高中新课程实验的若干探索校本培训PPTPPT格式课件下载.ppt

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两者相互联系，互为因果。

从根本上讲，二者有着各自的规律和运行逻辑，好比汽车的两个动力轮。

矛盾：

实践中，二者同样会产生冲突，甚至出现有违改革的初衷。

2、确立“双赢”思想,3、新课程设置与高考,4、新课程与高考的结合点,课堂教学。

课堂教学改革。

5、新课程高考方案与高考题,

（1）新课程高考方案,2010年广东高考方案：

3文/理综合高考录取主要依据：

高考统考成绩、高中学业水平考试成绩和综合素质评价。

宁夏07年高考方案科目设置：

3小综合（文综和理综）高考录取主要依据：

高考统考成绩、综合素质评价。

山东07年高考方案科目设置：

3X（文综或理综）11指测试解决实际问题的能力，内容涉及技术、体育与健康、艺术、综合实践等。

2009年福建高考方案科目设置：

“3文科综合/理科综合”。

高考录取主要依据：

高考统考成绩、学业水平考试成绩和学生综合素质评价海南07高考方案科目设置：

33基础会考会考成绩的10计入高考2008年江苏高考方案3+学业水平测试+综合素质评价学业水平测试计入高考。

语文、数学各增至160分，外语降至120分。

（2）必修在高考的分值,试题内容、题型、难度与长度变化不大，分值约占70%80%。

（3）选修分值与选做形式海南2008年高考物理，选考范围及内容选修3-3、选修3-4和选修3-5等三个模块，每个选考模块为1个大题，共3个大题，考生选择其中2个大题作答，选考内容分值约占25%30%。

