研究生基础综合英语邱东林版中英对照Word文件下载.docx

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IregainedmycomposureandmanagedtosaythatIthoughtshewasright.BythetimeIgothomeIwasfeelingprettygoodaboutthis.Itwasaradicalapproachforthesetimes.but,well,whynot?

“She’sgoingtoflunkyou,〞Itoldmyson.Ididnotdiscussitanyfurther.SuddenlyEnglishbecameapriorityinhislife.HefinishedoutthesemesterwithanA.

我们儿子的学术生涯从我的眼前一闪而过。

在这之前从没有老师威胁过他。

我恢复了平静，也认为她做的是对的。

当回到家时我对这个方式感觉很好。

它是一个好的激降法。

为什么不这样做呢？

于是我告诉我的儿子：

“她准备让你不基格。

〞我其它什么也没说。

突然英语在他的生活中处于优先地位。

他这个学期的成绩竟然得了一个A。

Iknowoneexampledoesn’tmakeacase,butatnightIseeaparadeofstudentswhoareangryandresentfulforhavingbeenpassedalonguntiltheycouldnolongerevenpretendtokeepup.Ofaverageintelligenceorbetter,theyeventuallyquitschool,concludingtheyweretoodumbtofinish.〞Ishouldhavebeenheldback〞isacommentIhearfrequently.Evensadderarethosestudentswhoarehighschoolgraduateswhosaytomeafterafewweeksofclass,〞Idon'

tknowhowIevergotahighschooldiploma.〞

我知道一个例子虽然不能充分说明全部,但是在晚上我看到满是愤怒和怨恨的游行学生,由于被忽略掉，他们甚至不能再这样假装的忍耐下去。

即使智力一般的或更好的学生,由于认为他们太笨，而使他们最终退学。

“我应该被留下〞“我不知道我曾经是怎么获得了一个高中毕业证。

〞

Passingstudentswhohavenotmasteredtheworkcheatsthemandtheemployerswhoexpectgraduatestohavebasicskills.Weexcusethisdishonestbehaviorbysayingkidscan’tlearniftheycomefromterribleenvironments.Nooneseemstostoptothinkthat-nomatterwhatenvironmentstheycomefrom-mostkidsdon'

tputschoolfirstontheirlistunlesstheyperceivesomethingisatstake.They’dratherbesailing.

让一个对自己的学业都没掌握好的学生毕业，不仅欺骗了他们自己，也欺骗了那些认为毕业生们都掌握了根本技能的雇主们。

我们可以对这个不老实的行为辩白说，孩子们不能学习是因为他们周围的环境太糟糕。

似乎没有人停下来思考过这个问题——无论孩子们来自什么环境，大局部孩子并不会把学业放在第一位，除非他们意识到这种做法有一定风险。

他们宁愿随波逐流。

ManystudentsIseeatnightcouldgiveexperttestimonyonunemployment,chemicaldependency,abusiverelationships.Inspiteoftheseforabetterjobortheneedtohangontotheonethey’vegot.Theyhaveahealthyfearoffailure.

我在夜校看到的学生的状况——被解雇、对毒品的依赖和家庭暴力等——可以给出有力的证明。

尽管有这样许多的困难,他们依然把接受教育放在优先的位置，他们被他们心里的希望鼓励着，或是出于要找到一份好的工作，或是出于对保持现有工作的需要。

他们对失败都有一个健康的心理。

Peopleofallagescanriseabovetheirproblems,buttheyneedtohaveareasontodoso.Youngpeoplegenerallydon’thavethematuritytovalueeducationinthesamewaymyadultstudentsvalueit.Butfearoffailure,whethereconomicoracademic,canmotivateboth.

所有年龄段的人都能克服他们的问题,但他们需要一个这样做的理由。

年轻人通常不像我的那些成年的学生一样有一个成熟的心态去看待教育。

但是对失败的害怕,可以鼓励他们，无论是在经济上或是学术上。

Flunkingasaregularpolicyhasjustasmuchmerittodayasitdidtwogenerationsago.Wemustreviewthethreatofflunkingandseeitasitreallyis—apostiveteachingtool.Itisanexpressionofconfidencebybothtecahersandparentsthatthestudentshavetheabilitytolearnthematerialpresentedtothem.However,makingitworkagainwouldtakeadedicated,caringconspiracybetwwenteachersandparents.Itwouldmeanthatteacherswouldhavetofollowthroughontheirthreats,andparentswouldhavetostandbehindthem,knowingtheirchildren'

sbestinterestsareindeedatstake.ThismeansnomoredoingScott'

sassignmentsforhimbecausehemightfail.NomorepassingJodibecauseshe'

ssuchanicekid.

