简约教学理论与实践研究PPT资料.ppt
《简约教学理论与实践研究PPT资料.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《简约教学理论与实践研究PPT资料.ppt(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
,重于约,而形于简;
始于约,而成于简。
约:
是能力,是内涵;
简:
是水平,是外延;
简约就是复杂性思考后的简单呈现。
教师与学生是教育活动(包括教学在内)的复合主体,双方在各自承担的不同活动中又互为主客体,教育活动的另一要素教育内容则是纯客体。
不能因教学的目的与结果都指向学生,就得出教学要以学生为本的结论,何况其中“为本”所指是什么并未说明。
教师的教承担着使人类创造的科学文化、精神财富世代相继和发展的重任,不是学生的学习能代替的任务;
双方及其活动的关系性质,也不是主次,谁依附谁,而是缺一就不可称其为教学。
“教育形态交往起源说”,特别指出“劳动是人与物的相互作用,教育是人与人的相互作用”。
两种相关但性质不同的活动不能简单等同、替代,教育要找对自己的原型。
一区两序三关键,四步五疑七个简;
六一八三九个二,教学评价十个yu。
数字诀,“不要用我们的方式让他们去接近知识,而是让他们用自己的方式接近知识”-陈省身,简约教学认知活动四步,叫,搅,交,学,教,潜在水平,现有水平,原有水平,认知发展序,知识发生序,强调教学内容选择的适切性。
是落实减负工作的根本,减负的本质完成应实现师生对知识的选择性学习,这本身也是在落实以人为本的教学原则,在这一点上是简约教学的时代创新,是教学内容的革命。
约取,博喻,简构,强调教学方式和方法的多元性。
是数学回归儿童的方式,学习力就体现在,学生是否借助已有的经验(类它性)去对陌生的事物产生自我的认知,而教师教学的“博喻”很好的帮助学生完成了这一历程。
强调知识模型和认知过程的简单性和本质性。
是本真实效教学的核心,学生自我建构的过程是一个复杂的过程,简单的基本模型、基本经验和认知的基本路径,是学生实现自我建构,深刻理解的重要基础。
师:
生:
启,问,导,(引),探,(自),帮,(明),研,(共),扶,(暗),练,(择),放,(开),创,(独),生,试探,实探,再探,疑,疑,探,疑,议,疑,解,疑,疑,激发参与阶段,引导探究阶段,鼓励创新阶段,提出新问题延展思维活动,鱼,渔,