13专一李磊《赶海》毕业设计Word格式文档下载.docx

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知识与技能：

学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。

过程与方法：

能正确流利有感情地朗读课文，利用插图，学生自由想象，练习说写能力。

（能用“有的…有的…有的…”句式说一段话。

）

情感态度与价值观：

通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情

教学重点:

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

借助文本，训练学生的语言文字使用。

三、教学方法

教法：

以读代讲法创设情境法

学法：

合作学习法探究法

四、教学准备

老师准备：

多媒体课件

学生准备：

预习课文，找出“趣”在哪

五、教学过程

（一）创设情景--激活“趣”

导入：

小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？

小朋友们想知道吗？

请听、请看。

出示课件：

大海的美丽画面，配上海浪的声音并播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》）

1.“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？

想说什么？

想做什么？

生：

想在海边玩水、想到海边抓螃蟹……

师介绍：

大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

2.你们喜欢赶海吗？

想不想去赶海？

也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢！

（出示句子：

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。

3.再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？

从这个“闹”字中，你读懂了什么？

作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?

（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” 

（教师板书：

有趣）

【设计意图:

播放《大海啊故乡》音频，生动直观，使学生很快入情入境，对大海有直观的体验，在有效的时间里创设情境，激发学生学习课文的兴趣，直奔课文中心。

】

（二）自学思考--寻找“趣”

1.那赶海有趣在什么地方呢？

请小朋友听课文朗读，注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2.读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。

【设计意图：

预习是为了培养自学能力服务的。

如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉的到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。

（三）精读品悟－-体验“趣”

1.（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果?

我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。

想读的同学举手！

这么多同学要读，真爱表现自己。

好，我就先请你读吧！

（教师点拨）

《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得知识，形成能力。

课堂上，教师要敢于留时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，交给学生“边读边想”这一重要的读书方法。

2.同学们，想不想看看这样的情景？

（出示课件：

海浪视频）看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？

生:

赤着脚在海边追赶浪花和浪花抓迷藏……

3.和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。

指名读，齐读。

　　4.海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰（板书：

追赶浪花）是多么有趣呀!

5.刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？

你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺？

老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？

你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。

（板书：

摸海星）

老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

6.你体会得真好！

从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么东西了呢?

谁来读读下半句话。

指名读：

嘿，一只小海星被我抓住了

7.一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!

你怎么还不够兴

呀?

老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生笑着朗读：

进步真大！

这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。

特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。

引导学生一边带着惊喜、兴奋的心情读课文，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，从而使快乐在生动中有效达成。

8.除此以外，你还觉得哪里有趣？

看小伙伴抓螃蟹

（1）理解“哎哟”

出示：

“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

”

（2）你从“哎哟”中听出了什么？

疼

我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

（3）被螃蟹夹得疼吗？

有点

（4）以后还抓不抓了？

还去，因为抓螃蟹太有趣了！

（5）谁再试试读读“哎哟”？

9.老师也想读读，能不能给老师这个机会？

（把“哎哟”读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。

板书：

抓螃蟹

　　10.你们还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：

“咦，怎么我的脚也痒痒的?

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（创设情景）指着一名学生故意说：

“咦，你不是五年级的学生吗？

怎么跑到三年级来上课呀？

（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦！

（1）这段话中“咦”和“哦” 

两个语气词能交换吗？

我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？

（不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？

后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。

（2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

（3）这是一只怎样的大虾呢？

谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象？

威武、神气，像一员武将。

（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相像的地方。

（出示戏剧中武将的插图）

（5）如果你一边读，一边想象出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。

（自读后指名读）

（6）在这里武将指的是？

你们听威武的大虾在说：

“来呀，来呀，你们能把我怎么样？

”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么？

我想抓住它。

生;

我捏住它。

……

（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。

好不好？

每组同学一个当大虾，一个当“我”。

一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。

伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？

其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢？

还是用“捏”大虾好？

想一想，为什么？

（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。

捏大虾）

《新课标》指出：

“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。

在本堂课中我引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。

（四）观察想象——延伸“趣”

1.刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？

（指导学生观察插图）

（1）生读相关句子。

（出示句子和插图句子：

“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”插图：

人们赶海的情景图）

（2还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想象，把他们找出来。

（3）练习用“他们有的……有的……有的……”说话。

（3）指名说，师生共同点评。

2．赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

（师范读，从中营造大海此时平静的情景。

3．瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。

你们能告诉我里面有些什么吗？

沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

背篓里面有大龙虾。

背篓里面还有螃蟹、海星。

4．有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情？

这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小作者一起唱。

5．这首歌在课文的哪儿也出现过？

开头

师小结：

他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。

这可是写好文章的一个小秘诀哦。

既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想象，练习了说话。

（五）作业布置

　　大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？

回去以后把你想对大海说的话写下来。

（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。

六、板书设计

11 

赶海

浪花回头　追赶浪花

趣

摸 

海星

抓 

螃蟹

捏 

大虾

七、教学反思

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。

全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捏大虾”等场面来展开的。

语句读来妙趣横生，情境交融，留有回味的地方很多。

1.把学生带入情境。

课前，首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思维插上了翅膀，学生脑海里想到了美丽的大海，看到了赶海的图片，更激发学生的学习兴趣。

于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

2.抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。

文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式再现课文的情境。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

不足之处

在引导学生说趣做得不够。

课文后面有一题是“说说在你的童年记忆里，发生过哪些趣事？

”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合。

然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。

但因为前面花的时间比较多，后面时间比较紧，因此，最后就把这个环节省略了。

参考文献：

[1]张庆朱家珑.义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册[M].南京：

江苏教育出版社.2015年版

[2]语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版报社.2012年版

[3]义务教育课程标准实验教科书语文教学参考用书三年级下册[M].南京：

[4]李兆君.现代教育技术[M].北京:

高等教育出版社.2014年版

[5]孔德勇.课程标准教案语文三年级下册[M].上海交通大学出版社.2015版