高考语文一轮复习教案杜甫诗三首docWord文档格式.docx

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1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

2、了解杜甫七言律诗的艺术特点。

3、背诵并积累名句。

4、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。

三、学生特征分析

四、教学策略选择与设计

阐明本课学习的目标是要领会诗中的景和情，提高诗歌的鉴赏能力；

呈现学习材料，教师介绍杜甫生平，当时的社会现实，杜甫的遭遇，为知人论世打基础。

用启发式的方法：

在整节课的教学中，多处灵活运用诵读法，紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用，因声求气，循声得情，带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

采用谈话法：

在品读诗歌深入探究诗歌意象体会情景交融艺术手法时，运用自主—合作—探究的方法，让学生分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，突破教学重点。

并通过提问点拨法，创设情境，深化学生的探讨，引导他们体会诗歌的情韵美，突破教学难点。

五、教学重点及难点

教学重点：

感受、品味诗歌意境

教学难点：

本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾“意象”的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生“投入”诗的境界。

培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

感受、品味诗歌的意境。

由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）、导语设计

同学们知道“李杜”指的是哪俩位诗人吗？

（大李杜：

李白和杜甫。

）上篇课文，我们学习了李白的《蜀道难》，这节课开始，我们一起来走进杜甫和杜甫的诗──《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》。

秋兴八首（其一）

秋天是一个伤感的季节，古来悲秋之作甚多。

在这个伤感的季节里，我们的大诗人杜甫又有什么感触呢？

请看杜甫的《秋兴八首》（其一）。

咏怀古迹

同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？

（美貌）知道都是在说谁么？

（西施、杨玉环、貂禅、昭君）。

不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？

（不）哦，大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？

《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？

还有《琵琶行》中的琵琶女不都是这样吗？

今天，让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹》（其三），看看昭君的悲剧是否也是这样的。

登高

唐朝民间有云“唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦”，杜甫悲天怜人、忧时伤乱的情怀注定了他是活得最痛苦、最不幸的一位诗人。

在杜甫所有的诗作中，《登高》可以说是艰难苦恨、离乱悲愁的集大成者，诗歌写于诗人晚年寄寓夔州时期，通过登高所见秋江景色，抒发身世命运之悲和时局离乱之慨，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。

《登高》远眺，触景生情，感慨万千，悲涌心头；

其“悲”何在呢？

下面依循文路，紧扣词句，逐层剖析。

（二）、作者介绍

杜甫（公元712--770），字子美，世称杜少陵、杜工部、杜拾遗等自号少陵野老，生于河南巩县，我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。

李白忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。

杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。

他是新乐府诗体的开路人。

他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。

他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。

杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。

有《杜工部集》传世。

（三）、教学过程

1、研读诗歌

全诗感情基调——孤独抑郁

2、整体感知

一、二联——巫山、巫峡的秋色秋景；

三联——由眼前丛菊的开放联系到“故园”

四联——追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断。

（明确：

通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。

）

3、分析本诗情景交融的特点

问：

诗中写了哪些景物？

明确：

玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。

问;

