司马家族谱【两晋时期】表格推荐下载.xlsx
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16137:
"西安丝绸之路经济带专项资金项目申报指南及附表@#@附件1@#@2018年西安市丝绸之路经济带专项资金项目汇总表@#@填报单位（公章）：
@#@联系人：
@#@电话：
@#@@#@序号@#@企业名称@#@企业性质@#@项目名称@#@主要建设内容（活动内容）@#@项目总投资@#@（万元）@#@项目联系人@#@及电话@#@项目审批文件@#@发放机关及文号@#@1@#@备案：
@#@@#@土地：
@#@@#@规划：
@#@@#@环评：
@#@@#@（活动类项目不填写土地、规划、环评相关内容）@#@2@#@3@#@4@#@附件2@#@ @#@@#@2018年西安市丝绸之路经济带@#@专项资金申请报告@#@（封面）@#@ @#@@#@项目名称：
@#@ @#@申报单位：
@#@ @#@项目联系人：
@#@ @#@固定电话：
@#@ @#@手机：
@#@ @#@专项资金申请报告编制提纲@#@一、申报单位基本情况和财务状况@#@项目法人所有制性质、主营业务、近两年来的销售收入、利润、税金、固定资产、资产负债率、银行信用等级、项目负责人基本情况及主要股东的概况。
@#@@#@二、项目建设的必要性、可行性分析@#@国内外现状和技术发展趋势，项目的需求和市场分析，产业关联度分析，项目建设的必要性，对我市建设丝绸之路经济带新起点意义等。
@#@@#@三、项目的主要建设内容及建设规模@#@四、项目总投资、资金来源及筹措情况@#@项目总投资，投资使用方案和资金筹措方案，申请资金额度、方式、理由及政策依据（申请资金不计入项目总投资）。
@#@@#@五、项目建设情况@#@建设条件落实情况、年度建设内容、项目进展及已完成投资额。
@#@@#@六、项目经济效益、社会效益益及风险分析与控制@#@经济效益和社会效益分析，包括内部收益率、投资利润率、投资回收期、贷款偿还期等指标的计算和评估，项目风险分析与控制。
@#@@#@附件3@#@2018年西安市丝绸之路经济带专项资金项目申报表@#@单位：
@#@万元@#@企业（单位）名称@#@所属行业@#@注册地@#@项目名称@#@建设地址@#@所在区县@#@开发区@#@工程类别@#@建设起止年限@#@项目总投资@#@固定资产投资@#@银行贷款@#@铺底流动资金@#@本次申请@#@支持资金@#@项目负责人@#@及联系方式@#@姓名：
@#@@#@手机：
@#@@#@办公电话：
@#@@#@项目建设必要性及@#@存在的主要问题@#@ @#@@#@主要建设内容@#@（活动内容）@#@项目开工情况、工程@#@进展情况及形象进度（活动准备情况）@#@建成后达到目标@#@（项目预期的经济和社会效益）@#@1.对西安市“一带一路”建设的贡献情况。
@#@@#@2.对本行业增加产能的贡献情况。
@#@@#@3.产品出口方向、出口国家及创汇情况。
@#@@#@4.对其他行业的带动作用。
@#@@#@新增销售收入@#@新增利润@#@ @#@新增税金@#@ @#@新增出口创汇@#@ @#@项目前期工作@#@准备情况@#@项目批准文号@#@土地批复@#@文号@#@规划批复文号@#@环评批复文号@#@区县开发区发改部门审核意见（盖章）@#@（市属单位项目由市级主管部门提出初审意见并盖章）@#@区县开发区财政部门审核意见（盖章）@#@ @#@@#@附件4@#@2018年西安市丝绸之路经济带专项资金申报企业基本情况表@#@单位：
@#@万元@#@企业名称@#@法定代表人@#@企业地址@#@联系电话@#@企业登记@#@注册类型@#@职工人数（人）@#@其中：
@#@技术人员（人）@#@隶属关系@#@银行信用等级@#@有无国家认定的技术中心@#@企业总资产（净资产）@#@固定资产原值@#@固定资产@#@净值@#@资产@#@负债率@#@企业贷款余额@#@其中:
@#@中长期贷款余额@#@短期贷款余额@#@主要产品生产能力@#@年度（近三年）@#@企业经营情况@#@2015年@#@2016年@#@2017年@#@备注@#@营业收入@#@利润总额@#@税金@#@附件5@#@2018年西安市丝绸之路经济带专项资金项目绩效目标申报表@#@填报单位（盖章）：
@#@@#@项目名称@#@项目属性@#@新增项目□延续项目□@#@主管部门@#@部门编码@#@项目实施单位@#@项目负责人@#@联系电话@#@项目起止时间@#@项目资金来源（万元）@#@资金总额：
@#@@#@财政补助资金总额：
@#@@#@上级财政补助资金：
@#@@#@本级财政补助资金：
@#@@#@自筹资金：
@#@@#@自有资金：
@#@@#@其他渠道：
@#@@#@其他资金：
@#@@#@上级部门补助资金：
@#@@#@国债转贷：
@#@@#@其他渠道（）@#@项目概况@#@项目可行性简要分析@#@项目实施进度计划@#@项目实施内容@#@开始时间@#@完成时间@#@1.@#@2.@#@3.@#@…@#@项目绩效目标@#@长期目标@#@年度目标@#@长期绩效指标@#@一级指标@#@二级指标@#@指标内容@#@指标值@#@备注@#@预期工作量目标@#@数量指标@#@质量指标@#@时效指标@#@成本指标@#@…@#@预期效益目标@#@经济效益指标@#@社会效益指标@#@生态效益指标@#@可持续影响指标@#@…@#@服务对象满意度指标@#@具体指标@#@…@#@年度绩效指标@#@一级指标@#@二级指标@#@指标内容@#@指标值@#@备注@#@预期工作量目标@#@数量指标@#@质量指标@#@时效指标@#@成本指标@#@…@#@预期效益目标@#@经济效益指标@#@社会效益指标@#@年度绩效指标@#@预期效益目标@#@生态效益指标@#@可持续影响指标@#@…@#@服务对象满意度指标@#@具体指标@#@…@#@其他说明的问题@#@专家审定意见（签章）@#@部门（单位）意见（签章）@#@年月日@#@财政部门意见（签章）@#@年月日@#@单位负责人：
@#@填报日期：
@#@年月日@#@附件6@#@2018年西安市丝绸之路经济带专项资金项目@#@绩效目标申报表填报指南@#@一、适用范围@#@
（一）本表适用于预算单位在申请项目支出预算时填报，作为项目绩效目标审核、预算资金确定和绩效评价的主要依据。
@#@@#@
（二）预算单位项目支出是指预算单位为完成其特定的行政工作任务或事业发展目标、纳入部门预算编制范围的年度项目支出计划。
@#@每年度需填报《项目绩效目标申报表》项目的具体范围，由财政部门根据政府工作重点和实际需要，自行确定。
@#@@#@二、填报说明@#@
（一）年度@#@填写编制部门预算所属年份或申请使用专项资金的年份。
@#@如：
@#@2018年编报2019年部门预算，填写“2019年”。
@#@2018年申请本年度使用专项资金，则填写“2018年”。
@#@@#@
（二）项目基本情况@#@1．填报单位（盖章）：
@#@加盖具体填报单位公章。
@#@@#@2．项目名称：
@#@按规范的项目名称内容填报，与部门预算项目名称相一致。
@#@@#@3．项目属性：
@#@分为新增项目和延续项目，在选项“□”中划“√”。
@#@@#@4．主管部门：
@#@填写项目主管部门（一级预算单位）全称。
@#@@#@5．主管部门编码：
@#@按财政部门规定的预算编码填列。
@#@@#@6．项目实施单位：
@#@填写项目用款单位。
@#@@#@7．项目负责人：
@#@填写项目用款单位负责人。
@#@@#@8．联系电话：
@#@填写项目用款单位负责人联系电话。
@#@@#@9．项目起止时间：
@#@填写项目整体实施计划开始时间和计划完成时间。
@#@@#@10．项目资金来源：
@#@填写项目资金总额，并按资金来源不同分别填写，包括财政拨款、自筹资金及其他等。
@#@@#@11．项目概况：
@#@简要描述项目的立项背景、依据、建设目的等基本情况。
@#@@#@12．项目可行性简要分析：
@#@分别描述项目立项是否符合国家政策及发展规划；@#@项目实施的优势；@#@实施地点、范围和计划；@#@项目运行机制和组织落实；@#@项目预期效益分析；@#@项目资金管理等。
@#@@#@13．项目实施进度计划：
@#@按进度描述本年度项目具体细化的实施内容，分别填写计划开始时间和计划完成时间。
@#@@#@（三）项目绩效目标@#@项目绩效目标：
@#@描述实施项目计划在一定期限内达到的产出和效果。
@#@@#@1．长期目标：
@#@概括描述项目整个计划期内的总体产出和效果（延续项目）。
@#@@#@2．年度目标：
@#@概括描述项目在本年度所计划达到的产出和效果。
@#@@#@（四）长期绩效指标@#@是对项目长期绩效目标的细化和量化，一般包括：
@#@@#@1．预期工作量目标：
@#@反映预算单位根据既定目标计划完成的产品和服务情况。
@#@可进一步细分为：
@#@数量指标，反映预算单位计划完成的产品或服务数量；@#@质量指标，反映预算单位计划提供产品或服务达到的标准、水平和效果；@#@时效指标，反映预算单位计划提供产品或服务的及时程度和效率情况；@#@成本指标，反映预算单位计划提供产品或服务所需成本，分单位成本和总成本等。
@#@@#@
（1）指标内容：
@#@根据实际工作需要将细分的绩效指标确定为具体内容。
@#@@#@
（2）指标值：
@#@对指标内容确定具体值，其中，可量化的用数值描述，不可量化的以定性描述。
@#@@#@（3）备注：
@#@其他说明事项。
@#@@#@2．预期效益目标：
@#@反映与既定绩效目标相关的、财政支出预期结果的实现程度，包括经济效益指标、社会效益指标、生态效益指标、可持续影响指标等。
@#@@#@
（1）指标内容：
@#@根据实际工作需要将细分的绩效指标确定为具体内容。
@#@@#@
（2）指标值：
@#@对指标内容确定具体值，其中，可量化的用数值描述，不可量化的以定性描述。
@#@@#@（3）备注：
@#@其他说明事项。
@#@@#@3．服务对象满意程度指标：
@#@反映服务对象对财政支出效果的满意程度，根据实际细化为具体指标。
@#@@#@
（1）指标内容：
@#@根据实际工作需要将细分的绩效指标确定为具体内容。
@#@@#@
（2）指标值：
@#@对指标内容确定具体值，其中，可量化的用数值描述，不可量化的以定性描述。
@#@@#@（3）备注：
@#@其他说明事项。
@#@@#@4．实际操作中确定的长期绩效指标具体内容，可由各部门根据预算绩效管理工作的需要，在上述指标中选取或做另行补充。
@#@@#@（五）年度绩效指标@#@是对项目年度绩效目标的细化和量化。
@#@具体内容填写参照“长期绩效指标”。
@#@@#@（六）其他说明的问题@#@反映项目绩效目标申请中其他需补充说明的内容。
@#@@#@（七）专家审定意见@#@项目审定专家审议意见及签字（盖章）。
@#@@#@（八）部门（单位）意见@#@部门单位审核同意后签字并盖章。
@#@@#@（九）财政部门意见@#@财政部门内部各处室审核同意后签字并盖章。
@#@@#@（十）其他@#@1．填报人：
@#@填写具体填报人员姓名。
@#@@#@2．单位负责人：
@#@单位负责人签字。
@#@@#@3．填报日期：
@#@填写申报的具体时间。
@#@@#@附件7@#@2018年西安市丝绸之路经济带专项资金@#@竞争性分配方案@#@为了贯彻落实市委、市政府《关于加快建设丝绸之路经济带新起点的实施方案》（市发〔2013〕13号）、《西安市人民政府关于进一步加强财政专项资金管理和改革的意见》（市政发〔2013〕28号）和《西安市财政专项资金竞争性分配管理暂行办法》（市财发〔2014〕58号）精神，科学、合理、规范、高效分配我市丝绸之路经济带专项资金，提高资金的使用效益，特制定本方案。
@#@@#@一、分配原则@#@
（一）公开申请。
@#@按照专项资金申报指南规定的支持范围，在全市范围内，不分所有制形式，公开征集并通过申报、审核程序的项目均可获得专项资金的支持。
@#@@#@
（二）科学评审。
@#@由市发改委牵头、市财政局参与，引入第三方咨询机构承担项目评审工作，选聘相关专家组成专家组对申报项目进行评审、论证，形成评审意见，并对通过评审的项目进行实地考察。
@#@@#@（三）择优支持。
@#@支持对我市“一带一路”建设具有一定带动和示范作用的建设类项目和活动类项目。
@#@重点选择能够加快西安“一带一路”建设的国际开放大通道、国际贸易便利化、国际资本市场双向开放、国际人文交流新平台、国际产业合作新高地建设的重大支撑项目，以及近年来市域内的单位、企业、院校、社会团体等设立的“一带一路”相关领域联盟、商协会，举办“一带一路”相关领域的重大赛事、论坛等人文交流活动项目，并对纳入全市丝绸之路经济带重点项目名录的项目优先支持。
@#@@#@（四）突出绩效。
@#@扶持资金要突出项目的绩效目标，加强对项目实施和资金使用情况的监督管理。
@#@@#@二、分配程序@#@
（一）发布指南（9月上旬）@#@在市发改委网站发布当年西安市“一带一路”专项资金项目申报指南。
@#@@#@
（二）项目征集（9月上旬）@#@各相关单位按照市发改委会同市财政局发布的专项资金申报指南要求，提出专项资金申请，并提供相应的申报材料。
@#@项目申报按照属地管理原则，市属单位项目由其主管部门初审后报市发改委、市财政局；@#@县、区、开发区项目及中央、省属企业项目由其所在地区县（开发区）发改、财政部门初审后联合以正式文件向市发改委、市财政局申报。
@#@@#@（三）项目初审（9月上旬）@#@市发改委会同市财政局按照《申报指南》相关要求，对所申报项目进行初审，确定取得竞争性评审资格的项目。
@#@参加竞争性评审的项目原则上不低于3个。
@#@对“一带一路”建设起到重大支撑作用的重大活动、论坛、会展项目，不纳入竞争性分配范围。
@#@@#@（四）竞争性评审（9月中旬）@#@1．组成评审专家组：
@#@由市发改委牵头、市财政局配合，由第三方咨询机构选聘相关专家组成评审专家组。
@#@@#@2．专家评审：
@#@由第三方咨询机构组织召开项目评审会，由各项目申报单位对本单位申报项目进行陈述，评审专家通过查看项目申报材料和现场提问等方式进行评判，并按照评审指标进行现场打分。
@#@@#@3．实地考察：
@#@评审组（可委托第三方评审机构）对通过评审的项目进行实地考察，核实项目的真实性和有效性，并按核实情况和评审指标进行打分。