（“三选二”）海南2008年高考化学，选考内容分值约占20%，考生可以在三个选考模块中任选一个模块答题。

（“三选一”）海南2008年高考生物，选考部分在新课程标准选修模块的选修3现代生物科技专题范围内。

选考部分提供2道题，考生只需选择其中1题作答，满分为18分。

（“二选一”）海南2008年高考语文，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成选考内容；

选考题25分左右，约占17%。

局限性：

新高考方案中，每门试卷中涉及到选修模块的比重偏小，体现多样性、选择性的分值也不多。

二、新课程教学存在的问题与对策,问题1：

“穿新鞋走老路”理念内化,表现：

课堂沉闷；

一讲到底；

手段老套；

权威教学。

原因：

讲与练的“惯性”与“惰性”；

效果滞后性；

对学生学习地位认识和落实不够。

对策：

（1）“辩论”明理。

以学生发展为本；

最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的；

教育的最高境界是以不变应万变）,

（2）“示范”引导。

（3）“比赛”强化。

（4）“推门”普及。

（5）“反思”促进。

（6）研训解惑。

（7）“测试”监控。

问题2：

内容多而课时少。

原因：

讲与考的担心（清、透、深）；

课标、教材理解不够；

预设与生成的处理；

课程设置与教材本身的问题。

（1）研读考纲、课标和教材。

（2）新旧教材比较。

（3）异版教材比较。

（共性的应是重点）,（4）教材合理取舍。

（5）编制新版试题。

（6）转变教学方式。

（7）合理使用课件。

（8）根本在于观念。

问题3：

课件使用泛滥，老师成为放映员。

教与学轻松；

容量大；

无需多少教学基本技能。

（1）明确“辅助”地位。

（2）规定使用概率。

（3）找准整合点。

（4）适时适度实用。

（5）提升课件质量。

（6）强化基本技能。

问题4：

探究活动困惑。

活动多；

目标不明；

时间任务限制；

学生缺乏能力；

急于求成。

（1）专题研讨探究。

（2）集体备课研究。

（3）合理取舍设计。

（4）营造探究氛围。

（5）提高探究能力。

（6）课内课外结合。

问题5：

一切维新，课堂虚假繁荣。

（主要表现在公开课和比赛课中）能力是崇，忽视基础知识；

探究泛化，排斥接受学习；

设问随意，不能科学建构；

活动无序，教师引领不足；

只重结果，剥夺思维过程；

形式至上，不重课堂实效。

（1）提高教师队伍素质。

（3）要以科学的精神、科学的作风去求索。

（4）一切教学活动都要为实现教学目标服务。

（大树的果实枝干根基）,（5）“细节决定成败”：

细化问题，解剖细节，落在实处。

（6）强调在课堂上不仅要行动上活跃，更要思维上活跃；

不仅要高听课率，更要高吸收率。

（美国）,问题6：

教学效率不高。

教学缺失：

态度与学情，以及教学数量、强度和智慧等方面；

主要表现为教学智慧缺失，教师缺乏整体设计能力和把握能力。

过度教学：

考试科目的教学数量过度和教学（讲与练）强度过度。

（1）筑“基础”：

教学常规和常态课。

（2）拓“双基”：

基础知识和基本技能。

（3）关注教师专业发展。

（4）转变管、教、学的方式：

促进学生进步与发展,（5）创设教学情境：

关注学情、学习需求。

（6）教学强度用在教学重点与难点上。

（7）教学评价：

关注学生吸收率好、快、多。

三、校本研训存在的问题与对策,1、以培育校本研训文化为基础，培育平等、开放、互助、探究、自主的研训氛围。

一位有思想的教师，是一位思想和心灵高度自由的教师。

旅行修学：

1、豫文化之旅2、徽文化之旅3、吴文化之旅4、浙文化之旅5、徜徉白山黑水6、感受厚重长安7、漫游云贵高原8、深入山西大院9、走进北京胡同10、品赏长城文化11、体验丝绸之路12、考察小镇民居13、墓园前的情思14、潇湘文化之旅15、三国文化之旅,问题：

克服理念缺失、教学缺失、合作缺失和过度教学。

文化：

反映海南历史的屏雕,文化：

珍藏馆、走廊校友作品,2、以备课组团队建设为根本，融合反思、互助和引领三种研训力量。

（1）集体备课为载体,

（2）学情分析为前提,（3）解决现实教学问题为中心,（4）听课、评课为手段,（5）行动研究为方法,3、以课堂教学研究为核心，以常规教学与自主学习高效研究为重中之重，走高效教学之路。

倡导“教学即教研，问题即课题，成长即成果”。

常规教学要严、细、实。

自主学习要成为一种习惯、常态、自觉。

教学即教研，教研即教学。

利用优质课比赛，形成“比赛即学习、过程即培训、参与即成长”青年教师专业成长新模式。

4、以行动研究为基本方式，根据教师不同需求，推进教师分层研训，分二级、一级和高级开展研训活动。

5、以课题研究为纽带，具体研究教与学各环节的效度，推进教与学行动改进活动。

课堂教学实施过程评价表,四、校本课程开发与实施,1、由谁负责？

学校校本课程开发委员会,2、由谁开发？

教师为主，学生、社会人士辅之,3、开发与实施哪些课程？

4、什么目的？

构筑学生终身发展的课程平台,谷云峰老师与“三国”,校友蒙如玲教授为师生作报告高温超导材料的应用及绿色能源,5、怎么开发与实施？

（1）需求评估。

（2）师生培训。

（3）科目申报。

（4）纲要审议。

（5）公布科目。

（6）学生选课。

（7）编班排课。

（8）实施教学。

（9）跟踪评价。

（10）追踪调整。

部分校本课程文本,课程代码：

II-A（语文）选修清单,校本课程（选修）选课单,6、6个学分如何落实？

（1）课程设置：

校本课程模块36或16课时，2个学分，每周为2或1课时。

（2）模块学分认定的基本依据：

课程修习时间、修习过程表现和考核成绩。

7、课程质量如何保证？

学生需求、纲要审议、教学责任制。

8、形成什么开发特点？

以学生需求为主导的模式。

五、综合实践活动,1、由谁负责？

2、由谁实施？

以班主任为核心，以任课教师为主体，以青年教师为骨干。

3、活动内容有哪些？

研究性学习内容四大类：

自然科学、人文科学、现实生活和自身生活。

社会实践内容四大类：

行业体验活动；

校园实践活动；

外出参观、考察、访问等；

军训与国防教育活动。

社区服务四大类：

公益活动；

宣传教育活动；

帮贫助困；

社区民俗活动。

4、达到什么目的？

自动防盗报警门,影视配音活动课堂,马铃薯与西红柿的嫁接,5、怎么管理？

6、如何利用资源？

课程设置：

校内准备校外活动校内评价活动时间：

暑假以研究性学习活动为主，寒假以社会实践、社区服务为主网络评价：

建立综合实践活动网站,首先是把学校资源利用好，立足校内开展好实践活动，让学生积极参与学校各类活动，这是学生实践活动最直接、最便捷、最经常的形式。

7、形成什么特点？

高一班上学期课程表2005.9,六、综合素质评价,1、由谁负责？

2、评价哪些内容？

抓住学生基础性素质表现的主要活动领域。

包括思想道德素养、学习能力、体育与健康、审美与表现、综合实践等五个维度。

3、由谁记录和评价？

学生自己记录与评价；

同伴评价；

学校记录和评价（主要是班主任、导师）.,海南省普通高中应届毕业生综合素质评价表,海南省普通高中应届毕业生综合素质评价表（续）,考生签名：

4、评价周期多长？

5、以什么形式呈现？

6、如何管理？

实行“校长负责制”和“谁填写、谁签名、谁负责”的岗位责任制及责任追究制。

7、达到什么目的？

谢谢倾听！