被救"
来"
（58）他的胳膊被人生生地扭断了。
被扭"
的结构"
断"
三、被字句的处置作用
的意义，即主语所表示的人和事在意念上是受动者，被谓语动词代表的动作所处置，处置行为来源于"
字的引介成分，处置的后果使得主语事物有了某种变化，产生某种结果，处于某种状态，有了某种经历，谓语部分的复杂性就要体现这种处置的后果。
（一）这种处置性对于主语来说往往是不如意或不企望的。
（59）小王被人打伤了。
（60）小王被蛇咬了一口。
（61）小王被偷了一百元。
（62）小王被雪滑到了。
（63）小王被骗了。
有的被字句表示不如意、不企望的意思是针对主语的，有针对说话者或针对某种关系的，还有无法明指的。
（64）好苗子被北京、上海的运动队挑走了。
（对说话者来说是不如意的）
（65）钱被偷走了。
（对钱的所属者来说是不如意的）
（66）本台消息，本市许多道路被洪水冲垮。
（无法明说对谁是不如意的，但事件本身确实不如意）
（二）表示不如意的被字句是多数的，也有少数句子是中性的，甚至带有如意、高兴的色彩。
（67）小王被调走了。
（中性的）
（68）小王被吸收入党了。
／孩子被逗乐了。
（愉快的）
（69）他被人从洪水中救了上来。
（愉快的、如意的）
（三）一些没有明显状态变化的被字句也很难说是如意还是不如意的：
（70）小王被小李爱上了。
（71）快餐逐渐被中国人喜欢。
（72）这样的作品很难被人理解和接受。
（73）这本书被重印了。
四、被字句在对外汉语教学中的情况
对外汉语教学是针对母语非汉语的学者进行的第二语言教学，是一门新兴的学科。
近年来，全世界出现了汉语热，为对外汉语专业的发展提供了良好的发展空间。
同时在国家的大力推动下，对外汉语渐渐成为热门学科。
所以，介绍现代汉语的被字句，有必要对其在对外汉语教学中的情况做一了解。
（一）被字句在对外汉语教材中的教学情况
1.在《初级汉语教程》中的教学情况
本教材的第五十四课，集中解决"
字句的问题。
课文部分涉及到的"
字句有：
不行，不行!
要是先把狗带过去，菜就会被兔子吃掉。
菜过去了，这边儿兔子就会被狗咬死。
兔子还是会被狗咬死。
菜还是要被兔子吃掉。
我真没办法了，我已经被这个问题弄糊涂了。
这样，菜就不会被兔子吃掉，兔子也不会被狗咬死了。
语法讲解部分如下：
介词"
表示被动thepreposition被expressingpassivity
用于被动句，这样的句子叫"
字句，句型是：
thepreposition被isusedinpassivesentences，whichareknownas被-sentences，thepatternis：
教材分析：
从教材中引用的英语注释和表格教学，我们可以明确地看出这是针对初级留学生的教学。
所以，这里的被字句只是一些最基本、最常用的类型。
2.在《桥梁》教材中的教学情况
在《桥梁》教材中的，共有六课出现了"
字句，讲解为：
被，介词。
引出施事来表示被动。
语序为：
主（受事）被名（施事）动，"
后的表示施事的名词性词语可以是不定指的，并且可以省略。
字句多表示受事的不如意的遭遇。
否定副词和能愿动词只是出现在"
的前边。
这六课中的全部例句如下：
（80）这样，才不会被淘汰。
（81）其实，咱们的秘密并没有被人发现。
（82）这个建设是否能被大家接受，我不敢肯定。
（83）小王从农村来，所以总担心会被人看不起。
（84）由于身体不好，黄林小的时候常被人欺负。
（85）他们队上午就被淘汰了。
（86）我不知道余华他们为什么会被拒绝。
（87）所谓"
绿色蔬菜"
，指的就是没被污染的蔬菜，或者叫"
健康蔬菜"
。
（88）这样，就可以知道被检验的蔬菜是不是"
绿色的"
（89）所以，想着想着便想到得奖的人也许会乐极生悲，被钱给烧死，自己没得奖不是也很好吗；
自然自己得了奖也不见得会烧死。
（90）如果说过去我是被那些中国的神奇传说所吸引的话，那么现在，我真的被这个国家迷住了。
（91）公文包丢失之后--周立华发现公文包里的现金和某些物品已被取出。
这一阶段的教学已经没有了英语注释，而且被字句的类型相对复杂，属于中高级水平。
（二）被字句偏误分析
偏误分析（erroranalysis）是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。
本人从北京语言大学hsk动态作文语料库中被字句错句中随即挑选出100个错句，进行了分析、整理。
发现有五种比较普遍的偏误，并按其出现频率一次列出，分别是标志词缺少或错用、谓语动词错用、不必使用被字句（非感情色彩）、施事受事混淆或缺失和状语语序错误、感情色彩错误造成的偏误。
其中有
不少句子的偏误类型是重叠的，这说明"
字句的难点所在，也说明留学生学习、使用"
字句的难点所在。
至于偏误的来源，主要可以归纳为以下五方面，即母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响。
（三）"
字句的教学建议
字句是汉语中的特殊句式，也是汉语学习中的难点和重点所在。