@#@@#@4．确定项目：
@#@根据专家评审会打分及实地考察打分综合得分，确定拟扶持项目意见。
@#@@#@（五）项目公示（9月下旬）@#@对拟扶持的项目在西安市发改委网站进行5个工作日的公示。
@#@@#@（六）确认扶持（9月下旬）@#@市发改委会同市财政局，对公示无异议的拟扶持项目，确定扶持方式和扶持资金，并下达专项资金计划。
@#@@#@三、监督管理@#@
（一）区县（开发区）发改、财政部门负责对项目实施情况和专项资金的使用情况进行管理监督，并在项目竣工后组织专项验收，同时将验收报告报市发改委和市财政局。
@#@@#@
（二）市属单位项目由其主管部门负责对项目实施情况和专项资金的使用情况进行管理监督，并在项目竣工后组织专项验收，同时将验收报告报市发改委和市财政局。
@#@@#@（三）项目承担单位在收到专项资金计划通知后，应抓紧办理资金拨付手续，按照要求对建设项目设立专账，确保专款专用，并按现行财务会计制度进行账务处理。
@#@@#@（四）对项目单位弄虚作假骗取专项资金或不按规定使用专项资金的项目，经核实后除收回财政资金外，还要追究企业法人相关责任。
@#@@#@ @#@@#@";i:
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"银行营销策划方案@#@ @#@@#@银行营销策划方案一活动营销是近年来较为流行的公关传@#@ @#@@#@播与营销推广手段，能够综合各种营销力量打组合拳，起到提升营销@#@ @#@@#@效果和品牌影响力的作用。
@#@与其他营销手段相比，活动营销策@#@ @#@@#@划更为复杂。
@#@本文将以银行卡业务的营销活动策划为主要案例@#@ @#@@#@介绍银行活动营销策划的方法和技巧。
@#@一、确定营销目标@#@ @#@@#@营销目标的确定对于活动营销策划尤为关键。
@#@营销目标不同，@#@ @#@@#@所需要的经费、所采取的活动类型、所动用的人员都有所不同。
@#@@#@ @#@@#@在确定活动营销目标时，我们经常会犯以下两个错误1、混淆营@#@ @#@@#@销总目标和本次活动营销目标对于银行来说，任何营销活动的@#@ @#@@#@目标都是提升银行的效益，也可分解成提升品牌知名度和影响力、提@#@ @#@@#@升客户忠诚度以及增加市场占有率等。
@#@这些目标在活动营销过程中也会间接实现，但这并非本次活动营销的目标。
@#@以银行卡@#@ @#@@#@业务的活动营销为例，活动营销目标可以是增加银行卡持卡者的消费，@#@ @#@@#@提升发卡数量，吸引某类特定人群，提升银行卡的品牌识别等。
@#@2、@#@ @#@@#@混淆活动营销主目标和分目标活动营销一般会有两个或两个以@#@ @#@@#@上的目标，在确定营销目标的过程中要分清主目标和分目标。
@#@在@#@ @#@@#@活动营销策划中，以主目标的实现为主。
@#@比如银行卡业务的营@#@ @#@@#@销主目标为提升银行卡的品牌识别，在策划中就应以突出银行卡的品牌价值为主，例如山西五台农商行推出的五台山祈福卡就是依托五台山的佛教文化和旅游文化的卡产品，制定该卡的营销策划就应以智、@#@ @#@@#@运、和、安的核心诉求为主。
@#@二、管理活动营销预算活动营销预算与活动营销内容是紧密相连的有多少活动营销预算，就可以@#@ @#@@#@去设计怎样的活动营销内容；@#@有什么样的活动营销内容，也就需要有@#@ @#@@#@多少活动营销预算。
@#@@#@大多数情况下，我们需要先明确活动营销@#@预算，再去设计活动营销内容。
@#@@#@事实上，当活动营销预算确定@#@的时候，活动营销内容的可选项也就限定在一定的范围内。
@#@@#@一@#@般来说，活动营销预算主要分为推广费用、物料费用、场地租赁费、@#@礼品费、交通费、劳务费、其他经费等。
@#@@#@其中，最主要的是推@#@广费用和物料费用。
@#@@#@推广费用主要包括纸媒、电视媒体、网络@#@媒体、论坛、自媒体等发布的硬广及软文发布的费用，微信、微博等@#@自媒体炒作的费用，户外广告等费用、视频广告等设计和制作费用；@#@@#@物料费用主要包括海报、易拉宝、宣传单页、宣传手册等制作及印刷@#@费用。
@#@@#@即使是同样类型的活动，不同地域的活动营销费用也有@#@很大不同。
@#@@#@除去地区间的差距，银行与媒体之间的关系也会起@#@到很大影响。
@#@@#@活动营销预算应包括两部分，一部分为活动营销@#@ @#@@#@预算，另一部分应为活动营销备用金，以避免活动营销预算超额而导@#@ @#@@#@致无法继续进行下去的危险。
@#@活动营销预算及备用金的数额应根据活动时间和活动内容来确定。
@#@三、明确活动营销主题活动营销主题应围绕活动目标来做。
@#@如活动目标为增加银行卡@#@ @#@@#@持卡人的消费额，则应以消费有奖、消费赚积分、消费免单等为活动主题；@#@如活动目标为增加银行卡品牌识别，可以银行卡宣传语征集等为活动主题；@#@如活动目标为增加开卡量，可以人际传播+开卡抽奖等@#@ @#@@#@为活动主题。
@#@活动营销主题往往是活动营销策划的难点，对于@#@ @#@@#@大型活动营销策划来说，在明确活动营销主题之前可请第三方机构进@#@ @#@@#@行严格的市场调查，相应的数据有助于我们选择适合的活动营销主题。
@#@@#@ @#@@#@确定活动营销主题，我们可从以下三个方面进行分析1、营销目标分析分析营销目标适合哪些活动营销主题，如本部分首段介绍内容；@#@2、客户群体分析以银行卡为例分析客户群体的@#@ @#@@#@各项特征及偏好，比如客户群体的性别特征、年龄范围、学历情况、月收入情况、家庭成员结构等，营销地域具有该特征人群的主要偏好；@#@@#@ @#@@#@3、宣传亮点分析分析与本次营销目标、客户、产品相关的可能@#@ @#@@#@成为宣传亮点的内容，比如是否贴近某个季节或者节日，客户是否会@#@ @#@@#@产生某种共同的需求等。
@#@活动营销主题可以以上三点为核心制作三个圆圈，其中核心处即为可供选择的营销主题。
@#@家庭节日@#@ @#@@#@有奖消费，我们就可以选择与大型商场和旅行社合作，举行刷卡抽奖@#@ @#@@#@活动，抽中者赠送旅游机会等。
@#@@#@活动主题语可以围绕中秋、国@#@庆来撰写，利用节日喜庆氛围。
@#@@#@四、设计活动营销内容@#@活@#@动营销内容的设计是活动营销策划的核心，@#@主要包括活动形式的设计、@#@活动时间的设计、活动视觉的设计、活动文案的设计、活动体验的设@#@计等五个部分。
@#@@#@通过活动营销内容的设计，我们能够把控活动@#@营销的主体部分，并为后续工作做好准备。
@#@@#@1、活动形式的设计@#@活动营销可以采取多种形式，比如会议活动、郊游活动、有奖征集活@#@动等。
@#@@#@活动形式的设计受到活动营销目标、活动营销预算及活@#@动营销主题的限制。
@#@@#@例如活动营销目标为获取更多高质量客户、@#@ @#@@#@活动营销预算一般、活动营销主题为热点话题分析，那么活动形式则@#@ @#@@#@可以采取聘请国内相应热点话题的专家学者进行讲座。
@#@2、活动@#@ @#@@#@时间的设计活动时间的设计不仅包括活动整体时间的设计，还包括活动各部分时间的设计。
@#@有些时候，我们举办一次活动往@#@ @#@@#@往分为三个甚至更多不同的周期，如何安排好周期的衔接和递进就是@#@ @#@@#@我们在活动时间设计中需要重点考虑的。
@#@3、活动视觉的设计@#@ @#@@#@活动营销宣传往往会涉及到一些视角效果，比如广告的颜色搭配、会@#@ @#@@#@场的颜色搭配等。
@#@活动视觉的设计应考虑活动营销主题。
@#@@#@ @#@@#@一般来说，银行卡活动视觉设计贴近银行卡自身视觉设计。
@#@4、@#@ @#@@#@活动文案的设计活动采用怎样的主宣传语，主体的宣传文案是@#@ @#@@#@什么等都需要在营销策划过程中设计出来。
@#@这是因为活动执行@#@ @#@@#@往往由多个部门组成，需要协调多个渠道，活动主文案无法确定很容@#@ @#@@#@易造成不同宣传渠道之间的冲突，降低宣传效果。
@#@@#@以银行卡活@#@动文案设计为例，一般需要主广告语以@#@10个字以内为佳、主广告文@#@案一般为两个字数相同、有对仗的半句组成、主介绍文案活动时间、@#@活动规则及活动须知等内容的标准版本、主宣传文案@#@3段、400字左@#@右的活动介绍，不包含活动时间、活动规则、活动须知等内容。
@#@@#@5、@#@活动体验的设计@#@对于一些与客户有直接互动关系的活动，活动@#@营销策划应着重考虑客户的实际体验，@#@比如参加郊游等活动，整个郊@#@游活动的路线选择是否合理，客户是否过度疲劳等都需要充分地考虑@#@到。
@#@@#@对于一些与客户并不进行直接互动的活动，我们同样需要@#@考虑客户实际操作的体验。
@#@@#@以银行卡开卡有礼类活动为例，客@#@户开卡获得礼品的方式是否麻烦，礼品是否有用等都是需要考虑的。
@#@@#@银行营销策划方案二@#@一、合作单位简介@#@无@#@二、活动@#@ @#@@#@目的以吸引客户为活动目的，与社区客户互动，进行项目社区@#@ @#@@#@文化营造与感受，带动新老客户，提高我行社区银行人气，吸引客户@#@ @#@@#@群的关注度，扩大社区银行的影响力与认知度。
@#@三、活动内容要点1活动内容1体感游戏吸眼球为达到吸引新老@#@ @#@@#@客户群认识我社区银行，走进我社区银行，特举办此项游戏活动以达@#@ @#@@#@到令人瞩目的效果。
@#@每周安排固定时段，在我社区银行门口或能力可及范围内开展体感游戏互动项目。
@#@此项游戏内容活动方@#@ @#@@#@式新颖脱俗，另外又起到一个全民健身的效果，定能吸引路过的客户，@#@ @#@@#@而这些驻足的客户，必定有我行正在寻找的客户群体。
@#@@#@另外参@#@加体感互动游戏的客户需在活动参加详情登记簿上签字留电话以作@#@为我行客户信息来源。
@#@@#@2当客户吸引人群吸引至一定规模时，@#@可继续开展有奖抢答环节。
@#@@#@到访客户既可体验体感游戏的乐趣，@#@又可参加抢答问题的有奖回馈，宣传定能达到预期效果。
@#@@#@2交@#@流话题建议@#@抢答问题建议如下@#@1@#@某银行是哪年成立的？
@#@@#@2某银行的经营理念是什么？
@#@@#@3某银行理财产品的产品规格有@#@几种？
@#@问题可选择一些针对客户需求方面的。
@#@@#@3宣传方式1在@#@社区银行周边小区的报箱内投递活动广告；@#@@#@2在社区银行周边@#@小区的电梯内、宣传栏张贴营销活动广告；@#@@#@3通过微信宣传活@#@动信息；@#@@#@4活动反馈与跟踪销售行动@#@根据活动开展情况，@#@ @#@@#@由现场人员客户回答问题情况进行分析，有针对性的服务客户。
@#@@#@ @#@@#@对于参加游戏互动的客户，待游戏结束之后再进行有针对性的深度挖@#@ @#@@#@掘。
@#@四、目标客户组织1．目标客户目标客户包括社@#@ @#@@#@区银行周边小区通过宣传慕名而来的到访客户，以及当天老带新客户；@#@@#@ @#@@#@2．客户组织约访的新老客户当日来我我行，由接待人员进行简@#@ @#@@#@单了解后进行分流引导，咨询客户带到咨询区，参加游戏客户带至游戏区登记，游戏开始时间由固定人员讲述游戏方式及注意事项后开始互动游戏和抢答游戏，对于回答正确我行问题的客户给与渤海银行专@#@ @#@@#@属纪念品。
@#@@#@五、时间地点的安排@#@1时间@#@社区银行开@#@业后的节假日或法定休息日均可@#@2地点@#@我行社区银行门口@#@或能力范围可及内@#@六、费用预算请详细列出各项费用名称，单@#@价，数量，总价等@#@360体感游戏机1台3000元@#@纪念品100@#@份0--500元可用我行现有水杯或其他@#@平板电视1台3000元社@#@区银行应自有此设备@#@七、预期效果分析@#@1通过本次活动预@#@计带来的业务量@#@业务量不敢保，人气量肯定暴增@#@2通过本@#@次活动预计带来的影响@#@预期影响给客户留下深刻印象的同时，@#@配合理财及储蓄产品的销售，大幅增加网点存款和业务量。
@#@@#@八、@#@人员安排与职责@#@1活动策划人2人@#@职责安排现场分区接待@#@客户以及设备调试等流程分配@#@2活动协调人3人@#@职责接待@#@来访客户并做好推广解释工作@#@3活动现场负责人@#@1人@#@职责@#@负责一切当日活动细则。
@#@@#@ @#@@#@《本文为word可编辑版，若不需要以下内容，请删除后使用，谢谢您的理@#@解@#@原生生物的主要类群》习题@#@一、选择题@#@1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（）@#@A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵@#@2、呼吸作用的实质是（）@#@A、分解有机物，贮存能量B、分解有机物，释放能量@#@C、合成有机物，贮存能量D、合成有机物，释放能量@#@3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（）@#@A、叶的光合作用@#@B@#@、叶的蒸腾作用@#@C、根的呼吸作用@#@D@#@、根的吸水@#@4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（@#@）@#@A、提高作物对水分的吸收@#@B@#@、提高作物对土壤中无机盐的利用率@#@C、提高作物的蒸腾作用@#@D@#@、提高作物的光合作用@#@5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（）@#@A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳@#@C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料@#@6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（）@#@A、10厘米B@#@、20厘米@#@C@#@、30厘米D@#@、40厘米@#@7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（@#@）@#@A、温度低，减少细菌病害@#@B@#@、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少@#@C、温度低，促进光合作用积累@#@D@#@、温度低，蒸腾作用弱@#@二、实验探究题@#@1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：
