云贵川桂四省届高三上学期联合考试理综试题文档格式.docx

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"作文素材古今中外名人事例@#@古今中外名人作文素材积累@#@时代@#@人物@#@切入点@#@文段@#@古@#@纳兰@#@容若@#@①对待命运平静却不妥协的精神；@#@@#@②崇尚自然，超逸脱俗；@#@@#@③克服困难，成为清代词界第一人；@#@@#@④不被富贵所拒，志向高远。

@#@@#@（可用来替换陶渊明、柳永、李白等人。

@#@）@#@簟纹灯影畔，月眬明，无人处。

@#@残雪的凝辉冰冷了重叠明灭的画屏。

@#@他，在尽染微凉的思绪中独立疏窗，良久，抬起惆怅如星的眸子，看那愁痕满地，转身挥袖，长叹别离：

@#@“我是人间惆怅客，知君何事泪纵横，断肠声里忆平生。

@#@”@#@纳兰容若，他的心事从来都是如此难以捉摸。

@#@家庭的显赫，天子的器重，绝世的才华，精致的爱情……他似乎拥有了一切，却从不曾被这过眼烟云般的富贵消磨了意志，仍安静地守候着那缕与生俱来的忧愁和淡泊，以自然之眼观物，自然之舌言情，然后蓦然回首，看那十年踪迹十年心。

@#@@#@古@#@曹雪芹@#@①遭受巨大变故仍能克服困难完成巨着；@#@@#@②灾难不一定是坏事，焉知非福；@#@@#@③只有内心世界丰富，才能丰富地反映世界。

@#@@#@草堂茅檐下，残旧的笔尖在暮色中颤抖着游走，一路滴落洇透纸背的才情与血泪。

@#@他，不知这样在桌前立了多久，仿佛生命的全部便是用来述说心中那个失落却依然骄傲的梦境：

@#@“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

@#@都云作者痴，谁解其中味？

@#@”@#@曹沾曹雪芹，命运抛给他的是一个又一个看似无解的绝境：

@#@家族的败亡，仕途的多舛，子嗣的夭折，晚年的孤凄……而这一切不幸的极限都没有夺去他生命中属于另一个世界的美好。

@#@千古奇书《石头记》，“字字看来皆血泪，十年辛苦不寻常”。

@#@@#@古@#@王国维@#@①不惜一切代价扞卫自己的信仰；@#@@#@②遇到困难应当坚持下去（名言）；@#@@#@③经过努力终会取得成功（名言）；@#@@#@④国学的符号。

@#@@#@昆明湖畔。

@#@北平。

@#@清晨。

@#@初醒的莲花在雾气中氤氲成一片朦胧静好。

@#@他，缓缓徘徊在水边，指尖烟雾缭绕，举目四望，深深地叹了一口气，像是要把这世间一切的念想最后一次记挂，也像是要将这世间一切的丑陋最后一次斩断。

@#@静影破碎，莲花泣露，生命自此消逝成永世不解的谜。

@#@“经此世变，义无再辱。

@#@”@#@王国维先生，他的脚步从来都是这样匆匆而决绝。

@#@信仰的摧毁，邻近的屈辱，知识的泯灭，治学的绝望……时代待他的不公正，他并无指责，也无反抗，只是坦然地接受，去承担这一切伴随着国学信仰而来的责任。

@#@@#@今中@#@梅兰芳@#@①勇于追求梦想的人，能够成就非凡的人生；@#@@#@②势不可挡的勇气助其成为一代京剧宗师；@#@@#@③对京剧艺术执着的追求，保留国粹；@#@@#@④对京剧艺术的不断创新，终于获得成功。

@#@@#@梨园喧嚣，锣鼓齐天，光怪陆离的面孔在百年岁月间染遍了无数或光鲜或寥落的心绪。

@#@他，轻移脚步，曼转身形，只需一漾眼波流转，便带走世间刹那芳华。

@#@是他，将舞台上的梅魂芳影留在戏中戏外，把一个命运与时代交戈的悲喜传奇绵延到现世今天：

@#@“中国戏剧有几千年的历史，不过中途经过好些变迁，遗失得太多。

@#@现在一起知道的这么一点贡献给大家，将来能把中国戏剧在世界艺术中占有一个优胜的位置是我最盼望的。

@#@”@#@梅畹华，他的眼神从来都是如此温婉淡和，却又不失坚定和勇气。

@#@那清嗓一鸣，梨花带雨，述说了一个时代的哀愁；@#@那水袖轻抖，莞尔一笑，挺起了一个民族的脊梁。

@#@人们直到今天，仍然无法忘记，在那老北京的梨园戏台之上，一个七尺男儿，借青衣之口，却唱出了一个民族的最强音。

@#@@#@今中@#@三毛@#@①对自然充满好奇，向往自然、诗意的生活；@#@@#@②勇于坚持自己的想法信仰；@#@@#@③追逐丰盛的生活；@#@@#@④爱国的行动留给我们无限感动，不应被忘记。

@#@@#@宁静沙漠中，浩瀚星空下，时间仿佛因与自然比邻而居而格外悦然静好。

@#@她，背起行囊，在流淌遍地的明亮月色中大步地行走，去追逐心底那一片华丽而陌生的绿洲。

@#@她的心情，可以输给命运，却从未败给死神：

@#@“让我们将自己高悬在尘世的上空，感受自然的呼吸。

@#@”@#@奇女子三毛，她的身影从来都是如此孑然而倔强。

@#@旅居异国，以梦为马，穿越沙漠，守望爱情……她以自己短暂却丰盛的生命为我们讲述着自然与灵魂的故事。

@#@+议论点题。

@#@@#@今中@#@邰丽华@#@①面对似乎不可克服的困难所表现出的坚强；@#@@#@②认真、勤奋与投入必定得到回报；@#@@#@③美的传达与分享来自心灵；@#@@#@④换个角度看生活看问题，会得出不同的答案。

@#@@#@舞台璀璨，烟波缭绕，恬静的微笑沿轻盈飘舞的裙裾淋漓播撒在人间，安然的目光令所到之处骤然静默，流淌着无尽的温暖与美好。

@#@她，用生命为我们演绎了一出绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在柔臂间勾勒人性的高洁。

@#@这一刻，朴素的信念在我们眼前华丽地绽放：

@#@“所有人的人生都是一样，有圆，有缺，有满，有空，这是没有办法去选择的。

@#@但是你可以选择看人生的角度。

@#@多看看人生的圆满，带着感恩的心态面对人生的不圆满。

@#@”@#@邰丽华，她的舞步从来都是如此优美却坚毅。

@#@不幸的降临，梦想的破碎，历经的苦难，获得的辉煌……她的人生是一部传奇，从不幸的谷底到艺术的巅峰，无处不体现着追求光明、战胜困难的人类精神。

@#@@#@今中@#@于丹@#@①《论语》在今天以多种多样的方式被解读；@#@@#@②坚持中国的传统文化，不应放弃；@#@@#@③做事要看对象；@#@@#@④坚持自己的观点，不被舆论左右。

@#@@#@睽然众目下，百家讲坛间，聚光灯重新引燃传世经典中动人心魄的信念。

@#@她，引领人们重新品读沉淀了千年的圣贤之言，沉静如东升西落的轮日下合璧的彤彤祥云，凝重如春耕秋收的岁月中回荡的深深足音。

@#@圣人的教诲如九州土地上盘延的虬根，在被茫茫世尘风化了枝叶、几近淡去之时，她却不以为然：

@#@“我想要的，是让所有人重新爱上《论语》。

@#@”@#@于丹教授，面对镜头，娓娓以白话诠释经典，以经典诠释智慧，以智慧诠释人生……穿越两千多年的时间隧道，体悟经典中平凡的智慧。

@#@+议论内容@#@外@#@卡夫卡@#@①顽强坚持自己的梦想（写作）；@#@@#@②勇于冲破生命的禁锢；@#@@#@③不向命运低头，平静而坦然地接受；@#@@#@④永远保持洁净的童心。

@#@@#@旧城广场。

@#@布拉格。

@#@鸽子雪白的翅膀在黄昏的暮色中扬起又落下。

@#@他，安静地立在窗边，沉默良久，伸出细弱的双臂缓缓地画了一个圈，对身边的友人说——却又更像是寂然自语：

@#@“我的这一生，都在这样一个圈里了。

@#@这就是命运，可我要打破它。

@#@”@#@弗朗兹·@#@卡夫卡，他的语气从来都是这样柔弱而坚定。

@#@家庭的阴霾，爱情的破碎，工作的压抑，身体的虚弱，性格的敏感……命运待他的不公正，他从不谴责，从不抱怨，不去推卸这一切笼罩在他命途中的黑暗，而是鼓起瘦弱却可敬的勇气去冲破生命的禁锢。

@#@@#@外@#@华兹@#@华斯@#@①人应当诗意地栖居；@#@@#@②崇尚人与自然的融合；@#@@#@③保持一颗纯净的童真心灵；@#@@#@④通过与心灵的对话，获得来自心灵的寄托。

@#@@#@温德米尔湖。

@#@英格兰。

@#@天鹅的倒影留恋着水中最后一掬夕阳的光亮，夜色降临。

@#@他，徜徉在湖畔，鞋子和衬衫上还余留着微风的芬芳和青草的气息。

@#@他仰起头，初升的星光滴落在他写满了爱恋的眼中，化成诗的灵魂，热情地拥抱着自然：

@#@“自然是在成年后依然追忆童年时能够仰望到的天堂的容光，是心目中的精神力量。

@#@”@#@威廉·@#@华兹华斯，他对于自然的热情似乎从降生的那刻便如清泉般涌动，润泽了他的每一句诗，每一刻冥想。

@#@每当坐在壁炉旁，与心灵静静对话时，他都会得到来自自然与纯净的伟大力量。

@#@@#@外@#@莱辛@#@①成功需要漫长而执着的追求；@#@@#@②困难与挫折更能成就杰出人物；@#@@#@③坚持自己的立场；@#@@#@④包容的气度，淡泊的态度。

@#@@#@西北平民区。

@#@伦敦。

@#@阳光被园中茂密的枝桠剪成细碎的金色花瓣，悠然飘落。

@#@她，安静地坐在自家门前的石阶上，面对摄像机的长枪短炮，淡淡的笑意在她记载了风霜的皱纹间流淌。

@#@她怀中松松抱着鲜花，奖牌和一张多少人梦寐以求的证书，上面写着：

@#@“她用怀疑、热情、构想的力量来审视一个分裂的文明，和她史诗性的女性经历。

@#@”@#@多丽丝·@#@莱辛，在八十八岁高龄的时候最终获得了瑞典皇家科学院的肯定，用一块铭刻了“最年长的女性获奖者”的诺贝尔文学奖奖牌向她对于写作漫长而执着的坚持致敬。

@#@童年辍学，工作、婚姻的两次失败、事业每每失意、照顾酗酒的儿子……她从未因这些不幸放弃自己的信念。

@#@@#@古@#@嵇康@#@①刚直不阿，不向权贵折腰；@#@@#@②不向现实妥协；@#@@#@③追求艺术的顶峰；@#@@#@④面对死亡竟不改色，雍容的态度。

@#@@#@景元三年，洛阳东市。

@#@烈日似火，吞噬着三千太学生长跪于大殿前请愿的身影。

@#@而他，从容立在刑台之上的古琴前，仍不改风仪飘洒。

@#@那一瞬，长袖袭风，十指初动，一曲《广陵散》飒然浮空，如即将涅盘的凤凰，引颈鸣出清丽激越的绝唱：

@#@“广陵一曲终遗世，三尺瑶琴不复弹。

@#@”@#@嵇康，位列“竹林七贤”之首，纵然生活清贫、遭佞人诬害，断不向权贵折腰，用自己短暂的生命扞卫了刚正不阿、嫉恶如仇的魏晋风骨，让生命回归到了它本该回归的原初穹窿。

@#@+议论内容+点题@#@今中@#@沈从文@#@①克服困难，追求写作的理想；@#@@#@②执着、坚持，曾获两次诺贝尔文学奖提名；@#@@#@③拥有纯净自然的心灵，永远保持活力；@#@@#@④毅然退出文坛，潜心研究，淡泊安然。

@#@@#@崇文门东大街，北京。

@#@狭小的院子中有一株枣树横着，映着蓝天，也荫着树下那一张古旧的藤椅。

@#@他，静静坐在藤椅上，岁月迟缓了他的行动，模糊了他的声音，却没有抹去他眼中属于湘西凤凰的那道流溢着光彩的风景：

@#@“我的心总对一种新鲜声音、新鲜颜色、新鲜气味而跳。

@#@”@#@沈从文先生，一生从未中止追寻那些存在于天性中的朴实、天真和自由。

@#@少年时代的漂泊、从未受过规范的教育、坎坷的求职道路、在牛棚中受尽煎熬……但这些都没能阻止他创作出如此多优美的作品，永远漫溢出生命的活力。

@#@+议论内容+点题@#@今中@#@季羡林@#@①信守诚信的品格；@#@@#@②严谨治学，端正为人；@#@@#@③不能丢掉信任。

@#@@#@燕园。

@#@未名湖畔。

@#@烈日如落火，不见一丝清凉。

@#@一名初入北大报到的新生见人生地疏，不免战战惶惶，手忙脚乱，匆忙间把铺盖行李交由一位路过的老者代为看管便离去，半日后方记起，待回到湖边，见老者仍微笑守候，大为感动。

@#@不想几天后的开学典礼上，见老者端坐在主席台上，微笑平和依然。

@#@新生方惊悉老者竟是大名鼎鼎的季羡林先生。

@#@@#@“一位由穷乡僻壤乍到京城的穷学生的全部财产只有一个铺盖，能将自己的全部财产托付给素昧平生的我，不亚于以身相许，是对我的极端信任。

@#@对信任，得认真对待。

@#@”季老为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。

@#@他说：

@#@即使在最困难的时候，也不能丢掉自己的良知。

@#@@#@今中@#@俞敏洪@#@①勇于克服一切困难；@#@@#@②不向命运低头；@#@@#@③不懈的坚持，执着的追求；@#@@#@④生命如一泓清水，奔向梦想。

@#@@#@江苏江阴，一个不起眼的小村落。

@#@温润的流水环抱着这片朴实寂然的土地。

@#@他，默默远眺，满怀深情的眼中是那间他生于斯长于斯、如今却已墙壁斑驳、破败不堪的小草屋。

@#@他将此时的一幕凝成一张照片，悬挂在自己俯瞰中关村街景繁华的办公室中作为数十年奋斗的纪念：

@#@“从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。

@#@”@#@俞敏洪先生，一次次在孤独与屈辱的废墟上重新挺立起来，用他的执着与智慧写就了新东方的传奇，为中国无数学子圆了自己的梦想。

@#@在他心中，人应当作一棵树，活着，能够为别人带来一片绿荫；@#@即使死去，也能燃烧着为他人带去光明。

@#@+议论内容+点题@#@外@#@安徒生@#@①不畏困难，追求梦想、追求艺术；@#@@#@②执着、坚持，最终成就童话人生；@#@@#@③要留存一颗天使般纯净的心，才能反映纯净的世界；@#@@#@④勇于揭露社会的黑暗面。

@#@@#@初春时节的奥登赛小镇，丹麦。

@#@庭院里的醋栗树在微风中重新皱起细小的新叶。

@#@他，昂首站在幻想中的城堡塔尖，张开双臂拥抱自己的童话王国，澄澈的蓝眼睛几乎无时无刻不洋溢着笑意：

@#@“我惟一的愿望，就是给人们制造一些小小的礼物，做一些不重要、但能令我那些亲近的人快乐的事情。

@#@”@#@汉斯·@#@安徒生，这个出生在用棺材板拼成的床架上的孩子，用他多舛却不屈的一生记录了他天使般洁净、永恒的灵魂。

@#@父亲的早逝、贫寒的家境、丑陋的外表、坎坷的情路……而这一切困苦都没有阻止他以童话歌颂纯真的笔触。

@#@+议论内容+点题@#@外@#@梵高@#@①勇于克服一切困难；@#@@#@②一切艺术生命的源泉在于创新；@#@@#@③不懈的坚持，执着的追求；@#@@#@④对生命的热爱，对梦想的追求。

@#@@#@罗马遗城阿尔，盛夏。

@#@骄阳浓烈的光线似要点燃一切。

@#@他，沉醉于这一片浓醇的光和色中，大幅泼洒着沸腾的色彩：

@#@灿烂的果园，亮得像星的花朵，扭得像火的树木，起伏如波涛的地面，转动如漩涡的太阳和云朵——他的双眸如同笔下的向日葵一样耀目：

@#@“让我沿着我自己的道路奋斗吧，千万不要丧失勇气，不要松劲。

@#@”/“我总是全力以赴地作画，因为我的最大愿望是创造美的作品。

@#@”@#@文森特·@#@梵·@#@高，用他全部的生命追求着一件世界上最简单、最普通的东西，那就是太阳。

@#@尽管身染狂疾，尽管不被所爱的人理解，他依然在短暂的生命中创作了大量响亮明朗的作品，好象要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难。

@#@+议论@#@弗兰兹·@#@卡夫卡，生活于奥匈帝国统治下的捷克小说家，本职为保险业职员。

@#@主要作品有小说《审判》、《城堡》、《变形记》等。

@#@@#@卡夫卡1883年出生犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学和法律，1904年开始写作，主要作品为四部短篇小说集和三部长篇小说。

@#@可惜生前大多未发表，三部长篇也均未写完。

@#@他生活在奥匈帝国即将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。

@#@@#@卡夫卡与法国作家马塞尔·@#@普鲁斯特，爱尔兰作家詹姆斯·@#@乔伊斯并称为西方现代主义文学的先驱和大师。

@#@[1]?

@#@@#@华兹华斯（WilliamWordsworth，1770-1850年），英国浪漫主义诗人，曾当上桂冠诗人。

@#@其诗歌理论动摇了英国古典主义诗学的统治，有力地推动了英国诗歌的革新和浪漫主义运动的发展。

@#@他是文艺复兴运动以来最重要的英语诗人之一[1]?

@#@?

@#@，其诗句“朴素生活，高尚思考（plainlivingandhighthinking）”被作为牛津大学基布尔学院的格言[2]?

@#@?

@#@。

@#@@#@多丽丝·@#@莱辛（DorisLessing，1919年10月22日－2013年11月17日），笔名简·@#@萨默斯，英国女作家，代表作有《金色笔记》等，被誉为继伍尔芙之后最伟大的女性作家，并几次获得诺贝尔文学奖提名以及多个世界级文学奖项。

@#@@#@在2007年10月11日，瑞典皇家科学院诺贝尔奖委员会宣布将2007年度诺贝尔文学奖授予这位英国女作家。

@#@她是迄今为止获奖时最年长的女性诺贝尔获奖者。

@#@此外，她是历来第三十四位诺贝尔奖得主，第十一位女性诺贝尔文学奖得主。

@#@2013年11月17日，英国女作家、2007年诺贝尔文学奖获得者多丽丝·@#@莱辛17日去世，享年94岁。

@#@[1]?

@#@@#@一个曾经的留级生，让无数学子的人生升级；@#@他从未留过洋，却组建了一支跨国的船队。

@#@他?

@#@用26个字母拉近了此岸和彼岸的距离。

@#@胸怀世界，志在东方。

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"中考英语D篇阅读@#@十年中考英语D篇阅读@#@2008@#@TheSecretofSuccess@#@61.Yourbestchanceofsuccessisbydoingwhatyoureallywanttodo.Askyourself,“Ifmoneywerenotsoimportant,whatkindofworkwouldIdoforfree?

@#@”Thenjustdowhatyouliketodo.@#@62.Thinkaboutwhatyouaregoingtodo.Youhavetostartsomewhereanditmaybequitearealbeginning.Whetheryouarebeginninginbusinessoryou’redreamingtobeastar,youhavetostartatthebottom.@#@63.Greatambition（目标）isnecessary.AnEnglishstudentcalledRichardBransonopenedastudentmagazinewhenhewasonly16yearsold.Buthedidn’tstopthere.Healsoopenedarecordbusinesswithmanyshops,andnowhiscompanyhasplanes,trainsandcars.@#@64.Theonlypeoplewhosucceedwithouthardworkarelottery（彩票）winners.Youneeda“cando”attitude（态度）andyoumustworkstepbystep,whichwillhelpyougetwhatyoureallywant.Youareontherightwaytowinthesuccess.@#@65.Ifyoualwayssaysomeoneissuccessful,itdoesn’tmeananythingtoyou.Learnfromthosewhohavealreadysucceededinsomething.especiallywheretheydothesameasyouwanttodo@#@A.Thinkbig@#@B.Startsmall@#@C.Follow@#@theleaders@#@D.Findthework@#@youlove@#@E.Beprepared@#@toworkhard@#@阅读以上5段语言材料，请找出与它们相对应的标题，并将其标号填入下列方框内。

@#@@#@61@#@62@#@63@#@64@#@65@#@2009@#@IfyouwanttolearnEnglishwell.YouhavetopracticesspeakingEnglish!

@#@UsetheresentencestohelpyoustarinterestingconversationsinEnglish.@#@（）61.Weshouldtrytodothingsindependently（独立的）,ratherthanwaitforhelp.Doyouthinkourschoolstopusfromthinkingindependently?

@#@Howcanwebecomemoreindependent?

@#@Canwehelpourclassmatestobemoreindependent?

@#@How?

@#@@#@（）62.Ifindthistobetruewithmystudent.Iftheyonlyrecitewithoutunderstanding,theycannotuseEnglishwell.HaveyouevertriedtorecitemanyEnglishwords?

