教育学心理学题库文档格式.docx
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D.1988
年
9.北京师范大学学制研究小组于
1981
年在其附属中小学开始进行的学制实
验是（
A.六三制
B.双轨制
C.分支型
D.五四制
10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.开展网络教育
D.高等学
校扩招
11.教学从本质上说，是一种（
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学
的活动
D.课堂活动
12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（
）
。
A.是同时的
B.师范学校出现得早
C.教师成为一种独立的社会职业的时间
早
D.说不清楚
13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的
方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起
到主导作用
14.小学阶段是发展学生个性（
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受
外界影响的时期
15.德国教育家赫尔巴特是（
A.儿童中心论的代表
B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表
D.活
动中心论的代表
16.在
1951
年提出“范例教学”主张的是（
A.赫尔巴特
B.瓦·
根舍因
C.
怀特海
D.克伯屈
17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（
A.坚持人文教育为主
B.坚持科学教育为主
C.坚持人文教育与科学教育的
携手并进
D.要看情况而定
18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（
A.主体
B.客体
C.教的
主体
D.学的主体
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健
康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担
保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种
族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、
艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决
定论的观点
20.结构主义课程理论的代表是（
A.杜威
B.怀特海
C.布鲁纳
二、多选题
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当
包括的主要部分是（
A.认知领域
B.日常生活领域
C.情感领域
D.动作技能
E.安全领域
2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
3.我国学校教育层次包括（
A.幼儿教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高
等教育
E.学历教育
4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（
A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法
E.论语
5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育
是（
A.家庭教育
B.道德教育
C.班级教育
D.学校教育
E.社会教育
6.反映家庭教育中存在问题的说法的是（
A.方法科学
B.家长对孩子期
望偏高
C.片面重视孩子的智力开发、文化学习
D.不能全面关心孩子的成长
E.
家庭教育是教育的一个分支
7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（
A.以业余为主
B.以自学为主
C.以长期为主
D.以短期为主
E.以国外学习
为主
8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（
A.无歧视原则
B.提早自立原则
C.尊重儿童观点与意见原则
D.尊重儿童尊
严原则
E.儿童利益最佳原则
9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展
趋势的是（
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
10.下列课程属于综合课程的有（
）
A.核心课程
B.融合课程
C.潜在课程
D.
活动课程
E.广域课程
三、名词解释
1.教育：
解释之一：
教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人
的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的
思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者
根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心
施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
解释之二：
教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活
动，这是广义的教育；
但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现
代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、
有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针：
是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向
和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教
育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育：
即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计
划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范
转化为个体思想品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三
个方面。
4.课外活动：
是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂
教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学：
是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的
总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
四、简答题
1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教
育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
（2）教学是实现教育目
的的基本途径；
（3）教学为主是由教学自身特点决定的；
（4）历史经验已经表明
学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3.请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目
标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求
，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；
其
次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各
级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
（2）脑力
劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
（3）
文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题
1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准
则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1、有利于提高教师的
素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，
推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。
2.如何理解教育的经济功能四、简答题（每小题
6
分，共
24
分）
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生
产和提高的重要手段之一；
（2）教育是提高经济效益的重要前提；
（3）教育是经
济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：
（4）教育还可以生产
新的科学知识、新的生产力。
（第二卷）
一、选择题
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（
A．《大学》
B．《中庸》
C．《学记》
D．《春秋》
2．实用主义教育流派的代表人物是（
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．裴斯泰洛齐
D．杜威
3．教育心理起源论认为教育起源于（
A．生产劳动
B．模仿
C．语言
D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（
A．深化课堂教学B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长D．充分发掘学有余力的学生的学习
潜力
5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（
A．永恒性
B．历史性
C．相对独立性
D．继承性
6．1985
年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等
教育结构（
A．大力加强普通高中教育B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
D．进一步加
强中等专业教育
7．学生在教育过程中，处于（
A．主导地位
B．主体地位
C．被动地位
D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律
D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方
法（
A．陶冶教育
B．榜样示范
C．实际锻炼
D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点
A．个人本位论
B．社会本位论
C．教育无目的论
D．国家利益论
11．教学过程的中心环节是（
A．感知教材、形成表象
B．理解教材、形成概念
C．巩固与保持知识
D．运用知识，形成技能技巧
12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（
A．示范性
B．复杂性
C．主体性
D．长期性
13．班集体形成的主要标志之一是（
A．成立了班委会
B．开展了班级工作
C．形成了正确舆论
D．确定了班
级工作计划
二、境空题
14．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞
科夫的教学与发展理论以及德国瓦·
根舍因的范例教学理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。
一般是
指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直
观性教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教
法。
18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
三、简答题
19．师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。
学生尊重教师是尊
重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人
类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
（2）民主平等
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外，在教学过程中，师生共同服
从于对真理的探讨。
（3）教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方
面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；
组织和培养班集体；
做好个别教育工作；
与家庭社
会教育密切配合，统一各方面的教育力量；
做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题
21．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。
具体表现为：
（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的
道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
（第三卷）
1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位
的是（
A．教育哲学
B．教育心理学
C．教育学
D．教学论
2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范
围的是（
B．《中庸》C．《论语》
3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（
A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡
D．政治经济制度决定教育发展
状况
4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具
有（
A．顺序性和阶段性
B．不均衡性
C．稳定性和可变性
D．个别差异性
5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？
（
A．观察力
B．想像力
C．思维力
D．判断力
6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？
A．地方
B．中央
C．社会力量
D．学生家长
7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（
A．复杂性、创造性
B．连续性、广延性
C．长期性、间接性
D．主体性
、示范性
8．“学而时习之”体现的教学原则是（
A．理论联系实际的原则
B．启发性原则
C．循序渐进的原则
D．巩固性
原则
9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
10．做好班主任工作的前提和基础是（
A．组织和培养班集体
B．全面了解学生
C．培养优良的班风
D．做好后
进生转化工作
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在
争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（
A．学科课程论
B．活动课程论
C．实质教育论
D．现代课程论
12．三结合的教育一般是指（
A．学校、家庭、社会教育三结合
B．班主任、科任教师和家长教育三结合
C．校长、教师和家长教育三结合
D．家庭、环境和学校教育三结合
13．孔子说：
“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
”这反映教师劳
动的哪种特点？
A．主体性
B．创造性
C．间接性
D．示范法
二、填空题
14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏
联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育
的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结
合是培养全面发展的人的惟一途径。
17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德
基础之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
课外
校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
19．教育学的发展历经了哪几个阶段？
标志着第二阶段起始的是哪位教育
家的哪部著作？
教育学的发展历经如下阶段：
萌芽阶段；
独立形态教育学的产生；
马克思
主义教育学的建立；
现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学
科开始形成。
20．课程内容包括哪几个方面的知识？
课程内容的具体表现形式有哪些？
课程内容包括：
关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；
关于一般智
力技能和操作技能的知识经验；
关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：
课程计划、学科课程标准和教材。
21．简述德育工作的新形式。
①通过开展社区教育进行德育；
②创办业余党校；
③开展心理健康教育活
动；
④建立教育基地。
22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？
试加以论述
（1）生产力对教育的制约作用表现在：
①生产力的发展决定教育目的的确
定；
②生产力水平制约着课程设置和教学内容；
③生产力的发展制约着教育发
展的规模、速度以及学校结构；
④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和
教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：
①教育是劳动力再
生产的必要手段；
②教育是科学知识和技术再生产的手段；
③教育是产生新的
科学知识和技术的手段。
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