@#@①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
@#@@#@②@#@用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射@#@3小时～4@#@小时。
@#@@#@③@#@剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
@#@@#@④@#@将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由@#@变成@#@。
@#@@#@⑤@#@取出叶片，用清水漂洗干净。
@#@然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
@#@@#@⑥@#@稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
@#@这时可以看到，叶片遮光部分呈@#@色，没有遮光的部分呈@#@色。
@#@@#@
（1）步骤①的作用是：
@#@@#@。
@#@@#@
（2）步骤④中酒精的作用是：
@#@@#@。
@#@@#@（3）这个实验说明了：
@#@@#@。
@#@@#@2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽@#@变成了“绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问@#@题搞清楚，请@#@你和他们一起去探究。
@#@@#@
（1）你的问题是：
@#@______________________能影响叶绿素的产生吗？
@#@@#@
（2）针对你提出的问题，请作出假设：
@#@____________对叶绿素的产生有影响。
@#@@#@（3）设计实验方案：
@#@@#@A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
@#@@#@B、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。
@#@@#@（4）该实验的预期效果是：
@#@甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。
@#@@#@ @#@@#@";i:
2;s:
20721:
"隐患与缺陷区别的答疑@#@1、隐患的定义 @#@@#@隐患是安全生产事故隐患的简称。
@#@是指安全风险程度较高，可能导致事故发生的作业场所、设备及设施的不安全状态、人的不安全行为及安全管理方面的缺陷。
@#@ @#@@#@包括三个方面的内容：
@#@一是场所、设备、设施的不安全状态，二是人的不安全行为，三是管理方面缺陷。
@#@ @#@@#@隐患分为一般隐患和重大隐患二种：
@#@重大事故隐患是指可能造成人身死亡事故，重大及以上电网、设备事故，或由于供电原因可能导致重要电力用户严重生产事故，整改难度较大，或需经较长时间、较大投入方能治理的事故隐患。
@#@特点是可能造成后果大、整改难度大、时间长，投入多。
@#@一般事故隐患是指可能造成人身重伤事故，一般电网和设备事故，能够在较短时间内整改消除的事故隐患。
@#@特点是后果小、整改容易、时间短。
@#@ @#@@#@2、隐患的形成 @#@@#@隐患的大体上来源于以下几个方面：
@#@一是设备重大缺陷未及时处理形成隐患，二是历史欠账较多形成隐患，三是管理严重不到位形成隐患，人员长期习惯性违反规章制度形成隐患。
@#@四是经试验、检查、设备评估等手段发现隐患。
@#@从以上四个方面发现的问题，还不能确定为安全隐患、可能叫做设备缺陷、管理漏洞、人员违章等。
@#@需要经过一个评估的程序确定是不是隐患，评估一般结合安全例会进行评估，确定后的隐患按照隐患的管理流程进行管理。
@#@就是发现、评估、挂牌监督、限期整改、验收、消号。
@#@目前公司安排生产部对进行隐患统计，我们就有责任将大家所报回的隐患，进行分类并送有关部门、单位限期进行整改，并对处理，并对处理情况进行跟踪，对未按要求进行处理的单位、部门进行通报，经通报后仍无进展的单位向公司提出建议给予相应的自处份。
@#@ @#@@#@3、隐患和缺陷的区别@#@缺陷定义：
@#@ @#@@#@缺陷是指运用中的电气设备（含监控、消防、安防设备、五防装置）及其相应的辅助设备在运行及备用时，出现影响电网安全运行或设备健康水平的一切异常现象。
@#@ @#@@#@设备缺陷按其对电网安全运行的威胁程度和设备健康状况分为紧急、重大、一般三大类。
@#@紧急缺陷需要24小时内处理完毕。
@#@重大缺陷国家电网公司规定7天、南方福建电网规定1个月，我编写的缺陷管理规定（正在走发文流程）15天。
@#@一般缺陷3个月。
@#@设备重大缺陷未按时消缺，应按隐患进行统计和管理（其目的就是引起关注进行督办尽快处理）。
@#@具体缺陷的标准在“创一流”资料，设备缺陷台帐、记录的前几页上详细的说明。
@#@ @#@@#@故障、隐患、危险、风险、事故、安全的定义区别联系 @#@@#@故障：
@#@设备在工作过程中，因某种原因“丧失规定功能”或危害安全的现象。
@#@ @#@隐患：
@#@就是在某个条件、事物以及事件中所存在的不稳定并且影响到个人或者他人安全利益的因素。
@#@ @#@@#@危险：
@#@指材料、物 @#@品、系统、工艺过程、设施或场所对人、财产或环境具有产生伤害的潜能。
@#@ @#@@#@风险：
@#@某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合。
@#@ @#@@#@事故：
@#@是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况。
@#@ @#@安全：
@#@免除不了可接受的损害风险的状态。
@#@ @#@（以上定义引自XX百科） @#@@#@这些概念是区别和联系的。
@#@安全不是完全没有损害，只是这个损害是在可以接受的范围。
@#@绝对的安全是不存在的，任何时候都会有大大小小的隐患存在。
@#@如果及时发现消除隐患就能使系统处在一个正常的状态。
@#@要是存在隐患而没有及时处理，就会发生故障。
@#@故障不一定会有危险，也有可能是丧失一些功能，却也有可能导致危险。
@#@而风险是指发生危险的可能性，不是指危险本身。
@#@事故是意外情况，而不是意外情况的也有可能是危险，比如说工厂的有毒废气不是事故，却对人有害是危险。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@危险源 @#@@#@是指一个系统中具有潜在能量和物质释放危险的,可造成人员伤害,财产损失或环境破坏的,在一定的触发因素作用下可转化为事故的部位,区域,场所,空间,岗位,设备及其位置.它的实质是具有潜在危险的源点或部位,是爆发事故的源头,是能量,危险物质集... @#@ @#@危险源的3个要素：
@#@ @#@@#@
（1）危险一般由于能量或毒物释放失去控制而引起。
@#@在进行风险分析时，首先要确定危险源种类，如毒物释放、爆炸、火灾等，其次要确定系统中哪一部分是危险的来源，如压力容器、压力管道、储罐、动力装置等；@#@ @#@@#@
（2）环境、人员或其它生态系统、建筑物或构筑物暴露于危险区域的程度；@#@ @#@（3）危险一旦发生，对暴露目标的有害作用或可能造成的损失。
@#@ @#@@#@这3个要素称为风险链，在进行风险分析时，要对链中的每个环节作具体分析和评价。
@#@ @#@事故隐患是指人的活动场所、设备及设施的不安全状态，或者由于人的不安全行为和管理上的缺陷而可能导致人身伤害或者经济损失的潜在危险。
@#@不明显的故障点或虽有受伤点但各项指标均不超出安全许可范围，都可称之为安全隐患@#@事故隐患是指作业场所、设备及设施的不安全状态，人的不安全行为和管理上的缺陷，是引发安全事故的直接原因。
@#@ @#@危险源是导致事故发生的根源，是具有可能意外释放的能量或危险有害物质的生产装置、设施或场所。
@#@ @#@@#@重大危险源是指长期地或者临时地生产、搬运、使用或者储存危险物品，且危险物品的数量等于或者超过临界量的单元（包括场所和设施）。
@#@ @#@@#@两者区别：
@#@事故隐患与危险源不是等同的概念：
@#@ @#@@#@事故隐患是指作业场所、设备及设施的不安全状态，人的不安全行为和管理上的缺陷。
@#@它实质是有危险的、不安全的、有缺陷的“状态”，这种状态可在人或物上表现出来，如人走路不稳、路面太滑都是导致摔倒致伤的隐患；@#@也可表现在管理的程序、内容或方式上，如检查不到位、制度的不健全、人员培训不到位等。
@#@而危险源是指一个系统中具有潜在能量和物质释放危险的、可造成人员伤害、财产损失或环境破坏的、在一定的触发因素作用下可转化为事故的部位、区域、场所、空间、岗位、设备及其位置。
@#@它的实质是具有潜在危险的源点或部位，是爆发事故的源头，是能量、危险物质集中的核心，是能量从那里传出来或爆发的地方。
@#@危险源存在于确定的系统中，不同的系统范围，危险源的区域也不同。
@#@例如，从全国范围来说，对于危险行业（如石油、化工等）具体的一个企业（如炼油厂）就是一个危险源。
@#@而从一个企业系统来说，可能是某个车间、仓库就是危险源，一个车间系统可能是某台设备是危险源；@#@因此，分析危险源应按系统的不同层次来进行。
@#@一般来说，危险源可能存在事故隐患，也可能不存在事故隐患，对于存在事故隐患的危险源一定要及时加以整改，否则随时都可能导致事故。
@#@重大危险源实质上是管理的概念，体现了在事故预防中分清主次、抓住主要矛盾的思想，是国家或者地区对于可能发生重大工业事故的设备、设施、场所采取预先、重点、宏观和统一控制的思想。
@#@重大危险源主要针对的是物质危险源，是易燃、易爆、有毒、有害等危险物质的客观存在。
@#@当危险物质的量超过了规定的临界量时，即构成了应该着重关注、重点管理的重大危险源。
@#@实际中，对事故隐患的控制管理总是与一定的危险源联系在一起，因为没有危险的隐患也就谈不上要去控制它；@#@而对危险源的控制，实际就是消除其存在的事故隐患或防止其出现事故隐患。
@#@所以，在实际中有时不加区别也使用这两个概念。
@#@ @#@根据上述对危险源的定义，危险源应由三个要素构成：
@#@潜在危险性、存在条件和触发因素。
@#@危险源的潜在危险性是指一旦触发事故，可能带来的危害程度或损失大小，或者说危险源可能释放的能量强度或危险物质量的大小。
@#@危险源的存在条件是指危险源所处的物理、化学状态和约束条件状态。
@#@例如，物质的压力、温度、化学稳定性，盛装压力容器的坚固性，周围环境障碍物等情况。
@#@触发因素虽然不属于危险源的固有属性，但它是危险源转化为事故的外因，而且每一类型的危险源都有相应的敏感触发因素。
@#@如易燃、易爆物质，热能是其敏感的触发因素，又如压力容器，压力升高是其敏感触发因素。
@#@因此，一定的危险源总是与相应的触发因素相关联。
@#@在触发因素的作用下，危险源转化为危险状态，继而转化为事故。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@@#@危害:
@#@可能造成人员伤亡,疾病,财产损失,工作环境破坏的根源或状态。
@#@ @#@危害辨识:
@#@识别危害的存在并确定其性质的过程。
@#@@#@危险（hazard）;@#@遭受损失、伤害、不利或毁灭的可能性。
@#@ @#@风险（risk）：
@#@某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@风险有两种定义：
@#@一种定义强调了风险表现为不确定性；@#@而另一种定义则强调风险表现为损失的不确定性。
@#@ @#@@#@若风险表现为不确定性，说明风险只能表现出损失，没有从风险中获利的可能性，属于狭义风险。
@#@而风险表现为损失的不确定性，说明风险产生的结果可能带来损失、获利或是无损失也无获利，属于广义风险，金融风险属于此类。
@#@ @#@@#@风险和收益成正比，所以一般积极性进取的偏向于高风险是为了获得更高的利润，而稳健型的投资者则着重于安全性的考虑。
@#@ @#@风险的特点：
@#@ @#@@#@1、客观性 @#@2、偶然性 @#@3、损害性 @#@4、不确定性 @#@5、相对性（或可变性） @#@@#@如何判断风险、选择风险、规避风险继而运用风险，在风险中寻求机会创造收益，意义更加深远而重大。
@#@ @#@@#@ @#@风险：
@#@某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合 @#@@#@ @#@ @#@ @#@强调了风险损失的不确定性没在狭义风险的理解上说风险只会有损失，只是损失不确定 @#@危险：
@#@指材料、物 @#@品、系统、工艺过程、设施或场所对人、财产或环境具有产生伤害的潜能。
@#@ @#@@#@危险是有确定性的损失 @#@@#@你超速开车就说是危险，危险是你做的事情本身可以说有不正确的 @#@@#@而你买股票就说是风险了，买股票这个事情没有正确与否，可能带来收益，也可能带来损失了@#@安全工作的宗旨是防止交通、机电设备、火灾等各类事故的发生，最大限度地减少人身伤亡，维护企业的正常生产秩序。
@#@为实现这一宗旨，其中心任务是控制和消除事故隐患。
@#@因此研究事故隐患的特性，探讨正确评估、控制隐患的方法具有现实意义。
@#@@#@ 1对事故隐患的认识@#@ 事故隐患是伴随着生产过程而存在不易发现的潜在危险性或事故可能性，它是由物质危险因素和生产管理缺陷二者相互作用形成的。