@#@Whatistheresult?

@#@Doyouknowsomepeoplethatonlyfollowbutneverthink?

@#@Whatisthatpersonlike?

@#@Doyouknow@#@Anyonewhoisaclearthinker?

@#@Whatisthatpersonlike?

@#@@#@@#@（）63.Howcanlaughterhelpusinourdailylife?

@#@Doyouthinkhumorishelpful,ifwearereallysick?

@#@Doyouknowanyonewholaughsallthetime?

@#@Whatisthatpersonlike?

@#@Doyouknowsomeonewhoneverlaughs?

@#@Doyouenjoybeingaroundthatperson?

@#@@#@@#@（）64.Doyouhavemanyfriendsorjustafewveryclosefriends?

@#@Howdidyoumeetyourbestfriend?

@#@Whatadvicewouldyougiveanewcomertoyourschooltohelphimorhermeetnewfriends?

@#@Whatwouldyoudotohelpyourbestfriend?

@#@@#@@#@（）65.Howshouldweeattostayhealthy?

@#@Whatdoyouthinkisthemosthealthyfoodwecaneateveryday?

@#@Doyoueatveryhealthyfood?

@#@Ordoyoupreferdeliciousbutnot-sohealthyfood?

@#@Whatfoodshouldweavoideating?

@#@Besideseatingwell,whatshouldwedoforourhealth?

@#@@#@阅读上面5短语言材料，从A——G中找出与它们相对应的标题，并将其标号填入语段前的括号内。

@#@其中有两个选项是多余的。

@#@@#@A.Afriendsinneedisafriendindeed.@#@B.Learningwithoutthinkingisadangerousthing.@#@C.Hewholaughslastlaughbest.@#@D.Godhelpsthosewhohelpthemselves.@#@E.Laughteristhebestmedicine.@#@F.Towheadsarebetterthanone.@#@G.Anappleadaykeepsthedoctoraway.@#@2010@#@Inthepast．manypeopleusedhorsesfortraveling，farmingandotherkindsofwork．Alotofpeoplestillliketoridehorses．Andhorseracingisalsopopular．SoitisnotsurprisingthatAmericansusethisanimalwhentheytalk．@#@Longago，richorimportantpeoplerodehorseswhichwereverytall．Today,ifagirlactslikesheisbetterthaneveryoneelse，youmightsaysheshouldgetoffherhighhorse.@#@Yesterdaymychildrenwantedmetotakethemtotheplayground．ButIhadtofinishmywork,soIsaid．“Holdyourhorses．WaituntilIfinishwhatIamdoing.”Mytwoboysliketocompeteagainsteachotherandplayinanoisyandnotverycarefulway．Ialwaystellthemtostophorsingaroundorsomeonecouldgethurt．‘@#@Lastnight，IgotatelephonecallwhileIWaswatchingmyfavouriteTVshow．Idecidednottoansweritbecausewildhorsescouldnotdrag（拖，拽）meawayfromthetelevision．TherewasnothingthatcouldstopmefromdoingwhatIwantedtodo．@#@Sometimesyougetinformationstraightfromthehorse’smouth．Letussayyourteachertellsyouthereisgoingtobeatesttomorrow．Youcouldsayyougottheinformationstraightfromthehorse’smouth.@#@Youcanleadahorsetowater,butyoucannotmakehimdrink．Thatmeansyoucangivesomeoneadvicebutyoucannotforcehimtodosomethinghedoesnotwanttodo．@#@根据材料内容，从下面方框中选出恰当的短语或句子完成第6l-65五个小题，使句子通顺、意思完整，将其标号填入题前括号内。

@#@每个短语或句子限用一次。

@#@@#@AhorsearoundBstraightfromthehorse’smouth@#@Cgetoffherhighhorse．Dwildhorsescouldnotdragheraway@#@EYoucanleadahorsetowater,butyoucannotmakehimdrink@#@（）61.Mike，don’twithyourbrother．You’llbreakmymirror!

@#@@#@（）62.—Ican’tstandMaryanymore!

@#@Shealwayssaysshehasabettervoicethanme.@#@—Pleasetakeiteasy.I’llgoandtellherto.@#@（）63．HenolongertriedtostopherwatchingthatmoviebecausefromitSheloveditsomuch.@#@（）64—IhearfromGrandpathatUncleGeorgeiscomingattheweekendIsittrue?

@#@@#@—You’vegotthenews.@#@（）65Jerry,yoursonreallyhatesgoingtothepianoclassRememberLethimdowhathelikes.@#@2011@#@Youknowyouhavetoread“betweenthelines”togetthemostoutofanything.Iwanttotellyousomethingimportantduringyourreading.@#@Youshouldn’tmarkabookwhichisn’tyours.61Ifyouthinkitusefultomarkbooks,youwillhavetobuythem.@#@Therearetwowaysinwhichonecanownabook.Thefirstistogettherightbypayingforit,justasyoupayforclothesandfurniture.Butfullownershipcomesonlywhenyouhavemadeitapartofyourself.62@#@Therearethreekindsofbookowners.Thefirsthasallthebestsellers--unreadanduntouched.Thesecondhasagreatmanybooks.63Thethirdhasafewdog-eared（翻折的）books,whicharemarkedfromfronttoback.@#@Whyismarkingabooknecessary?

@#@First,itkeepsyouawake.Inthesecondplace,readingisthinking.64Themarkedbookisusuallythethought-throughbook.Finally,writinghelpsyourememberthethoughtsyouhad,orthethoughtsthewriterexpressed.@#@Ifreadingistolearnanythingmorethanpassingtime,itmustbeactive.Thebookyoureadforpleasurecanbereadinastateofrelaxation,andnothingislost.Butforagreatbook,richinideas,readingmustbeactive.65Youshouldcomeupwithanunderstandingofwhatyouhaveread.@#@根据材料内容，将A-E五个句子填入文中空缺处，使短文内容完整、正确，并将其标号填写在下面题号后的横线上。

@#@@#@A.Youcan’tletyoureyesmoveacrossthelines.@#@B.Butmostofthemareascleanasthedaytheywerebought.@#@C.Andthinkingcanexpressitselfinwords,spokenorwritten.@#@D.Peoplewholendyoubooksexpectyoutokeepthemclean.@#@E.Thebestwaytomakeyourselfapartofitisbywritinginit.@#@61.62.63.64.65.@#@2012@#@Youmayfeelcomfortablewithsomepeople.Youspendanhourwiththemandfeelasifyouhaveknownthemhalfalife.Thesepeoplehavesomethingincommon.Andonceweknowwhatitis,wecantrytodoitour@#@selves.@#@Howisitdone?

@#@___61___Ifyoufollowtheskills,you’llmakefriendswithpeoplequickly.@#@Firstofall,goodtalkersaskquestions.___62___Onewell-knownbusinesswomansays,“Atbusinesslunches,Ialwaysaskpeoplewhattheydidthatmorning.It’sacommonquestion,butitwillgetthingsgoing.”Fromthereyoucanmoveontosomeotherquestions.Andhowheanswerswillletyouknowhowfaryoucango.@#@___63___Thispointseemsclear,butitisn’t.Yourquestionshouldhaveapointandhelptotellwhatsortofpersonyouaretalkingto.Andtofindout,youreallyhavetolistencarefullyandattentively.@#@Reallisteningatleastmeanssomethings.___64___Ifsomeonestickstoonetopic,itmeanshe’sreallyinterestedinit.Reallisteningalsomeansnotjustlisteningtowords,buttotones（声调）ofvoice.Ifthevoicesoundsboring,then,it’stimeforyoutochangethesubject.@#@Finally,goodtalkersknowwellwhentosaygood-bye.Remembertogivehimahandshakeandsay,“I’vereallyenjoyedmeetingyou.”___65___Letpeopleknowwhatyoufeel,andtheymaywalkawayfeelingasifthey’veknownyouhalftheirlife.@#@根据材料内容，从下面五个选项中选出能填入文中空缺处的最佳选项，使短文意思通顺，内容完整，并将其标号填写在下面题号后的横线上。

@#@@#@A.Almostanyonewillansweraquestion.@#@B.Hereareseveralskillsthatgoodtalkershave.@#@C.Ifyouwanttoseethatpersonagain,don’tkeepitasecret.@#@D.First,itmeansnottochangethesubjectoftheconversation.@#@E.Second,oncegoodtalkershaveaskedquestions,theylistentotheanswers.@#@61.________62.________63.________64.________65.________@#@2013@#@Doyouliketotellstories?

@#@Doyouliketowrite?

@#@Sometimesthosequestionshavetwodifferentanswers.61._______However,itcanbehardtowritethemdownonpaper.@#@62._______Evenprofessional（职业的）writersdonotwriteeverythingperfectlythefirsttime.Theyhavetorevise（修正）theirwork.Whenyoureviseyourwriting,youlookforwaystochangeitthatwillmakeitbetter.63._______Youmakesurethatyouhaveusedcapitals（大写）,periodsandotherpunctuationmarksinthebestway.Youlookforwordsthatcanbetakenoutorchangedfordifferent,moreexcitingwords.Youmakesurethatyourwordshelpthereadergetapictureinhismindwhenhereadsthem.@#@Writingisoneofthoseskillsthattakepractice.Thechangesyoumakecanturnboringwordsintoexcitingwords.64._______Don’tbeafraidtomakechanges.Thefirsttimeyouwriteonatopic,yougetyourideasdownonpaper.65.______It’smakingitreadyforreaderstoenjoy.@#@根据材料内容，从下面五个选项中选出能填入文中空缺处的最佳选项，使短文意思通顺，内容完整，并将其标号填写在下面题号后的横线上。

@#@@#@A.Youcheckyourspelling.@#@B.Revisingyourwritingisimportant.@#@C.Manychildrenlovetotellstoriesoutloud.@#@D.Revisingyourwritingiscleaningitup.@#@E.Itcanmakeyourideascomealive.@#@61._______62._______63._";i:

2;s:

29678:

"中考语文复习《语法类》专题精练卷含答案解析@#@2019年中考语文复习《语法类》专题精练卷@#@词性@#@汉语词性分类@#@一、实词:

@#@名词、动词、形容词、数量词、代词. @#@ @#@@#@（－）名词@#@名词是表示人或事物的词。

@#@例如：

@#@@#@指人的：

@#@鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生@#@指物的：

@#@日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化@#@表时间的：

@#@春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才@#@表处所的：

@#@马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲@#@表方位的：

@#@上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）@#@以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）@#@

（二）动词@#@动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。

@#@例如：

@#@@#@表示动作行为：

@#@走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止@#@表示存在变化消失：

@#@存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭@#@表示心理活动：

@#@爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌@#@表示判断：

@#@是@#@表示可能意愿必要（助动词）：

@#@能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得@#@表示趋向（趋向动词）：

@#@上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、@#@开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去@#@动词的语法特点：

@#@@#@1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。

@#@@#@单音节动词重叠形式是：

@#@AA@#@看——看看想——想想@#@试——试试讲——讲讲@#@双音节动词重叠形式是：

@#@ABAB@#@学习——学习学习批评——批评批评@#@讨论——讨论讨论休息——休息休息@#@动词比较复杂，有的需要加以说明。

@#@@#@1．动词“是”@#@I.“是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。

@#@例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；@#@此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。

@#@@#@II.“是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。

@#@@#@2．动词“有”@#@“有”只当动词用，不能当副词用。

@#@例如：

@#@@#@请问，这里有卖钢笔吗？

@#@（错）请问，这里有钢笔卖吗？

@#@（对）@#@李光有在吗？

@#@（错）李光在吗？

@#@／李光在不在？

@#@（对）@#@李老师有教过你吗？

@#@（错）李老师教过你吗？

@#@／李老师曾经教过你吗？

@#@（对）@#@有受伤吗？

@#@（错）受伤没有？

@#@（对）@#@3．助动词@#@助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。

@#@助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。

@#@但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。

@#@例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该]暖和了”。

@#@@#@4．趋向动词@#@趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。

@#@还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。

@#@作趋向补语，如“拿<@#@出>@#@一本书”、“拿<@#@出来>@#@一本书”、“拿<@#@出>@#@一本书<@#@来>@#@”。

@#@@#@（三）形容词@#@形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。

@#@例如：

@#@@#@表性质的：

@#@好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常@#@表形状的：

@#@长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋@#@表状态的：

@#@快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆@#@表数量的：

@#@许多、好些、全部、全、整、多、少@#@形容词的语法特点：

@#@@#@1.大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。

@#@有一部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合。

@#@例如“雪白”、“血红”。

@#@还有加重叠词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。

@#@@#@2．一部分形容词可以重叠。

@#@例如@#@单音节：

@#@AA式@#@高——高高（的）大——大大（的）@#@红——红红（的）慢——慢慢（的）@#@双音节：

@#@AABB式@#@老实——老老实实整齐——整整齐齐@#@清楚——清清楚楚大方——大大方方@#@或A里AB式@#@马虎——马里马虎胡涂——胡里胡涂@#@慌张——慌里慌张小气——小里小气@#@重叠后一般表示程度加深。

@#@用在名词前表示程度适中，兼带有爱称的感情色彩。

@#@如“高高的个子”、“红红儿的脸”。

@#@@#@3．形容词不能带宾语。

@#@“端正、纯洁、坚定、健全、壮大、活跃、严格、丰富”等是形容词又是动词，“端正态度”是使态度端正的意思，“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思。

@#@这里的“端正、丰富”是动词。

@#@“直着身子”、“红着”、“花了眼”中的“直”、“红”、“花”表示事物存在某种状态，也应看作动词。

@#@@#@（四）数词@#@数词是表示数目和次序的词。

@#@表示数目多少的叫基数词。

@#@如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。

@#@表示次序先后的叫序数词。

@#@如“第一、第二、第三”等等。

@#@此外还有倍数、分数、概数。

@#@@#@倍数是由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”。

@#@分数常用固定词组表示。

@#@格式是“几分之几”。

@#@概数的表示法有两种；@#@第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；@#@第二，相邻的两个基数连用，如“三四（个）”、“十七八（个）”、“五六百（个）”。

@#@此外，“三两（个）”。

@#@“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。

@#@@#@数词的语法特点：

@#@@#@1.数词经常出现在量词前边，例如“一个”、“五本”、“两次”等等。

@#@在现代汉语中，数词一般不直接同名词组合，文言格式或习惯用法中，数词才直接修饰名词。

@#@例如“一针一线”“一草一木”“千山万水”“三心两意”等。

@#@@#@2.倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少。

@#@分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。

@#@表达数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿增减后的数目做基数。

@#@数量增减有一套习惯用语。

@#@@#@1.第一、表示数量增加的：

@#@@#@增加（了）、增长（了）、上升（了）、提高（了）——不包括底数，只指净增数。

@#@例如从十增加到五十，可以说“增加了四倍”，不能说“增加了五倍”。

@#@@#@增加到（为）；@#@增长到（为）、上升到（为）——包括底数，指增加后的总数。

@#@例如从十增加到五十，可以说“增加到五倍”，不能说“增加到四倍”。

@#@@#@2.第二、表示数量减少的：

@#@@#@减少（了）、降低（了）、下降（了）——指差额。

@#@例如从十减少到一，应该说“减少了十分之九”，不能说“减少了九倍”．@#@减少到（为）、降低到（为）、下降到（为）——指减少后的余数。

@#@例如从十减到一，以分数计算，应说“减少到十分之一”。

@#@@#@（五）量词@#@量词是表示计算单位的词。

@#@可分两类：

@#@@#@1．名量词表示人和事物的单位。

@#@@#@

（1）有专用的，如：

@#@@#@度量衡等单位：

@#@尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米@#@个体单位：

@#@个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、@#@只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首@#@集体单位：

@#@双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（dá@#@）、伙@#@不定单位：

@#@些、点@#@

（2）有借用的，如：

@#@摸（摸了摸、摸一摸）@#@现代汉语与古代汉语和外语相比，其中量词特别丰富，这就使现代汉语增加了区别同音词的功能和形象化的表达手段，如“一口剑、一枝箭”，“一线阳光”，“一小串珠子”。

@#@@#@近几十年来，还出现了一些复合量词，例如：

@#@@#@架次:

@#@计算飞机架数次数的总和。

@#@一架飞机飞行十次叫“十架次”，五架飞机飞行两次叫“十架次”或十架飞机飞行一次也叫”十架次“。

@#@@#@人次：

@#@计算人数和次数的总和。

@#@@#@吨公里：

@#@是陆运的吨数、公里数的计算单位。

@#@三吨货物运行一百公里，叫“三百吨公里。

@#@@#@吨海里：

@#@是计算海运（水运）货物的计量单位，计算方法同吨公里。

@#@@#@秒立方米：

@#@表示一秒钟时间内，水在河床里流过一立方米的量。

@#@如在一秒钟时间内流过五十立方米，水流量就是“五十秒立方米”。

@#@@#@2．动量词@#@动量词表示动作的量，也有专用和借用两类。

@#@专用的如“去一次”“念一遍”“哭—场”“走一趟”的“次、遍、场、趟”。

@#@借用的如“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼、刀、天”。

@#@@#@（六）代词@#@代词是有代替、指示作用的词。

@#@代替人或事物名称的叫人称代词；@#@表示疑问的叫疑问代饲。

@#@指称或区别人、物、情况的叫指示代词。

@#@@#@人称代词可分三种:

@#@第一人称指说话一方，单数用“我”，复数用“我们”或“咱们”。

@#@第一人称指听话的－方，单数用“你”，敬称用“您”；@#@复数用“你们”，敬称用“您几位”、“您诸位”。

@#@第三人称指说话和听话以外的第三方，一单数用“他、她、它”，复数加“们”，“它”不指人而指物。

@#@@#@“我们”和“咱们”的用法并不完全一样。

@#@“咱们”一定包括说话人和听话人的双方，可以称为“包括式”，“我们”和“咱们”在同一场合出现，“我们”只包括说话人在内的若干人，排除听话人，可称为“排除式”。

@#@例如几位客人向主人告别时说：

@#@“我们走了，咱们再见吧。

@#@”但是，普通话“我们”可以是“排除式”，也可是“包括式”。

@#@例如：

@#@@#@①你以为妈怕穷么？

@#@怕人家笑我们穷么？

@#@@#@②王先生，你放心去吧，过几天我们一定去看你。

@#@@#@例①“我们”是“包括式”，包括说话人和听话人双方，例②是“排除式”，不包括听话人。

@#@“咱”有时相当于“我”，有时相当于“咱们”。

@#@@#@人称代词：

@#@我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此@#@疑问代词：

@#@谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多@#@指示代词：

@#@这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么@#@ @#@@#@虚词：

@#@副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 @#@@#@

（一）副词@#@副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。

@#@@#@表程度的：

@#@很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于@#@表范围的：

@#@都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律@#@表时间频率的：

@#@已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧@#@表肯定否定的：

@#@必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨@#@表语气的：

@#@难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好@#@

（二）介词@#@介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构（介宾短语）”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象、比较等的虚词。

@#@例如：

@#@@#@表时间：

@#@从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临@#@表处所、方向的：

@#@从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着@#@表方式、方法的：

@#@按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、就、凭、用、靠、拿@#@表原因、目的的：

@#@因、由于、为、为了、为着@#@表对象、关联的：

@#@对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、管、论、顺、连@#@表比较的：

@#@比、和、同、与、跟@#@表排除的：

@#@除了、除非@#@1.介词结构都可以作状语，少数还可以作补语。

@#@例如：

@#@@#@〔在阅览室〕看书（表处所）@#@〔从早上〕作<@#@到晚上>@#@（表时间），@#@〔沿着河边〕前进（表方向）@#@〔对学生〕负责（表对象）@#@〔连根〕拔起来（表对象）@#@〔比过去〕更好（表比较）@#@有的可以作定语，但要加“的”。

@#@例如：

@#@@#@①他作了一个（关于诗人杜甫）的学术报告。

@#@@#@②他（对这个问题）的分析是正确的。

@#@@#@2.介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、对于、关于”等。

@#@有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如“在、比、给”等。

@#@例如：

@#@@#@①他把书放在桌上。

@#@（介词）@#@②他在家里．（动词）@#@③许多同学都比我学习好。

@#@（介词）@#@④我们要比干劲，比速度，比质量。

@#@（动词）@#@⑤他给我买了一本书．（介词）@#@③他给了我一本书。

@#@（动词）@#@它们的区别：

@#@介词不能单独作谓语，也不能用肯定否定并列方式提问，动词可以。

@#@介词后边不可以带时态助词“了、着、过”（“为了”、“为着”、“当着”中的“了、着”不表时态），不能重叠；@#@动词一般可以。

@#@它们的意义也不同，如例①中的“在”表示“放”的处所;@#@例②中的“在”是“属于”或“存在于”的意思。

@#@能作介词用又能作动词用的还有“由、让、朝、往、用、拿、经过、通过”等词。

@#@@#@（三）连词@#@连词是连接词、短语或句子的虚词。

@#@例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。

@#@@#@“和、跟、同、与”四个词都有连词和介词两种用法。

@#@例如：

@#@@#@①我和他都去过。

@#@（连词）@#@②我曾经（和他）去过。

@#@（介词）@#@③（[和他]去北京）的人都回来了。

@#@（介词）@#@上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。

@#@用作介词时，口语常用“跟”，书面语倾向于用“同”。

@#@用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@连词“和”与介词“和”的不同，表现在以下几个方面：

