教师资格证简答题吐血整理Word文件下载.docx
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保护学生安全，关心学生健康；
4教书育人；
5为人师表；
6终身学习：
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野。
2，简述教师专业素质的基本内容119
专业知识；
教师的专业能力；
专业态度
3，简述学生的本质属性134
学生是现实社会的成员之一；
学生是迅速发展的人；
学生是教育的对象。
4，简述师生关系的类型152
民主型；
挚爱型；
管理型；
专制型；
放任自流型
五．课程
1．列举课程目标的类型及其代表人物168
美国学者泰勒—行为目标；
英国学者斯滕豪斯—生长性目标；
美国课程学者艾斯纳—表现性目标；
2.简述课程内容选择的原则。
173
1.必须以课程目标为主要依据。
2必须适应学生的特点。
3.注重内容的基础性。
4.贴近社会生活与学生生活。
3.简述世界各发达国家改革的基本走向181
基础学科将得到进一步加强；
道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；
课程设置趋于个性化、综合化；
课程管理的动态化、弹性化。
4.简述课程编制的基本环节。
168
（1）课程目标及其类型
（2）课程内容选择与组织
（3）课程实施
（4）课程评价
六．教学
1.简述教学的基本功能192
授受基础知识；
形成基本技能；
发展基本能力；
促进个性健康发展
2.简述教学组织的改革趋势217
班级规模小型化；
空间安排多样化；
注重个别化教学；
学校组织形式的综合化；
3.简述教学设计的基本内容221
教学设计的四个基本要素：
教学目标；
教学内容；
教学策略；
教学媒体；
教学评价。
4.简述说课中“说教学过程”的主要内容229
教学思路与教学环节安排；
说明教育学的双边活动安排；
说明重点与难点的处理；
说明板书设计。
七．德育
1．简析品德的形式结构。
245
从内容结构的角度看，品德包含道德价值，道德原则，行为规范等不同要素；
从品德能力的
角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面；
从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。
2.简述德育的过程组织的基本原则。
257
（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力。
（2）注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动。
（3）坚持教育与再教育、自我教育的统一。
3.简述我国中小学德育的具体任务。
261
（1）培养学生正确的政治观点。
（2）为学生形成科学世界观奠定基础。
（3）培养学生良好的道德品质。
（4）发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。
4.简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。
270
（1）奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
（2）奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当。
（3）注意奖励的灵活运用。
（4）坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励。
（5）奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效。
八．班级管理
1．简述班级的功能。
278
归属功能；
社会化功能；
个性化功能；
选择功能；
保护功能
2．简述班主任的基本职责。
286
保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；
全面负责班级的日常管理工作；
组织和指导各类班级活动的开展；
协调和整合校内外的各种教育力量；
教学法
一．中小学教学方法概述
1，教学方法制约着学生哪些方面的发展。
5
一、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；
二、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；
三、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展；
2，中小学教学方法的特点是什么。
3
发展性；
情感性；
主体性；
多样性；
技术性
3，简要回答选择教学方法的依据。
8
依据教学的具体目的和任务；
依据教材内容和学科性质、特点；
依据学生的实际情况；
依据教学原则；
依据教师的素养条件；
依据教学目标；
依据各种教学方法的职能、适用范围和适用条件；
依据学校的实际情况；
依据教学实践和效率的要求。
4，简要回答教学方法的基本趋势。
20
由以教为重心逐渐转移到以学为重心；
教学方法由单一化发展到多样化；
各种教学方法从彼
此孤立发展到相互结合；
二．教学理论与学习理论
1，布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？
27
学习的过程包括“三中几乎同时发展的过程”；
认为学生的的认知经历着“动作表征、影响
表征、符号表征”三个发展阶段；
要让学生学习学科知识的基本结构；
教学促进学生智力的
发展；
注意对儿童的早期教育；
注意激发学生的内部动机；
强调发现学习的方法。
2，简述赞可夫的教学新体系原则。
一、高难度进行教学的原则；
二、高速度进行教学的原则；
三、理论知识起主导作用原则；
四、是学生理解学习过程的原则；
五、是全班学生包括差生都得到发展的原则