考试不让通过作为一个策略,具有许多优点无论是在现在还是在两个世纪以前。

我们在看到他的危险之外，必须看到这确实是一个积极的教育工具。

老师和家长应该对此具有信心，即学生完全有能力学会你所给他的东西。

然而，要让其重新行之有效必须要做出一些奉献，老师和家长应该合作起来。

这将意味着两者都必须要正视这个现实中的困境——让不学习的学生通过，可以防止短时的悲哀，但却注定了他们长期的无知。

这意味着教师们在了解了他的危害之后必须要坚持到底，并且家长们在了解了他们孩子的最终利益受到危害之后必须坚决的站在老师的这一边。

这意味着，不再替Scott做作业是因为这样会给他带来失败，不让Scott通过是因为他是一个如此优秀的孩子。

Thisisapolicythatworkedinthepastandcanworktoday.Awiseteacher,withthesupportofhisparents,gaveoursontheopportunitytosucceed--orfail.It'

stimewereturnedthischoicetoallstudents.

TextB：

EssenceofEducation教育的本质

RoberyW.Tracinki

Theessenceofeducationistheteachingoffactsandreasoningskillstoourchildren,sothattheylearntothink.

教育的本质是向我们的孩子们教授事实和推理的技能，让他们学会思考。

Yetalmostacentury,ourschoolshavebeenunderassaultbyanapproachtoeducationthatelevatesfeelingsoverfacts.UndertheinfluenceofProgressiveEducation--Itisnowmoreimportantthangettinghimintouchwiththefactsofhistory,mathematicsorgeography.

——让学生了解历史事实、数学或地理都不如感觉重要。

"

Creativespelling"

--inwhichstudentsareencouragedtospellwordsinwhateverwaytheyfeeliscorrect-ismoreimportantthantherulesoflanguage.Urgingchildrento"

feelgood"

aboutthemselvesismoreimportantthanensuringthattheyacquiretheknowledgenecessaryforlivingsuccessfully.

“创造性的拼写〞——鼓励学生以任何他们感觉正确的方式拼写单词—这比语言规那么更加重要。

鼓励孩子们对自己“感觉良好〞比确保他们获得顺利生活所必需的知识更为重要。

Thisemotion-centered,anti-reasonassaultoneducationhasfoundanewally:

thosewhobelievetheliteralwordsoftheBible.TheKansasBoardofEducationhasjustexcisedthetheoryofevolutionfromthestate'

sofficialsciencestandards.Severalotherstateshaveenactedsimilaranti-evolutionpolicies,therebyelevatingthefeelingofreligiousfundamentalistsovertheaccumulatedevidenceoftheentirescienceofbiology.

这种以情绪为中心、反对理性的对教育的攻击已经找到了新的同盟军：

那些相信圣经上文学词汇的人。

堪萨斯州教育理事会刚刚推翻了该州官方科学标准中的进化论。

几个其他的州已经公布了相似的反对进化政策，从而将宗教原教旨的感受凌驾于整个生物科学所累积的证据之上。

Thesepoliciesdonotactuallybantheteachingofevolution,nordotheymandatetheteachingof“Creationism〞----biblicalclaimthattheEarthandalllifeonitwerecreatedinsixdays.Theysimplydropevolutionfromtherequiredcurriculum.Thegoalofthereligiousactivitiesistokeepstudentsignorantofthetheoryof——

Considerwhatthislatterwouldmeanintheclassroom.Ontheoneside,teacherswouldpresentthetheoryofevolution,supportedbycountlessobservations,allintegratedintoacomprehensiveexplanationofvirtuallyeveryfactinitsfield.

考虑一下后一种做法在课堂上意味这什么吧。

一方面，教师将呈现进化论的原理，一个被无数观察者所支持，整合了对领域内每一个方面解释的综合理论。

Ontheotherside,teacherswouldpresent--what?