@#@第一，连词“和”前后的词语是并列关系，两者共作一个成分，可以互相调换位置而句子的基本意思不变；@#@介词“和”前后的词语不是并列关系，不能互换位置。

@#@第二，介词“和”前面可以出现状语，连词“和”不能。

@#@第三，介词“和”有时可以出现在一个句号或一个成分的前头，连词“和”不能，如例②。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@“和”等用作连词和介词，在有的句子里会有歧义，如“我和地谈话”就可以有不同的理解。

@#@“他”可能谈话，也可能不吭声。

@#@为了准确地表达思想，在书面语中一般把“和”用作连词，把“同”用作介词。

@#@例如：

@#@@#@④不多时，许大嫂快手快脚的收拾了碗筷，拈了几块烧饼带给阿细和阿娇，便同秀英、凤容一道离了家，走回小艇去了。

@#@@#@（四）助词@#@助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。

@#@常见的有下面这些：

@#@@#@结构助词：

@#@的（底）、地、得、所@#@时态助词：

@#@着、了、过、来着，@#@比况助词：

@#@似的@#@语气助词：

@#@的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了（而已）、也好、也罢、啦，嘞、喽（陈述语气）@#@吗（么）、吧、呢、啊（疑问语气）@#@吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使语气）@#@啊（呀、哇、哪）（感叹语气）@#@1.结构助词指的是表示附加成分和中心语之间的结构关系的助词。

@#@“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个样子。

@#@在定语后面写做“的”，在状语后面写做“地”，在补语前写做“得”。

@#@这样可使书面语言的结构关系更加清楚明白。

@#@例如：

@#@@#@①灿烂的科学的春天到来了。

@#@@#@②同学们都很快地完成了老师布置的作业。

@#@@#@③张老师高兴得说不出话来。

@#@@#@（五）叹词@#@叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。

@#@@#@①哈哈！

@#@我猜着了。

@#@@#@②唉呀！

@#@这么大的西瓜！

@#@@#@③哦，我想起来了。

@#@@#@④喂！

@#@现在开会了。

@#@@#@⑤嗯！

@#@我马上就去。

@#@@#@（六）拟声词@#@拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。

@#@例如：

@#@嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。

@#@@#@辨析：

@#@@#@1.）名与动、形的区别：

@#@@#@A.名词不能重叠。

@#@（少数除外 @#@ @#@如：

@#@人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。

@#@）@#@动词、形容词可以重叠，如：

@#@跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。

@#@@#@B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。

@#@如：

@#@国家不国家？

@#@@#@动词、形容词可以重叠，如：

@#@走不走？

@#@好不好？

@#@@#@C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：

@#@不北京。

@#@动词、形容词一般可以，如：

@#@不看、不吃、不好、不大。

@#@@#@2）.动词、形容词的区别：

@#@@#@A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。

@#@形容词多数可以，如：

@#@很走×@#@，很好√。

@#@@#@B.动词重叠：

@#@ABAB式，AA式，如：

@#@讨论讨论，看看；@#@@#@形容词重叠：

@#@AABB式，AA（的）如：

@#@干干净净，高高的。

@#@@#@C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：

@#@喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×@#@，高兴（他）×@#@。

@#@@#@3）.副词和形容词的区别：

@#@@#@a.副词不能和名词组合，形容词可以。

@#@如：

@#@“一致的意见”，不能说“一概的意见”。

@#@@#@b.副词不能做谓语，形容词可以。

@#@如：

@#@“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。

@#@@#@c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；@#@形容词可以。

@#@@#@d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。

@#@如：

@#@一概不一概？

@#@一致不一致？

@#@@#@4）.时间副词和时间名词的区别：

@#@@#@a.时间名词能做定语，如：

@#@“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。

@#@时间副词不能如：

@#@“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。

@#@@#@b.时间名词做主语，如：

@#@“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；@#@而时间副词不能做主语，如：

@#@“正在是早晨八点整”。

@#@@#@c.时间名词能同介词组成介宾短语：

@#@如：

@#@从过去、到将来、在早晨；@#@时间副词不能同介词组合，如：

@#@从曾经、到刚刚。

@#@@#@d.时间 @#@名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：

@#@“从前是从前”@#@时间副词不能。

@#@@#@【练习题】@#@1、选出下面一句话中画横线的词的词性正确的一组：

@#@（ @#@）@#@明天早晨我和李光、王平同学在学校集合去爬山。

@#@@#@A.副，连，代，连，动@#@B.副，介，代，介，名@#@C.名，连，名，介，动@#@D.名，介，名，动，名@#@2、《①谁②是③最④可爱⑤的⑥人》词性分析正确的一项是：

@#@（ @#@ @#@）@#@A.①名词②助词③形容词④动词⑤代词⑥代词@#@B.①名词②动词③副词④形容词⑤代词⑥名词@#@C.①代词②助词③介词④动词⑤助词⑥名词@#@D.①代词②动词③副词④形容词⑤助词⑥名词@#@3、对下列加下划线的词词性判断正确的一项是：

@#@（ @#@ @#@）@#@①他画的画儿得奖了。

@#@②他的态度不对，对他要教育。

@#@@#@A.①动词名词②形容词介词B.①名词名词②形容词介词@#@C.①动词名词②动词副词D.①动词动词②副词介词@#@4、“有些女人的预算里还有一面（ @#@）蛋圆形的镜子，一方雪白（ @#@）的毛巾，或者一顶结（ @#@）得很好看绒线的小圆帽。

@#@”@#@划线词语词性判断正确的一项是：

@#@（ @#@ @#@）@#@A.名词形容词副词B.量词形容词介词@#@C.量词形容词动词D.代词副词动词@#@5、对“下”的词性的分析，正确的一组是：

@#@（ @#@）@#@老虎正要下山，老猎人躲在石岩下，抡起虎叉，突然给了老虎一下。

@#@@#@A.①动词②方位词③量词B.①介词②方位词③量词@#@C.①动词②助词③量词D.①介词②助词③量词@#@6、下面四句话中“跟”字的词性依次列出四种，正确的一项是：

@#@（ @#@）@#@①跟着好人学好事②我跟他是同桌@#@③我跟他学唱歌④那鞋的跟高得没法穿@#@A.①动②介③连④名B.①介②动③动④名@#@C.①动②介③连④形D.①动②连③介④名@#@7、选出与“红花绿叶”中的“绿”的词性相同的一项：

@#@（ @#@）@#@A.春回大地群山绿B.春风又绿江南岸@#@C.一汪绿水慰平生D.红了樱桃绿了笆蕉@#@8、选出下列带下划线词词性不同的一项：

@#@（ @#@）@#@A.电灯突然亮起来了。

@#@B.这场雨下得太突然。

@#@@#@C.心脏突然停止了跳动。

@#@D.突然，掌声暴风雨般地响起来。

@#@@#@9、从下面选出词性相同的一项：

@#@（ @#@）@#@A.听战争经验希望拒绝B.各那么鲁迅我们旅客@#@C.更从来单单经常渐渐D.胖伟大激动承担应该@#@10、判断下列句子中加下划线词的词性，写在句末括号中。

@#@@#@①这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。

@#@（ @#@）@#@②月色便朦胧在这水气里。

@#@（ @#@）@#@③月色给大地带来一片朦胧。

@#@（ @#@）@#@④隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

@#@（ @#@）@#@⑤他患了一场大病。

@#@（ @#@）⑥他病了三天。

@#@（ @#@）@#@⑦这把锁锈死了。

@#@（ @#@）⑧这把锁长了锈。

@#@（ @#@）@#@11、指出正确说明下边加下划线词的词性及意义的一项：

@#@（ @#@）@#@这时船慢了，不久就到了，果然近不得台旁……@#@A.“近”本来是名词，这里作形容词，意思是依靠。

@#@@#@B.“近”本来是形容词，这里作副词，意思是靠近。

@#@@#@C.“近”本来副词，这里作动词，意思是进去。

@#@@#@D.“近”本来是形容词，这里作动词，意思是靠近。

@#@@#@12、下面句中加下划线词的词性完全正确的一项：

@#@（ @#@）@#@她一边和面，一边和颜悦色地和大家讲自己的经历，她说她和丈夫是一对患难夫妻。

@#@①动词②形容词③介词④连词@#@A.①②④③B.③①②④C.①②③④D.③①④②@#@13、找出词性完全相同的一组（ @#@ @#@）@#@A．宝贵 @#@ @#@ @#@光荣 @#@ @#@ @#@骄傲 @#@ @#@ @#@战友@#@B．制造 @#@ @#@ @#@报答 @#@ @#@ @#@提高 @#@ @#@ @#@寻求@#@C．角色 @#@ @#@ @#@语文 @#@ @#@ @#@经常 @#@ @#@ @#@兴趣@#@D．非常 @#@ @#@ @#@偶尔 @#@ @#@ @#@清楚 @#@ @#@ @#@ @#@风景@#@14、下面句中加点词的词性完全相同的一项是（ @#@ @#@）@#@A．①他在学校里②他在阅览室学习@#@B．①这座房子朝南②他朝北走去了@#@C．①物质文明建设和精神文明建设应该一起抓@#@②张健和李升一同到北京去了@#@D．①运动会上,他得到了百米冠军@#@②他的字写得很工整@#@15、下面各组中加点词词性相同的一项是（ @#@ @#@）@#@A．①这朦胧的月光，实在照不了多远@#@②月色便朦胧在水气里@#@B．①掌握法律武器，增强禁毒意识@#@②朋友,你是否意识到你在幸福之中呢?

@#@@#@C．①工作随便，学习松懈@#@②刚才出力摇船犹如龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了@#@D．①酒香不怕巷子深②这本书的内容很深，可真难懂@#@ @#@@#@短语@#@ @#@【知识清单】@#@一、并列短语@#@词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。

@#@@#@　１、类型@#@　⑴名＋名文化教育今天或明天（名词短语）　@#@　⑵动＋动调查研究愿意并实行（动词短语）　@#@　⑶形＋形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）　@#@　⑷代＋代我和他这样那样（名词短语）　@#@　⑸数量＋数量四面八方千秋万代三斤五两（名词短语）@#@　２、并列短语一般前后可以互换位置。

@#@@#@例如：

@#@工厂　农村　我　你　他@#@但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

@#@@#@　⑴时间顺序：

@#@春、夏、秋、冬　@#@　⑵大小顺序：

@#@省、市、县　@#@　⑶年龄顺序：

@#@老、中、青　@#@　⑷逻辑顺序：

@#@继承和发展接近文学和爱好文学　@#@　⑸语言习惯：

@#@男女老少金银铜铁油盐酱醋@#@　３、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。

@#@@#@二、偏正短语@#@　１、前偏后正：

@#@“偏”修饰、限制“正”。

@#@@#@　⑴定＋中（名、代），如：

@#@（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐　@#@　⑵状＋中（动、形），如：

@#@[很]好看[独立]思考[慢慢]地走@#@三、动宾短语@#@动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。

@#@动词＋宾语。

@#@宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。

@#@@#@例如：

@#@消灭敌人放下包袱丢下它发展生产进行斗争@#@骗取信任恢复平静爱热闹下决心有幽默感像珍珠@#@四、后补短语@#@A、动+补@#@动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。

@#@@#@例如：

@#@看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里、跑得快、走的急@#@B、形+补@#@以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。

@#@@#@结构助词“得”是补语的标志。

@#@@#@例如：

@#@机灵得很　密得不透气漂亮极了@#@五、主谓短语@#@陈述与被陈述的关系。

@#@名词（代词）+动词（形容词）@#@主语可以回答谓语“谁”、“什么”；@#@谓语可以回答主语“怎么样”@#@结构形式：

@#@";i:

3;s:

29409:

"语文S版小学四年级上册教学设计绿叶的梦教案示例@#@1绿叶的梦教案示例@#@　　【内容简析】@#@　　在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

@#@@#@　　【设计理念】@#@　　让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。

@#@@#@　　2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

@#@@#@　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

@#@@#@　　【重点难点】@#@　　重点：

@#@抓住关键语句理解感悟课文。

@#@@#@　　难点：

@#@体会文中作者的思想感情。

@#@@#@　　【教具准备】@#@　　生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

@#@@#@　　【教学时间】@#@　　两课时。

@#@@#@　　【教学流程】@#@第一课时@#@　　一、创设情境，激发兴趣@#@　　1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：

@#@请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？

@#@（学生自由发言。

@#@）引导学生说出童年的乐趣。

@#@@#@　　2.师述：

@#@是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。

@#@这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。

@#@（齐读课题。

@#@）@#@　　二、初读课文，自主识字@#@　　1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。

@#@@#@　　2.教师配上音乐，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。

@#@要求学生听清楚生字词的读音。

@#@@#@　　3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。

@#@注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。

@#@想一想：

@#@读了课文，你想说些什么？

@#@@#@　　4.指导识字。

@#@@#@　　

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

@#@@#@　　

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

@#@@#@　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

@#@@#@　　（4）让学生找出容易写错的生字。

@#@如“汇”字：

@#@“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。

@#@@#@　　三、表情朗读，整体感知@#@　　1.同学们再读课文，想一想：

@#@文中回忆了作者童年的哪些事？

@#@哪几个自然段写了这些事？

@#@@#@　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

@#@（学生练习，教师适时指导。

@#@）@#@　　3.播放配乐，齐读课文。

@#@@#@　　四、作业@#@　　1.抄写生字词。

@#@@#@　　2.背诵课文第五自然段。

@#@@#@第二课时@#@　　一、复习引入@#@　　1.认读生字词。

@#@@#@　　2.提问：

@#@通过上节课的学习，我们知道了什么？

@#@@#@　　二、品读课文，理解感悟@#@　　1.过渡：

@#@同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。

@#@@#@　　自由读第一自然段，想一想：

@#@你读懂了什么？

@#@（如：

@#@绿叶最使我着迷。

@#@）@#@　　2.绿叶为什么会使我着迷？

@#@齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。

@#@（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。

@#@）@#@　　3.同学们请看，多快乐的场面！

@#@（播放录像或看图讲述。

@#@）@#@　　4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？

@#@（“我们”采集绿叶的快乐。

@#@）@#@　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。

@#@@#@　　（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）@#@　　（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。

@#@）@#@　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

@#@先默读，再讨论。

@#@@#@　　（引导学生汇报：

@#@作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。

@#@如：

@#@“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。

@#@）@#@　　7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。

@#@@#@　　（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

@#@）@#@　　8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。

@#@@#@　　指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

@#@@#@　　（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。

@#@）@#@　　三、朗读课文，加深感悟@#@　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

@#@（可以边读边做动作来感悟课文的内容。

@#@）@#@　　指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。

@#@@#@　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

@#@@#@　　四、拓展内容，讲述自我@#@　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。

@#@@#@　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

@#@@#@　　五、布置作业@#@　　1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。

@#@@#@　　2.小练笔：

@#@写一写自己童年有趣的事。

@#@@#@探究活动@#@　　课后自学实践@#@　　1.你还知道哪些关于树叶的知识？

@#@写一写吧。

@#@@#@　　2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。

@#@@#@　　那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：

@#@圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……@#@2芦叶船@#@教案示例@#@　　【内容简析】@#@　　这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。

@#@@#@　　【设计理念】@#@　　以读为本，读中理解，读中感悟。

@#@让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。

@#@培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。

@#@@#@　　2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

@#@@#@　　3.有感情地朗读课文。

@#@@#@　　【重点难点】@#@　　引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

@#@@#@　　【教具准备】@#@　　生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。

@#@@#@　　【教学时间】@#@　　两课时。

@#@@#@　　【教学流程】@#@第一课时@#@　　一、谈话导入，揭示课题@#@　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：

@#@同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

@#@这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

@#@@#@　　板书课题，齐读课题。

@#@@#@　　二、初读课文，整体感知@#@　　1.学生自由读课文：

@#@读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

@#@@#@　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

@#@@#@　　3.小组合作学习。

@#@@#@　　

（1）组员轮读课文。

@#@@#@　　

（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。

@#@@#@　　老师引导：

@#@课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。

@#@那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

@#@@#@　　4.各组代表发言，教师梳理问题。

@#@着重引导学生探究下面三个问题：

@#@@#@　　

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

@#@@#@　　

（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？

@#@@#@　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

@#@为什么会产生这些联想？

@#@@#@　　三、自读自悟，想象画面@#@　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

@#@@#@　　2.小组互相交流。

@#@@#@　　四、指导书写，巩固字词@#@　　1.交流认字方法。

@#@@#@　　2.提示写字中易出错的地方。

@#@@#@　　五、布置作业@#@　　1.抄写字词。

@#@@#@　　2.课后读读自己感兴趣的部分。

@#@@#@第二课时@#@一、复习引入@#@　　1.听写本课词语。

@#@@#@　　2.同桌互评互改。

@#@@#@　　二、研读品味，感受作者的童年生活@#@　　1.谈话导入。

@#@作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。

@#@@#@　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

@#@@#@　　

（1）同桌一起细细品读课文。

@#@课文写了关于芦叶船的什么事？

@#@找出有关的段落，有感情地读一读。

@#@@#@　　

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

@#@说一说：

@#@“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

@#@为什么会产生这些联想？

@#@（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。

@#@）@#@　　（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。

@#@作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。

@#@）@#@　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

@#@@#@　　预设：

@#@@#@　　生A：

@#@我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真是多种多样，手艺高超。

@#@@#@　　生B：

@#@他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。

@#@@#@　　生C：

@#@作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。

@#@但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。

@#@@#@　　三、朗读训练，加深体验@#@　　1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

@#@@#@　　（无尽的想象，无限的希望。

@#@）@#@　　2.有感情地朗读最后一个自然段。

@#@@#@　　四、读背说写，积累语言@#@　　1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？

@#@（配乐朗读课文。

@#@）@#@　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

@#@@#@　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

@#@@#@　　五、拓展延伸@#@　　你喜欢作者的童年生活吗？

@#@你希望自己的童年生活是怎样的？

@#@@#@　　六、作业@#@　　1.理解句子（课后练习3）。

@#@@#@　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》（见四年级上册的《语文同步读本》）。

@#@@#@探究活动@#@　　课后自学实践@#@　　课下自己也试着折一只小船放到河里，看看会产生什么想法？

@#@把你的感受写一写吧。

@#@@#@3《一只贝》@#@教案示例@#@　　【内容简析】@#@　　这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。

@#@@#@　　【设计理念】@#@　　采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。

@#@正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。

@#@@#@　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

@#@@#@　　3.有感情地朗读课文。

@#@@#@　　【重点难点】@#@　　抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。

@#@@#@　　【教具准备】@#@　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

@#@@#@　　【教学时间】@#@　　两课时。

@#@@#@　　【教学流程】@#@第一课时@#@　　一、示物激趣，导入新课@#@　　1.教师展示贝壳和珍珠实物。

@#@你们知道这是什么吗？

@#@你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？

@#@你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？

@#@我们一起来学习第三课《一只贝》。

@#@@#@　　2.板书课题，齐读课题。

@#@@#@　　二、尝试学习，读文识字@#@　　1.自由读课文，边读边想：

@#@课文讲了一个怎样的故事？

@#@再标一标课文有几个自然段。

@#@@#@　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

@#@@#@　　3.合作学习。

@#@@#@　　

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。

@#@@#@　　

（2）自由拼读词语。

@#@指名读，小组读。

@#@@#@　　（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。

@#@@#@　　三、再读课文，整体感知@#@　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

@#@@#@　　2.与同学交流你读懂了什么。

@#@@#@　　3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

@#@@#@　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。

@#@@#@　　四、作业@#@　　有感情地朗读课文。

@#@@#@第二课时@#@　　一、复习@#@　　1.抽卡片认读生字词。

@#@@#@　　2.听写生词。

@#@@#@　　二、细读课文，感悟理解@#@　　1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。

@#@@#@　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？

@#@@#@　　（从“有一次……还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。

@#@）@#@　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。

@#@后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？

@#@（一颗罕见的大珍珠。

@#@）这颗珍珠是怎样形成的呢？

@#@齐读第三、四自然段。

@#@@#@　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

@#@@#@　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。

@#@）@#@　　你是怎么知道的？

@#@@#@　　（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。

@#@）@#@　　5.作者在课文中写道：

@#@“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。

@#@”这表达了作者怎样的感情？

@#@@#@　　（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。

@#@）@#@　　6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

@#@”这句话你是怎样体会的？

@#@@#@　　（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。

@#@凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。

@#@这是作者要表达的一种思想感情。

@#@）@#@　　三、指导朗读，陶冶情感@#@　　师：

@#@漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？

@#@@#@　　A.多漂亮的孩子！

@#@多漂亮的贝壳！

@#@@#@　　B.这是珍珠！

@#@嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

@#@@#@　　（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：

@#@“多漂亮的孩子！

@#@多漂亮的贝壳！

@#@”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。

@#@“这是珍珠！

@#@嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

@#@”）@#@　　四、联系生活，拓展训练@#@　　1.学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？

@#@为什么？

@#@（让学生各抒己见。

@#@）@#@　　2.老师总结归纳：

@#@不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

@#@@#@　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？

@#@说给大家听听。

@#@（让学生充分说。

@#@）@#@　　五、作业@#@　　1.抄写生字词。

@#@@#@　　2.预习第四课《快乐的暑假》。

@#@@#@　　

（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。

@#@@#@　　

（2）结合课后思考题，自学诗歌。

@#@@#@探究活动@#@　　课后自学实践@#@　　你的童年里有什么让你得到启示的事情吗？

@#@想一想，写一写。

@#@@#@4《快乐的暑假》@#@教案示例@#@　　【内容简析】@#@　　这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。

@#@@#@　　【设计理念】@#@　　以感情朗读为主线，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1.认识本课“憧、憬、泼”等生字。

