广西学年玉林市高一上学期期末质量评价检测语文试题Word文件下载.docx
《广西学年玉林市高一上学期期末质量评价检测语文试题Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西学年玉林市高一上学期期末质量评价检测语文试题Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
③善良有担当。
为了小侯的家人的心愿，“他”“老孟”约定要常往家里写信，继续冒充父子回老家团聚。
（其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
）
6.示例一：
没有必要保留。
①从情节上看，上文对小侯父亲的死没有任何暗示和铺垫，老孟的话显得很唐突，而下文“彼此再也不知道说什么好”、“他”被认出是冒充的也更合情理；
②从人物上看，删掉这一情节，更能突出“他”善良友爱的形象特征，照应题目；
③从主题上看，通过“他”已能表达作者对石油工人高尚可贵精神品质的赞颂之情，没有这一情节不影响主题的表达。
示例二：
有必要保留。
①从情节上看，小侯父亲死在工作岗位上之前一直不知道，直到这时才说出，使情节跌宕起伏，出乎读者意料。
②从人物上看，这一情节有利于突出石油工人善良友爱的群体特征，而不仅仅是个体。
③从主题上看，这一情节深化了主旨，更深刻表现了石油工人们的家国情怀和作者深沉的赞颂之情，更具震撼力。
（任选一种。
每个小点2分，共6分）
7.B（大力发展错）
8.BE（A“源头”没有体现；
C应是“减轻课外负担问题”，而且是“两会”热点而不是“社会热点”；
D“超出了教学大纲，违背了教学和学生身心发展规律”的不是课外培训机构开设的某些课程。
9.①从政府层面：
加大对校外培训机构的规范和监督，如出台相关的政策和规定，对超纲、超前教强化应试等不良办学行为进行明确的界定，同时加强办学行为的引导和监督；
②从学校层面：
规范办学，老师要按照大纲足额授课，决不允许课上不讲课下讲，引导学生参加培训班，斩断校外培训机构与中小学招生的联系；
1
③从家长和社会层面：
提高教育素养，树立正确的成才观、成功观，正确看待校外培训机构的作用。
（答出一点1分，两点3分，三点5分）
10．B（解析：
论俞充结王中正致宰属，并言中正任使太重。
帝曰：
“人才盖无类，顾驾御之何如耳。
”对曰：
“虽然，臣虑渐不可长也。
”）
11．D（解析：
“除”指授予官职；
“迁”可指升职，也可指降职。
12．D（解析：
原因错误，没能纠正相州的冤案没有贬官；
中正嫁罪于转饷，而未转嫁给黄廉。
13．
（1）抵押私人的牛要给他们钱，养活那些被抛弃在路上的男女孩子，年轻力壮的灾民则役使他们的力量，一共使25万灾民活下来。
（评分细则：
5分。
“质”：
以财物或人作抵押；
“役”：
动词，驱使，役使，服劳役；
“凡”：
总共，所有的；
“活”：
使动用法，使……活。
关键词各1分，句意1分。
字词落实，句子通顺，即可。
（2）后世（人）弄错了它的流传文字，而没有人能够说明白的（情况），哪能说得完呢！
（“谬”：
弄错，使……错，名词活用作动词；
“传”：
流传的文字，动词用作名词；
“名”：
说出，名词活用作动词；
“道”：
名词用作动词，说，讲。
关键词各1分，句子通顺1分）
【参考译文】
黄廉，字夷仲。
洪州分宁人。
考中进士及第，历任州县官职。
熙宁初年时，有人将他举荐给王安石。
王安石跟他对话，问及免役法的事情，黄廉根据旧的法律来回答，答得很详尽。
王安石说：
“这个人肯定能办理新法的事情。
”于是向神宗皇帝报告，皇帝下诏询问关于新法的时事要务，黄廉回答说：
“陛下的本意是要方便百姓，新法不是不好，只是任用的官吏不得其人。
朝廷立法的本意统一，但是各地推行时各不相同，所以法令实行，却让百姓疲惫（深受其害），陛下无法完全察觉到。
所以河北地区发生水灾，河南、山东、山西发生旱灾，而淮南、浙江发生蝗灾、江南地区发生瘟疫，陛下也无法一一知道。
”于是皇帝让黄廉去体察民衡量（灾情），赈济济东道地区，并任命他为司农丞。
回来后向皇帝报告情况，很合皇帝的心意，提拔他为利州路的转运判官，兼任司农丞。
担任监察御史里行时，评论到俞充勾结宦官王中正而担任宰相的属员，并且说王中正担任正使一类的官职权柄太重。
皇帝回答说：
“人才是不分种类的，就看上位者使用人才的能力如何。
”黄廉回答道：
“虽然道理如此，臣忧虑的是这样助长了不好的风气。
”
2
黄河在曹村这个地方决口了，黄廉接受诏命安抚京东地区的灾情，打开粮仓赈济灾民，距离粮仓太远，无法到来的灾民，分别派遣官吏送去。