AllthattheCreationistviewoffersistheassertionbywould-beauthoritiesthatanancientreligioustextrevealsthat10,000yearsagoGodcreatedtheworldinsixdays.

另一方面，教师将教授——

Someofthesereligiousactivistsclaimthattheyrejecttheteachingofevolutionbecauseitis"

unproven,"

sinceitlacks"

sufficientevidence."

一些宗教激进分子宣称他们反对教授进化论，因为它“未经证明〞，由于它缺乏“充分的证据〞

Yettheirargumentssystematicallyrejecttheneedforproofandevidence.Scientistscanpointtoabillion-year-longfossilrecordofcontinuouschangesacrossa11speciesastheydevelopfrommore-primitivetopresent-dayforms.Theycanpointtothenaturalvariationsamongmembersofaspecies,variationsthatchangefromoneclimatetoanotherasspeciesadapttotheirenvironment.ButtheCreationistcategoricallydismissestheevidence-becauseitcontradictsbiblicaldogma.

然而，他们的论点恰好系统地反对检验和证据的需要。

科学家们能够指出一百万年以来的化石记录，它记载了所有物种从原始形态开展到今天的形态的持续变化。

他们能够指出在中物种成员之间的自然变异，这些为适应环境、随气候的变化而发生的变异。

但是特创论的信奉者明确的拒绝这样的证据，因为它与圣经教义相悖。

Thecentralissueisnotwhetherthereisenoughscientificevidencetovalidateaparticularconclusion-butwhetherscienceassuch,ratherthanfaith,isthebasisforarrivingatconclusions.Therecanbenoscientificdebatebetweenthesetwopositions.Therecanbenorationalargumentbetweenaviewthatrestsonobservationandreason,andonethatrestsonblindfaith-i.e.,onitsadherents'

desiretobelievesomething,irrespectiveoflogic.

中心问题不在于是否有足够的科学证据来证实某个特定的结论－而在于科学本身而非信仰，是否是得到结论的根底。

在这两种立场之间不可能有科学的辩论。

一中观点依靠观察和推理，另一种观点依靠盲目的信仰－即依靠追随者相信某件事的渴望而不考虑逻辑，在这两种观点之间不可能有理性的争论。

IftheCreationistapproachweretakenseriously,whatwouldremainofeducation?

Ifevidenceandreasoningaretobe"

balanced"

byfaithorfeeling-what,then,wouldnotbelonginthecurriculum?

EventhetheorythattheEarthisflathasproponentswhofeelitistrue.Moretothepoint,whatistostopteachersfrompresentinganyothernonrationalviewoftheoriginofman?

Whynotgiveequaltimeto,say,theNaziclaimthewhiteracedescendedfromthesuperiorAryans?

ThemostominousimplicationoftheCreationistpositionisitsbeliefthat,injudgingthetruthofanidea,onecansimplyignorerationalevidence-ifitclasheswithone'

sdesiretobelieveotherwise.Thisisadisastrousmethodologytoinculcateinourchildren-anditisevenmoredangeroustobackitupwiththerulingofagovernmentbody.

Thecrucialroleofeducationistoprovideyoungpeoplewiththeinformationandmethodstheyneedinordertolearnhowtothinkindependently.Educationhasliberatedmankindfromtheshacklesofmyth,superstitionandunchallengedtradition.Buttheprevailingtrend-fromboththe"

progressiveleft"

andthe"

religiousright"

--istoreversethisdevelopment,byenshriningfeelingoverfactsandfaithoverreason.

——从“进步左翼〞和“宗教右翼〞两方面来看－都在把感受凌驾于事实之上，把信仰凌驾于理性之上，这样做是在倒转开展的方向。

Ifcampaignssuchastheoneagainstteachingevolutionareallowedtosucceed,theultimateresultwillbetheextinctionofgenuineeducation.

如果类似一个反对教授进化论的运动被允许取得成功，最终的结果将是真正的教育的灭绝。

UnitTwo：

Love

TextA：

AWeddingGift结婚礼物

ElizabethEconomies伊利莎白•埃科诺莫

IhadalwaysdreamedofbeingproposedtoinaParisiancafe,underdazzlingstars,liketheoneinaVanGoghknockoffthathangsinmystudioapartment.Ins