@#@@#@　　2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。

@#@@#@　　3.指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

@#@@#@　　【重点难点】@#@　　领悟诗歌的意境。

@#@@#@　　【教具准备】@#@　　课件、挂图。

@#@@#@　　【教学时间】@#@　　一课时。

@#@@#@　　【教学流程】@#@　　一、情境导入，激发兴趣@#@　　1.课件或图片展示“郊外采花”“海滩戏水”等画面。

@#@@#@　　2.导入（指着画面）：

@#@同学们，你们向往这种自由自在、无拘无束的生活吗？

@#@请跟老师一齐走进《快乐的暑假》。

@#@（板书课题。

@#@）@#@　　二、范读课文，感受快乐@#@　　三、自读课文，感知内容@#@　　1.轻声自由读，要求：

@#@读正确，读通顺，边读边画出生字，再多读几遍。

@#@（可借助拼音读准字音或借助工具书理解字义。

@#@）@#@　　2.小组合作，分节试读，交流体会。

@#@@#@　　四、再读课文，读中感悟，探究发现@#@　　1.听课文朗读音带，让学生感受如何有感情地朗读全诗。

@#@@#@　　2.有感情地朗读这首诗。

@#@（可采取个人读、小组里读、全班指名朗读等形式。

@#@）@#@　　边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。

@#@@#@　　3.小组交流：

@#@你在诗中感受到了什么样的快乐？

@#@你希望怎样度过自己的寒暑假？

@#@@#@　　4.联系上下文，引导学生理解“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包的意思。

@#@@#@　　5.把这首诗美美地朗诵给大家听。

@#@@#@　　五、作业@#@　　熟读课文。

@#@@#@探究活动@#@　　课后自学实践@#@　　课文最后一节写道：

@#@“喜欢蹦蹦跳跳，喜欢唱唱笑笑，对着天上飞过的白鸽，齐声呼叫。

@#@”假如你是课文中的一个小朋友，对着天上飞过的白鸽，你会喊些什么？

@#@你会表达怎样的心愿？

@#@把你想喊的话写下来吧！

@#@@#@语文百花园一@#@教案示例@#@　　【内容简析】@#@　　本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉”。

@#@这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。

@#@@#@　　【设计理念】@#@　　创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。

@#@引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1.读准字音，丰富词汇。

@#@@#@　　2.感受打比方的写法的好处。

@#@@#@　　3.阅读短文，体会作者的思想感情。

@#@@#@　　4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

@#@@#@　　5.通过言语训练提高表达能力。

@#@@#@　　【重点难点】@#@　　重点：

@#@能说会道。

@#@@#@　　难点：

@#@学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

@#@@#@　　【教具准备】@#@　　课件及图片。

@#@@#@　　【教学时间】@#@　　三课时。

@#@@#@　　【教学流程】@#@第一课时@#@　　一、语海畅游——汉字真有趣@#@　　1.（出示多音字。

@#@）汉字真有趣！

@#@我们来读一读，看谁读得最准确。

@#@@#@　　2.读一读，想一想：

@#@每组的字为什么读音不相同？

@#@@#@　　3.学生讨论。

@#@（有些字意思不同，读音就不相同。

@#@）@#@　　4.教师点拨：

@#@汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

@#@@#@　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

@#@@#@　　6.拓展：

@#@你还能说出其他的多音字吗？

@#@@#@　　二、语海畅游——词语搭配@#@　　1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。

@#@@#@　　2.学习自主填写。

@#@答案力求丰富多样。

@#@如：

@#@童年趣事、童年生活、快乐的童年……@#@　　3.合作交流：

@#@四人小组互读、互听，互相纠正。

@#@@#@　　4.拓展：

@#@你还能用更多的词语进行搭配吗？

@#@如：

@#@美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……@#@　　5.老师小结。

@#@@#@　　三、语海畅游——照样子写句子@#@　　1.自由读例句，体会句子的特点。

@#@@#@　　2.学生讨论：

@#@这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。

@#@把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。

@#@@#@　　（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。

@#@）@#@　　3.学生照样子写几句打比方的句子。

@#@@#@　　4.合作交流：

@#@同桌互读、互听，互相纠正。

@#@@#@　　5.老师小结。

@#@@#@　　四、积少成多——背诵古诗@#@　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

@#@@#@　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

@#@@#@　　3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。

@#@（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。

@#@）@#@　　4.用自己喜欢的方式背诗句。

@#@@#@　　5.拓展：

@#@课外搜集描写田园风光的诗句。

@#@@#@　　五、阅读平台——《一只小鸟》@#@　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。

@#@@#@　　2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。

@#@@#@　　3.再读短文，讨论：

@#@

（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？

@#@

（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？

@#@@#@第二、三课时@#@　　内容：

@#@“能说会道”“笔下生辉”。

@#@@#@　　一、学习“能说会道”@#@　　1.创设情境，引导说话。

@#@@#@　　播放《童年》的歌曲。

@#@听了这首歌，你想到了什么？

@#@@#@　　（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。

@#@）@#@　　2.明确交流要求。

@#@@#@　　童年的生活是丰富多彩的。

@#@本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。

@#@而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

@#@现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

@#@@#@　　（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。

@#@听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。

@#@）@#@　　3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。

@#@@#@　　4.师生合作评价：

@#@态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

@#@@#@　　5.评出“故事大王”。

@#@@#@　　二、学习“笔下生辉”@#@　　1.激发习作兴趣。

@#@@#@　　刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。

@#@现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。

@#@希望大家努力！

@#@@#@　　2.明确习作范围和要求。

@#@@#@　　

（1）读本题“笔下生辉”部分。

@#@@#@　　

（2）说说你明白了什么。

@#@@#@　　（3）交流：

@#@本次习作的要求是什么？

@#@你准备选择哪一件事来写？

@#@@#@　　3.提出要求，指导习作。

@#@@#@　　

（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。

@#@@#@　　

（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。

@#@要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。

@#@在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。

@#@@#@　　4.学生习作，教师巡视指导。

@#@@#@　　5.小组互动评一评：

@#@组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

@#@@#@　　6.修改作文。

@#@@#@5古诗三首@#@教案示例@#@《望洞庭》@#@　　【内容简析】@#@　　《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。

@#@作者选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，从最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。

@#@@#@　　【设计理念】@#@　　古诗的教学应该以诵读为主，在诵读中整体感知，在诵读中自悟词与句的大意，在诵读中体验诗的意境。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

@#@@#@　　2.学会本课生字。

@#@@#@　　3.能解释诗中重点词语和诗句的意思，并能写出本诗所描绘的景色。

@#@@#@　　4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

@#@@#@　　【教学重点难点】@#@　　理解古诗的意思，感悟诗的意境。

@#@@#@　　【课时安排】@#@　　一课时。

@#@@#@　　【教具准备】@#@　　洞庭湖图片等。

@#@@#@　　【教学过程】@#@　　一、导入课题@#@　　1.课件出示洞庭湖图片。

@#@师：

@#@一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

@#@@#@　　2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）；@#@齐读课题。

@#@@#@　　3.创设情境。

@#@请听，他正在吟诵呢！

@#@（多媒体出示诗和配乐朗诵。

@#@）@#@　　二、学习诗文@#@　　

（一）交代学习古诗的方法——“五读法”。

@#@@#@　　

（二）运用“五读法”读古诗。

@#@@#@　　1.一读读通，咬准音。

@#@@#@　　检查自学效果，正音：

@#@洞d^ng　磨m$@#@　　2.二读读懂，知大意。

@#@@#@　　这首诗写了什么内容？

@#@（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。

@#@）@#@　　3.三读读精，解词义。

@#@@#@　　①指名读第一、二句（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。

@#@@#@　　②根据书后注释练说诗意。

@#@@#@　　③重点理解“潭面无风镜未磨”。

@#@诗中把什么比作什么？

@#@@#@　　④读第三、四句（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）。

@#@@#@　　⑤根据注释说意思。

@#@@#@";i:

4;s:

30295:

"语文学习@#@语文学习@#@孙婧妍@#@A开篇@#@我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：

@#@在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。

@#@@#@听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。

@#@@#@这是一件奇怪的事：

@#@似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；@#@而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。

@#@拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。

@#@大家在注意什么呢？

@#@分数——或者说，能拿到分数的方法。

@#@对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。

@#@“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。

@#@@#@当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。

@#@分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；@#@而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

@#@@#@@#@也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。

@#@无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。

@#@说了很多话，还没有说到我理解中的素养。

@#@在现在的教育模式下，其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。

@#@试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。

@#@那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？

@#@@#@这就要回到开篇的两个问题：

@#@读书和写作。

@#@我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。

@#@@#@B关于读书@#@阅读，应当是人最早的本能动作之一。

@#@阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。

@#@而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。

@#@@#@所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。

@#@一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。

@#@一本言情小说、一本参考书、一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。

@#@一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：

@#@言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却什么都不会留在记忆里；@#@参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；@#@经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。

@#@如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。

@#@@#@@#@在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。

@#@再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。

@#@至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：

@#@第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。

@#@我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。

@#@除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。

@#@与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。

@#@读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。

@#@我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。

@#@如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。

@#@在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。

@#@@#@阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。

@#@读书多了，就会培养出语感。

@#@语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。

@#@但是，他一定能做出最正确的答案。

@#@@#@这就是，语感。

@#@为什么说读书能够培养语感呢？

@#@这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。

@#@当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。

@#@学英文我们讲究读原著，是同样的道理。

@#@没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。

@#@@#@C关于写作@#@说完阅读，接下来必然是写作。

@#@阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。

@#@我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。

@#@@#@对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：

@#@多读、多仿、多写。

@#@从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。

@#@这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。

@#@@#@我写作的一个特点是引用多。

@#@高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也有化用。

@#@这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。

@#@@#@这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。

@#@为什么？

@#@我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。

@#@同样的东西，有的人是在阅读中看来、研究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；@#@前者是深入理解，后者则只得了个皮毛比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神”；@#@而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：

@#@“‘太阳！

@#@若无你所照耀之物，你的光辉为何？

@#@’，由是开始了苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。

@#@他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。

@#@尼采，这个‘疯子’、这个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。

@#@”@#@孰优孰劣，不言而喻。

@#@@#@阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。

@#@@#@我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。

@#@小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛……还有一些恐怕是忘记了。

@#@我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传，可惜没能保留下来。

@#@@#@在模仿这些的个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。

@#@我是怎么发现这一点的呢？

@#@这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。

@#@以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿XX的吧”，后来，他们的评价逐渐转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。

@#@最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙婧妍写的”；@#@我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我（这个也有可能是字太乱才认出来的）；@#@我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。

@#@到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。

@#@@#@@#@写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开车一样。

@#@我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。

@#@但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练笔。

@#@初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好几倍。

@#@这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。

@#@越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。

@#@@#@春蕾杯一等奖？

@#@高考满分作文？

@#@登报登刊？

@#@都是这么一点点练出来的。

@#@@#@最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。

@#@我不会写那种标准的议论文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？

@#@我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。

@#@最后我找到一条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。

@#@文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。

@#@这两类文章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。

@#@@#@作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。

@#@作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不必太拘泥于文体与所谓的标准。

@#@高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少55分、58分。

@#@这就是我说的一切最好的证明。

@#@D关于老师@#@@#@我从小就喜欢文学，从小学起读中文、当作家的理想就没变过。

@#@现在我拿着读经管的高考分数到清华读中文，是为这里曾有我崇拜的作家与国学大师，是为我的理想。

@#@而我这么多年能坚持着这样的理想没有放弃，我要感谢我在十一学校就读的六年中教过我的四位语文老师。

@#@遇到他们之中的任何一个都足以成为喜欢语文的学生的幸运，而从头到尾都由这些老师教导，我只能说，我没法再奢望更大的福气。

@#@@#@这些老师的共同点，就是他们重视的是学生的语文素养，而不是仅仅是分数。

@#@@#@小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当属我初中时教我的王丽老师。

@#@我是怎么养成练笔的习惯的呢？

@#@就是始于王老师“每天随便写三百字”的作业。

@#@那时的我有着一切那个年龄自诩热爱文学的小屁孩的缺点：

@#@目中无人、尖锐刻薄、孤芳自赏，喜欢无病呻吟地感伤。

@#@前几天我收拾屋子时找出了那时的随笔本，我看着里面一个个的“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”，我都想掐死我自己。

@#@但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经常超出规定长度好几倍的随笔划线、写评语，她也会反对我的观点，有时还和我辩论。

@#@她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在我的随笔本上与我交流。

@#@王老师说，我是有写作天赋的学生。

@#@她能够透过我那些乱七八糟的悲秋伤春，看到我在写作上的可能性，她对我的这种了解与信任让我最为感激。

@#@同样，王老师也看出了我在语文课上的心不在焉，于是她允许我离开教室，去到阅览室去读《史记》、读各种我能找到的名著。

@#@王老师是第一个让我明白什么叫语文素养的老师，我作为她的学生经常不交作业、不听课，有时还考不好，但她对我的信心是从始至终的。

@#@@#@@#@在四年制高一时，教我的老师换成了姚源源老师。

@#@那时我正处在一个彷徨的时期，刚开学我的成绩不像初中时那么拔尖了，因为我的数学和物理太过一塌糊涂。

@#@我怀疑自己，甚至开始不信任自己一贯擅长的语文和英语学科，我在每天写给自己的随笔中写了大量语气强烈的自我批评与质疑。

@#@@#@那时留做作业的作文里，可能有逃避现实的潜意识因素吧，我写了很多虚构的小说和相当意识流的抽象文章，我能感受到最开始姚老师并不是很能理解我的作文。

@#@但她没有否定我的写法、勒令我去写所谓正常的作文，姚老师是从自己身上‘下手’的。

@#@她把我写的东西读了一遍又一遍，有时还会拿着我的作文本来问我。

@#@她愿意倾下身来听她的学生的想法，她愿意去弄明白我是想表达什么、我的手法是什么，她有着绝对的耐心与兴趣。

@#@@#@慢慢地我和姚老师之间有了一种默契，不用我解释她也能一眼看清我的写法，她在我的作文本上画了无数的笑脸、让我把几乎每篇作文的电子版发到她的邮箱。

@#@她拿我的作文给全班同学讲解，把她当时不能理解我的地方讲给此时同样不理解的同学听，然后大家才会觉得，孙婧妍真的写了一篇好东西。

@#@姚老师也允许我走出课堂，去看我喜欢的书籍。

@#@是姚老师帮我保持住了我对语文这个学科和自己写作能力的信心，那也是当时那个环境下令我没有被压垮、慢慢恢复到以前的优秀的原因。

@#@她让我相信我依然有着足以令我自己走向优秀的才华。

@#@@#@升入高中，雷其坤老师开始教我语文。

@#@雷老师是一位很厉害的老师，他出版的作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。

@#@雷老师从一开始便非常看好我的语文能力，在他的课上我的成绩一直优秀，我的许多作文都被当成范文在班里读。

@#@我一直以来都不能说是个让老师省心的学生，表现之一就是我总是不听讲，尤其是语文课，这可能也是我的语文老师们唯一“教坏”我的地方。

@#@语文课上很多次我都是自己拿张纸写随笔，或者从教室后面的书架上抽出一本书来看。

@#@我记得有一次我正在明目张胆地看书，雷老师叫我起来回答问题，我只能说对不起老师、我连问题都不知道。

@#@这时雷老师看到我在看书，他就很宽容地一笑，让我坐下了。

@#@他没有在这件事上批评我一句、找我谈过一次话，在之后的课上我发现他就很默许我自己找事情干了，只要和语文有关他绝对不会干涉我。

@#@@#@一般来讲，我是特别不喜欢找老师问问题的，因为我觉得那都是自己的事情。

@#@但雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有过的。

@#@雷老师本身就很会写作也很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。

@#@雷老师教会了我怎样改作文，他让我明白不管我自认为自己多么有天赋，优秀没有一蹴而就。

@#@@#@@#@雷老师让我对作文的修改，无形中为高二开始教我的南红英老师的出场做了铺垫，因为这位看上去极其和蔼、训起人来却异常不留情面的南老师，对我作文的批判简直如狂风骤雨。

@#@她对我作文的评语包括“乱七八糟”、“不知道你在讲什么”、“只有年轻老师才能一气读完你这段，否则一定喘不过气”——然而她却是我最敬佩的一位老师。

@#@南老师告诉我我的文章堆砌太多了，我看了很多书，这帮了我却也害了我，导致我什么事情都想引进作文。

@#@我是个没有任何脾气的人，但只有在语文这一科上，我倔得简直无法理喻。

@#@我那时总是试图和南老师理论，给她讲我的语言、我文章的内在逻辑有多漂亮。

@#@南老师一句话点醒了我，她说你能把我讲明白，上考场你能一个个去给判卷老师讲明白吗？

@#@@#@@#@是南老师让我明白了考场作文和我平时写的随笔不同，明白了为什么平时我的作文总是“叫好不叫分”——虽然很多人说写得很厉害，但是总拿不到令人满意的分数。

@#@我在南老师的指导下不断摧毁自己原有的写作方式。

@#@推翻一个模式再重新建立是痛苦的，而这样痛苦的过程我持续了一个多学期。

@#@直到后来，我写的作文无论在学校里判卷还是拿去区里判卷都是无可争议的高分，我记得那天南老师在课上说，现在孙婧妍写东西是出来了。

@#@那时她语气中的欣慰，我深深感动。

@#@其实我又怎么不知道，她这样帮我纠正我的写作方式，劳心劳力的不只是我一个，我的每一篇作文她都要看，看了还要想，想了还要改，改了，还要和我谈。

@#@@#@同时，南老师也是一个因为课堂风格被我们学生评价为“天马行空”的老师。

@#@对于我这个中学六年没认真听过几节课的学生来说，在课堂上想要吸引我的注意力是很难的，而南老师的太多课都能做到这一点。

@#@她毫不吝惜本可以让我们做题、读教材的课堂时间，常常几节课几节课地连续让我们面红耳赤地互相争论一个作文题目，或者给我们讲一些很能提高素养但和考试没什么关系的内容。

@#@我印象中她上课常常是这样：

@#@原本在讲课本或五三，突然被其中的某个词或者某个作家所触发，开始天马行空地发挥，最后往往令我们在譬如“道家与儒家”、“社会的异化”等等内容中听得如痴如醉。

@#@南老师鼓励我们去研究自己喜欢的东西，在她带我的两年里我写的论文或者专题包括加缪与未知结构、中国文人的山水隐喻、论男性作家笔下男本位思想的集体无意识、从嵇康透视一个时代……等等等等。

@#@我相信这些内容中的任何一项，都绝对不会在高考中出现，也不会成为我的加分项目。

@#@然而我对语文的兴趣，还有我钻研问题的习惯，都得益于在我高二高三这两年的这些研究。

@#@南老师是一个渊博并且有着相当见地的老师，在她带我们班的最初很多人都觉得照这么学两年高考很堪忧，因为她讲的东西和正常的应试语文教育是有很大差别的。

@#@然而我们在这两年间一直名列前茅的语文班平均分和我们班的高考结果证明，无论是作为语文老师还是班主任，南老师都是一位当之无愧的优秀教师。

@#@@#@@#@六年来，语文一直是我最强的科目，对它我有绝对的兴趣和绝对的优势。

@#@我相信，这首先是这几位老师在过去的六年中坚持了对我的培养方向的功劳。

@#@如果不是他们的教导，如果没有他们的信任，我可能只会是一个“平均分学生”，语文永远不会成为我的热爱、我的专长。

@#@@#@觉得这四位老师对我的培养，或许很能给其他老师以启示。

@#@作为一个学生我当然没有批评任何老师的权利，然而却无疑有着对教师的教学方式提出建议的立场：

@#@在我的所见所闻中，现在令学生变成刷题机器的老师实在是太多了。

@#@语文是这样一个东西，你抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好；@#@然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。

@#@我想这是有原因的——和分数相比，素养是更高层次的东西。

@#@没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低级的卷子时，他的分数会不好。

@#@@#@如果我的分数能够让足够的老师看到我在上文提到的那四位老师教育学生的方法的好处，并且开始运用这样尊重学生个性、重视学生素养的教学方法，那么我敢说，这将是这个分数所带来的最大的好处。

@#@@#@E关于具体题目@#@在具体的试卷题目上，我反而是没有太多好说的了。

@#@因为一方面我认为方法是很个人的东西，我把我所有的做题习惯告诉另外一个人，他去照着做也不会变成第二个孙婧妍，也许他会发挥的比原本还不好；@#@而另一方面是我认为任何东西只要有了套路就会僵化，如果今天我在这里说多了我认为怎样怎样答题好，那么反而会限制住一些更好思路的出现。

@#@所以我不打算多说。

@#@@#@我只是想谈谈我们该透过试卷上的文字看到什么，我拿试卷中分值最大拿分也最难的阅读部分举例。

@#@@#@@#@首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归根结底完全就是四个字：

@#@含道映物。

@#@在这里我把“道”理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；@#@而“物”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和他在文章中运用的物象。

@#@含道映物，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务，都是这个目的的映像。

@#@明确了这一点，等于直接抓住了阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都属于对于“物”的发问，而我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“道”。

@#@随便编一个例子：

@#@鲁迅的短篇小说《药》中，开头那段环境描写简单却很经典，现在我们来看这个环境描写它的作用。

@#@@#@遇到这种题我一般不会去想五三教的那些东西，如果我们一看到“分析环境描写作用”就去在记忆中找辅导书上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一定会丢落要点；@#@而平均分是没法令你和其他人拉开差距的。