3，简述罗杰斯以学生为中心的教学观62
从真实的问题开始；
提供学习资源；
利用合同；
利用社会进行实践性学习；
选出小教师；
进行分组学习；
建立会心团体；
自我评价；
三．教学模式
1，选择和运用教学模式应注意的问题是什么82
综合性；
递补性；
2，简要说明尝试教学模式的教学程序。
88
一、出示尝试题；
二、自学课本；
三、尝试练习；
四、学生讨论；
五、教师讲解
3，简要回答构建教学模式应遵循的基本原则79
创新的原则；
满足学生心理需要原则；
全程参与的原则；
突出学生主体原则；
开放式原则；
实践探究原则
4，简要回答“尝试回馈——反馈调节”教学模式的教学程序。
90诱导—启发诱导，创设问题情境；
尝试—探究知识的尝试；
归纳—归纳结论，纳入知识系统；
变式—变式练习的尝试；
回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解；
调节—单元教学结果的回馈调节。
5，简述回答暗示教学模式的教学策略104
创设优雅的教学外部环境；
学前动员；
爱用各种暗示手段
四．中小学教学方法与学习方法
1，中小学教学的基本方法有哪些？
110
以语言传递信息为主的教学方法；
以直观感知为住的教学方法；
意识及训练为主的教学方法
2，中小学学习的基本方法有哪些？
119
读书学习法；
讨论学习法；
调研学习法；
实践学习法；
循环学习法
3，运用读书指导法的要求有哪些？
114
答：
教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯；
指导学生掌握读书的方法；
要教会学生
使用各种工具书，善于使用工具书；
教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。
4，学习方法指导内容包括哪些方面？
136
创设学习条件的方法指导；
掌握知识的方法指导；
学习各环节的方法指导；
学习个集体学科的方法指导
5，指导学生提高上课效率包括哪些方面？
140
课前准备；
专心听；
仔细听；
善于想；
敢于问；
勤于解；
重点记五．中小学教学基本技能
1，备课包括哪些内容？
150
三项工作即专研教材、了解学生、考虑教材、考虑教法；
三种计划即学期或学年教学计划、单元教学计划、课时计划（教案）
2，钻研课程标准应该包括哪些步骤？
152
一通过整个课程标准，把握课程标准的学科体系；
二是了解先关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；
三是精读课程标准的每一部分。
3，编写教案应该注意的问题是什么？
155
一，教学目的要写得具体明确，切记空洞抽象；
有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书；
三，要反复检查和修改教案。
4，运用提问技能应遵循哪些原则？
169
目标性原则；
启发性原则；
明确性原则；
适宜性原则；
多样性原则；
普遍性原则。
5，在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？
179
教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；
引出部分答案；
提供与问题答案相关的旧知识；
知名思考问题的方向；
把一个较大的问题分解成较小的几个问题；
才能高难度较大的问题退回难度相对较小的问题。
6，简要回答课堂结课的意义和作用187
能使学生的知识系统化、条理化；
具有强化主题，明确要旨的作用；
能使学生增强记忆，巩固知识；
提高升华，开拓创新的作用；
具有承前启后的作用；
训练技能，学以致用的作用。
六．中小学教学评价方法
1，中小学基本的评价方法有哪些？
202
纸笔测验；
课堂观察；
学生成长记录袋；
合作性评价
2，简述纸笔测验命题的原则。
203
体现多维目标；
恰当确定各学习领域的比例；
试题选择与试卷呈现方式丰富多彩；
3，课堂观察学生学习状态包括哪些方面？
206
学生的参与状态；
学生的交往状态；
学生的思维状态；
学生的情绪状态；
学生问题的成长状态；
4，如何实施课堂观察？
205
明确观察对象和观察内容；
确定观察内容的基本维度；
选择观察方法；
结果的处理
5，简要湖大建立成长记录袋的基本步骤。
209
准备观察工具；
观察
确定评价目的和目标；
选择记录的工具；
收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。
七．教学媒体及其应用
1，简述当前教学媒体发展的主要趋势。
219
是传统教学模式与现代教学模式的融合，逐渐形成一个完整的教学模式体系，教学日益多媒体，综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
2，多媒体教学课件有哪些主要特点？
231
丰富的表现力；
交互性强；
共享性好；
3，简述网络教学的功能和作用。
238
网络教学改变学习方式；
网络学习有利于突出表现教材中的难点和重点；
网络教学促进教学内容和目标结构的变革；
网络教学可以节约和优化社会资源。
心理学
一．人的心理和心理科学
1，简述心理学的基本任务。
9
一、描述心理现象；
二、揭示心理规律；
三、将心理规律应用与生活实践
2，研究心理学应遵循哪些原则？
6
A客观性原则B发展性原则C实践性原则
3，简答心理学的研究主要方法。
7
A观察法B实验法C调查法D心理测验法E个案研究法
二．心理的神经生理机制
1，为什么说脑是心理的器官？
16
第一，日常生活经验证明；
第二，第二，医学临床经验证明；
第三，第三，科学实验证明。
2，简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。
24
A兴奋与抑制的扩散与集中
B兴奋与抑制的相互诱导
三．感觉和知觉
1，简述感觉和直觉的关系。
28
A感觉与直觉的联系。
