将进酒优秀公开课一等奖教案Word文档下载推荐.docx
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比兴、夸张
感情：
悲
2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？
（联系文本中诗句回答）
A、沉沦消极，及时行乐
B、怀才不遇，积极用事
3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？
为什么？
（1）、为什么作者会产生这种想法？
因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”
寂寞：
_________。
皆：
__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？
a、蔑视权贵
b、消极避世，麻醉自己
c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？
（讨论探究）
四、品一品：
解读艺术手法
比兴
夸张
小结：
浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）
五、悟一悟：
课堂总结：
回顾全篇，授之以渔
诗仙酒仙
读、赏、品、悟
六、作业布置：
1、有感情朗诵《将进酒》
2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇
教学背景
我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感，而很多诗歌当中诗人的情感并非一种，所以引导学生体会诗人情感的变化是诗歌教学的重点。
另外，学生的朗读素养还是差很多，所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点。
并且一定要指导学生如何通过朗读理解诗人的情感，如何将情感融入到朗读中去。
《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例。
这一单元的主题就是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，一定要以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的变化，进而体会诗人的性格。
另外李白的性格特点本来就很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性非常强，所以朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。
教学目标
知识技能：
把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；
过程方法：
通过诵读，理解诗歌的基本内容；
情感态度与价值观：
体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
重点与难点
重点：
把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。
解决办法：
通过诵读来实现。
难点：
结合课文内容与诵读共同解决。
教学方法：
1、分析法：
通过分析李白的情感变化，体会他的性格；
2、朗读法：
通过朗读，巩固对李白情感变化的理解；
3、讨论法：
通过讨论，加强对李白个性特征的理解。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、腹有诗书气自华----导入新课
以“诗与酒”为话题导入
（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）
“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”
“借酒浇愁愁更愁,抽刀断水水更流”
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
“把酒问青天,不知天上宫阙，今昔是何年!
”
“举杯邀明月，对影成三人”
“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”
……
（板书题目和作者）
二、知人论世天地宽-----背景简介
请同学们根据预习快速完成背景简介
（学生简介，教师补充）
1、背景简介
作者于约天宝十一年（公元752），与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高宴饮。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在颍阳。
这首诗大约作于安史之乱前四五年光景。
当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。
”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。
李白这首诗虽用了旧题，却能自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
2、解题
题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？
（“将”在这里是请的意思。
）
明确：
“将进酒”就是请喝酒。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，多以因酒放歌为内容。
三、夯实基础我先行----检查预习情况
（多媒体出示，学生根据预习完成）
1、读准字音：
将（）进酒金樽（）岑（）夫子馔（）玉
恣欢谑（）千金裘（）烹（）羊沽（）取
2、解释下列加点词语的意思
将进酒
钟鼓馔玉不足贵
古来圣贤皆寂寞
斗酒十千恣欢谑
径须沽取对君酌
呼儿将出换美酒
四、因声求气悟感情----理清情感脉络
（一）检查预习：
（学生评价）
（二）教师范读：
强调同学们要注意示范朗读语调的高低和节奏的快慢变化，以及情感的处理。
（三）品味情感
品读李白在这首诗中的那些情感变化，并试着结合诗句做具体的赏析。
鉴赏分析：
1、悲（同义词即可）（板书：
悲）
朗读指导：
（教师点评指导）
2、欢（同义词即可）（板书：
欢）
朗读指导
（教师点评指导）
3、愤（同义词即可）（板书：
愤）
4、狂（同义词即可）（板书：
狂）
纵观全诗，可以看出来，诗人围绕一“酒”字，感情的发展分了（悲伤）—（乐观）—（狂放）—（愤激）—（愁苦）五个层次，潜藏在酒话底下的郁怒不平之气，如黄河之水，奔涌送宕，一泻千里。
（四）自由朗读：
学生有感情地大声朗读这首诗，尽快形成背诵思路。
（学生自由朗读，教师个别指导）
（找一位同学示范朗读）
五、独树一帜展个性----合作探究
我们如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？
（学生自由发言，教师最后小结）
四：
小结：
六、拓展延伸显能力
（多媒体展示）
1、指出下面加线字的读音有错的一项（C）
A、馔玉（zhuà
n）B、恣意（zì
）C、将进酒（jiāng）D、欢谑（xuè
2、下面通假字中有错的一项（C）
A、所守或匪亲（匪：
非）B、卒廷见相如（廷：
庭）
C、与尔同消万古愁（尔：
你）D、径须沽取（沽：
酤）
3、解释下面“将”的意义：
①将进酒（）②呼儿将出换美酒（）③爷娘闻女来，出郭相扶将（）④王侯将相宁有种乎（）⑤彼所将中国人不过十五六万（）⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（）
①请；
②拿；
③扶持；
④带兵的人；
⑤带领；
⑥助词，用在动词后，没实在意义
六、布置作业：
1、背诵课文。
2、完成课时作业
七、板书设计：
将进酒优秀公开课一等奖教案第3篇
教学目标：
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗
教学重、难点：
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入
酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/口一吐就半个盛唐
二、背景简介
唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）距诗人离开长安已达八年之久当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀
三、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名将，读qiāng，“请”“愿”的意思“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的`情感
四、整体感知
（一）大家先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的：
节奏变化，韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记
（二）1学生自己读2遍（大声读、旁若无人的读）;
2齐读
（三）请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：
宴饮后的李白是一个什么样的形象?