@#@@#@这时我们带着“含道映物”这几个字去看鲁迅的“道”。

@#@他写环境也好、华老栓等人物也罢，目的都是为了歌颂为革命牺牲的夏瑜，他是在支持革命、批判当时的反动派，同时用他的笔去揭露封建环境下人们的愚昧无知与贪婪残忍。

@#@当你明确了他的写作目的后，那段环境描写的作用就很清楚了——暗示时代大背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文做铺垫、蕴含对革命的希望。

@#@@#@所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。

@#@只要明白了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。

@#@@#@答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。

@#@如果你对于不同的试卷都用相同的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数，那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。

@#@我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题目的被动阶段，转而从题目本身出发来寻找答案。

@#@只要仔细去寻找，就一定可以从题目的蛛丝马迹中找到出题人想要的东西，给他那个东西，你就是高分。

@#@@#@一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。

@#@所以，解答试卷时应该尽可能地体现能力，通过答案去和出题人、判卷人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们要考察的是什么。

@#@对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位判卷老师会不给你好分数。

@#@F结尾@#@写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。

@#@必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。

@#@他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过我这些，我因此感激他们。

@#@@#@我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。

@#@我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。

@#@正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。

@#@@#@儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。

@#@然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若狂……我绝不会忘了这些。

@#@语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。

@#@我们学习语言是为了什么？

@#@为了在考试中拿好看的分数？

@#@为了考各种各样的语言能力认定证书？

@#@为了自豪地告诉别人这个字我认得？

@#@@#@如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。

@#@@#@语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。

@#@读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。

@#@@#@有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。

@#@但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？

@#@是因为他们能够抓住中文这种语言的内核，他们知道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。

@#@只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。

@#@@#@诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。

@#@我的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。

@#@";i:

5;s:

9664:

"中秋节联欢会主持词@#@中秋节联欢会主持词@#@ @#@@#@中秋节联欢会主持词@#@ @#@@#@男：

@#@亲爱的同志们@#@女：

@#@年轻的朋友们@#@合：

@#@你们好@#@女；@#@十五的月亮照亮家乡照亮亲人男；@#@照亮了绥满公路Ａ7标段项目经理部工地@#@女：

@#@照亮了团中央全国青少年玉泉活动营地@#@男：

@#@此刻@#@十五的月亮照大地@#@中秋佳节倍思亲@#@女：

@#@今宵@#@　　想亲人　念亲人@#@　　同是同路不回家的人@#@　　为了更多的亲人得团圆@#@合：

@#@我们举杯祝福在花果山@#@男：

@#@现在我宣布：

@#@@#@绥满公路工地、青少年活动营地两地联谊会@#@女：

@#@20xx年花果山仲秋节联欢会@#@合：

@#@现在开始@#@男；@#@春华秋实@#@　　金风玉露@#@女：

@#@明镜的夜晚@#@　　你也思念我也思念@#@男；@#@收获的季节@#@　　你也眷恋我也眷恋@#@女：

@#@明月几时有@#@　　把酒问青天@#@男：

@#@青春在那里@#@　　更好在明天@#@女：

@#@为了表达我们思念亲人之情@#@　　为了感谢领导的精心安排@#@　　　　　　隆重推出小合唱@#@　　――――《明天会更好》@#@２、（男声独唱）@#@（女）男儿有泪不轻弹@#@想家硬说不想家@#@（男）你问他家在哪里@#@花果山下就是家@#@（女）项目经理部工地的杜士峰先生给大家高歌一曲：

@#@@#@《天亮了》请大家掌声鼓励@#@３、（女声独唱）@#@　（男）谁说女儿心太软@#@　　　　谁说女儿不如男@#@　　　　花果山上女英豪@#@　　　　敢摘月亮圆又圆@#@　　　　下面请营地才貌双全德艺双馨的徐爽小姐为大家献上一首《城里的月光》@#@４、（游戏《踩气球》）@#@　（男）金风吹得花果山万紫千红@#@　　　　明月照得绥满公路五光十色@#@　（女）今天我们有缘相逢在这里@#@　　　　让我们现在一起做个游戏，游戏的名字叫《踩气球》@#@　（男）游戏规则是工程处选出6名勇士与活动营地选出的6名美女自由组合成6队，每队共有6个汽球，比赛时间为3分钟，结束时，汽球最少的一队要共同为大家表演情歌对唱。

@#@@#@（女）比赛开始@#@５、（独舞《护花使者》）@#@（男）游戏暂时告一段落@#@　　　　为了向获胜者祝贺@#@　　　　也为了给顽强拼搏虽败犹荣的英雄以安慰，由活动营地的姚玲小姐为大家表演独舞《护花使者》@#@请欣赏@#@６、（男声独唱　《真的爱你》）@#@（女）当你吃得心满意足的时候@#@　　　　当你喝得里倒外斜的时候@#@（男）当你饥肠辘辘的时候@#@　　　　当你垂涎三尺的时候@#@（女）你是否还能想起@#@　　　　真的爱你的后灶师傅@#@　　　　正在那里奉献真的爱你@#@（男）请听后灶师傅吴瑞为大家演唱的@#@　　　　　――――《真的爱你》@#@７、（小笑话）@#@　（女）你也笑我也笑@#@　　　　来也笑走也笑@#@　　　　生活不能没有笑@#@　　　　笑一笑十年少@#@　　　　为了大家仲秋开心一笑@#@　　　　幽默大师孙经理特地为大家准备了一个小笑话，下面有请孙经理。

@#@@#@８、（时装表演）@#@（男）八月仲秋月亮圆@#@节日盛装风景线@#@请大家看一看@#@那边来了红高粱模特队@#@（女）那边来了夜巴黎洋模队@#@特别的爱献给特别的你@#@请您观赏由营地客房部为大家精心准备的时装表演《青春岁月》@#@（男）灯光、音响准备@#@（女）有请山庄模特队@#@９、（领导表演）@#@　（男）两地相逢在仲秋@#@　　　　千言万语涌心头@#@　（女）今宵团圆不容易@#@　　　　领导关怀暖心窝@#@　（男）活动营地王总经理看到职工这么开心，也要为大家表演一个节目，下面让我们以热烈掌声欢迎王总经理为我们倾情奉献《向天再借五百年》@#@１０、（游戏《击鼓传花》）@#@（女）根据广大联欢会会员的强烈要求@#@　　　　决定临时增加一个游戏活动@#@　　　　――――老套子《击鼓传花》@#@（男）游戏规则不用细讲，请被传到的幸运儿主动上台为大家表演节目。

@#@@#@（女）现在开始@#@１１、（舞蹈伴歌《辣妹子》）@#@（女）红通通的山里红@#@　　　　黑黝黝的山葡萄@#@（男）白亮亮的大月亮@#@金灿灿的香水梨@#@（女）憨乎乎的傻小子@#@（男）火辣辣的山妹子@#@（女）你们知道不知道@#@（男）你们想看不想看@#@火辣辣的辣妹子@#@　　　　今天要跟大家亮亮相@#@（女）请大家看一看@#@　　　　辣妹子有多辣@#@（男）请看由营地餐饮部与客房部共同表演舞蹈《辣妹子》@#@１２、（联欢结束舞会开始）@#@（女）同志们@#@（男）朋友们@#@（女）秋@#@ @#@@#@天来了@#@天气凉了@#@绿叶迎霜展红颜@#@交通儿女心更热@#@（男）辣妹子来了@#@　　　　帅哥美眉都来了@#@两地月下人陶醉@#@嫦娥玉兔舞翩跹@#@（女）趁此难忘的中秋之夜@#@　　　　我们宣布两件事情：

@#@@#@（男）第一件：

@#@联欢晚会告一段落@#@（女）第二件：

@#@中秋舞会隆重开幕@#@（男）请大家踊跃参加@#@　　　　（女）使劲唱　（男）使劲跳@#@　（合）唱他个十五的月亮十六圆@#@　　　　跳他个花果山高绥满路更宽@#@　　　　谢谢大家@#@　　@#@@#@学校春季运动会献词@#@ @#@@#@合：

@#@老师们、同学们,大家好！

@#@（敬礼）@#@男：

@#@在我校春季运动会隆重召开的时刻，全校师生欢聚一堂，我们顽强拼搏、放飞理想。

@#@女：

@#@在这春风浩荡、鸟语花香的日子，实验中学喜气洋洋，把比赛的激情和收获的喜悦，书写在春季运动会赛场上。

@#@@#@男：

@#@实验中学实现了跨越式发展，不断创造辉煌，在临沭县教育天地中书写了一首首壮丽的篇章。

@#@@#@女：

@#@学校全体师生员工和衷共济，不断刷新业绩，我们创新教育的气概不同凡响。

@#@@#@男：

@#@昨天，回顾实中的一切，我们——（合）自豪骄傲！

@#@@#@女：

@#@今天，目睹实中的辉煌，我们——（合）心潮激荡！

@#@@#@男：

@#@微风拂面、彩旗飘扬，三月的季节春意盎然。

@#@@#@女：

@#@高朋满座、鼓号震响，美丽的校园歌声嘹亮。

@#@@#@男：

@#@尊敬的老师们，收获的季节同样要播种希望，让我们团结一致、奋发向上。

@#@@#@女：

@#@亲爱的同学们，新征途的号角已经吹响，让我们继续——@#@合：

@#@乘风破浪、扬帆远航。

@#@@#@　　《[推荐]学校春季运动会献词@#@@#@@#@中国人民解放军的军旗，主要授予团以上部队和院校，由司令部门保管，通常在典礼、检阅、隆重集会等时机使用。

@#@全军指战员必须自觉尊重和保卫自己的军旗,战时如由于部队怯懦而丢失军旗者，该部指挥员应受到军纪惩处。

@#@@#@中华人民共和国勋章奖章@#@中国人民解放军在中国共产党领导下，同全国人民一起，英勇地进行了长期革命战争，为中国人民革命事业和中华人民共和国的建立，立下了卓越功勋。

@#@1955年2月12日,中华人民共和国第一届全国人民代表大会常务委员会第7次会议根据国家宪法规定，作出《关于规定勋章奖章授予中国人民解放军在中国人民革命战争时期有功人员的决议》，颁发《中华人民共和国授予中国人民解放军在中国人民革命战争时期有功人员的勋章奖章条例》。

@#@条例规定,勋章分一、二、三级，奖章不分级。

@#@勋章由全国人民代表大会常务委员会决定，中华人民共和国主席授予；@#@奖章由国务院批准，国防部长授予。

@#@授予勋章、奖章的条件，以参加革命时间的长短和当时职级的高低，以及是否一直坚持革命工作而无重大过失为依据。

@#@授予勋章、奖章的同时发给证书。

@#@独立自由勋章和独立自由奖章授予抗日战争时期（1937年7月7日～1945年9月2日）参加革命战争有功而无重大过失的人员。

@#@一级独立自由勋章授予中国工农红军改编为八路军时的旅级和相当于旅级以上干部，中国工农红军改编为新四军时的支队级和相当于支队级以上干部，1945年9月2日前在八路军、新四军中和在中国共产党领导的抗日游击队中相当于军级的纵队和新四军师级以上干部。

@#@二级独立自由勋章授予当时的旅级、团级及其相当干部。

@#@三级独立自由勋章授予当时的营级、连级及其相当干部。

@#@独立自由奖章授予参加八路军、新四军或脱产参加中国共产党领导的抗日游击队2年以上，或参军虽不满2年但因作战负伤致残的排级以下人员。

@#@勋章、奖章的颁发工作,原计划分两期进行。

@#@1955年颁发现役军人的勋章、奖章,1956年颁发转业、复员和离队军人的勋章、奖章。

@#@第一期完成后，第二期因故没能按计划实施。

@#@这次依据国家宪法颁发勋章奖章，是对中国人民解放军在各个革命战争时期有功人员的一次总结性奖励。

@#@这种殊荣，不仅体现了党和国家对立功受勋人员的关心,也是对中国人民解放军伟大历史功绩的肯定,对全军官兵具有巨大的教育和鼓舞作用。

@#@@#@《[推荐]八一军旗勋章奖章@#@@#@";i:

6;s:

19267:

"中小学教师类D类@#@5.4中小学教师类（D类）@#@5.4.1《职业能力倾向测验（D类）》@#@5.4.1.1考试性质和目标@#@《职业能力倾向测验（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。

@#@@#@5.4.1.2考试内容与题型介绍@#@⑴常识判断@#@主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、经济、法律等方面。

@#@@#@例题：

@#@@#@教育上的“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）规律。

@#@@#@A．互补性B．共同性@#@C．顺序性D．差异性@#@答案：

@#@C@#@⑵言语理解与表达@#@主要测查应试人员迅速准确地理解和把握语言文字内涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要细节；@#@正确理解指定词语、语句的含义；@#@概括归纳主题、主旨；@#@判断新组成的语句与阅读内容原意是否一致；@#@根据阅读内容合理推断隐含信息；@#@判断作者的态度、意图、倾向、目的；@#@准确、得体地遣词用字、表达观点。

@#@@#@例题1：

@#@@#@有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。

@#@只上了一学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：

@#@“该生用功，但做事过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上有所成就。

@#@”后来，一位化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为做化学实验需要的正是一丝不苟。

@#@改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。

@#@后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·@#@瓦拉赫。

@#@@#@这个故事主要告诉我们：

@#@@#@A．父母不应过早代替孩子选择人生道路@#@B．教师对孩子的成功具有决定性的作用@#@C．人在本质上只有特点而没有优缺点之分@#@D．善于利用“缺点”就有可能获得成功@#@答案：

@#@D@#@例题2：

@#@@#@从学校的角度上说，家长和学校本身应该是一种合作关系。

@#@在家中，家长要担负起教育责任，不应过度地______校方教育。

@#@家长和老师有着不一样的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差异，所以只有老师和家长做到真正的______，才可以避免矛盾和冲突的产生。

@#@@#@A．批评互动B．倚重配合@#@C．依赖沟通D．强调了解@#@答案：

@#@C@#@⑶判断推理@#@主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉及对语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。

@#@常见题型有定义判断、类比推理、逻辑判断等。

@#@@#@题型一：

@#@定义判断@#@每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的，不容置疑的），然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。

@#@@#@例题：

@#@@#@学习有两种形式：

@#@同化是指个体在与外界互动中以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；@#@顺应是指个体在与外界互动中，对自己原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善。

@#@@#@根据上述定义，以下哪一项最能体现同化这种学习形式？

@#@@#@A．循序渐进B．触类旁通@#@C．集思广益D．与时俱进@#@答案：

@#@B@#@题型二：

@#@类比推理@#@每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析，在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。

@#@@#@例题：

@#@@#@老年证︰年龄@#@A．资格证︰工作B．毕业证︰学位@#@C．伤残证︰医疗D．学生证︰身份@#@答案：

@#@D@#@题型三：

@#@逻辑判断@#@每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。

@#@要求应试人员根据这段陈述，运用一定的逻辑推论，选择一个最恰当的答案。

@#@@#@例题：

@#@@#@多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心、自信心能给人带来成功。

@#@这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。

@#@然而现在，越来越多的老师认识到，一些过多的、含糊的“空表扬”并不能给学生带来长远的好处。

@#@@#@以下哪项如果为真，最能支持上述结论？

@#@@#@A．历时研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师真实的表扬中获得动力，从而建立自信@#@B．研究发现，对于教师们模糊的表扬，许多孩子们并不真正在意，他们更愿意获得同伴的肯定@#@C．相比含糊的“空表扬”，真实的赞扬更能激发孩子们的进取心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的@#@D．调查发现，类似“你真聪明”的表扬具有负面影响，那些经常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务@#@答案：

@#@D@#@⑷数量分析@#@主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。

@#@常见题型有数学运算、资料分析等。

@#@@#@例题1：

@#@@#@某班级的一次考试阅卷后，发现有一道选择题的答案有误，正确答案为A，但是答案误写为C，此题分值为3分。

@#@修改分数时发现，此题本班未选A、C两个选项的人数为班级总人数的@#@，修改分数后班级平均分提高了1分，问本班选择A答案的人数占班级总人数的多少？

@#@@#@A．@#@B．@#@C．@#@D．@#@答案：

@#@A@#@例题2：

@#@@#@根据以下资料回答问题：

@#@@#@统计结果显示：

@#@2012年，S市中小学生体质健康综合评价达标率（达到体质健康综合评价“及格”以上标准的人数比例）为89.2%，优良率（达到体质健康综合评价“优秀”和“良好”标准的人数比例）为64.2%。

@#@@#@%@#@年份@#@ @#@@#@图12008~2012年S市中小学生体质健康综合评价比较@#@%@#@ @#@@#@图22011~2012年S市中小学生各学段体质健康综合评价比较@#@1．以下哪一年中，该市中小学生体质健康综合评价达标率同比增长的最多？

@#@@#@A．2009B．2010C．2011D．2012@#@答案：

@#@B@#@2．以下说法与资料相符的是：

@#@@#@A．2012年该市中小学生体质健康综合评价达标率大幅上升@#@B．2011年该市中小学生各学段体质健康优良率基本一致@#@C．2012年该市仍然有超过10%的初中生体质健康综合评价不达标@#@D．2012年该市中小学生各学段体质健康达标率均高于优良率25个百分点以上@#@答案：

@#@C@#@⑸策略选择@#@主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。

@#@这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。

@#@@#@例题1：

@#@@#@教语文的谢老师刚刚来到这所学校工作，今天是他第一次上课，由于太紧张，在上讲台前不小心绊了一下，差点摔倒，全班同学都笑了。

@#@面对这样的情况，以下哪种应对方式最为合适？

@#@@#@A．向学生承认：

@#@“我太紧张了”@#@B．对学生说：

@#@“你们说我是‘差点摔倒’还是‘差点没摔倒’？

@#@”@#@C．若无其事地直接开始本课的正常教学@#@D．严肃地告知同学们嘲笑老师是错误的行为@#@答案：

@#@B@#@例题2：

@#@@#@在一次班级活动中，老师引导四年级小学生理解“目标的作用”这个问题时，下列哪组方法和顺序最为合适？

@#@@#@①讲一个寓言故事，说明什么是“目标”，有什么作用@#@②举若干个世界上伟人、名人成长的例子@#@③请学生思考，并写下自己的长远目标@#@④请学生陈述并分享自己本学期的目标@#@⑤分组讨论“什么是目标及其作用”@#@⑥组织学生做个小游戏，让学生了解“目标及其作用”@#@A．②⑤⑥B．①⑥②@#@C．③④⑤D．⑥①④@#@答案：

@#@D@#@例题3：

@#@@#@某教师接到一名学生家长的电话，该家长向教师抱怨，认为教师对其孩子的某种错误行为的处理有失公正。

@#@为此，教师约定与家长直接面谈，处理该问题。

@#@在教师与家长会面时，首先应该：

@#@@#@A．倾听，让家长充分地表达观点及其情绪@#@B．告知，使家长了解学校相关的校纪校规@#@C．解释，给家长详细解释处理此事的充分理由@#@D．商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响@#@答案：

@#@A@#@5.4.2《综合应用能力（D类）》@#@5.4.2.1考试性质和目标@#@《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

@#@@#@5.4.2.2考试内容和测评要素@#@主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

@#@@#@师德与职业认知：

@#@具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

@#@@#@教育教学核心能力：

@#@主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

@#@@#@教师自主发展能力：

@#@能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

@#@@#@5.4.2.3试卷结构@#@试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。

@#@@#@5.5医疗卫生类（E类）@#@5.5.1《职业能力倾向测验（E类）》@#@5.5.1.1考试性质和目标@#@《职业能力倾向测验（E类）》是针对医疗卫生机构专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与医疗卫生专业技术岗位密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。

@#@@#@5.5.1.2考试内容与题型介绍@#@⑴常识判断@#@主要测查应试人员从事医疗卫生工作应知应会的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，涉及医学、社会、法律、文化、自然、科技等方面。

@#@@#@例题：

@#@@#@关于传染病，下列说法错误的是：

@#@@#@A．霍乱是一种烈性肠道传染病@#@B．禽流感患者康复后不再具有传染性@#@C．艾滋病病毒可由蚊子传播@#@D．狂犬病患者会出现恐水、怕光、怕声等症状@#@答案：

@#@C@#@⑵言语理解与表达@#@主要测查应试人员运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握语言文字内涵的能力，包括查找主要信息及重要细节；@#@正确理解指定词语、语句的含义；@#@概括归纳主题、主旨；@#@根据阅读内容合理推断隐含信息；@#@准确、得体地遣词用句、表达观点。

@#@@#@例题：

@#@@#@遗传学对研究地球上的生命起源、医学、农业动植物和微生物育种，以至人类学和社会学等方面都有重要的指导意义。

@#@它是在动植物育种的基础上发展起来的，必然又可以回过来指导动植物育种的实践。

@#@抗菌素工业的兴起促进了微生物遗传学的发展，微生物遗传学的发展又推动抗菌素工业及其他发酵工业的进步，就是明显的例证。

@#@@#@这段文字主要介绍了：

@#@@#@A．遗传学各个分支的演变过程@#@B．生命科学对社会科学的作用方式@#@C．遗传学的学科基础及指导意义@#@D．遗传学广阔的应用前景@#@答案：

@#@C@#@⑶判断推理@#@主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。

@#@常见的题型有：

@#@图形推理、定义判断、类比推理、逻辑判断等。

@#@@#@题型一：

@#@图形推理@#@每道题给出一套或两套图形，要求应试人员通过观察分析，找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。

@#@@#@例题：

@#@@#@?