@#@@#@ 1．1凡是具有物态和能量的物质，在一定条件下能转化为事故的因素称之为危险因素，它具有以下特征：
@#@@#@ 1．1．1危险因素是构成事故的物质基础。
@#@它表示生产（施工）过程中物质条件（工具、设备、作业场所环境等）的固有危险和其本身潜在破坏能量。
@#@@#@ 1．1．2事故的严重度（单元事故的经济损失和劳动力损失）与危险因素的能量成正比。
@#@@#@ 1．1．3危险因素随着物质条件的存在而存在，也随着物质条件的变化而变化。
@#@@#@ 1．1．4危险因素是客观存在，它转化为事故是有条件的，只要控制住危险因素转化为事故的条件，事故就可以避免。
@#@@#@ 1．2在管理工作中，人为地造成了事故隐患或激发了危险因素，而造成事故的工作缺陷称之为管理缺陷，它具有以下特征：
@#@@#@ 1．2．1管理缺陷可以激发危险因素而发生事故或导致事故的扩大，也可以造成事故隐患。
@#@@#@ 1．2．2管理缺陷由人的错误指令和错误操作组成。
@#@包括组织者、操作者、指挥者3个方面的责任在内。
@#@通常情况下，在生产（施工）过程中的事故都是错误操作或错误行为激发了危险因素而造成的。
@#@@#@ 1．2．3管理缺陷是构成事故的动态因素。
@#@管理缺陷对危险因素的激发而形成事故，属随机事件。
@#@不能因在一定的时间内违章指挥，冒险蛮干，并没有发生事故而掉以轻心。
@#@@#@ 1．2．4管理缺陷对危险因素的作用时间和频率与发生事故的频率成正比。
@#@@#@ 2对事故隐患的评估@#@ 2．1评估工作的重点是认定事故隐患所致事故发生的可能性，可能造成的经济损失和劳动力损失，在评估的基础上提出整改措施和应急处理措施。
@#@对事故隐患评估的项目有：
@#@@#@ 2．1．1在特定条件下，事故隐患导致事故的概率；@#@@#@ 2．1．2人员出现在这种危险环境中的频率；@#@@#@ 2．1．3事故隐患导致事故对人员和财产的影响；@#@@#@ 2．1．4成本、工程进度和产品特性的事故隐患控制方法。
@#@@#@ 2．1．5确定针对某一特定事故隐患级别的隐患控制的可接受水平。
@#@@#@2．2事故隐患的评估方法较多。
@#@目前采用较多的是美国K.T.格莱姆和G.F.金尼首创的LEC法。
@#@他们指出：
@#@作业危险性可由3个因素的乘积（即L×@#@E×@#@C）来反应。
@#@这3个因素为：
@#@@#@ 2．2．1发生事故或危险事件的可能性，用符号“L”表示。
@#@@#@ 2．2．2人出现在危险环境下的时间，用符号“E”表示。
@#@@#@ 2．2．3发生事故的可能产生的结果，用符号“C”表示。
@#@@#@ 作业危险性=L×@#@E×@#@C@#@ L、E、C各分值由下而来：
@#@@#@ 发生危险情况的可能性因素（L）。
@#@事故或危险事件发生的可能性与它们实际发生的概率相关联，必然发生的事件的概率为1。
@#@把“发生事故可有性极小”的分数值定为0.1，必然要发生事故的分数值定为10。
@#@对于两种情况，由专家指定了中间数值。
@#@见表1。
@#@@#@表1发生危险可能生分数值（L）@#@ @#@@#@发生危险的能可性@#@分数值@#@完全被预料@#@相当可能@#@不经常但可能@#@完全意外极小可能@#@可以设想但不可能@#@极不可能@#@实际上不可能@#@10@#@6@#@3@#@1@#@0.5@#@0.2@#@0.1@#@ 人员出现在危险环境中的时间（E）。
@#@人员出现在危险环境中的时间越多，受到伤害的可能性就越大。
@#@规定连续出在危险性环境的情况定为10，而每年仅出现几次或相当少时间的情况定为1，以上两种情况为参考点，规定中间情况暴露的分数值。
@#@见表2。
@#@@#@表2出现于危险环境中分数值（E）@#@ @#@@#@发现于危险环境情况@#@分数值@#@连续出现在危险环境中@#@每天在有危险环境中工作@#@每周 @#@1 @#@次出现在危险环境中@#@每月 @#@1 @#@次出现在危险环境中@#@每年 @#@1 @#@次出现在危险环境中@#@几年 @#@1 @#@次出现在危险环境中@#@10@#@6@#@3@#@2@#@1@#@0.5@#@ 事故或危险事件发生后危险程度（C）。
@#@事故或危险事件造成的人身伤害或物资损失是在很大范围内变化的，对伤亡事故来说，可以从轻微伤害直到产生死亡的悲剧结果。
@#@对于这样的从量变到质变的变化范围，规定了分数值为1~100，其中把需要救护的轻微伤害的可能规定分数值为1，把造成多人死亡的可能结果规定为100，在1~100两个参考点之间指定中间值。
@#@@#@ 危险性分级分数。
@#@根据有关研究资料和经验表明，危险性分数值在20以下的环境被认为是低危险的，一般来说可以被人们接受。
@#@危险性分数值达70~160就有显著的危险性，需要要限期整改。
@#@危险性分数值为160~320的环境是要立即采取措施进行整改的高度危险性的环境。
@#@危险性分数值在320以上的高分，表示非常危险，应立即停止生产，直到环境得到改善，危险性得到有效地控制为止。
@#@危险性分级分数值。
@#@如表4。
@#@@#@表4危险性分数值（L×@#@E×@#@C值）@#@ @#@@#@危险性程度@#@分数值@#@极其危险，停产整改@#@高度危险，立即整改@#@很危险，限期整改@#@可能危险需要注意@#@稍有危险@#@＞ @#@320@#@320~160@#@159~70@#@69~20@#@＜ @#@20@#@3事故隐患控制的原则@#@ 依据事故隐患的危险性进行综合评价，要有重点，有步骤地制定控制事故隐患的办法，针对事故隐患的不同特性，考虑成本、工程进度和产品特性等因素来选择隐患治理的最佳途径，在此过程中充分利用价值工程法来完成，治理事故隐患的安全投入应最合理，即功能成本值最佳。
@#@@#@ 事故隐患的治理贯穿于整个生产过程中。
@#@要进行全面预防，采取动态管理、监控方法，控制事故隐患，最大限度地减少各类事故的发生，实现安全生产。
@#@@#@ 治理事故隐患应遵循如下原则：
@#@@#@ 3．1彻底消除原则：
@#@即采用无危险的设备和技术进行生产（施工）或实现系统的本质安全化。
@#@这样即使人操作失误或个别零部件发生故障时，都会有完善的安全装置而避免伤亡事故的发生。
@#@@#@ 3．2降低事故隐患危险性分数值的原则：
@#@当事故隐患因某种原因不能消除时，应使事故隐患导致事故的危险性及危害程度降低到人们可以接受的水平。
@#@如在洞控作业中的粉尘，不能完全消除，则可以加强个人防护，达到降低吸入量的目的。
@#@@#@ 3．3距离防护原则：
@#@某些事故隐患的作用，依照与距离有关的规律减弱，因则采取距离防护即可有效地降低其危害，如对噪音、辐射的防护等。
@#@@#@ 3．4时间防护原则：
@#@即使人处在事故隐患危险作用的环境中的时间尽可能地缩短到安全限度内。
@#@@#@ 3．5隐蔽原则：
@#@在隐患危害作用的范围设置障碍。
@#@如吸收放射线的铅层蔽。
@#@@#@ 3．6薄弱环节原则：
@#@利用薄弱原则使危险因素未到危险值之前，预先破坏，如保险丝、安全阀等。
@#@@#@ 3．7不接近原则：
@#@使人不落入危险因素作用的地带。
@#@如：
@#@安全栅栏等。
@#@@#@ 3．8闭锁原则：
@#@以某种方式保证一些原件、强制发生的相互作用，达到安全操作。
@#@如起重机的力距限制器和大小车行程开关等。
@#@@#@ 4结束语@#@ 本文探讨了对事故隐患的认识及常用的评估方法和事故降患治理的一般原则。
@#@在实际工作中隐患的评估、治理是一个复杂的系统工程，需要行政、技术等部门的共同努力才能实现，相信对事故隐患的评估、治理进一步研究，将对实际工作起到一定的指导作用。
@#@@#@";i:
3;s:
8303:
"英语动词不规则表@#@英语不规则动词记忆表@#@1.AAA形式@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@Cost[kɔst]@#@Cost[kɔst]@#@Cost[kɔst]@#@花费@#@cut[kʌt]@#@cut[kʌt]@#@cut[kʌt]@#@割，切@#@hurt[hə:
@#@t]@#@hurt[hə:
@#@t]@#@hurt[hə:
@#@t]@#@受伤@#@hit[hit]@#@hit[hit]@#@hit[hit]@#@打，撞@#@let[let]@#@let[let]@#@let[let]@#@让@#@put[put]@#@put[put]@#@put[put]@#@放下@#@read[ri:
@#@d]@#@read[ri:
@#@d]@#@read[ri:
@#@d]@#@读@#@set[set]@#@set[set]@#@set[set]@#@安排，安置@#@spread[spred]@#@spread[spred]@#@spread[spred]@#@展开，传播，涂@#@spit[spit]@#@spit/spat[spit]@#@spit/spat[spit]@#@吐痰,@#@shut[ʃʌt]@#@shut[ʃʌt]@#@shut[ʃʌt]@#@关上,闭起,停止营业@#@2.ABB形式@#@动词原形过去式过去分词@#@beat[bi:
@#@t]beat[bi:
@#@t]beaten['@#@bi:
@#@tn]打败@#@3.ABA形式@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@become[bi'@#@kʌm]@#@became[bi'@#@keim]@#@become[bi'@#@kʌm]@#@变@#@come[kʌm]@#@came[keim]@#@come[kʌm]@#@来@#@run[rʌn]@#@ran[ræ@#@n]@#@run[rʌn]@#@跑@#@4.ABB形式@#@
（1）在动词原形后加一个辅音字母d,t或ed构成过去式或过去分词。
@#@@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@burn[bə:
@#@n]@#@burnt[bə:
@#@nt]@#@burnt[bə:
@#@nt]@#@燃烧@#@deal[di:
@#@l]@#@dealt[delt]@#@dealt[delt]@#@解决@#@dream[dri:
@#@m]@#@dreamed/dreamt@#@dreamed/dreamt[dremt]@#@做梦@#@hear[hiə]@#@heard[hə:
@#@d]@#@heard[hə:
@#@d]@#@听见@#@hang['@#@hæ@#@ŋ]@#@hanged/hung[hʌŋ]@#@hanged/hung@#@绞死，悬挂@#@learn[lə:
@#@n]@#@learned/learnt[lə:
@#@nt]@#@learned/learnt[lə:
@#@nt]@#@学习@#@light['@#@lait]@#@lit/lighted[lit]@#@lit/lighted[lit]@#@点燃,照亮@#@mean[mi:
@#@n]@#@meant[ment]@#@meant[ment]@#@意思@#@prove[pru:
@#@v]@#@proved@#@proven/proved['@#@pru:
@#@vən]@#@证明,证实,试验@#@shine[ʃain]@#@shone/shined@#@shone/shined[ʃəun,ʃɔn]@#@使照耀，使发光@#@show[ʃəu]@#@showed@#@showed/shown['@#@ʃəun]@#@展示,给...看@#@smell[smel]@#@smelled/smelt[smelt]@#@smelled/smelt[smelt]@#@闻,嗅@#@speed[spi:
@#@d]@#@sped[sped]/speeded@#@sped/speeded[sped]@#@加速@#@spell[spel]@#@spelled/spelt[spelt]@#@spelled/spelt[spelt]@#@拼写@#@wake[weik]@#@waked/woke[wəuk]@#@waked/woken['@#@wəukən]@#@醒来，叫醒,激发@#@
（2）把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t”构成过去式或过去分词。
@#@@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@build[bild]@#@built[bilt]@#@built[bilt]@#@建筑@#@lend[lend]@#@lent[lent]@#@lent[lent]@#@借给@#@rebuild[,ri:
@#@'@#@bild]@#@rebuilt[,ri:
@#@'@#@bilt]@#@rebuilt[,ri:
@#@'@#@bilt]@#@改建,重建@#@send[send]@#@sent[sent]@#@sent[sent]@#@送@#@spend[spend]@#@spent[spent]@#@spent[spent]@#@花费@#@（3）原形→ought→ought@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@bring[briŋ]@#@brought[brɔ:
@#@t]@#@brought[brɔ:
@#@t]@#@带来@#@buy[bai]@#@bought[bɔ:
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@#@t]@#@思考,想@#@（4）原形→aught→aught@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@catch[kæ@#@tʃ]@#@caught[kɔ:
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@#@t]@#@捉,抓@#@teach[ti:
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@#@t]@#@教@#@（5）变其中一个元音字母@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@dig[diɡ]@#@dug[dʌɡ]@#@dug[dʌɡ]@#@掘（土）,挖（洞、沟等）@#@feed[fi:
@#@d]@#@fed[fed]@#@fed[fed]@#@喂@#@find[faind]@#@found@#@found@#@发现，找到@#@get[ɡet]@#@got[ɡɔt]@#@got/gotten['@#@ɡɔtən]@#@得到@#@hold[həuld]@#@held[held]@#@held[held]@#@拥有，握住，支持@#@lead[li:
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@#@t]@#@met[met]@#@met[met]@#@遇见@#@sit[sit]@#@sat[sæ@#@t]@#@sat[sæ@#@t]@#@坐@#@shoot[ʃu:
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@#@l]@#@felt[felt]@#@felt[felt]@#@感到@#@keep[ki:
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@#@p]@#@slept[slept]@#@slept[slept]@#@睡觉@#@sweep[swi:
@#@p]@#@swept[swept]@#@swept[swept]@#@扫@#@（7）其它@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@lay[lei]@#@laid[leid]@#@laid[leid]@#@下蛋,放置@#@pay[pei]@#@paid[peid]@#@paid[peid]@#@付@#@say[sei]@#@said[sed]@#@said[sed]@#@说@#@stand[stæ@#@nd]@#@stood[stud]@#@stood[stud]@#@站@#@understand@#@understood[,ʌndə'@#@stæ@#@nd]@#@understood[,ʌndə'@#@stæ@#@nd]@#@明白@#@lose[lu:
@#@z]@#@lost[lɔst,lɔ:
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@#@st]@#@失去@#@have[həv]@#@had[hæ@#@d,həd,əd]@#@had[hæ@#@d,həd,əd]@#@有@#@make[meik]@#@made[meid]@#@made[meid]@#@制造@#@sell[sel]@#@sold[səuld]@#@sold[səuld]@#@卖@#@tell[tel]@#@told[təuld]@#@told[təuld]@#@告诉@#@retell[,ri:
@#@'@#@tel]@#@retold[,ri:
@#@'@#@təuld]@#@retold[,ri:
@#@'@#@təuld]@#@重讲，重复，复述@#@5.ABC形式@#@
（1）原形→过去式→原形+（e）n@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@blow[bləu]@#@blew[blu:
@#@]@#@blown@#@吹@#@drive[draiv]@#@drove[drəuv]@#@driven[drivən]@#@驾驶@#@draw[drɔ:
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@#@l]@#@Fell[fel]@#@fallen['@#@fɔ:
@#@lən]@#@落下@#@give[ɡiv]@#@gave[ɡeiv]@#@given['@#@ɡivən]@#@给@#@grow[ɡrəu]@#@grew[ɡru:
@#@]@#@grown[ɡrəun]@#@生长@#@forgive[fə'@#@ɡiv]@#@forgot[fə'@#@ɡɔt]@#@forgiven@#@原谅,饶恕@#@know[nəu]@#@knew[nju:
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@#@]@#@known@#@知道@#@mistake[mi'@#@steik]@#@mistook[mi'@#@stuk]@#@mistooken@#@弄错;@#@误解,@#@overeat['@#@əuvə'@#@i:
@#@t]@#@overate[,əuvə'@#@reit]@#@overeaten@#@（使）吃过量@#@prove[pru:
@#@v]@#@proved@#@proven/proved@#@证明,证实,试验@#@take[teik]@#@took[tuk]@#@taken['@#@teikn,'@#@teikən]@#@拿@#@throw[θrəu]@#@threw[θru:
@#@]@#@thrown[θrəun,'@#@θrəun]@#@抛，扔@#@ride[raid]@#@rode[rəud]@#@ridden['@#@ridən]@#@骑@#@see[si:
@#@]@#@saw[sɔ:
@#@]@#@seen[si:
@#@n]@#@看见@#@show[ʃəu]@#@showed@#@showed/shown['@#@ʃəun]@#@展示@#@write[rait]@#@wrote[rəut]@#@written['@#@ritən]@#@写@#@
（2）原形→过去式→过去式+（e）n@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@break[breik]@#@broke[brəuk]@#@broken['@#@brəukən]@#@打破@#@choose[tʃu:
@#@z]@#@chose[tʃəuz]@#@chosen['@#@tʃəuzən]@#@选择@#@get[ɡet]@#@got[ɡɔt]@#@got/gotten['@#@ɡɔtən]@#@得到@#@hide[haid]@#@hid[hid]@#@hidden['@#@hidən]@#@隐藏@#@forget[fə'@#@ɡet]@#@forgot[fə'@#@ɡɔt]@#@forgotten[fə'@#@ɡɔtn]@#@忘记@#@freeze[fri:
@#@z]@#@froze[frəuz]@#@frozen['@#@frəuzn]@#@冷冻,结冰，感到严寒@#@speak[spi:
@#@k]@#@spoke[spəuk]@#@spoken['@#@spəukən]@#@说@#@steal[sti:
@#@l]@#@stole@#@stolen['@#@stəulən]@#@偷@#@（3）变单词在重读音节中的元音字母“i”分别为“a”（过去式）和“u”（过去分词）。
@#@[i→a→u]@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@begin[bi'@#@ɡin]@#@began[bi'@#@ɡæ@#@n]@#@begun[bi'@#@ɡʌn]@#@开始@#@drink[driŋk]@#@drank[dræ@#@ŋk]@#@drunk[drʌŋk]@#@喝@#@sing[siŋ]@#@sang[sæ@#@ŋ]@#@sung[sʌŋ]@#@唱@#@sink[siŋk]@#@sank[sæ@#@ŋk]@#@sunk[sʌŋk]@#@下沉,沉没@#@swim[swim]@#@swam[swæ@#@m]@#@swum[swʌm]@#@游泳@#@ring[riŋ]@#@rang[ræ@#@ŋ]@#@rung[rʌŋ]@#@打电话@#@（4）其它@#@动词原形@#@过去式@#@过去分词@#@be（am,is,are）@#@was/were@#@been@#@是@#@bear[bεə]@#@bore[bɔ:
@#@]@#@born/borne[bɔ:
@#@n]@#@负担,忍受@#@do[du:
@#@,du:
@#@]@#@did[did]@#@done[dʌn]@#@做@#@fly[flai]@#@flew[flu:
@#@]@#@flown[fləun]@#@飞@#@go[ɡəu]@#@went[went]@#@gone[ɡɔn]@#@去@#@lie[lai]@#@lay[lei]@#@lain[lein]@#@躺@#@wear[wεə]@#@wore[wɔ:
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20356:
"英语课堂趣味小游戏@#@集团标准化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#@#@ @#@@#@英语课堂趣味小游戏@#@一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子@#@操作过程：
@#@单词或句子操练大约5遍之后，教师随意抽查学生学习效果。
@#@当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生：
@#@当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；@#@当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。
@#@如果哪一位学生读反了（比如：
@#@该大声读却小声读。
@#@），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。
@#@@#@二、单词接龙@#@老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿@#@出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。
@#@为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛，每组同学轮流说出一个单词，凡是不会说或说的较慢的同学，不加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。
@#@说对者可以为本组赢得一个小红旗。
@#@@#@三、“火眼金睛”@#@教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着卡片的对称角，面向全班学生快速旋转卡片两圈，然后让学生猜是什么单词，对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张@#@四、组挑战赛@#@第一组学员说出一个学过的单词，第二组学员拼写出来，只要第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。
@#@而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。
@#@挑战成功者得一分。
@#@操作时，可以说单词，也可以说句子；@#@可以一组学员说汉语，另一组学员说英语，并拼写出来；@#@也可以一组学员说英语单词或句子，另一组说出汉语的意思。
@#@@#@五、“数来宝”@#@把学生当中的儿歌引入课堂，借以活跃课堂气氛。
@#@比如，一名学员说：
@#@“人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，小猫怎么拼呀”另一名学员立刻应接道：
@#@“人在江湖中呀，我能不挨刀呀，小猫、小猫C－A—T，现在轮到你啦！
@#@人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，panda、panda怎么拼呀”……如此进行下去。
@#@@#@六、小吊死鬼游戏@#@教师写出曾经学过的单词的部分字母，故意空出部分，让学生猜出空出的字母，每猜错一次，小吊死鬼就添上一笔。
@#@小吊死鬼共由六笔组成。
@#@如果小吊死鬼没有画完，学生已经猜出所有空缺的字母，则算胜利；@#@否则为失败，即画完了小吊死鬼。
@#@吊死鬼画法：
@#@@#@七、传物竞猜@#@一排学生面向全班学员，双手背后。
@#@老师把一个物品交给第一名学生，然后让全班学生面向后。
@#@传物开始，先由左向右传，然后由右向左传，老师说停时，立即停止传物，同时全班学员转身向黑板，整排学员把双手向前伸出。
@#@其他同学可以站起来猜：
@#@“小明，Isitinyourleft@#@hand”如果猜对了，小明回答：
@#@“Yes,itis.Itisinmylefthand.”同时由猜对的学员代替小明继续玩。
@#@如果猜错了，小明则回答：
@#@“No,itisn’t.Itisnotinmylefthand.”然后接着竞猜。
@#@@#@八、快速反应@#@教师分给每个小组一个刚学的单词，当教师读到这个单词时，分到这个单词的小组立刻站起来，连读该单词三遍。
@#@反应较慢者淘汰或者围着教室内跑一圈，反应快者记一分。
@#@首先，教师按顺序说一遍，让学生该怎么操作。
@#@然后，教师打乱单词顺序说。
@#@之后，小组间互换单词，依此重来。
@#@最后选出每组反应最快的同学进行比赛。
@#@比赛规则：
@#@比赛者站齐，老师说汉语，学生说英语；@#@老师说英语，学生说汉语；@#@或者老师说一遍，学生快速、准确的说三遍。
@#@反应最快者前进一步，同时反应每人都前进一步。
@#@先到达终点者（八步）胜出，加三分。
@#@@#@九、汉英互译@#@教师说英语，学生说出汉语意思；@#@教师说汉语，学生说出英语。
@#@反应快者得小红旗一面。
@#@@#@十、猜口型@#@教师或学生只做读单词或句子的口型，不能出声，学生据口型猜出单词或句子。
