一年级数学第三单元第1719课备课Word格式.docx

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师：

同学们，把6和3合在一起用什么法做？

那么，从9里面去掉6用什么法做呢？

【设计意图：

回顾加减法的意义掌握本单元的重点。

】

二、引导探索、寻找规律

1、算一算：

（出示打乱的加减发表的算式）

你看，来了一群小鱼，身上还写着算式，自己会不会算？

看谁算得又对又快！

2、说一说：

在计算的时候，你都发现了什么？

3、排一排（得数是8的所有算式）：

你再仔细看一看，这些鱼身上的算式排的是乱七八糟的，你能按照一定的规律给它们排排队吗？

自己先看一看，想一想，你愿意怎样排？

同位交流

4、全班交流。

谁愿意说一说，你是怎么排的？

谁还有不同的排法？

5、观察再发现。

仔细观察这些算式，你会发现些什么？

6、读一读：

那么我们把这些算式读一下，好吗？

男女同学比比赛，听谁的声音即洪亮又干脆！

7、整理其它得数的加法算式

你喜欢写得数是几的加法算式

（1）选一选

生：

喜欢得数是9的加法算式

还有谁喜欢写得数是9的加法算式？

这么多同学都喜欢，这样吧，咱们来抓阄，怎么样？

哪个小组抓到哪个，小组的同学就按照一定的规律写一写，好吗？

（2）小组分工。

在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？

（3）欣赏各个小组整理情况

贴一贴：

写完的小组请小组长把你们组的纸条帖在黑板相应的位置上。

其它同学帮老师看一看，哪个小组贴的又快又好？

讲一讲：

谁愿意代表你们组，给大家介绍一下你们是按照什么规律排列的？

（4）观察讨论、发现规律

你看，老师把各个小组整理的情况，也汇总成了这样的一个表。

出示加法表格挂图：

请你仔细观察，你会发现什么数学问题？

自己先看看，看谁观察的有顺序，发现的问题多？

（5）汇报交流。

轻轻的跟你同位说一说。

谁愿意把你的发现说给全班同学听一听？

谁还有不同的发现？

还有没有了？

有没有不同的看法？

谁还想说说你的发现？

……

让学生畅所欲言。

出示减法表格挂图：

（6）汇报交流。

【设计意图：

给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。

让学生在独立思考的基础上交流探讨，完善探究规律的方法。

同时在教学中教师还作了适当的点拨和指导，充分明确了教师和学生在学习中的地位和作用。

三、模拟情境、在玩中巩固

1、游戏——猜一猜

刚才大家横着、竖着、斜着看，发现了许多规律。

有几条小鱼也过来凑热闹。

哦，怎么把我们的算式挡住了？

那么大家能猜出这些鱼挡住的是什么样的算式吗？

5+（）＝９　　　（）+3=69-（）＝２　　　（）-7=1

学生根据规律大胆的猜测。

你是怎么想的？

谁还有不同的看法？

2、游戏——帮蚕宝宝回家

过渡语：

同学们真是了不起，全猜对了！

现在有一群蚕宝宝找不到回家的路，你能帮帮他吗？

出示63页图让生比一比看谁最有本事能帮到蚕宝宝。

计算后说运算顺序。

3、游戏——补阶梯算式，出示未完成的减法表格挂图：

（1）下面小组的同学先讨论，再去写一写。

（2）仔细观察这些算式，你会发现什么？

说给小组的同学听一听！

再跟临近小组的同学交流一下，看看其它小组的同学跟你们组想的一样吗？

（3）小组汇报交流评价

为什么这样填？

你是怎样想的？

教师注重组织丰富的练习活动，促进学生对知识的内化过程。

采用猜一猜、比一比、补一补等游戏形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的观察动手、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。

四、课堂练习：

综合练习4题、5题和6题.

五、课堂小结：

这节课你有什么收获？

还有什么不知道的吗？

在进行知识教育的同时，进一步渗透数学与生活实际的密切关系。

教学反思：

第十八课时

走进花果山综合练习

教科书第64——68页综合练习

2、正确的运用所学知识解决生活中简单的实际问题，体验数学就在身边。

使学生能正确的运用加减法解决简单的实际问题，体会加减法的意义。

一、练习导入：

1、比一比，看谁算得又对又快。

谁就能得到一颗星。

让生练习2题和7题。

9题、12题

设计意图：

提高学生10以内加法、减法口算的能力及加减混合计算的方法，掌握运算顺序大小比较的方法。

提高课堂学习热情。

二、课堂练习：

1、练习1题、3题。

独立解决，个别板演，师巡视了解，集体核对时让生说解题思路。

进一步巩固加减法的意义和计算方法。

2、练习8题。

巩固一图四式，进一步巩固加减法的意义和掌握加减法之间的关系。

3、同学们，你们做过公交车吗？

出示13题67页图：

（1）引导学生观察：

看到这幅图你想到了什么？

引导提出问题：

3路车上一共有多少乘客？

（2）合作解决：

车上一共有几人？

（3）汇报结果。

适当渗透思品教育：

坐公交车一定要注意安全。

靠站停车时先下车后上车，尊老爱幼等。

4、出示14题。

（1）师生共同理解题意，合作完成，师巡视了解，集体核对时让生说解题思路及方法。

（2）合作编题，试着解决，共同和对，集体评价。

三、达标测试：

1、68页16题。

2、浅海拾贝，68页17题。

设计意图：

培养学生观察读图能力，发现信息提出问题及解决问题的能力。

四、课堂小结：

第十九课时

走进花果山我学会了吗？

教科书第69页“我学会了吗”。

教学目标：

1、通过展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自己提出问题，自己解答。

2、通过练习让学生体味大自然、享受大自然的情趣。

运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边。

一、创设情境、感知数学乐趣。

出示秋游图示，给学生创造更多的找数和列式计算的机会，仔细观察，你看到了什么？

设计意图:

培养学生认真观察，积极思考，会问、会说、会解决问题的能力。

二、自主探索、观察讨论

1、自主观察

（1）说说从画面上你都了解到哪些信息？

并根据这些信息提出数学问题，在小组内交流。

注意交流过程中，教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯，有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决，小组解决不了的全班解决。

（2）组间交流，各小组派代表一组提问题，另一组解答，下一个小组说解答方法，多种方法提问并解答。

（3）让生说说为什么用加法？

为什么用减法？

设计意图:

进一步巩固加减法的意义。

（4）全班整理，以加减法为主线，进行多种练习，列式，计算。

三、巩固练习

1、根据同学们提的问题，加上自己提的问题，列式计算，并说说自己是怎么想的？

为什么？

看你能列多少道算式？

充分发挥学生的自主、创造、探索能力。

2、知识延伸

（！

）可以和好朋友一起，做你喜欢的事，算你喜欢的题，写你喜欢的数，列你喜欢的算式，让学生充分展示自我。

（2）每提一个问题，列一道算式，你就得到一个五角星。

第四单元谁的手儿巧

——单元分析

一、教材分析

本单元是“空间与图形”领域的起始单元。

小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。

在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。

本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。

本单元安排了一个信息窗。

以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。

通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种形状的物体？

”的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。

在认识过程中，先把一个小朋友摆“火车”用的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、正方体、圆柱体和球，使学生能直观地分清这几种形体，初步记住它们的样子。

自主练习中，通过“连一连”、“涂一涂”、“圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识。

二、教学目标

1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

三、教学建议

1、加强学生动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。

2、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。

3、对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正确的辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。

四、本单元建议课时数：

2课时。