@#@@#@ @#@@#@ABCD@#@答案：

@#@C@#@题型二：

@#@定义判断@#@每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的，不容置疑的），然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。

@#@@#@例题：

@#@@#@亚健康是对生物有机体生理机能状态的一种描述，一般指生理机能处于健康与疾病之间的状态。

@#@由健康过渡到疾病需要一个从量变到质变的过程，而在质变发生之前的这个特殊阶段即是亚健康。

@#@@#@根据上述定义，下列现象中属于亚健康的是：

@#@@#@A．老王退休后连续多次在医院体检发现血压很高，但是他从没有感到身体有什么不适@#@B．小刘在上周六出去购物时遭遇抢劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅伤，现在已脱离生命危险，正在医院进行最后的康复调理@#@C．小兵正在读初三，面临升学的压力，他经常熬夜学习，最近感到眼睛看东西有一层雾气，医学专家说这可能是假性近视@#@D．小刚的爸爸在单位体检，发现腹内有肿瘤包块，医生说可能是长期劳累所致，劝其保养，可是他因没有任何外在征兆而并不在意@#@答案：

@#@C@#@题型三：

@#@类比推理@#@每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析，在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。

@#@@#@例题：

@#@@#@老年证︰年龄@#@A．资格证︰工作B．毕业证︰学位@#@C.伤残证︰医疗D．学生证︰身份@#@答案：

@#@D@#@题型四：

@#@逻辑判断@#@每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。

@#@要求应试人员根据这段陈述，运用一定的逻辑推论，选择一个最恰当的答案。

@#@@#@例题：

@#@@#@某研究机构调查分析了208名有心痛和心律不齐等症状的病人，病人在开始接受手术治疗时通过问卷报告了自己对病情的看法，其中约20%的人非常担忧病情会恶化，有的人甚至还害怕因此死亡，其他人就没有那么多担忧。

@#@后来随访调查表明，那些术前有严重担忧情绪的人术后半年复发率高于其他人。

@#@研究人员据此认为，担忧情绪不利于心脏病的康复。

@#@@#@以下哪项如果为真，最能支持上述结论？

@#@@#@A．有研究表明担忧情绪会抑制大脑前额叶皮层活动，使人更抑郁@#@B．研究人员发现那些有严重担忧情绪的人更担心自己的健康状况@#@C．那些有严重担忧情绪的人血液中含有加重心脏病风险的化学物质@#@D．担忧情绪对健康是一个潜在威胁，会导致癌症、糖尿病等多种疾病@#@答案：

@#@C@#@⑷数量分析@#@主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。

@#@题型有：

@#@数学运算、资料分析等。

@#@@#@例题1：

@#@@#@甲乙两个烧杯装有一些盐水，甲杯中盐水的质量是乙杯的2倍，而浓度是乙杯的@#@，将两个烧杯盐水混合后得到的盐水浓度是原来甲杯盐水的：

@#@@#@A．@#@B．@#@C．@#@D．@#@答案：

@#@B@#@例题2：

@#@@#@根据以下资料回答问题：

@#@@#@2009～2013年某地区医院病床使用相关情况统计表@#@年份@#@医院数@#@床位数（万张）@#@病床使用率（%）@#@出院者平均住院日数（天）@#@2009@#@10037@#@120@#@82.7@#@14.0@#@2010@#@12227@#@150@#@82.5@#@15.8@#@2011@#@14705@#@190@#@80.9@#@15.9@#@2012@#@16010@#@210@#@66.9@#@14.7@#@2013@#@16376@#@215@#@61.7@#@13.8@#@1．5年间该地区出院者平均住院日数最少的年份是：

@#@@#@A．2010年B．2011年@#@C．2012年D．2013年@#@答案：

@#@D@#@2．下列说法不能从资料中得出的是：

@#@@#@A．2009～2013年，该地区的病床使用率逐年下降@#@B．2010年该地区医院的床位数为150万张@#@C．2011年该地区医院病床使用数约合154万张@#@D．2009～2013年间，医院数年增长率最高的年份是2011年@#@答案：

@#@D@#@⑸策略选择@#@主要测查应试人员面对医疗卫生情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。

@#@主要涉及医患沟通、医患矛盾应对等方面。

@#@@#@例题1：

@#@@#@某患儿因吞食异物导致呼吸困难被父母送至医院，患儿面部紫绀，生命垂危。

@#@医生认为需要马上做气管切开挽救其生命。

@#@但父母坚决不同意。

@#@此时医生如何做最合适？

@#@@#@A．一切听从患儿监护人的意见，不签署手术同意书便不实施手术@#@B．从患儿生命利益出发，救命要紧，术后再跟监护人解释@#@C．先跟监护人解释清楚利害关系，如果监护人仍拒绝手术，则听从其意见@#@D．尽可能向监护人解释手术必要性，关键时刻以挽救生命为第一位@#@答案：

@#@D@#@例题2：

@#@@#@产妇李某，39岁，家住山区，因过去有习惯性流产史，最后一次妊娠保胎至31周早产，新生儿体重1.850kg，出生后呼吸暂停，最长一次达20分钟。

@#@B超检查发现新生儿有颅内出血，后来又发生吸入性肺炎，硬皮肿。

@#@专家会诊认为，此婴即使抢救存活也会预后不良，影响智力。

@#@此时，医生需向产妇及家属交代新生儿病情危重。

@#@@#@在这种情形下，以下哪种表达方式更为合适？

@#@@#@A．孩子的检查结果很不乐观，病情危重，你们需要做好心理准备@#@B．现在孩子颅内出血，即使抢救成功，将来很有可能影响智力，这可能给你们带来很大负担，但是如果你们决定抢救，我们会尽全力@#@C．检查发现孩子颅内出血、继发吸入性肺炎和硬皮肿，根据目前的情况判断，即便抢救存活，也很可能预后不良，请尽快做决定@#@D．孩子现在病情严重，但是我们有丰富的处理此类问题的经验，请相信我们，我们一定会尽力抢救过来@#@答案：

@#@B@#@枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

@#@夕阳西下，断肠人在天涯。

@#@@#@";i:

7;s:

20482:

"预制梁场专项施工方案@#@弄独河大桥预制梁场专项施工方案@#@ @#@@#@一、编制原则和编制依据@#@1.1编制原则@#@A、遵守弄独河大桥各项技术条款要求，全面响应弄独河大桥技术文件，认真贯彻业主、监理工程师的指示、指令和要求。

@#@@#@B、严格遵守设计规范、施工规范和质量评定与验收标准。

@#@@#@C、坚持技术先进性、科学合理性、经济实用性、安全可靠性与实事求是相结合。

@#@@#@D、自始至终对施工现场坚持实施全员全方位、全过程严密监控、动静结合、科学管理的原则。

@#@@#@E、实施项目管理，通过对劳务、设备、材料、技术、资金、方案、信息、时间与空间的优化处理，实现成本、工期、质量及社会效益。

@#@@#@1.2编制依据@#@A、弄独河大桥设计施工图；@#@@#@B、弄独河业主、监理所发相关文件；@#@@#@C、弄独河大桥及引道工程总体施工组织设计；@#@@#@D、阶段施工计划；@#@@#@E、相关的技术规范、规定；@#@@#@此次桥梁预制场施工除参照以上施工标准执行外，尚要遵循其它相关国家及地方规范及标准。

@#@@#@ @#@@#@二、工程概况@#@1、工程简介@#@维西县弄独河大桥位于康普乡弄独村，横跨弄独河之上，是维西县康普乡弄独村的重要通道。

@#@维西县弄独河大桥全长108m,上部采用5-20m预应力混凝土T梁，先简支，后连续，桥梁宽度9.2m；@#@下部采用1.4m圆柱式桥墩及1.5m桩基组成。

@#@共计：

@#@25片T梁。

@#@2、现场状况@#@预制梁场设置于K0+300—K0+360路基挖方地段，该地段地势较高且狭长，场地条件受限，一定程度上对预制梁场施工产生了制约。

@#@@#@3、工程特点@#@⑴预制场设在挖方路基上，受土石方施工影响，预制场施工范围内K0+300-K0+360的路基必须尽快成形，以进行预制场的建设。

@#@@#@⑵因现场条件狭长，在建场过程中需精细规划，使各种临施布局合理，在整个施工过程加大施工便道的养护力度，确保工程所需的物资、机械等顺利进场。

@#@@#@⑶本预制场占用路基部分，梁体预制的工期安排要结合本合同段路基施工和桥梁下部结构施工综合考虑。

@#@@#@⑷本桥的上部构造20米T梁，施工中需严格管理，做好模板的设计工作，并组织专人进行模板改造，确保工程进度不受影响。

@#@@#@ @#@@#@三、施工布置@#@1、场地布置@#@本桥预制梁场建设在弄独河大桥弄独村的路基上（K0+290～K0+340段），全长50m，宽度20米，面积1000平方米。

@#@详细布置见《弄独河大桥梁预制场平面布置图》。

@#@@#@预制场拟定建在路基挖方段上，路基按设计要求进行碾压，并进行场地的硬化。

@#@断面横坡与道路设计横坡一致，预制场场布置详见《弄独河大桥梁场台座断面布置图》。

@#@@#@根据预制场施工要求，拟定配置2台50t龙门吊，因预制场场地起点K0+290的高程1762.708m，K0+340的高程1762.435m，高差为0.273m高，坡度小于1.5%，满足龙门吊自身行走的要求。

@#@@#@⑴临时工程@#@预制场临时工程建设主要包括：

@#@施工场地布置，施工供水、风、电设施布置，施工排水系统布置。

@#@@#@预制场所占路段路基施工（施工至路面结构层以下，路基顶面）完成后，在其上进行预制场布置。

@#@根据设计位置及挖深，进行台座和龙门吊轨道位置开挖，对台座、轨道范围内的基底要加强碾压，再对台座施工作业区域加填10cm厚砂砾石层或碎石层并压实，然后浇注10cm厚C15混凝土封面进行硬化处理。

@#@场地基底施工完毕，进行台座基础和龙门吊轨道基础施工，轨道范围为K0+294～K0+338，轨道基础采用C25混凝土浇筑，全部轨道采用矩形截面，详细结构见轨道梁断面图。

@#@@#@⑵场内便道的布置@#@场内便道设置于预制场右侧，宽度6米，厚度15㎝，采用C25混凝土浇筑，起讫桩号K0+285—K0+340，从K0+290至K0+310则作为梁板堆场，具体布置见《弄独河大桥梁预制场平面布置图》。

@#@@#@⑶施工供水、供风和供电@#@①预制场施工供水考虑在预制场的左侧上方布置一个12m3的蓄水罐。

@#@采用水泵从弄独河内抽水至蓄水罐。

@#@供水主管采用φ50的PVC管从蓄水罐接出。

@#@各分部的用水从供水主管上接出。

@#@@#@②预制场用风的部分少，且用风量也不大，考虑布置一台移动式空压机负责本预制场的施工用风。

@#@@#@③施工供电从设置在预制场左侧上方的配电房（300KVA变压器）接线，在预制场内布置配电箱，保证预制场内的施工用电。

@#@@#@⑷场地内设施布置@#@预制场包含以下设施：

@#@预制台座、存梁区、水电线路、提梁龙门吊及轨道、混凝土浇筑模板安装、拆除、钢筋及预应力材料制作区、排水沟等。

@#@施工时间根据预制的规划面积、位置，预制台座的数量制定整体布局，预制场的布局原则为方便施工、减少干扰、利于排水，以利运输。

@#@另设钢筋、模板加工、存放及材料场、便道、供电、供水、排水系统及相关工人生活区等附属设施。

@#@具体布置见《弄独河大桥预制场平面布置图》@#@2、预制台座@#@⑴预制台座布置@#@预制场布置20米T梁台座5个，预制场采用双轨道龙门架吊移梁及模板安装。

@#@该预制场承担本工区所有片梁的预制任务。

@#@@#@⑵预制台座结构@#@台座均采用混凝土实心底板，采用C25混凝土浇注，因张拉时台座两端底模须承受全部梁重，所以在底端部2.0m范围内采用C25钢筋混凝土，以提高承载力，钢筋网片用Φ12按照10×@#@10cm绑扎。

@#@台座施工时注意在其两端各预留穿兜底所需的吊带孔槽口，槽口采用活动底模的形式进行设置。

@#@@#@⑶预制台座施工@#@台座施工时先绑轧端头及通长钢筋，支好侧模，预埋角钢在固定位置焊好（在台座两侧用水准仪放样，精确整平角钢顶标高，使其顶面标高与设计反拱值相符）；@#@检查无误后浇筑混凝土,浇筑时注意预埋好预埋钢筋，预埋钢筋直径为Φ10的I级钢筋，沿台座纵向1.5m预埋一道，长度10mm钢板作为底模，铺设钢板时要注意吊装孔处钢板的铺设（该处钢板单独设置）。

@#@@#@⑷预制台座工期安排@#@根据预制场所占路基段的施工工期安排，结合目前预制场土石方施工的实际进度，计划在2016年1月30日前施工完成全部5个梁台座的施工，满足各类梁预制条件开始集中生产。

@#@@#@3、场地排水系统布置@#@本预制场的施工用水主要是混凝土养护用水，清洗施工设备用水。

@#@为了保证施工区内的有序和干净，在预制场内设置主排水沟和辅助排水沟两种类型的排水沟。

@#@两种类型的排水沟相互接通，并设置一定的纵坡度，主排水沟就是路基排水边沟，整个预制场内不得有积水现象。

@#@@#@⑴主排水沟@#@在龙门吊轨道的外侧的路基边沟作为主排水沟，顶面铺设钢筋网盖板，为可拆除式，定时清除沟内的杂物，保证排水通畅。

@#@@#@⑵辅助排水沟@#@辅助排水沟与主排水沟垂直，布置在预制台座的之间，断面形式10×@#@10cm（宽×@#@深），顶面铺设钢筋网盖板为可拆除式，定时清除沟内的杂物。

@#@排水沟设1%的坡度，保证排水通畅。

@#@@#@场地内的排水系统详细布置见具体布置见《弄独河大桥预制场平面布置图》@#@4、预制梁体养护水管布置@#@梁在预制完成后需要进行养护，在预制场左侧布置一个12m3蓄水罐，养护用水利用φ50供水主管从蓄水池接水，沿预制场北侧（桩号K0+320）向两侧布置，全长180m，再从供水主管上接φ25的供水支管至各排的台座位置，最后用软管从供水支管接水至各梁体位置，并每隔1m布置一个喷头。

@#@所有供水管路的布置不得影响梁的预制，线路简单、方便、适用。

@#@@#@5、龙门吊布置@#@在场地内布置2台50T的龙门吊，顺路基方向布置。

@#@2台龙门吊共用轨道，两轨道间距为16m，轨道范围为K0+294～K0+338，轨道长44m，轨道基础采用C25混凝土浇筑，详细结构见轨道梁结构图。

@#@@#@轨道梁混凝土浇筑和轨道安装施工时，注意轨道的平直及两轨道的平行，施工过程中注意控制点测量，保证龙门吊能顺利运行。

@#@@#@四、施工准备@#@1、施工人员与设备配置@#@预制梁场地K0＋290～K0+340段路基施工由本工区工程部负责，为确保本工区梁预制场地的及时提交，投入本预制场主要施工的人员和设备见表1～表2：

@#@@#@表1：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@预制场施工管理人员配置@#@技术负责人@#@前期施工负责人@#@后期施工负责人@#@质量负责人@#@材料负责人@#@安全负责人@#@试验负责人@#@测量负责人@#@杜炳明@#@张明@#@刘振@#@颜龙@#@杨兰朋@#@王梓丞@#@盘松林@#@郑传肖@#@表2：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@K0+290～K0+340段路基施工设备配置表@#@ @#@@#@序号@#@机械名称@#@数量@#@1@#@挖掘机@#@4台@#@2@#@压路机@#@1台@#@3@#@汽车@#@10台@#@4@#@装载机@#@1台@#@5@#@吊车@#@2台@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@混凝土由本工区搅拌站提供；@#@@#@施工材料通过德维公路和施工便道进入施工区；@#@@#@2、施工顺序@#@先施工混凝土便道、台座及左半幅场地硬化，待混凝土便道可以通行，再硬化右半幅。

@#@@#@3、工地养护室@#@为满足梁体混凝土试块养护要求，在钢筋加工棚侧设一个10m2的工地养护池。

@#@@#@五、施工进度安排@#@计划2016年1月30日前完成预制梁场段（K0+310—K0+340）的场平硬化及大棚搭设，完成此段龙门吊轨道梁浇筑和龙门吊的安装工作，完成预制梁5个台座，具备预制条件；@#@计划2016年2月15日前完成预制梁场存梁区（K0+290—K0+310）的施工，完成此段龙门吊轨道梁浇筑，具备存梁条件。

@#@@#@六、预制梁场施工方案@#@1、施工工艺流程@#@预制场生产流程图见下图。

@#@@#@ @#@路基挖方施工路基平整中间便道浇注左半幅硬化左半幅台座施工右半幅施工右半幅台座施工轨道梁施工龙门吊安装加工大棚搭设排水系统、养护系统施工辅助设施施工@#@2、施工方案@#@预制梁场场地完成路基施工后，马上进行预制梁场地建设。

@#@@#@ @#@

（1）路基施工@#@桥梁预制场利用挖方路基段，路堑边坡的防护及排水设施提前完成；@#@对场地碾压密实，防止产生不均匀沉降变形而影响桥梁预制的质量。

@#@@#@ @#@

（2）台座修筑@#@预制梁底座：

@#@a、20mT梁：

@#@加工成长20m、；@#@顶面四边布置∠30x30mm角钢与预埋钢筋焊接成整体，并在角钢的范围内浇筑C25混凝土、整平、收光，形成制梁台座，在其上面铺设不小于5mm厚的钢板作为梁的底模，梁体吊点处设活动底板，以便脱模吊运。

@#@20mT梁台座按二次抛物线向下设置反拱度,跨中最大反拱值暂时按边跨1.3cm、中跨1.1cm考虑，两端为0；@#@两端为0；@#@按二次抛物线的比例进行分配，具体反拱值根据第一片梁的现场试验数据确定，梁顶线型与梁底保持一致。

@#@@#@预应力梁张拉以后，梁体中部拱起，整个梁体的质量由分布于底板上的均布荷载逐渐转移为支承于两端的集中荷载，形成两端为支点的简支梁，在底模两端各2.0m范围内进行加强处理，增设两层Ф10的10cm×@#@20cm钢筋网片。

@#@具体布置见《弄独河大桥预制场平面布置图》。

@#@@#@（3）场地硬化@#@预制梁场用机械将场地整平，并铺设不小于10cm厚的C15混凝土将预制场地硬化，向四周有一定的排水坡度，做好场地四周的排水系统，保证预制场内不出现积水。

@#@@#@（4）附属设施施工@#@在预制场设置长10m、宽10m、高14米的钢筋大棚，棚内地面用10cm厚C15混凝土进行硬化，棚内按照其使用功能分为：

@#@原材料堆放区、钢筋下料区、加工制作区、半成品堆放区，各功能区用可分拆栏杆隔开。

@#@@#@桥梁预制时需制作大量的标准混凝土养护试件，为满足要求，在预制场钢筋加工场地边建设面积10m2的标准混凝土养护池，专门负责预制梁的混凝土试件养护。

@#@@#@预制梁施工及养护需要用大量水，在预制场左侧上方设有12m3的高位水罐来提供施工用水。

@#@@#@七、质量保证措施@#@项目经理是工程项目质量的第一责任人，对工程质量要实行全方位、全过程、全要素的管理与控制，严把质量关。

@#@项目经理部总工程师，全权负责项目质量工作；@#@项目部设置质检管理办，负责全项目的工程质量管理和监督。

@#@作业队设一名质量检查员，负责各工序的质量检查。

@#@@#@严把原材料质量关，所有材料必须符合设计和规范要求，并按规范和监理工程师的要求进行抽检，确保所有进场材料均为合格材料。

@#@不合格材料不允许进场。

@#@@#@认真执行自检制度，建立质量监督检查体系，配备专职质检员。

@#@@#@每道工序在自检合格后，报请监理工程师进行验收，经监理工程师验收合格签认后，方可进行下道工序的施工。

@#@@#@八、安全保证措施@#@在工程的施工期间死亡人数为零，重伤人数为零，不发生交通事故，不发生火灾事故，不发生重大机械事故。

@#@施工过程中重点强调零违章。

@#@以零违章保零事故，以零事故保零死亡。

@#@@#@项目副经理主抓安全工作，同时，项目部的安全管理办配置专职安全人员1名，负责安全管理与现场的安全检查与监督工作。

@#@@#@设立安全检查制度，安全检查分定期检查和不定期检查进行。

@#@定期检查：

@#@项目部每7日检查一次，工程部每日检查一次，作业班组实行每班班前、班中、班后三检制。

@#@不定期检查：

@#@视具体情况而定，如：

@#@施工准备前、施工危险性大、采用新工艺、季节性变化、节假日前后等时要进行检查。

@#@@#@检查中发现的安全隐患，进行书面登记、汇报，按照“三不放过”的原则制定整改措施，并跟踪验证。

@#@在安全隐患没有消除前，必须采取可靠的防护措施。

@#@@#@九、文明施工及环境保护@#@1、文明施工@#@为了实现创建文明施工工地的目标，项目部将采取以下措施和方案：

@#@@#@⑴工程开工的同时，组建由项目经理直接领导、生产经理亲自主抓的文明施工管理和监督机构，负责组织和监督本工程文明施工措施的落实。

@#@对现场文明施工的直接管理由工区负责，质量安全部负责监督检查。

@#@各生产班组安全员同时兼文明施工监督员，负责现场的文明施工监督。

@#@@#@⑵在制定安全、质量管理文件时，一并考虑文明施工的要求，将文明施工的精神融汇于安全、质量的管理工作中去。

@#@@#@⑶设置施工标示牌，标明工程名称及主要工程量、建设单位、施工单位、监理单位、设计单位、项目经理、工地施工及监理负责人。

@#@并在醒目位置设置一图三牌。

@#@一图：

@#@即平面布置图；@#@三牌：

@#@即质量保证、安全生产、文明施工管理牌。

@#@@#@⑷合理安排施工顺序避免工序相互干扰，凡下道工序对上道工序会产生损伤或污染的，要对上道工序采取保护或覆盖措施。

@#@@#@⑸施工现场所有施工管理人员和操作人员必须佩戴证明其身份的标识牌，标识牌标明姓名、职务、身份编号。

@#@@#@⑹施工场地设有操作规程、值班制度和安全标志。

@#@@#@⑺值班人员按时交接班，认真作好施工记录，不得与闲散人员玩耍。

@#@@#@⑻值班人员遇到业主、监理工程师检查工作时，主动介绍情况。

@#@@#@⑼对于施工便道，经常保养维护，为文明施工创造必要的条件，施工设备严禁沿道停放，必须在指定地点有序停放，经常冲洗擦拭，确保设备的车容车貌和完好率。

@#@@#@⑽经理部对自检和监理工程师组织的检查中查出文明施工中存在的问题，不但要立即纠正，而且要针对文明施工中的薄弱环节，进行改进和完善，使文明施工不断优化和提高。