偏误分析，对语言研究固然很重要，但如何还原到教学上更为重要。
以下是我们分析了学习者的偏误病句后，在教学实践中总结出的几点浅见。
1.掌握一些外语知识
对外汉语教学，除了对汉语要有深入的研究之外，最好能有学习外语的经验，这样更能理解学习者的篇二：
句子成分的划分
句子成分的划分
教学目标：
1、了解汉语句子的含义。
2、能够掌握句子的结构类型
3、能够学会划分句子的结构、了解现代汉语的特殊句式并能进行判断。
教学重、难点：
能够学会划分短语的结构分方法。
教学辅助：
多媒体
教学方法：
讲练结合
教学课时：
五课时
教学步骤：
第一课时
了解汉语句子的成分，并掌握划分句子成分的方法。
教学过程：
一、现代汉语句子概说。
什么是句子？
简单的回答是：
句子是语言的基本运用单位。
在交际和交流思想的过程中，词和词组只能表示一个简单或复杂的概念，句子才可以表达一个完整的意思。
正因为有了句子，人类的思维活动的结果、认识活动的成果才能记载下来、巩固起来，使人类社会中思想交流成为可能。
词和词组不就是句子，但是词或词组都可以成为句子。
尽管这样，词、词组同句子还是有很大的差别的。
句子的特点在于它是人们用来交流思想的语言的基本运用单位。
二、现代汉语句子的结构类型
一个句子具有一定的结构层次和结构方式。
按照结构层次和结构关系，可以将句子进行分类。
这样划分出来的类别，一般称之为句型。
三、单句和短语
（一）主语和谓语
1、主语和谓语是组成主谓句的直接成分。
主语和谓语是彼此对待的成分。
2、主语及其位置
（1）主语的构成
（2）主语和谓语动词之间的语义关系
3、谓语
谓语的构成
（二）动语和宾语
1、宾语的构成
2、宾语的语义类型
（三）修饰语和中心语
1、定语和定语中心语
2、描写性定语和限制性定语
3、复杂的定语
4、状语
5、补语
四、现代汉语单句成分划分指导及练习题
1、运用公式：
什么"
或"
谁"
‖"
怎么样"
做什么"
或"
是什么"
提取主干，再分而划之：
2、了解充当各种成分的词、短语：
主语-多是名词、代词和除偏正短语外的各类短语；
谓语--多是动词、形容词和除动宾短语外的各类短语；
宾语-多是名词、代词和除偏正短语外的各类短语
定语-多是名词、代词、数量词、形容词及联合短语和主谓短语等；
状语-多是形容词、副词、性数量词（动量性）及介宾短语及联合短语等；
补语-多是形容词、副词、性数量词（动量性）及介宾短语及联合短语等
3、实战练习
（1）科学‖[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。
（2）[在平静的深黯的海面上]，月光‖开辟&
lt;
开&
gt;
了（一款）（狭长的）（明亮的）云汀。
（宾语）
（3）不食嗟来之食，‖表现了（中国人民的）骨气。
（4）连长‖下命令叫我们（兼语）「立刻」出发去阻击敌人。
（5）「现在」，老师和全班同学‖「都」相信，他虽然落下了不少课程，但是，只要他坚持不懈奋起直追，就一定不会比别人差！
（6）国家要独立，民族要解放，人民要革命，这‖「已经」成为（挡不住的）历史潮流
说明：
主语下面划双横线；
宾语下面划波浪线；
兼语线划波浪线，再划双横线。
五、总结
作业布置：
课后反思：
第二课时
运用一些简单的方法（口诀）使句子划分简单化，继续通过练习巩固句子划分方法。
一、导入
（略）
二、简化划分方法
（1）抓住句子的一般格式
①．写人格式：
＋"
干什么"
（主语）（谓语）（宾语）
例：
杨亚‖写字
主谓宾
注意：
处理复杂的单句时，要抓主干。
一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。
②．写物
格式：
什么事"
什么物"
＋"
（主语）（谓语、宾语）
猫‖捉鱼
一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
注意：
是"
为典型的动词，一般是"
谓语"
例如：
他‖是学生
（2）．划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）
定语：
在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：
修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：
对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
画眉唱歌
这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。
原句是"
两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。
①．（两只美丽的）画眉
两只美丽"
是"
画眉"
--主语中心语的修饰部分，叫"
定语"
②．[高兴]地唱
谓语中心语"
唱"
前边的修饰、限制成分--"
高兴"
为"
状语"
③．（一首）歌