又选择地势高亢的地方给灾民居住，灾民经过关卡不征税，外地转运商人征收粮食冲抵赋税，抵押私人的牛要给他们钱，养活那些被抛弃在路上的男女孩子，年轻力壮的灾民则役使他们的力量，一共使25万灾民活下来。
相州的冤案发生时，邓温伯、上官均都上书陈述冤情，以致因此贬官，皇帝让黄廉审理这个案件，却最终没能纠正这个冤案。
没过多久，案件判决，才开始后悔。
后来加官集质校理，并负责提举检点河东地区的司法刑狱。
辽国人要求得到雁门关附近的代北地区，黄连说道：
“按分水岭划分边界，让中国失去了险要的地形，反而让契丹人起了狼子野心。
”后来契丹人果然吞并了两国边界的缓冲地带，一直到了雁门关下，地方百姓对此深以为憾。
王中正征发西军，往往征调两倍的人数，负责后勤的转运使又在这个人数上，征调更多的人，黄廉说道：
“对百姓的盘剥都剥削到骨了，斟情酌理不乏军兴就足够了！
（乏军兴：
古代违反军律的一种罪名，主要指耽误军事行动或军用物资的征集调拨），难道就不怕使自己的根本枯竭吗？
”黄廉随即上奏说：
“军队一定不会有战功，怎么用什么方法来妥善处理后事呢？
”不久，大军溃败回来，王中正将失败的罪名转嫁给负责后勤转运粮饷的人。
黄廉被派到上党负责共同审理此事。
最终因此获罪贬官。
元祐元年，将他召回担任户部郎中。
第二年，又升任尚书省左司郎中，又调任起居郎、集贤殿修撰官、枢密都承旨。
上官均评定他过往附会蔡确制造冤狱的罪行，贬官陕西都转运使，并担任给事中，在任上过世，终年五十九岁。
14.BE（B项非“浪漫的场面”而是凄清沉重的。
E项尾联为“直抒胸臆”。
15.①动静结合。
动中有静，静中有动，帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来。
表现出离别之时的依依不舍之情。
②运用叠词。
“漠漠”、“冥冥”生动地展现了细雨朦胧的景象，渲染出浓浓的离愁别绪。
更为诗歌增添音韵美，是感情更加缠绵浓重。
③运用寓情于景（或“融情于景”“借景抒情”）的手法。
那冥冥暮色，霏霏烟雨，渲染出自己沉重的心境，帆的形象寄托作者的遥念，羽湿行迟的去鸟，也是远去行人写照。
（每点3分，答出两点给满分）
16.
（1）酾酒临江，横槊赋诗
（2）少无适俗韵，性本爱丘山
3
（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛
17．B“各执己见”，各自坚持自己的意见、见解。
“见仁见智”，指对于同一个问题各人有各人的见解。
根据语境“两种观点都有可取之处”，应填“见仁见智”。
“不合情理”，指不符合事情所约定俗成的发展规律，不符合众人所认同的处事法则。
“不合时宜”，不符合当时的情势或需要。
根据“‘两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书’的观念该改变了，不能让考生缺席于这个时代的进程”判断，应为“不合时宜”。
“坐而论道”，原指坐着议论政事，后指空谈大道理。
“坐而空谈”，没有实际行动。
由“更应该身体力行地融入时代征程之中”判断，此处强调的是实践，所以应填“坐而论道”。
“日新月异”，每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。
“推陈出新”，指去掉旧事物的槽粕，取其精华，并使它向新的方向发展，多指继承文化遗产。
修饰“新时代”的应用“日新月异”。
故选B。
18.C根据前后语境，此处应选择表充分条件关系的“只要……就……”，可排除A、B两项；
再从语言逻辑的角度，由小到大的顺序，先“实现人生价值”，后“为时代进步贡献应有的公民责任”，可排除D项。
故选C。
19．D选项“呼唤考生的身份意识”搭配不当，排除A、B两项；
“这是因高考作文的‘附加’功能所决定的”句式杂糅，排除C项。
故选D。
20.答案：
品明月叙情怀吟诗作赋；
沐清风讲人生谈古论今。
（答对上联或下联给2分，答对上下联给4分）
21.答案：
借阅系统首先要识别学生姓名，未识别需请求再测；
若识别通过，可进入学生证件照识别，若识别未通过，需请求再测；
若学生姓名、证件照识别都通过，则验证通过，借阅成功。
22.【解析】“我们总是在品味人生滋味中懂得了人生，不断成长。
”可见写作的“滋味”并不是饭菜的滋味，而是成长体验。
题目要求是写记叙文。
这样学生应该在自己的生活中寻找典型的事件进行记叙，以突出在这次事件中自己品味到的或甜或酸的滋味，自己的成长经历，成长感悟。
具体学生可以写读书的滋味、亲情的滋味、苦难的滋味等。
4
升级会员 