@#@猜对者加一分。
@#@@#@十一、快速耳语接龙@#@教师对第一排学生耳语一个单词或句子，然后说开始，第一排学生同时向后耳语相传。
@#@最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子。
@#@凡是说的又对又快者胜出，该组学生每人加一分。
@#@@#@十二、猜单词@#@在学生背后贴上一张卡片，或者教师用手在学生背后写单词，或者教师在黑板 或纸条上写出极小的单词，让学生猜出是什么单词。
@#@猜对者加一分。
@#@@#@十三、King、Queen击掌游戏@#@三到八个学生围坐在一起，扮演King的学生先击手，而后击腿，拳头紧握，拇指向上，先伸右拳说King，后伸出左拳说一个新单词，代表该新单词的学生立刻站起来应答，先说自己的单词，再说一个King以外的单词。
@#@其他同学只需跟着击掌既可。
@#@反应慢者坐到排尾。
@#@@#@十四、击掌游戏@#@按照节奏朗读句子，同时按节奏击掌。
@#@开始缓慢，而后逐渐加快。
@#@当老师说停时，学生立刻停止击掌。
@#@凡是继续击掌者，扣一分。
@#@被扣掉三分者，表演一个小节目或者围着教室跑一圈。
@#@@#@十五、神指@#@请一名学生站到黑板前面，按照教师或者学生的指令指点单词。
@#@指点三次，全对者加一分，指点错或慢者不得分。
@#@@#@十六、表演@#@1、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思，其他同学用英语猜出来，也可以要求学生拼写出来。
@#@@#@2、教师把句子领读5－10遍之后，为每个句子设计精美的动作，而后把整篇课文表演出来。
@#@@#@十七、万宝袋@#@教师准备一个袋子，里面装有各种物品。
@#@请学生把手伸进袋子，教师问：
@#@“Whatisthis”学生边摸边回答：
@#@“Itis——.”猜对者奖励小贴画一张。
@#@@#@十八、藏宝图@#@教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方，然后用英语描述这些物品的位置，学生根据教师的描述找到一张藏宝图，根据这张藏宝图就可以找到这些物品。
@#@找到一件物品加一分。
@#@@#@十九、角色扮演@#@按照男生和女生或者小组、排分角色，论到哪一组朗读时，扮演这个角色的学生立刻站立，然后该站立而未站者，扣掉一分。
@#@@#@二十、词尾接力@#@教师先说出一个单词，学生以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。
@#@不得借助于书本和字典，反应慢者淘汰或者表演一个小节目。
@#@依次下去。
@#@比如：
@#@cat、table、eat、too、orange、egg……后面的学生不得重复说前面的学生已经说过的单词。
@#@@#@二十一、改写@#@教师要求学生改写学生课文。
@#@开始，可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的；@#@而后，可以要求学生把以第一人称写出的课文改写成以第二或者第三人称的文章。
@#@@#@二十二、击掌传花@#@教师或者请一名学生轻击黑板或者手鼓，不得面向学生集体，学生把皮球或者代替物传给邻桌，被传者必须说出一个学过的单词能接着往下传。
@#@鼓声停，立刻停止传物。
@#@皮球或物品在哪位学生手中，这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。
@#@@#@二十三、猜意图@#@教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上，其他同学猜测。
@#@猜对者加一分。
@#@@#@二十四、猜人@#@一名学生蒙着眼睛，其他同学围这名学生转，请这名学生猜：
@#@“Areyou——”猜对者加一分。
@#@@#@二十六、竞赛@#@一组学员说出一个句子或单词，另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来，比赛哪一组赢得最多。
@#@@#@二十七、警察抓小偷@#@教师选一名学生当人民警察，要求人民警察面向教室的门或窗，然后指定一名学生扮演小偷。
@#@其他同学大声读学过的单词或句子，小偷只做口形，不准出声。
@#@人民警察到每位学员旁边仔细倾听，找出小偷。
@#@当读到指定遍数时，如果警察尚未找到小偷，则小偷胜，得小贴画一枚。
@#@@#@二十八、小爆炸游戏@#@教师提前规定全体学生读若干遍单词（预先设定），当全体学生读完设定的遍数时，闭着眼睛的教师走到哪位学生身边，一边用双手做爆炸形，一边大声说：
@#@“嘣！
@#@”@#@该学生表演一个节目，背一首诗，或把单词读出来。
@#@@#@二十九、大小声加冰激凌@#@教师事先在黑板上画出一个冰激凌。
@#@教师大声说单词，学生坐下小声说；@#@教师坐下小声说，学生迅速站起来大声说。
@#@学生说对了，教师用彩笔给学生的冰激凌就再加一层（苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派）；@#@学生中一个人说错了，老师的冰激凌则加一层。
@#@@#@三十、Areyouready（热身动作）@#@教师用胳膊正转三圈，而后指向学生：
@#@“Areyouready”学生大声回答：
@#@“Yes。
@#@”同时用胳膊倒转三圈，而后右手猛力做发誓状。
@#@@#@三十一、编歌@#@根据现存的歌谱，把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。
@#@@#@三十二、地雷游戏@#@教师在黑板上提前书写一些单词群，教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下，教师领读时，当学生跟读到这个单词时，老师出声，学生只做口形，不准出声。
@#@如果有一个学生发生，教师画出一笔吊死鬼。
@#@@#@三十三、分组竞赛@#@1、教师心中想一个单词，让学生猜测，猜对者为该组加一分，猜错者画一笔吊死鬼。
@#@@#@2、教师把学过的单词以图画的形式表示出来，制作成卡片，让学生猜的时候只露出一点儿，猜对者为该组加一分。
@#@@#@3、教师用英语解释单词，让学生猜，猜对者为该组加一分。
@#@@#@三十四、教单词时，在教师领读后，让学生看自己的手势，当老师读完，手握成拳状，学生不出声，当老师伸出一个手指，学生读一遍，读错者（出声者）扣该组一分。
@#@@#@三十五、反向反应@#@当教师说：
@#@“abigmelon”。
@#@同时教师用双手做小西瓜状。
@#@学生回答：
@#@“asmallmelon”。
@#@同时学生用双手做大西瓜状。
@#@当教师说：
@#@“alongruler”。
@#@同时教师用双手做短尺子状。
@#@学生回答：
@#@“ashortruler”。
@#@同时学生用双手做出长尺子状。
@#@即所说的英语与所做出的动作意思相反。
@#@@#@三十六、抢凳子@#@教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。
@#@反应最慢者挑出来。
@#@然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。
@#@当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。
@#@@#@三十七、小小奥斯卡@#@教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。
@#@正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。
@#@每次课上安排5分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。
@#@最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。
@#@@#@三十八、你问我答@#@给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。
@#@谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：
@#@Whatisthis如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问，如果别人猜对了，那么该同学的活动即告结束。
@#@其他同学还可以继续活动。
@#@学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。
@#@@#@如操练食物词汇用：
@#@Whatwouldyoulike@#@操练颜色用：
@#@Whatcolourisit@#@操练职业名称用：
@#@What’syourfather@#@操练交通工具用：
@#@Howdoyougotothepark@#@操练人体部位用：
@#@Whathaveyougot@#@……@#@建议：
@#@此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意：
@#@1、维持好课堂纪律；@#@2、鼓励内向的学生积极活动。
@#@@#@三十九、追圈@#@活动目的：
@#@操练句型“WhatwouldyoulikeI’dlikesome…”@#@活动开始，先由教师提问：
@#@Whatwouldyoulike学生回答：
@#@I’dlikesomemilk.教师就给他一个milk头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：
@#@Whatwouldyoulike圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答：
@#@I’dlikesomebread.那么戴着bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。
@#@如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。
@#@@#@建议：
@#@1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动。
@#@2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如What’syourfather/Whatanimaldoyoulike）的操练。
@#@@#@四十、冷冷热热@#@语言点：
@#@Whose…isitWhereis…It’sin/under…年龄：
@#@6-12技能：
@#@综合训练活动目的：
@#@操练音节较多，比较拗口的单词。
@#@@#@玩法1：
@#@新授一个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动。
@#@让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。
@#@全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻。
@#@就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。
@#@@#@建议：
@#@教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。
@#@@#@玩法2：
@#@@#@学生A走出教室。
@#@教师从班上学生B那里借来文具，例如，一块橡皮。
@#@学生A走出教室，全半不断有节奏地问A：
@#@WhoserubberisitA不必急于回答，而是试探性地走进某个学生。
@#@全班同学根据A与橡皮擦的主人B的距离来决定提问声音的大小，若A走得离B越来越近，则全班的提问的声音越来越大。
@#@反之，离得越远，提问声音越小，知道A根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止。
@#@@#@玩法3：
@#@学生A走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成Whereisthetoycat@#@四十一、单词擂台@#@1）初级阶段：
@#@这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。
@#@主要采用抢答形式。
@#@由教师说出中文，同学抢答。
@#@@#@2）中级阶段：
@#@学生已经具备一定的单词储备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。
@#@可以采用说、写结合的形式。
@#@仍是中译英。
@#@@#@3）高级阶段：
@#@这一阶段对学生的要求较高。
@#@不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。
@#@@#@注意：
@#@要发动所有学生参与。
@#@尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识。
@#@@#@四十二、东西南北中@#@把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一组，学生A提问对方：
@#@Whatwouldyoulike学生B回答：
@#@East,two.学生A就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生B猜出正确的词。
@#@交换角色后继续进行。
@#@@#@建议：
@#@纸道具可以课前让学生自己设计。
@#@@#@四十三、站立对话@#@为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、C、D等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。