宾语中心语"
歌"
前的修饰、限制部分--"
一首"
④．歌唱得＜好＞
修饰、限制谓语中心语"
，并放在它后面的部分--"
好"
补语"
（3）划分句子的口诀：
（1）句子成分要划对，
（2）纵观全局找主谓。
（3）主前定状谓后补，（4）谓前只有状地位。
（5）"
定"
地"
状"
得"
后补，（6）宾语只受谓支配。
三、划分句子成分练习
1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
2、那个时候的社会生产力还十分落后。
3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。
4、鲁班从中得到启发。
5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
四、总结
五、作业题：
请分析下例单句句子成分。
1、我们正在做我们的前人从来没有做过的极其光荣的伟大事业。
2、他生动感人的演讲在我心里留下了深深的印象。
3、你们这些战斗在第一线的战士们要牢记党和人民的嘱托。
4、善于思考问题，讲究工作效率，这是老李又一优良的工作作风。
5、各级领导，特别是主要领导，要善于发现有用人才。
6、在十字路口，他迅速拉开车门跳了下来。
7、"
振兴中华"
的口号被一群姑娘变成了激动人心的现实。
8、拜金主义的泛滥使少数人的心灵日渐变得自私、冰冷和贪婪。
9、即使贡献很大的同志，也不应该骄傲。
10、在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。
第三课时
继续通过练习巩固句子划分方法。
二、练习讲析
1、那时候，同志们都站在场地外看运动员打球呢！
2、这支战斗的曲子永远鼓舞着中国人民奋勇前进。
3、战胜灾难的决心使解放军官兵忘记了饥饿和疲劳。
4、一班班长用几句话就向老师说清楚了班里刚才发生的不愉快的事情。
5、今天夜里路边的灯也许会亮起来。
6、我们每一个在思想战线上工作的同志都有责任积极参加清除官僚主义的运动。
7、今天，在车间里，厂长对新工人的产品检查得十分仔细。
8、实现四个现代化已经成为全中国人民的共同奋斗目标。
9、地震发生的时候，四川省安县睢水镇道禧村的普通农村妇女文友会正走在割猪草的路篇三：
句子成分的划分重点放在单句上
句子成分的划分重点放在单句上，考试中关于单句的题还是比较多的，至于复句你只要掌握几种明显的关系就可以了，如果有具体的疑问，请你把相关的问题说出来，可以为你参谋一下：
完整的句子结构是：
（定）主//[状]谓&
补&
＋（定）宾
（我们）学生||[一定][要]学＜好＞（专业）课程定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的如：
（冬天里）的春天"
补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的
如：
辨认＜仔细＞"
句子成分
1、主语
主语是谓语陈述的对象，指明说的是"
什么人"
什么事物"
（1）中国人民志气高。
（2）提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
2、谓语
谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语"
或怎么样"
（1）满天乌云顿时消散了。
（2）树叶黄了。
（3）小王今年十六岁。
（4）鲁迅是中国现代文学的奠基人。
（5）明天星期日。
（6）什么书他都看。
3、宾语
宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答"
一类问题。
（1）什么叫信息？
（2）门口围着一群看热闹的。
（3）马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
4、定语
定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
（1）那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。
（2）（三杯）美酒敬亲人。
（3）雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
（4）（中国）的历史有（自己）的特点。
5、状语
状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
（1）他[已经]走了。
（2）咱们[北京]见。
（3）歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
（4）科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。
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