景物中包含了作者怎样的情感？

秋的萧杀，人的忧伤与孤独。

如何感受诗歌的意境！

秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。

用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。

丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。

此句在诗中的作用？

体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。

4、小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。

不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。

咏怀古迹（其三）

1、整体感知

《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。

关于它的整体结构。

2、诗歌的感情基调：

沉郁，怨愤

首联：

点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。

颔联：

叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。

颈联和尾联：

指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。

3、鉴赏要点 

（1）、这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？

王昭君

（2）、找出其中点明感情的词语。

怨恨

4、题为“借古咏怀”作者有怎样的怨恨？

联系背景。

（背景：

唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。

作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

5、这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？

“群山万壑赴荆门”，山是群山起伏，连绵不绝；

水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。

其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了。

6、开篇不写王昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？

从侧面烘托昭君的形象。

一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。

7、“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。

分析该联中“独”的表达效果。

“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。

8、鉴赏咏史诗三步骤

1所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）

2.为什么要写这个古人这段往事 

？

诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）

3.这种态度运用什么方法表达 

（分析技巧）

板书：

昭君诗人

绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬

身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归

（千载之怨）（深沉怨恨）

《登高》

1、题解

这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。

诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。

当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。

为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。

此诗是作者灾代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。

当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。

重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

2、学生自读感悟

（1）、自读全诗，根据注脚，解读诗歌的内容与结构（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；

后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。

（2）、明确诗歌意象特点：

（思考情景间的联系）

风——急天——高猿——啸

哀——孤独无依、漂泊痛苦

渚——清（意境凄凉）

沙——白鸟——飞回

落木——无边萧萧，下——生命之短暂（沉郁）

长江——不尽，滚滚，来——时间之永恒（高昂）

（感受意境：

苍凉、雄浑、沉郁而悲壮。

情怀:

豁达、坦荡、开阔的胸襟）

（3）问：

诗三、四两联是抒情，有哪些字眼充分表现了作者的情感？

万：

表明了离国别家，漂泊路途之远。

常：

表明了离家万里，流浪他乡的时间之久。

作客：

客居他乡。

多：

感叹年老多病，精神疲惫不堪。

独：

感叹独自登台，形单影只，万分凄凉。

恨：

感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了。

停：

感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积

在胸中的愁闷得不到渲泄的情状。

苦：

是极度；

极度（痛恨两鬓染霜）。

3，诗歌鉴赏方法总结：

移情入境法：

展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。

意象分析法：

抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；

知人论世法：

能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。

（四）重点知识讲解。

什么叫意境？

意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；

境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广意的，不单指景，还指诗人所见所历之事。

意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。

意境由意象组成，意象包括在意境中。

意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界。

读者运用想象和联想，进入诗的意境，就能在思想感情上与作品产生共鸣。

（五）小结：

聆听并记忆

学生倾听

相关记录，并且抄重点在课本上！

聆听教师介绍作者

学生总结，小组讨论。

分析主旨句，结合高考题类型分析！

在教师带领下整体感知课文！

在教师的引导下走进课文，并总结各小节大意！

关键字词句解析！

学生抄写！

在开始上课之前，引起学生兴趣。

介绍相关知识。

介绍《登高》的相关背景知识。

介绍作者知识，让同学们更好的了解杜甫，走进杜甫

诗歌整体解析！

为考试类型题目做准备！

分析各个教学重点及文章梳理！

教师做相应总结！

板书讲解，带入课文！

诗歌意象分析！

结合考试中经常出现的艺术特色赏析题，让学生学会答题思路及方法！

重点问题探究！

七、布置作业

八、板书设计

9．教学反思

情感语录

1.爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压力

2.时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好的照顾自己

3.女人的眼泪是最无用的液体，但你让女人流泪说明你很无用

4.总有一天，你会遇上那个人，陪你看日出，直到你的人生落幕

5.最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在

6.我莫名其妙的地笑了，原来只因为想到了你

7.会离开的都是废品，能抢走的都是垃圾

8.其实你不知道，如果可以，我愿意把整颗心都刻满你的名字

9.女人谁不愿意青春永驻，但我愿意用来换一个疼我的你

10.我们和好吧，我想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻子，我想你了

11.如此情深，却难以启齿。

其实你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来

12.生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；

遇见了，却来不及相识；

相识了，却来不及熟悉，却还要是再见

13.对自己好点，因为一辈子不长；

对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见

14.世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心

15.离开之后，我想你不要忘记一件事：

不要忘记想念我。

想念我的时候，不要忘记我也在想念你

16.有一种缘分叫钟情，有一种感觉叫曾经拥有，有一种结局叫命中注定，有一种心痛叫绵绵无期

17.冷战也好，委屈也罢，不管什么时候，只要你一句软话，一个微笑或者一个拥抱，我都能笑着原谅

18.不要等到秋天，才说春风曾经吹过;

不要等到分别，才说彼此曾经爱过

19.从没想过，自己可以爱的这么卑微，卑微的只因为你的一句话就欣喜不已

20.当我为你掉眼泪时，你有没有心疼过