激动的（找出对应诗句）豪放的（找出对应诗句）
悲壮的（找出对应诗句）自信的（找出对应诗句）
愤慨的（找出对应诗句）狂放的（找出对应诗句）
愁苦的（找出对应诗句）
“君不见，黄河之水天上来”
同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样?
——激动……
“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”
作者为什么从江水想到了人生?
这一句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是——悲古人有一个词评说的好——悲而不伤，悲而愈壮
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”
读完这一句，我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情：
“欢”和“乐”在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是——自信哪一句?
“天生我材必有用，千金散尽还复来”
这就是本诗的第一次感情变化，由原来的悲壮转成了欢快
“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”
他不仅自己喝，还劝他的朋友喝这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌另外，同学们感受一下，在这里作者连续用了四个“三字句”，那么这四个三字句起到了什么作用呢?
这就是诗歌中的第二次感情变化：
由欢快转为狂放
“与君歌一曲，请君为我倾耳听”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”
为什么作者会产生这样的想法呢?
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”
这分明是得不到重用的一种——愤慨
“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”
既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉这就出现了本首诗中的第三次感情变化：
由狂放转为愤恨然而愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中
“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”“五花马，千金裘”
这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情
“呼儿将出换美酒”
正是诗人豪放之情的再一次彰显这就出现了本首诗中的第四次感情变化：
由愤恨再转回到狂放，而这种狂放比刚才的还要狂，是一种癫狂
然而，“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”这就出现了本首诗中的第五次感情变化：
由癫狂转回到愁苦
五、总结：
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：
悲壮——欢乐——狂放——愤恨——癫狂——愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态
六、思考：
这万古的愁从何而来呢?
（请同学们结合背景，结合你所了解的李白分析）
提示：
1政治遭遇
2人生理想与现实之间的矛盾
3对绝对自由的向往与现实的矛盾
将进酒优秀公开课一等奖教案第4篇
教学设计：
一、导语：
在中国文学史上有这样一个人，他不甘于平庸的生活，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；
他视权贵如粪土，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；
他敢于面对生活的大起大落，处涸辙以犹欢，放声高唱“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。
这人是谁呢？
二、生：
李白。
（在大屏幕上显示李白的图片）
师：
我们对李白应该是比较熟悉了，从学前班开始我们背诵他的诗歌，现在我们找一行同学对李白做个简介，要求，后面的一位同学对前一位同学说的内容只能补充，不能重复。
这位诗人不但被誉为“诗仙”，还被誉为“酒仙”，他不但喜欢喝酒而且还善于劝酒，今天就让我们来学习他的劝酒篇《将进酒》（大屏幕显示，课题）
请同学们放开声音，自由朗读两到三遍（板书课题）
生齐读课文
读得很有气势，但光有气势还不行，还得注意朗读的技巧，要注意文本的节奏，停顿，注意行文的轻重缓急，和高低的变化，还应该注意作者情感的变化。
这就是本课的教学目标，因声求气，吟咏诗韵。
（大屏幕：
教学目标，因声求气，吟咏声韵）
生：
找出诗中的停顿、重音，可以就近两三个人一起商讨。
找出你认为把握最好的一处给大家做个展示，其他同学倾听、尝试（老师也可以参与进来进行朗读，并及进给以评价）
活动展示，教师评价
通过朗读，我们看到了一个什么样的李白？
李白醉酒后是什么样子呢？
（一石激起千层浪）有的说李白一喝酒就唱歌，有人说李白一喝酒就不愿意醒来，还有人说李白一喝酒就作诗。
那李白为什么要唱歌？
为什么常醉不愿醒呢？
通过这些我们会看到一个个悲的李白，一个欢的李白，一个愤的李白，一个狂的李白。
（完成板书）
悲
将李欢
进
酒白愤
狂
李白的这些情绪当中当一种情绪是主要的呢？
悲愤
但悲愤只是他一时的情绪，绝不是李白生活的主旋律，我们心中的李白永远是豪迈飘逸旷达的。
三、师：
不知是李白成名了酒，还是酒成名了李白，总之，李白和酒结下了不解之缘，每一种生活状态似乎都与酒有关。
（出示大屏幕：
酒与李白）
屏幕一：
花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。
李白《月下独酌》
（孤独的时候要喝酒）
屏幕二：
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
（忧愁的时候要喝酒）
屏幕三：
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯，我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
《山中与幽人对酌》
（与朋友相约高兴时有酒）
屏幕四；
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
《客中作》
（作客的时候有酒）
屏幕五：
纪叟黄泉里，还应酿老春。
夜台无李白，沽酒与何人。
《哭宣城善酿纪叟》
（悼念时还是缺不了酒）
来在李白的生命中酒无时不在，无处不在。
酒成就了李白辉煌的人生，因此余光中先生说
屏幕六；
酒入豪肠，七分酿成了月我，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
余光中
李白的好朋友对李白的才气也大加赞赏
屏幕七；
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
杜甫《饮中八仙歌》
也许是酒助长了李白的豪气，敢让贵妃研墨，力士脱靴，也因此触怒了权贵，也因此断送了他的政治生涯，好友杜甫对些深感痛惜，也有责备。
有诗为证；
屏幕八；
痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。
杜甫《赠李白》
不管是李白与酒谁成名了谁，只知道李白与酒相得益彰，酒与李白融成了一体。
写一篇周记《酒与李白》
四、齐声背诵《将进酒》
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