@#@@#@⑾工程完工后，按要求及时拆除所有工地围墙、安全防护设施和其它临时设施，并将工地及周围环境清理整洁，做到工完、料净、场地清。

@#@@#@2、环境保护@#@⑴本工程施工中可能出现的环境保护方面的问题如下：

@#@@#@噪声、大气污染、水污染对噪声、扬尘、振动、废水、废气和固体废弃物进行全面控制，最大限度地减少施工活动给周围环境造成的不利影响。

@#@@#@⑵环境保护措施.@#@①实行环保目标责任制@#@项目经理是环保工作的第一责任人，是施工现场环境保护自我监控体系的领导者和责任者。

@#@把环保政绩作为考核工区项目经理的一项重要内容。

@#@@#@②严格执行有关法规，加强检查和监控工作@#@贯彻国家环保部门有关环保的法律、法规和政策，执行业主、监理工程师对环保的指示要求，协调好各方面的关系。

@#@加强检查监督，从严要求，持之以恒，以定期（每月一次）和不定期的方式对施工现场进行环保、文明施工检查，对照评分，严格奖惩，交流经验，不足，争创安全文明施工工地。

@#@@#@③保护和改善施工现场的环境，进行综合治理@#@采取技术措施控制施工污染，同时，与当地居民、村镇、环保部门加强联系。

@#@@#@做好宣传教育工作，认真对待来信来访，凡能解决的问题，立即解决，短期不能解决的扰民等问题，说明情况，求得谅解并限期解决：

@#@固体废弃物污染、植被毁坏、道路污染等问题@#@④制定环境保护措施查纠@#@制定严格的作业制度，规范施工人员作业行为，科学施工，避免有害物或不良行为对环境造成污染或破坏，如施工机械油料滴漏、固体废弃物随地丢弃、有害化学物品处置不妥等污染或破坏环境现象。

@#@@#@配备洒水车，每天定时给施工路面洒水。

@#@在施工高峰期、施工道路、临时生活办公区、附近村民区等的道路以及气候干燥季节，视路面扬尘情况，增加洒水次数，避免扬尘对周围环境空气的污染。

@#@在爆破、开挖、土石料运输等作业中，采用水幕降尘器实施水幕降尘或隔尘措施，做好施工人员的劳动保护。

@#@@#@尽量避免夜间进行强噪声作业，施工车辆特别是重型施工车辆的行驶线路经过村民区时限速行驶。

@#@对噪声控制制定出实施细则，并加以认真贯彻。

@#@@#@为防止施工废水和工区生活污水污染周围环境，所有建筑物周围及设施均设有排水沟或污、废水排放系统，污、废水通过排水管（沟）汇集进入污水处理池进行处理后排放。

@#@@#@保护好施工征地地界外的生态环境和自然地貌，在所利用的土地上采取相应的水土保持措施，避免土壤侵蚀，造成水土流失。

@#@如：

@#@场地的周围及场地内，布设管渠，建立排水系统，引水导流至主要沟渠。

@#@@#@施工期间，合理堆放建筑材料，以减少对植被的破坏。

@#@施工结束后，及时拆除必须拆除的临时设施和生活设施，并按合同要求进行植被或土地的有效恢复。

@#@@#@配备专职环卫人员，制定环卫制度，定时清扫、清运垃圾，并运至规定的垃圾处理场处置。

@#@严禁在工区、生活区周围环境中随地倾倒垃圾。

@#@@#@";i:

8;s:

16022:

"员工持股计划在我国国有企业中的应用@#@员工持股计划在我国国有企业中的应用@#@1员工持股的起源及在国外的应用@#@1.1员工持股计划的产生背景及起源@#@1.1.1员工持股计划产生背景@#@探讨员工持股计划产生的背景要从美国企业制度的变革说起，员工持股计划诞生的主要背景股份制和市场经济的充分发展。

@#@另外、美国联邦和州议会的相关立法为员工持股的产生和发展创造了条件和良好的外部环境。

@#@@#@1.1.2员工持股计划的起源@#@员工持股计划源于美国经济学家路易斯·@#@凯尔索的理论,其理论要点有三：

@#@　　@#@1、凯尔索从分析不同时期资本、劳动两项因素对社会产出贡献比例变化入手，观察社会不同阶层对社会科技进步成果占有的情况@#@2、凯尔索提出了“两要素论”。

@#@@#@3、任何成功的企业，必须确立员工对企业的认同感。

@#@@#@1.2员工持股计划在国外的实践@#@1.2.1员工持股计划在美国的应用@#@凯尔索的员工持股理论提出以后，在美国各大企业中得到了很好的应用。

@#@根据美国全国员工持股中心提供的统计数据，从凯尔索提出员工持股计划至今，美国实施员工持股计划企业有20000多家，有4000多万职工持股，员工持股计划涉及的资产总值超过4000多亿美元。

@#@@#@1．2．2员工持股计划在新加坡的应用@#@1.2.3员工持股计划在法国的应用@#@1.2.4国外实践对我们的启示@#@

（一）在中国国企改革特别是公司制改造过程中，应变一元投资主体为多元投资主体。

@#@@#@

（二）国外员工持股计划中的“员工广泛参及”原则的要求，值得借鉴。

@#@@#@（三）建立和完善有关企业内部员工持股的法律法规。

@#@@#@（四）完善职工持股资金来源问题。

@#@@#@2员工持股计划在我国的发展@#@2.1我国企业员工持股制度产生的背景分析@#@2.1.1农村改革的成功启示@#@在农村乡镇企业中出现的“以资代劳、带股就业”的合作企业形式，是员工持股计划的雏形。

@#@@#@2.1.2探索国有企业改革实践的结果@#@农村改革的成功引发了80年代中期国有企业的全面改革，但国有企业存在的激励机制不完善、员工缺乏应有的生产积极性等问题亟待解决，员工持股计划作为解决这些问题的方法应被运用于国企股份制改革的实践。

@#@@#@2.1.3员工持股计划的理论基础——企业制度创新论@#@企业制度创新论是90年代以来，在国有企业改革路径选择上出现的从产权角度出发提出的一种理论主张。

@#@持这一主张的有著名经济学家吴敬琏、厉以宁等。

@#@他们认为中国经济体制改革的成败关键在于企业产权制度改革和企业体制创新的成功。

@#@@#@2.2适合实施员工持股计划企业的范围@#@一般来说，中小型的国有企业和民营企业适合实施员工持股计划。

@#@@#@2.3员工持股在我国的表现形式@#@员工持股计划的表现形式分为三种：

@#@@#@

（一）定向募集公司中的内部员工股@#@

（二）非上市公司中的内部员工股@#@（三）上市公司中的内部员工持股@#@2.4员工持股对我国国有企业改革的意义@#@

（一）使企业建立有效的激励机制@#@

（二）有利于完善企业的法人治理结构@#@（三）对中小国有企业改革具有更大的意义@#@（四）是解决各种利益矛盾、形成利益共同体的重要途径@#@（五）是明晰产权关系，为企业发展注入活力的有效途径@#@2.5国有企业实施员工持股计划应坚持的原则@#@

（一）应坚持按劳分配及按要素分配相结合的基本原则@#@

（二）坚持普遍性、广泛性、利益一致性及合理差别性原则@#@（三）实行有偿购买及无偿配送相结合的原则@#@（四）坚持股权收益机制及参及机制相结合的原则@#@3员工持股计划的具体操作@#@3.1员工持股计划的进度安排@#@3.1.1前期的准备工作@#@前期的准备工作是做好员工持股计划方案设计的前提：

@#@@#@

（一）进行一项可行性研究。

@#@一般来说可行性研究的内容大致包括：

@#@@#@

（二）确定上级主管部门或所有股东同意这项计划。

@#@@#@（三）成立公司的薪酬调查小组。

@#@@#@（四）企业各岗位的工作分析。

@#@@#@（五）根据员工工龄、学历、职称、工作业绩的不同对员工进行量化，目的是以员工所得评分作为估量员工持股数量的依据。

@#@@#@（六）成立企业员工持股计划工作小组。

@#@@#@3.1.2员工持股计划方案的设计@#@3.1.3员工持股计划方案的提交@#@3.1.4员工持股计划方案的修改@#@3.1.5员工持股计划方案的实施@#@@#@图1员工持股计划的进度安排@#@3.2员工持股计划方案设计要点@#@员工持股计划方案设计是员工持股计划中最重要，也是最复杂的工作，一般来说，员工持股计划方案设计包括以下几个要点：

@#@@#@3.2.1员工持股股权的授予对象@#@授予对象范围包括以下几个方面：

@#@@#@

（一）在公司及子公司、分公司工作满一年，并在劳动关系上属于本公司的正式员工。

@#@@#@

（二）公司派往境外子公司、分公司、全资公司、联营公司及办事处，劳动关系在本公司的外派人员。

@#@@#@3.2.2员工持股所需股票来源@#@我国企业在股票市场上的股票分为国有股、法人股及流通股。

@#@目前存在的问题是：

@#@

（1）流通股在我国股票市场上的比例特别低

（2）国有股转让过程中长常受到例如认识问题、行政关系、政策变动等非经济因素的影响。

@#@从当前情况来看，解决其来源问题的方法有只能是法人股的转让。

@#@@#@3.2.3比例问题@#@

（一）员工持股比例的确定@#@一般来说，员工持股比例是根据公司总股本的多少来确定的：

@#@@#@1、公司总股本在5000万元至2亿元左右，员工持股比例占总股本的35%左右，如图中c线所示。

@#@@#@2、公司总股本在1000万元至5000万元左右，员工持股比例占总股本的35%-50%左右，如图中b线所示。

@#@@#@3、总股本在1000万元以下，员工持股比例占总股本的50%以上,如图中a线以上部分。

@#@@#@员工持股比例（%）@#@100•@#@90•@#@80•@#@70•@#@60•@#@50•a@#@40•b@#@30•c@#@20•@#@10•@#@•1•5•20@#@公司总股本（单位：

@#@千万RMB）@#@图2员工持股比例示意图@#@

（二）员工持股总股本中的比例划分@#@员工持股总股本应划分为基本股和预留股两个部分。

@#@基本股为主要部分，应占80%左右的比例，它用于即期股权的分配。

@#@预留股大致占20%左右，是总股本中较小的部分，企业设计预留股的目的是针对企业的人员流动以及满足新员工的购股要求。

@#@@#@（三）企业经营者和员工持股的比例问题@#@在我国国有企业，特别是严重亏损的企业，经营者对企业的作用是最为关键的，因为现实中许多国有企业都是因为一个成功的企业家而扭亏为盈、走向兴旺发达之路，当然也有一些企业是因为一些企业家的失败而一蹶不振。

@#@从某种意义上说，国有企业的兴衰成败关键在于经营者、管理及技术骨干。

@#@因此应在员工持股计划中适当提高经营者持股比例。

@#@@#@3.2.4员工持股计划的资金来源方案设计@#@一般来说，员工持股的资金来源主要通过三个渠道解决：

@#@一是员工现金出资；@#@二是企业按员工的工龄、岗位、学历、职称、工作业绩等因素将企业历年积累形成的公益金分配给员工；@#@三是向银行等金融机构贷款。

@#@前两种形式即通常所说的非杠杆型员工持股计划，第三种形式是杠杆型员工持股计划。

@#@@#@杠杆型的员工持股计划，其银行贷款的取得的条件是：

@#@

（1）企业以员工股份为抵押

（2）以企业作担保。

@#@具体做法是：

@#@将要实施员工持股计划的公司以员工股份抵押或以公司作担保从银行等金融机构受中取得贷款用于建立员工持股计划；@#@员工通过这些贷款参加员工持股计划，并通过员工持股计划从公司手中领取红利；@#@由于公司贷款的受益人是员工，所以员工在从公司手里得到的红利应该用来偿还贷款的本息。

@#@具体的资金操作过程如图3所示。

@#@@#@ @#@@#@图3杠杆型员工持股计划资金操作示意图@#@3.2.5行权价的确定@#@行权是一种行为，是指员工出资或间接贷款得到本企业股票的行为。

@#@@#@行权价的确定有三种：

@#@一是现值有利法，是行权价低于当前价；@#@二是等现值法，是行权价等于当前价；@#@三是现值不利法，是行权价高于当前价。

@#@@#@我国目前的股票市场尚不成熟，国有股和法人股都不能流通，股价和公司业绩不相符合，股市投机色彩严重，此时不宜实行现值有利法，可以使用等现值法或现值不利法。

@#@@#@3.2.6行权期的安排@#@行权期的长短直接影响激励效果，行权期越长，激励强度越弱；@#@行权期越短，激励强度越强。

@#@但另一方面，行权期长，有利于企业和员工的长期行为；@#@行权期短，容易引致员工的短期行为。

@#@@#@在发达国家，员工持股的有效期限为10年，但从我国的情况来看，由于国有股、法人股不能上市流通，加入WTO后肯定会有相当难以预测的政策调整和风险，因此，我国企业的员工持股计划有效年限不宜过长，较好的选择是5至6年。

@#@@#@3.2.7员工股票的获得@#@员工参加员工持股计划获得股票实际上是分两个步骤的：

@#@第一步是员工通过信贷取得股份，股份在贷款还清之前大部分集中在托管机构，因此，在贷款还清之前员工并不能获得全部的股份。

@#@第二步是员工在还贷款的过程中，可以均匀的得到股权，也可以渐进的获得股权。

@#@均匀的方式是每年得到的股权等于其总股权除以行权期；@#@渐进的方式是股权的获得是每年递增的，如依次我10%、15%、20%、25%、30%等。

@#@@#@3.2.8员工所得股权数量@#@员工持股数量直接决定了员工在未来的收益，因此要公平的计算员工应的股权。

@#@在要实施员工持股计划的公司中，对影响员工持股数量的岗位、工龄、学历、职称、工作业绩等要素要标定其系数，同时确定这五个因素对结果的影响大小，即确定其权重。

@#@假设某员工：

@#@@#@岗位系数=A1其权重=B1；@#@@#@工龄系数=A2其权重=B2；@#@@#@学历系数=A3其权重=B3；@#@@#@职称系数=A4其权重=B4；@#@@#@业绩系数=A5其权重=B5；@#@@#@其中B1+B2+B3+B4+B5=1@#@所以该员工得分=A1B1+A2B2+A3B3+A4B4+A5B5@#@所以该员工持股数量为：

@#@@#@（A1B1+A2B2+A3B3+A4B4+A5B5）·@#@S@#@∑（A1B1+A2B2+A3B3+A4B4+A5B5）@#@其中S为员工持股总股本@#@3.2.9员工持股计划中股权的管理@#@员工所持有的股权在规定期限内是不能转让、继承、交易的，当员工退休或离开公司时，可以由公司员工持股会回购其股权。

@#@@#@3.2.10员工持股会和员工所持股份的托管机构@#@员工持股会的性质是通过民政部门的注册登记的社团法人。

@#@员工持股会可代表持股员工以员工持股会股东的身份，按程序进入董事会、监事会，参及企业决策。

@#@@#@员工所持股份可以由员工持股会来托管，也可以由企业外部的员工持股托管中心托管。

@#@@#@3.2.11非上市公司员工持股计划的实施@#@以上讲到的员工持股计划的实施前提是这些企业都已经上市发行股票，然而对于未上市国有企业来说，实施员工持股计划的难点在于员工认购股权时的行权价格很难确定，我认为非上市公司实施员工持股计划应该是根据企业净利润的变化来反映员工所持股权的价值变化。

@#@@#@简单的假设某国有企业实施员工持股计划时的净利润为M1，企业准备拿出其中的A%作为员工持股计划的总股本，并且股票总数量为T，则员工持股的行权价格P1为：

@#@@#@M1xA%@#@T@#@T中的70%用于首批认购，30%作为预留股份让新员工认购。

@#@此时的员工持股计划的激励点在于员工为追求自身经济利益的最大化，就应该努力工作使企业的净利润增加，从而使员工所持有“股份”的价格上升。

@#@再假设行权期满后，经过员工的努力，企业的净利润增加为M2，则员工所持“股票”价格P2为：

@#@@#@M2xA%@#@T@#@故员工每股可得差价利润为：

@#@@#@（M2-M1）xA%@#@T@#@4实施员工持股计划亟待解决的问题@#@4.1国家政策环境@#@4.1.1法律保障@#@国家有关部门应加紧制定和颁布相关的法律、法规和文件，使各地的实践有一个统一的法律规范。

@#@@#@4.1.2信贷支持@#@对实行员工持股计划的企业，应在提供信贷服务方面给予优惠。

@#@@#@4.1.3税收支持@#@在我国推行员工持股计划的过程中，政府应提供税收支持。

@#@@#@4.2在员工持股计划操作中遇到的问题@#@

（一）中国股票市场发育不成熟，投机行为充斥整个市场@#@

（二）员工们厌恶风险@#@（三）员工素质不高@#@5员工持股计划的操作实例@#@在这里我要阐述的是我曾实习的一家单位，即XX公司的员工持股计划，在公司实习期间，我协助公司人力资源部经理XX先生完成了公司员工持股计划的初步方案。

@#@@#@公司概况：

@#@XX公司是民航总局下属的一家大型国有企业，公司有员工700人（包括分公司、办事处员工），是国内航空业和旅游业的信息提供商。

@#@公司于2001年2月7日在香港联交所主板上市，共有股本10000万元。

@#@公司作为民航总局下属国有企业改革的试点单位，为了尽快建立现代企业制度、完善公司激励机制和约束机制、迎接国际资本市场对公司的挑战，公司在2001年3月决定实行员工持股计划。

@#@@#@公司员工持股计划的要点如下@#@

（1）股权比例。

@#@公司按照7：

@#@3的比例分配总股本，其中的30%用于员工持股计划。

@#@在用于实施员工持股计划的30%股本中，70%由现有的员工认购，认购者包括公司总部员工、分公司员工、各地办事处员工。

@#@30%作为预留股份，用于以后奖励优秀员工和新员工的认购。

@#@@#@

（2）股权分配。

@#@公司员工股份的分配依据是人力资源部对公司各个员工的评分结果，评分的依据暂定为五个方面：

@#@学历、职称、工龄、岗位和工作业绩。

@#@@#@（3）资金来源。

@#@员工持股计划总股本的首批用于认购的30%由员工个人出资认购，40%由公司借钱给员工，员工用公司每年分配的红利偿还借款。

@#@30%预留股份的资金有员工持股委员会通过贷款购得。

@#@@#@（4）行权期的规定。

@#@公司规定员工持股股份的行权期为5年，并且采用渐进式的方法。

@#@具体安排为：

@#@第一年认购10%、以后四年依次为15%、20%、25%、30%。

@#@5年后，员工拥有其认购的所有股权。

@#@@#@（5）红利的分配。

@#@公司红利的分配是典型的利润二次分配过程。

@#@公司将红利分给员工持股计划的管理机构员工持股委员会，员工持股委员会按比例提取员工持股管理基金，其余的红利分配给持股员工。

@#@@#@（6）股权的管理。

@#@由工会出面组织的员工持股委员会已经被民政部门注册为社团法人，公司以它作为员工持股的管理部门。

@#@@#@";i:

9;s:

20703:

"中学生综合素质评价表@#@中学生综合素质评价表@#@班级：

@#@时间：

@#@2013年4月19日@#@维度@#@要素@#@主要行为表现@#@得分@#@10@#@8@#@6@#@学@#@生@#@素@#@质@#@综@#@合@#@评@#@价@#@遵守校规校纪@#@ @#@@#@明礼@#@诚信@#@①懂礼貌，举止文明；@#@@#@②与人平等、友好相处，不随便打断别人的发言，不叫他人侮辱性绰号，不欺侮同学；@#@@#@③尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用他人物品、不看他人信件和日记；@#@@#@④不做损人利己的事；@#@@#@⑤待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言，借人钱物及时归还。

@#@敢于承认错误，勇于改正。

@#@@#@⑥孝敬父母，能主动关心父母。

@#@@#@自尊@#@自立@#@①有进取心；@#@@#@②能采取恰当措施维护自己的尊严和权益；@#@@#@③能够自我反省，有错即改；@#@@#@④自觉抵制不良诱惑；@#@@#@⑤积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，管理好自己的衣物、书籍，自己的事自己做。