直觉是在感觉的基础上产生的，感觉和直觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，多属于心理过程中的认识过程。
B感觉和直觉的区别。
二者在感受与反应客观事物属性方面的区别，二者在分析器方面的区别，经验在感觉与直觉活动中起的作用不同。
2，说明观察与感知的区别与联系.41
观察与感知的区别：
A观察是一种主动认识对象，而感知是由对象的特点。
B观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动。
C观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。
D观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
观察与感知的联系：
观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。
3，简述影响知觉选择性的客观因素.36
A是对象各部分的强度关系
B是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系
C是对象各部分之间的结构关系4，简述感受性变化的规律。
34
A感觉适应B感觉对比
C感觉的相互作用D感受性在实践中的发展
四．记忆
1，如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？
A让先学习或复习的材料达到100%的巩固。
B减少前后学习后复习的两种材料的类似程度。
C避免回忆材料是的系列位置效应
d注意科学用脑
2，简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
结果发现，遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会在遗忘了，遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。
3，简述如何进行复习。
59
首先，复习要及时，多次进行。
其次，复习要多样化。
第三，要运用集中复习与分不复习的方法。
4，简述保持与遗忘的规律。
57
艾宾浩斯遗忘那个曲线规律；
适当超额学习；
减少前摄抑制与后摄抑制的干扰；
正确组织复
习
五．思维与想象
1，思维的过程包括哪些内容？
71
一、分析与综合；
二、比较与分类；
三、抽象与概括；
四、具体化与系统化
2，思维与语言有什么关系？
69
一、思维与语言密切联系：
1、语言是个人思维活动的工具；
2、语言是标记思维活动成果的
工具；
3、语言是人们互相交流思想的工具；
二、语言与思维的区别：
1、语言是物质现象，
思维是精神现象；
2、思维与外部世界是反映与被反映的关系，语言与外部世界是标志与被
标识的的关系；
3、语言规律有民族性，思维规律则有全人类性。
3，简述思维的品质。
78
一、思维的广阔性与深刻性；
二、思维的灵活性与敏捷性；
三、思维的逻辑性；
四、思维的独立性与批判性。
4，简述解决新问题包括哪几个阶段？
准备阶段；
孕育阶段；
豁然开朗阶段；
检验假设阶段
5，求异思维有哪些特点？
80
流畅性；
变通性；
独创性
6，简答思维的功能。
68
理性认识功能；
学习功能；
创造功能；
调控功能
7，简述高创造性者一般具有哪些人格特性85
具有幽默感；
有抱负和强烈的动机；
能够容忍模糊与错误；
喜欢幻想；
具有强烈的好奇心；
具有独立性。
六．注意
1，注意有何功能？
100
一、选择功能；
二、保持功能；
三、调节与控制功能
2，简述无意注意的形成规律。
104
引起无意注意的原因，主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。
一、客观刺激物的特点：
1、刺激物的强度；
2、刺激物的对比；
3、刺激物的变化；
4、刺激物的新异性；
二、主体本身的状态：
1、需要和兴趣；
2、情趣状态；
3、知识经验；
4、期待的作用。
3，简述影响注意分配的因素有哪些？
103
在同时进行的两种活动中，其中必然有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到
比较生疏的活动上去，是足以合理分配；
注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、
复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
如果同时进行的几种活动愈复杂、愈生疏、注意的分配
就愈困难。
4，影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？
1原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的
神经类型与生活习惯。
5，简述有意注意的保持规律。
105
一、明确活动的目的任务；
二、激发间接兴趣；
三、组织有关活动；
四、用意志力排除各种干扰。
七．动机
1，简答动机的功能有哪些？
112
启动功能；
定向功能；
强化功能；
2，简述意志过程的分析。
（一）采取决定阶段1动机冲突：
双趋势冲突；
双避式冲突；
趋避式冲突。
2确立目的3制定计划、选择方法
（二）执行决定性阶段
3，简述的意志品质有哪些？
123
自觉性、果断性、顽固性和自制性；
4，简述意志行动的特征。
120
有自觉的行动目的；
以随意运动为基础；
受意识的能动调节支配；
克服困难
5，简述教学中创设“问题情境”的方式。
一般有两种方式：
一是语言提示的方式，二是活动的方式。
6，简述马斯洛的需要层次理论。
115
生理需要；
安全需要；
归属与爱需要；
尊重的需要；
自我实现的需要。
7，简述耶克斯—多德森定律。
第一，各种活动都存在一个最佳的动机强度水平。
第二，动机强度的最佳水平虽任务性质的
不同而不同。
8，简述自我效能感对学生的心理和行为的影响。