@#@@#@四十四、哑语速跳@#@教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。
@#@@#@四十五、单词代表队@#@每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍，反应慢者挑出来在教室内跑一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛，擂主加分或发小奖品。
@#@@#@四十六、石头、剪子、布@#@活动目的：
@#@操练各种动作指令。
@#@@#@两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。
@#@石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。
@#@活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出，谁就可以给对方一个指令，命令对方完成某项动作。
@#@如果对方听不懂指令或回答错误，就给他一个小小的惩罚——如用彩纸贴满脸等。
@#@可以操练的动作指令有很多，如：
@#@@#@Touchyournose.@#@Gotothelivingroom.@#@Showmeyourpen.@#@Drawawindow.@#@Actlikeacat.@#@Passmethespoon.@#@Pointtothefish.@#@Givemeahotdog.@#@……@#@建议：
@#@教师应共同参与此项活动，效果更好。
@#@@#@四十七、协作式口语训练@#@要求一个或几个学生对单词解释完毕之后，在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。
@#@@#@例1:
@#@猜词grass@#@S1:
@#@It’sgreenandit’sinthepark.@#@S2:
@#@Sheepliketoeatit.@#@四十八、抢答赛走Stampwalk@#@活动目的：
@#@操练词汇或句子。
@#@@#@把学生分成若干小组，每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛，当教师出示词汇或句子时，最先说出的学生向前走一步，教师奖励最先到达目的地的学生。
@#@@#@四十九、写回到黑板上@#@活动目的：
@#@复习巩固字母的书写。
@#@把学生分成两队结成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。
@#@教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把所听到的字母用手指指写在前面一个学生的背上，依次传递，直到最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上到黑板上把这个字母书写出来。
@#@哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
@#@@#@五十、感觉速递@#@活动目的：
@#@复习巩固字母的书写@#@把学生分成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。
@#@教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把看到的字母用手指写在前一位学生的背上，依次传递，直到坐在最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上把这个字母书写出来。
@#@哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
@#@@#@建议：
@#@活动中，可以变换学生的位置，让学生受到不同能力锻炼。
@#@@#@";i:
5;s:
14593:
"英语现代文背诵篇章打印版含翻译@#@7宣传@#@>@#@01TheLanguageofMusic@#@Apainterhangshisorherfinishedpictureonawall,andeveryonecansee@#@it.Acomposerwritesawork,butnoonecanhearituntilitisperformed.@#@Professionalsingersandplayershavegreatresponsibilities,forthe@#@composerisutterlydependentonthem.Astudentofmusicneedsaslongand@#@asarduousatrainingtobecomeaperformerasamedicalstudentneedsto@#@becomeadoctor.Mosttrainingisconcernedwithtechnique,for@#@musicianshavetohavethemuscularproficiencyofanathleteoraballet@#@dancer.Singerspracticebreathingeveryday,astheirvocalchordswould@#@beinadequatewithoutcontrolledmuscularsupport.Stringplayerspractice@#@movingthefingersofthelefthandupanddown,whiledrawingthebowto@#@andfrowiththerightarm--twoentirelydifferentmovements.@#@Singersandinstrumentalistshavetobeabletogeteverynoteperfectlyin@#@tune.Pianistsaresparedthisparticularanxiety,forthenotesare@#@alreadythere,waitingforthem,anditisthepianotuner'@#@sresponsibility@#@totunetheinstrumentforthem.Buttheyhavetheirowndifficulties:
@#@the@#@hammersthathitthestringshavetobecoaxednottosound@#@likepercussion,andeachoverlappingtonehastosoundclear.@#@Thisproblemofgettingcleartextureisonethatconfrontsstudent@#@conductors:
@#@theyhavetolearntoknoweverynoteofthemusicandhowit@#@shouldsound,andtheyhavetoaimatcontrollingthesesoundswith@#@fanaticalbutselflessauthority.@#@Techniqueisofnouseunlessitiscombinedwithmusicalknowledge@#@andunderstanding.Greatartistsarethosewhoaresothoroughlyathomein@#@thelanguageofmusicthattheycanenjoyperformingworkswritteninany@#@century.@#@01音乐的语言@#@画家将已完成的作品挂在墙上，每个人都可以观赏到。
@#@作曲家写完了一部作品，得由@#@演奏者将其演奏出来，其他人才能得以欣赏。
@#@因为作曲家是如此完全地依赖于职业歌手和职业演奏者，所以职业歌手和职业演奏者肩上的担子可谓不轻。
@#@@#@一名学音乐的学生要想成为一名演奏者，需要经受长期的、严格的训练，就象一名医科的学生要成为一名医生一样。
@#@绝大多数的训练是技巧性的。
@#@@#@音乐家们控制肌肉的熟练程度，必须达到与运动员或巴蕾舞演员相当的水平。
@#@歌手们每天都练习吊嗓子，因为如果不能有效地控制肌肉的话，他们的声@#@带将不能满足演唱的要求。
@#@弦乐器的演奏者练习的则是在左手的手指上下滑动的同时，用@#@右手前后拉动琴弓--两个截然不同的动作。
@#@歌手和乐器演奏者必须使所有的音符完全相同协调。
@#@钢琴家们则不用操这份心，因为每个音符都已在那里等待着他们了。
@#@@#@给钢琴调音是调音师的职责。
@#@但调音师们也有他们的难处：
@#@他们必须耐心地调理敲击琴弦的音锤，不能让@#@音锤发出的声音象是打击乐器，而且每个交叠的音都必须要清晰。
@#@如何得到乐章清晰的纹理@#@是学生指挥们所面临的难题：
@#@他们必须学会了解音乐中的每一个音及其发音之道。
@#@他们还@#@必须致力于以热忱而又客观的权威去控制这些音符。
@#@除非是和音乐方面的知识和悟性结合起来，单纯的技巧没有任何用处。
@#@@#@艺术家之所以伟大在于他们对音乐语言驾轻就熟，以致于可以满怀喜悦地演出写于任何时代的作品。
@#@@#@>@#@02SchoolingandEducation@#@ItiscommonlybelievedintheUnitedStatesthatschooliswherepeople@#@gotogetaneducation.Nevertheless,ithasbeensaidthattoday@#@childreninterrupttheireducationtogotoschool.Thedistinction@#@betweenschoolingandeducationimpliedbythisremarkisimportant.@#@Educationismuchmoreopen-endedandall-inclusivethanschooling.@#@Educationknowsnobounds.Itcantakeplaceanywhere,whetherinthe@#@showerorinthejob,whetherinakitchenoronatractor.Itincludes@#@boththeformallearningthattakesplaceinschoolsandthewhole@#@universeofinformallearning.Theagentsofeducationcanrangefroma@#@reveredgrandparenttothe@#@peopledebatingpoliticsontheradio,fromachildtoadistinguished@#@scientist.@#@Whereasschoolinghasacertainpredictability,educationquiteoften@#@producessurprises.Achanceconversationwithastrangermayleadaperson@#@todiscoverhowlittleisknownofotherreligions.Peopleareengagedin@#@educationfrominfancyon.Education,then,isaverybroad,inclusive@#@term.Itisalifelongprocess,aprocessthatstartslongbeforethestart@#@ofschool,andonethatshouldbeanintegralpartofone'@#@sentirelife.@#@Schooling,ontheotherhand,isaspecific,formalizedprocess,whose@#@generalpatternvarieslittlefromonesettingtothenext.@#@Throughoutacountry,childrenarriveatschoolatapproximately@#@thesametime,takeassignedseats,aretaughtbyanadult,usesimilar@#@textbooks,dohomework,takeexams,andsoon.Theslicesofrealitythat@#@aretobelearned,whethertheyarethealphabetoranunderstandingofthe@#@workingsofgovernment,haveusuallybeenlimitedbytheboundariesofthe@#@subjectbeingtaught.Forexample,highschoolstudentsknowthattheyare@#@notlikelytofindoutintheirclassesthetruthaboutpoliticalproblems@#@intheircommunitiesorwhatthenewestfilmmakersareexperimentingwith.@#@Therearedefiniteconditionssurroundingtheformalizedprocessof@#@schooling.@#@上学与受教育@#@在美国，人们通常认为上学是为了受教育。
@#@而现在却有人认为孩子们上学打断了他们受教育的过程。
@#@这种观念中的上学与受教育之间的区别非常重要。
@#@@#@与上学相比，教育更具开放性，内容更广泛。
@#@教育不受任何限制。
@#@它可以在任何场合下进行，在淋浴时，在工作时，在厨房里或拖拉机上。
@#@@#@它既包括在学校所受的正规教育，也包括一切非正规教育。
@#@传授知识的人可以是德高望重的老者，可以是收音机里进行政治辩论的人们，可以是小孩子，@#@也可以是知名的科学家。
@#@上学读书多少有点可预见性，而教育往往能带来意外的发现。
@#@与陌生人的一次随意谈话可能会使人认识到自己对其它宗教其实所知甚少。