一、影响活动的选择；
二、影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；
三、影响活动时的情绪；
四、影响活动的完成。
9，简述如何培养中小学生的学习动机。
通过学习目的教育，启发学生的自觉性；
培养学生的求知欲和学习兴趣；
利用原有动机
的转移，使学生产生学习的需要；
通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学
习动机；
创设各种条件，以满足学生需要。
10，如何培养学生良好的意志品质。
132
一、加强目的动机教育，培养正确观念意识；
二、规范管理教育，养成自觉、自控的习惯；
三、加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力；
四、启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼；
五、根据学生意志表现的个别差异因材施教。
八．情绪与情感
1，情绪、情感的两极性有哪些表现？
积极动力（增加）作用于消极阻力（减少）作用；
肯定与否定性质；
激动与评定状态；
紧张与轻松作用；
情绪的强弱两级状态；
2，怎样控制激情？
142
自我意识调控；
理智调控；
合理释放；
艺术升华；
适当转移
3，如何提高学生的情商水平？
147
正确认识与控制自己的情绪、情感；
正确认识与判断他人的情绪、情感；
协调人际关系的能力与水平。
4，简述情商的含义。
139
情商也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己以及他人情感的能力。
5，简述情绪、情感的功能。
信号功能；
适应功能；
动机功能；
组织功能
6，简述人的外部表情的变化。
138
面部表情；
言语表情；
身段表情
九．能力
1，能力与知识技能的关系如何？
151
一、知识技能与能力的练习：
1、知识技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础；
2、
能力有制约知识的掌握和技能的形成。
二、能力与知识技能的区别：
1、掌握知识、技能基
本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特征；
2、知识是经验的概括，技能是活
动方式的概括，能力是心理水平的概括。
2，简述加德纳的多元智能理论。
人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成：
即“言语—语言智能”、“逻辑—数理智能”、“音乐—节奏智能”、“视觉—空间智能”、“身体—动觉智能”、“自知自醒智能”、“人际交往智能”、“自然观察智能”。
3，能力的差异表现在哪些方面？
160
一、能力发展水平的差异；
二、能力表现早晚的差异；
三、能力类型的差异。
4，简述如何培养中小学生的能力。
163
一、在教育与教学中培养；
二、在实践活动中培养；
三、在勤奋努力中培养。
十．人格
1，简述影响中小学生性格形成的因素。
185
家庭教育影响：
家长对子女的教育态度和教育方式；
教师的教育态度和方式；
社会教育影响；
自我教育影响。
2，简述初中生自我意识发展的特点。
183
家庭的气氛。
学校教育影响：
校园文化；
初中生的性格发展：
具有一种“成人感”
始觉醒。
3，简述人格的特征。
166
；
发现“新的自我”；
具有强烈的自尊心；
性意识开
人格的整体性；
人格的独特性；
人格的稳定性与毕业生发展性；
人格的生物性和社会性。
十一、学习与学习策略的学习
1，如何理解学习这一概念？
191
为了更好理解学习这一概念，必须把握好三点：
一、以行为或行为潜能的改变为标准的；
二、有机体后天习得经验的过程；
三、表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。
2，学生学习有何特点？
192
一、以掌握间接经验知识为主；
二、在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的；
三、在学校班集体中进行的。
3，简述学习策略的形成条件。
199
一、内部条件：
1、学生原有的知识背景2、元知识发展水平
二、外部条件：
1变式与练习2、外显的可操作的技术。
3、学生的动机水平；
4，简述学习策略教学的原则
特定性原则；
生成性原则；
有效控制原则；
注意个人效能感原则；
注意个体的年龄差异。
5，简述有效的进行学习策略教学的措施有哪些？
一、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析；
二、教学方法应灵活多样；
三、结合学科知识的教学进行训练；
四、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。
十二、知识的学习与技能的学习
1，简述知识学习的标准。
218
一、概念化；
二、条件化；
三、结构化；
四、自动化；
五、策略化,2，简述陈述性知识的教学策略。
一、激发学习动机的教学策略；
二、呈现学习材料的教学策略；
三、促进知识理解的教学策略；
四、促进知识保持的教学策略；
五、测评学习效果的教学策略。
3，简述影响学习迁移的因素有哪些？
237
学习材料之间的共同因素；
对学习材料的理解程度；
知识经验的概括水平；
指导的作用；
定式作用；
对学习情境的理解；
认知结果的特点；
认知策略与原认知。
4，简述动作技能的形成阶段。
224
认知阶段；
分解阶段；
联系定型阶段；
自动化阶段。
5，简述动作技能形成的标志。
226
一、意识调控减弱，动作自动化；
二、能利用细微线索；
三、动觉反馈作用加强；
四、形成运动程序的记忆图式；
五、在不利条件下能维持正常操作水平。
6，如何培养动作技能？
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