@#@@#@人们从幼时起就开始受教育。
@#@因此，教育是一个内涵很丰富的词，它自始至终伴随人的一生，早在人们上学之前就开始了。
@#@@#@教育应成为人生命中不可缺少的一部分。
@#@然而，上学却是一个特定的形式化了的过程。
@#@在不同场合下，它的基本形式大同小异。
@#@在全国各地，孩子们几乎在同一@#@时刻到达学校，坐在指定的座位上，由一位成年人传授知识，使用大致相同的教材，做作业，考试等等。
@#@@#@他们所学的现实生活中的一些片断，如字母表或政府的运作，往往受到科目范围的限制。
@#@@#@例如，高中生们知道，在课堂上他们没法弄清楚他们社区里政治问题的真情，也不会了解到最新潮的电影制片人在做哪些尝试。
@#@@#@学校教育这一形式化的过程是有特定的限制的。
@#@@#@>@#@03TheDefinitionof"@#@Price"@#@@#@Pricesdeterminehowresourcesaretobeused.Theyarealsothemeansby@#@whichproductsandservicesthatareinlimitedsupplyarerationedamong@#@buyers.ThepricesystemoftheUnitedStatesisacomplexnetworkcomposed@#@ofthepricesofalltheproductsboughtandsoldintheeconomyas@#@wellasthoseofamyriadofservices,includinglabor,@#@professional,transportation,andpublic-utilityservices.The@#@interrelationshipsofallthesepricesmakeupthe@#@"@#@system"@#@ofprices.Thepriceofanyparticularproductorserviceis@#@linkedtoabroad,complicatedsystemofpricesinwhicheverythingseems@#@todependmoreorlessuponeverythingelse.Ifoneweretoaskagroup@#@ofrandomlyselectedindividualstodefine"@#@price"@#@,manywouldreplythat@#@priceisanamountofmoneypaidbythebuyertothesellerofaproductor@#@serviceor,inotherwords,thatpriceisthemoneyvalueofa@#@productorserviceasagreeduponinamarkettransaction.This@#@definitionis,ofcourse,validasfarasitgoes.Foracomplete@#@understandingofapriceinanyparticulartransaction,muchmorethan@#@theamountofmoneyinvolvedmustbeknown.Boththebuyerandtheseller@#@shouldbefamiliarwithnotonlythemoneyamount,butwiththeamountand@#@qualityoftheproductorservicetobeexchanged,thetimeandplaceat@#@whichtheexchangewilltakeplaceandpaymentwillbemade,theformof@#@moneytobeused,thecredittermsanddiscountsthatapplytothe@#@transaction,guaranteesontheproductorservice,deliveryterms,return@#@privileges,andotherfactors.Inotherwords,bothbuyerandsellershould@#@befullyawareofallthefactorsthatcomprisethetotal"@#@package"@#@being@#@exchangedfortheasked-foramountofmoneyinorderthattheymay@#@evaluateagivenprice.@#@"@#@价格"@#@的定义价格决定资源的使用方式。
@#@价格也是有限的产品与服务在买方中的配给手段。
@#@@#@美国的价格系统是复杂的网状系统，包括经济生活中一切产品买卖的价格，也包括名目繁多的各种服务，诸如劳动力、专职人员、交通运输、公共事业等服务的价格。
@#@@#@所有这些价格的内在联系构成了价格系统。
@#@任何一种个别产品或服务的价格都与这个庞大而复@#@杂的系统密切相关，而且或多或少地受到系统中其它成份的制约。
@#@如果随机挑选一群人，问@#@问他们如何定义"@#@价格"@#@，许多人会回答价格就是根据卖方提供的产品或服务，买方向其付出的钱数。
@#@@#@换句话说，价格就是市场交易中大家认同的产品或服务的货币量。
@#@该定义就其本身来说自有其道理。
@#@@#@但要获得对价格在任何一桩交易中的完整认识，就必须考虑到大量"@#@非货币"@#@因素的影响。
@#@买卖双方不但要清楚交易中的钱数，而且要非常熟悉交易物的质量和@#@数量，交易的时间、地点，采用哪种形式付款，有怎样的缓付和优惠，对交易物的质量保证、交货条款、退赔权利等等。
@#@@#@也就是说，为了能估算索价，买卖双方必须通晓构成交易物价格的通盘细节。
@#@@#@>@#@04Electricity@#@Themodernageisanageofelectricity.Peoplearesousedtoelectric@#@lights,radio,televisions,andtelephonesthatitishardtoimaginewhat@#@lifewouldbelikewithoutthem.Whenthereisapowerfailure,people@#@gropeaboutinflickeringcandlelight,carshesitateinthestreetsbecause@#@therearenotrafficlightstoguidethem,andfoodspoilsinsilent@#@refrigerators.@#@Yet,peoplebegantounderstandhowelectricityworksonlyalittlemore@#@thantwocenturies@#@ago.Naturehasapparentlybeenexperimentinginthisfieldformillionsof@#@years.Scientistsarediscoveringmoreandmorethatthelivingworldmay@#@holdmanyinterestingsecretsofelectricitythatcouldbenefithumanity.@#@Alllivingcellssendouttinypulsesofelectricity.Astheheartbeats,@#@itsendsoutpulsesofrecord;@#@theyformanelectrocardiogram,whicha@#@doctorcanstudytodeterminehowwelltheheartisworking.Thebrain,@#@too,sendsoutbrainwavesofelectricity,whichcanberecordedinan@#@electroencephalogram.Theelectriccurrentsgeneratedbymostliving@#@cellsareextremelysmall--oftensosmallthatsensitiveinstrumentsare@#@neededtorecordthem.Butinsomeanimals,certainmusclecellshave@#@becomesospecializedaselectricalgeneratorsthattheydonotworkas@#@musclecellsatall.Whenlargenumbersofthesecellsarelinked@#@together,theeffectscanbeastonishing.@#@Theelectriceelisanamazingstoragebattery.Itcansendajoltofas@#@muchaseighthundredvoltsofelectricitythroughthewaterinwhichit@#@lives.（Anelectrichousecurrentisonlyonehundredtwentyvolts.）As@#@manyasfour-fifthsofallthecellsintheelectriceel'@#@sbodyare@#@specializedforgeneratingelectricity,andthestrengthoftheshockit@#@candelivercorrespondsroughlytothelengthofitsbody.@#@电当今时代是电气时代。
@#@人们对电灯、收音机、电视和电话早已司空见惯以致很难想象没有它们生活会变成什么样。
@#@@#@当停电时，人们在摇曳不定的烛光下暗中摸索；@#@因没有红绿灯的指示，汽车在道路上迟疑不前；@#@冰箱也停止工作，导致食物变质。
@#@人们只是在两个世@#@纪前一点才开始了解电的使用原理，自然界却显然在这方面经历过了数百万年。
@#@科学家不@#@断发现许多生物世界里可能有益于人类的关于电的有趣秘密。
@#@所有生物细胞都会发出微小的电脉冲。
@#@@#@当心脏跳动时，把它发出的脉冲记录下来就成了心电图，这可让医生了解心脏的工作状况。
@#@大脑也发出脑电波，这可在脑电图上记录下来。
@#@@#@许多生物细胞发出的电流都是极微小的，小到要用灵敏仪器才能记录和测量。
@#@但一些动物的某些肌肉细胞能转化成一个个发电机，以致完全失去肌肉细胞的功能。
@#@@#@这种细胞大量地连接在一起时产生的效果将是非常令人吃惊的。
@#@电鳗就是一种令人惊异的蓄电池。
@#@它可以在水中发出相当于800伏特电@#@压电流（家庭用户的电压只有120伏特）。
@#@在电鳗的身体里，多至五分之四的细胞都专门用来发电，而且发出的电流的强度大约和它身体的长度成正比。
@#@@#@>@#@05TheBeginningofDrama@#@TherearemanytheoriesaboutthebeginningofdramainancientGreece.@#@Theonemostwidelyacceptedtodayisbasedontheassumptionthatdrama@#@evolvedfromritual.Theargumentforthisviewgoesas";i:
6;s:
3742:
"司司马马氏氏家家族族谱谱（两两晋晋时时期期）注释八王之乱皇皇位位继继承承者者生母第一代第二代第三代第四代第五代第六代杨艳毗陵悼王轨惠惠帝帝衷衷谢才人秦献王柬审美人城阳怀王景楚隐王玮长沙厉王乂徐才人城阳殇王宪匮才人东海冲王袛赵才人始平哀王裕李夫人淮南忠壮王允王元姬武武帝帝炎炎吴孝王晏庄保林新都怀王该周氏陈美人清河康王遐诸姬汝阴哀王谟程才人成都王颖杨悼后渤海殇王恢张皇后景帝师王才人怀怀帝帝炽炽文帝昭赵美人代哀王演东莱王蕤齐献王攸北海王寔城阳哀王兆齐武闵王冏辽东悼惠王定国广汉冲王赞广汉殇王广德乐安平王鉴乐按殇王籍燕王机永祚乐平王延祚广平原王干永粹汝南怀王矩汝南威王祐播代夫人汝南文成王亮西阳王羕充梁孝殇王悝绰南顿王宗超演宣帝懿汝阳王熙齐王柔荀氏石婕妤夏侯光姬元元帝帝睿睿琅邪恭王觐东安王浑郑阳春琅邪武王伷清惠亭侯京诸葛氏武陵庄王澹武陵哀王喆诸葛氏东安王繇梁孝怀王禧怀陵元王司马漼怀陵贞王融藏氏畅扶风武王骏劭张夫人梁孝王肜新野庄王歆柏夫人赵王伦馥虔诩崇邕安平穆王隆南宫县王承祐敦奕棘阳王奇章武王威义阳成王望河间平王洪章武王混司马防隋穆王整迈安平献王孚竟陵王楙中丘王弘铄太原成王辅韶翼高阳哀王缉裒下邳献王晃良城县王绰太原烈王瑰河间王颙真定县侯讼高阳元王珪常山孝王衡沛顺王景韬彭城康王释彭城穆王权彭城元王植乐城县王融东海孝献王越毗虞馗高密文献王泰新蔡武哀王腾矫代夫人绍魏鸿胪丞恂庶子新蔡庄王确高密献王略高密王据南阳元王保平昌公南阳王模黎范阳康王绥范阳王虓中山王耽馗济南惠王遂缉魏中郎进瓘谯定王随邃谯刚王逊谯烈王无忌魏安城亭侯通谯闵王承高阳王睦蔚毅任城景王陵济顺敏西河缪王斌隐第七代第八代第九代第十代愍怀太子遹臧冲太孙尚襄阳王范毗陵王义硕秦悼王郁汉王迪淮南王祥秦秦王王愍愍帝帝邺邺汉王固衍清河王覃清河王怀帝皇太子铨苟晞皇太子端普华容县王尊淮陵王齐王超乐安王广阳王冰济阳王英汝南恭王统义遵之新蔡王弼晃楷之扶莲新蔡王邈崇惠司司马马氏氏家家族族谱谱（两两晋晋时时期期）第六代周氏琅邪王哀帝丕建之庾文君成成帝帝衍衍琅邪王废帝海西公奕明明帝帝绍绍谢氏康康帝帝岳岳褚蒜子琅邪王穆帝聃琅邪孝王裒琅邪哀王安国东海哀王冲综武陵威王晞梁孝王逢和珍之琅邪悼王焕武陵忠敬王遵武陵定王季度球淮陵王安临川王宝会稽悼王修之王皇后会稽思世子道生俞生胡淑仪临川献王郁琅邪王会稽王简简文文帝帝昱昱硃生梁孝声王翘王淑仪天流李夫人孝孝武武帝帝昌昌明明陈妇女安安帝帝德德宗宗恭恭帝帝德德文文琅邪王会稽文孝王道子会稽忠王元显东海王司马彦璋休新蔡王章武王滔章武王珍弘之雄邵之玄崇之高密王彭城王紘辑之高密敬王纯之高阳王法莲高密恭王俊恢之淮南公奔慕容超国璠北魏灵寿惠安河间王钦河间王昊之丹阳侯奔慕容超叔璠北魏道寿章武王范之章武王秀叔道勋谯忠王尚之恢之高阳王文深谯敬王恬广晋伯允之谯郡王文思弥陀广晋伯愔始平声公休之文宝康之广晋伯文惠";}
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