@#@@#@团队@#@精神@#@①关心集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益；@#@@#@②乐于参加集体活动；@#@@#@③善于与他人交流、合作，共同完成任务。

@#@@#@环保@#@意识@#@①了解环保常识，知道家乡的主要环境问题；@#@@#@②爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。

@#@保持图书馆、阅览室、教室的安静。

@#@不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗；@#@@#@③爱惜粮食，节约水电；@#@@#@④不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求；@#@@#@⑤积极参加环保活动。

@#@@#@学@#@习@#@兴趣@#@①课堂表现优秀，回答问题等质量高；@#@@#@②作业质量高；@#@@#@③阶段性考试成绩良好。

@#@@#@方法@#@①有创造性解决实际问题的愿望；@#@@#@②敢于质疑；@#@@#@③善于多角度思考问题。

@#@@#@④积极参加研究性学习。

@#@⑤积极参加科技创新活动。

@#@@#@成绩@#@语文@#@数学@#@英语@#@物理@#@生物@#@化学@#@政治@#@历史@#@地理@#@实@#@践@#@与@#@创@#@新@#@创新表现@#@①在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力；@#@@#@②善于收集、整理、运用信息；@#@@#@③能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动；@#@@#@④见解独到，能够创造性解决问题。

@#@@#@综合实践活动课程学习情况记录和考查成绩@#@▲研究性学习代表性成果@#@▲★理化实验操作考试成绩@#@▲★信息技术操作考试成绩@#@有创新思维的代表性作业及作品@#@▲参加县级以上科技创新比赛获奖及发明创造等证明材料@#@▲校级及以上科技创新类获奖证明@#@▲“绿色证书”教育考查成绩。

@#@@#@身心健康@#@①具有良好的身体素质，精力充沛，体能水平达到学校体育教学要求；@#@@#@②心胸开阔、自信开朗，保持乐观的生活态度；@#@@#@③善于自我调控情绪，保持健康的心理状态。

@#@@#@运动技能@#@①了解运动项目的基本知识和原理，掌握2－3项运动项目技能；@#@@#@②在体育活动中具有一定的安全意识与能力。

@#@@#@运@#@动@#@与@#@健@#@康@#@生活健康@#@①兴趣爱好广泛，坚持锻炼身体与参加校内外各项体育活动；@#@@#@②讲卫生，生活习惯良好，生活有规律；@#@@#@③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。

@#@@#@体育与健康课程学习情况记录和考查成绩@#@广播操、眼保操、阳光体育活动等平时锻炼身体情况观察记录@#@▲★体育与健康课程毕业学业统考成绩@#@▲校级及以上运动竞赛获奖证明@#@▲身体检查记录@#@心理健康情况观察记录@#@审美情趣@#@①发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美；@#@@#@②在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴整洁得体、朴素大方；@#@仪表庄重，和谐文雅；@#@@#@③情趣健康，不看宣扬色情、凶杀、暴力的书刊、音像制品，不浏览不健康网页。

@#@@#@艺术活动@#@①积极参加音乐、美术等课程的学习；@#@@#@②积极参加各种艺术活动；@#@@#@③愿意创造与表现美。

@#@@#@审@#@美@#@与@#@表@#@现@#@审美表现@#@①具有较高的艺术素养和实践能力，善于运用艺术形式创造性地表达自己的情感和思想；@#@@#@②能以艺术的手段美化生活环境；@#@@#@③掌握1-2项艺术方面（音乐、美术）的技能。

@#@@#@音乐、美术等课程学习情况记录和考查成绩@#@参加班级、学校等组织的文艺活动的情况记录@#@▲校级及以上艺术类获奖的证明@#@▲县级及以上报刊、演出等发表、展示的艺术作品@#@ @#@@#@ @#@@#@学生自我评价@#@（描述性评语）@#@ @#@@#@@#@初中学生综合素质评价标准及说明@#@一、公民道德素养@#@维@#@度@#@要素@#@主要行为表现@#@评价等级标准@#@优秀@#@良好@#@合格@#@待合格@#@公@#@民@#@道@#@德@#@素@#@养@#@热爱祖国@#@①了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望；@#@@#@②维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具有强烈的国家和民族自豪感；@#@@#@③尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能很好地证明其遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的状况；@#@@#@2、无违法犯罪、违纪违规的行为记录，各方面表现优秀；@#@@#@3、热心于班级、社会公益或社区服务等活动；@#@@#@4、具有良好的生活、卫生等行为习惯。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，比较好地证明其遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的状况；@#@@#@2、无违法犯罪、违纪违规的行为与记录。

@#@@#@ @#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实；@#@@#@2、无违法犯罪和受到记过及以上校纪处分已被撤销的。

@#@@#@ @#@@#@1、有经常性的违纪行为，并受到学校纪律处分尚未撤销，或有严重的违法行为；@#@@#@2、不愿意参加班级、社会公益或社区服务等活动，生活、卫生等日常行为习惯差。

@#@@#@遵纪守法@#@①按时到校，不早退不旷课。

@#@遵守课堂纪律。

@#@参加各种集会准时到达，遵守集会纪律；@#@@#@②遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢；@#@@#@③学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行；@#@@#@④不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动；@#@@#@⑤不乱扔乱吐乱画乱穿马路。

@#@@#@明礼诚信@#@①懂礼貌，举止文明；@#@@#@②与人平等、友好相处，不随便打断别人的发言，不叫他人侮辱性绰号，不欺侮同学；@#@@#@③尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用他人物品、不看他人信件和日记；@#@@#@④不做损人利己的事；@#@@#@⑤待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言，借人钱物及时归还。

@#@@#@自尊自立@#@①有进取心；@#@@#@②能采取恰当措施维护自己的尊严和权益；@#@@#@③能够自我反省，有错即改；@#@@#@④自觉抵制不良诱惑；@#@@#@⑤积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，管理好自己的衣物、书籍，自己的事自己做。

@#@@#@团队精神@#@①关心集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益；@#@@#@②乐于参加集体活动；@#@@#@③善于与他人交流、合作，共同完成任务。

@#@@#@社会责任感@#@①遵守公共秩序，维护社会公德；@#@@#@②积极关心社会问题；@#@@#@③乐于帮助他人；@#@@#@④积极参加社区服务等公益活动。

@#@@#@环保意识@#@①了解环保常识，知道家乡的主要环镜问题；@#@@#@②爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。

@#@保持图书馆、阅览室、教室的安静。

@#@不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗；@#@@#@③爱惜粮食，节约水电；@#@@#@④不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求；@#@@#@⑤积极参加环保活动。

@#@@#@二、学习态度与能力@#@维度@#@要素@#@主要行为表现@#@评价等级标准@#@优秀@#@良好@#@合格@#@待合格@#@学@#@习@#@态@#@度@#@与@#@能@#@力@#@学习兴趣@#@①有学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲；@#@@#@②学习主动勤奋，上课注意力集中，积极参加各种学习活动；@#@@#@③认真预习、复习，按时独立完成学习任务；@#@@#@④努力克服学习中的困难。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能很好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；@#@@#@2、所修课程3/5的学科统一考试、考查成绩为“优”或地理、生物毕业学业统考成绩至少有一科为“优”、一科为“良”。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；@#@@#@2、所修课程3/5的学科统一考试、考查成绩为“良”及以上或地理、生物毕业学业统考成绩为“良”及以上。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能表现其在该维度目标中表现的程度与发展的状况；@#@@#@2、所修课程3/5的学科统一考试、考查成绩为“合格”及以上或地理、生物毕业学业统考成绩至少有一科为“及格”及以上。

@#@@#@1、被动学习，缺乏良好的学习习惯，学习能力差；@#@@#@2、所修课程3/5的学科统一考试、考查成绩为“待合格”或地理、生物毕业学业统考成绩为“待合格”。

@#@@#@学习方法@#@①有良好的学习习惯，能制定并落实有效的学习计划；@#@@#@②使用多种有效的学习方式，形成一套适合自身发展的学习方法；@#@@#@③善于在学习中总结与反思，听取他人意见，不断提高学习水平。

@#@@#@学业表现@#@①课堂表现优秀，回答问题等质量高；@#@@#@②作业质量高；@#@@#@③阶段性考试成绩良好。

@#@@#@ @#@@#@三、实践与创新@#@维度@#@要素@#@主要行为表现@#@评价等级标准@#@优秀@#@良好@#@合格@#@待合格@#@实@#@践@#@与@#@创@#@新@#@创新意识@#@①有创造性解决实际问题的愿望；@#@@#@②敢于质疑；@#@@#@③善于多角度思考问题。

@#@@#@④开展研究性学习成果。

@#@科技创新成果@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能很好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展状况；@#@@#@2、参加综合实践活动课程学习的记录完整；@#@@#@3、理化实验操作考试成绩为“优”或理化实验和信息技术操作考试成绩至少有一科为“优”、一科为“良”。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展状况；@#@@#@2、参加综合实践活动课程学习的记录较完整；@#@@#@3、理化实验和信息技术操作考试成绩为“良”及以上。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实；@#@@#@2、有参加综合实践活动课程学习的记录；@#@@#@3、理化实验操作考试成绩为“及格”或理化实验和信息技术操作考试成绩至少有一科为“及格”及以上。

@#@@#@ @#@@#@1、没有参加综合实践活动课程学习的相关记录；@#@@#@2、理化实验操作和信息技术考试成绩为“待合格”。

@#@@#@实践能力@#@4绘图、实验操作等学习环节动手能力强；@#@@#@②积极参加实践、创新活动；@#@@#@③自己设计并实施创造与发现活动。

@#@@#@创新表现@#@4在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力；@#@@#@②善于收集、整理、运用信息；@#@@#@③能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动；@#@@#@④见解独到，能够创造性解决问题。

@#@@#@四、运动与健康@#@维度@#@要素@#@主要行为表现@#@评价等级标准@#@优秀@#@良好@#@合格@#@待合格@#@运@#@动@#@与@#@健@#@康@#@身心健康@#@①具有良好的身体素质，精力充沛，体能水平达到学校体育教学要求；@#@@#@②心胸开阔、自信开朗，保持乐观的生活态度；@#@@#@③善于自我调控情绪，保持健康的心理状态。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能很好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；@#@@#@2、有良好的体育锻炼习惯和参与活动的能力；@#@@#@3、体育学年测试成绩或毕业学业统考成绩为“优”。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；@#@@#@2、体育学年测试成绩或毕业学业统考成绩为“良”及以上。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实；@#@@#@2、体育学年测试成绩或毕业学业统考成绩为“及格”及以上。

@#@@#@ @#@@#@1、平时体育锻炼习惯差；@#@@#@2、体育学年测试成绩或毕业学业统考成绩为“待合格”。

@#@@#@ @#@@#@运动技能@#@①了解运动项目的基本知识和原理，掌握2－3项运动项目技术；@#@@#@②在体育活动中具有一定的安全意识与能力。

@#@@#@生活健康@#@①兴趣爱好广泛，坚持锻炼身体与参加校内外各项体育活动；@#@@#@②讲卫生，生活习惯良好，生活有规律；@#@@#@③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。

@#@@#@ @#@@#@五、审美与表现@#@维度@#@要素@#@主要行为表现@#@评价等级标准@#@优秀@#@良好@#@合格@#@待合格@#@审@#@美@#@与@#@表@#@现@#@审美情趣@#@①发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美；@#@@#@②在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴整洁得体、朴素大方；@#@仪表庄重，和谐文雅；@#@@#@③情趣健康，不看宣扬色情、凶杀、暴力的书刊、音像制品。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能很好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；@#@@#@2、积极参加学校、班级组织的音乐、美术等各类艺术活动；@#@@#@3、音乐、美术等艺术性表现活动测评成绩“优秀”。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实，能较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；@#@@#@2、积极参加学校、班级组织的音乐、美术等各类艺术活动；@#@@#@3、音乐、美术等艺术性表现活动测评成绩为“良”及以上。

@#@@#@1、所提供的实证材料客观、原始、真实；@#@@#@2、音乐、美术等艺术性表现活动测评成绩为“及格”及以上。

@#@@#@ @#@@#@音乐、美术等艺术性表现活动测评成绩为“待合格”。

@#@@#@ @#@@#@艺术活动@#@ @#@@#@①积极参加音乐、美术等课程的学习；@#@@#@②积极参加各种艺术活动；@#@@#@③愿意创造与表现美。

@#@@#@审美表现@#@①具有较高的艺术素养和实践能力，善于运用艺术形式创造性地表达自己的情感和思想；@#@@#@②能以艺术的手段美化生活环境；@#@@#@③掌握1-2项艺术方面（音乐、美术）的技能。

@#@@#@@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@晋中市初中学生综合素质@#@评价报告手册@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@学 @#@校_______________@#@ @#@@#@班 @#@级_______________@#@ @#@@#@姓 @#@名_______________@#@ @#@@#@学 @#@号_______________@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年级@#@维度@#@要素@#@主要参考依据@#@自@#@评@#@互@#@评@#@师@#@评@#@统@#@考@#@总@#@分@#@等@#@级@#@值得记载@#@的情况@#@公@#@民@#@道@#@德@#@素@#@养@#@热爱祖国@#@1、遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》情况记录@#@2、各学期操行评语的原始记录@#@3、参加各种德育活动情况的记录@#@4、校级及以上德育方面的获奖证明@#@5、参加集体活动为集体争得校级及以上荣誉的证明@#@6、校级及以上违纪处分或违法等记录@#@遵纪守法@#@明礼诚信@#@自尊自立@#@团队精神@#@社会责任感@#@环保意识@#@学@#@习@#@态@#@度@#@与@#@能@#@力@#@学习兴趣@#@1、上课考勤及上交作业情况的记录@#@2、期末学业水平考试与考查成绩表@#@3、地理、生物毕业学业统考成绩@#@4、课外阅读笔记等自学成果@#@5、校级及以上学科获奖记录和证明@#@6、地方课程、校本课程选修情况的记录@#@7、县级及以上报刊上发表的文章和作品@#@学习方法@#@学业表现@#@实@#@践@#@与@#@创@#@新@#@创新意识@#@1、综合实践活动课程学习情况记录和考查成绩@#@2、研究性学习代表性成果@#@3、理化实验和信息技术操作考试成绩@#@4、有创新思维的代表性作业及作品@#@5、校级及以上科技创新类获奖证明和发明创造等证明材料@#@实践能力@#@创新表现@#@运@#@动@#@与@#@健@#@康@#@身心健康@#@1、体育与健康课程学习情况记录和考查成绩@#@2、广播操、眼保操、阳光体育活动等平时锻炼身体情况观察记录@#@3、体育与健康课程毕业学业统考成绩@#@4、校级及以上运动竞赛获奖证明@#@5、身体检查记录@#@6、心理健康教育情况观察记录@#@运动技能@#@生活健康@#@ @#@@#@维度@#@要素@#@主要参考依据@#@自@#@评@#@互@#@评@#@师@#@评@#@统@#@考@#@总@#@分@#@等@#@级@#@值得记载@#@的情况@#@审@#@美@#@与@#@表@#@现@#@审美情趣@#@1、音乐、美术等课程学习情况记录和考查成绩@#@2、参加班级、学校等组织的文艺活动的情况记录@#@3、校级及以上艺术类获奖的证明@#@4、县级及以上报刊、演出等发表、展示的艺术作品@#@艺术活动@#@审美表现@#@学业考试成绩@#@语文@#@数学@#@英语@#@思想品德@#@历史@#@地理@#@物理@#@化学@#@生物@#@体育与健康@#@音乐@#@美术@#@综合实践活动@#@学生自我评价@#@（描述性评语）@#@教师综合性@#@评　　　语@#@签 @#@ @#@ @#@ @#@名@#@学生@#@班级综合素质评价小组@#@组长：

@#@@#@学校评价工作领导组@#@组长：

@#@@#@家长@#@评价时间：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@年 @#@ @#@月 @#@ @#@日@#@ @#@ @#@@#@附件5@#@综合素质评价《报告书》@#@学籍号：

@#@姓名：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学校:

@#@ @#@ @#@ @#@班级:

@#@ @#@ @#@报名号 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@性别：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@民族：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出生年月：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@维 @#@ @#@ @#@度@#@自评@#@互评@#@师评@#@统考@#@总分@#@等级@#@总评@#@等级@#@值得记载的情况@#@公民道德素养@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@学习态度与能力@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@实践与创新@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@运动与健康@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@审美与表现@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@学生自我评价@#@（描述性评语）@#@ @#@@#@教师综合性@#@评　　　语@#@ @#@@#@签 @#@ @#@ @#@ @#@名@#@学生@#@ @#@@#@班级综合素质评价小组@#@组长：

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"援鄂医护人员先进事迹作文900字@#@援鄂医护人员先进事迹作文900字@#@“又是离歌，一阕长亭暮”。

@#@简短的欢送仪式上，她们告别家乡、告别同事、告别亲人，启程奔赴湖北，同全省其他地区的医护人员一道，将投身战“疫”一线。

@#@一起来看看援鄂医护人员先进事迹，欢迎查阅!

@#@@#@援鄂医护人员先进事迹1@#@“武汉加油!

@#@我们来了!

@#@”河北医科大学第二医院呼吸与危重症医学二科主任袁雅冬满腔真情，2021年参加了抗击非典战斗，17年后她再度出征，并任河北省援鄂抗疫医疗队队长，“前面等待我们的是一场硬仗，但我们有信心和湖北人民一道，坚决打赢这场没有硝烟的战争。

@#@”@#@“今天正好是我的生日，特别有意义。

@#@”出发前，河北医科大学第一医院感染管理部副主任张征说，“面对国家的召唤，我们义不容辞，必须挺身而出，携手并肩战胜困难。

@#@”@#@来自河北医科大学第三医院的崔锦华深情地表示，“2021年非典时期，全世界守护我们90后。

@#@2021年，在这次疫情中，让我们90后守护这个世界!

@#@”@#@1月26日20时20分，河北援鄂抗疫医疗队第一批队员坐上由北京西开往长沙的列车，奔赴武汉抗疫最前线。

@#@他们中间，有参加过抗击非典的资深专家，有年轻的爸爸妈妈，也有新婚不久的丈夫或妻子，但这时，他们只有一个身份：

@#@河北援鄂抗疫医务人员。

@#@@#@“坚决完成任务!

@#@”河北医科大学第四医院重症医学科病区主任朱桂军说。

@#@@#@“我们一定平安归来!

@#@”来自唐山市的队员们向送行人们使劲儿挥手。

@#@@#@“要照顾好自己。

@#@”河北医科大学第三医院党委书记王贵英嘱咐该医院参战的4名队员，“全院职工都是你们坚强的后盾，放心吧!

@#@”@#@据悉，河北省援鄂抗疫医疗队第一批队员来自10家省直医院和11家市三级医院，分成普通患者救治、危重症患者救治和临床检验3个医疗队，涵盖呼吸科、感染性疾病科、医院感染科、重症医学、呼吸重症、临床检验等6个专业，其中医生42人、护理人员93人、临床检验医技人员10人。

@#@@#@援鄂医护人员先进事迹2@#@2月9日凌晨，中国辐射防护研究院附属医院内科护士长刘涛随山西省第四批援鄂医疗队出征武汉。

@#@截至目前，中核集团已派出24名医护人员在武汉支援抗疫。

@#@@#@战役已经打响，疫情就是命令。

@#@在接到太原市卫健委紧急通知的第一时间，中辐院附属医院立即动员，内科医护人员积极响应，踊跃报名，申请书、请战书、决心书纷纷送到医院领导手中，坚决要求到防疫第一线参战，“我是共产党员”、“我是共青团员”……请批准让我上，为遏制疫情蔓延势头，打赢疫情防控阻击战贡献自己的力量!

@#@@#@面对大家的请战要求，附属医院决定，选派共产党员、曾参与2021年抗非典战役、护理技术精湛的内科护士长刘涛同志出战。

@#@@#@抗击疫情，刻不容缓!

@#@刘涛同志领到任务后，没有迟疑，立即开始整理行装，准备驰援武汉。

@#@@#@打赢这场疫情防控阻击战，是当前最紧迫的重要政治任务。

@#@在刘涛同志即将出征之际，院党委书记王志恒代表院领导班子向刘涛同志表示衷心的感谢，并致以崇高的敬意，并叮嘱刘涛同志坚守职责、不辱使命，坚定信心、沉着应战，保护自己、早日凯旋。

@#@刘涛同志表示，一定全力以赴完成任务，平安归来，请大家放心!

@#@@#@刘涛的家人对她的决定表示支持，认为在疫情面前，一线比我们更需要她。

@#@希望她能够保护好自己，一定要安全回来，我们在家等她。

@#@@#@附属医院领导、内科所有医护人员，以及刘涛的爱人、哥哥、女儿前往机场为她送行!

@#@@#@面对疫情，@#@她毫不犹豫去选择当一名逆行者，@#@在这场没有硝烟的战争面前，@#@她无私无畏、勇敢前行，@#@令我们每一个人肃然起敬!

@#@@#@据悉，刘涛已平安抵达武汉，将前往方舱医院开展医疗救治工作。

@#@@#@援鄂医护人员先进事迹3@#@“你们在湖北要好好干，多向专家们学习!

@#@”“到了哪边，要做好自身防护，有空多联系!

@#@”“相信你们是最捧的，我们等你们平安归来!

@#@”……赣州市赣县区人民医院在送完李红花、金玉梅作为江西省第二批援鄂医疗队队员出征湖北后，于2月17日上午，在该院门诊大楼门口再次举行欢送仪式，又将送出2名医护人员作为江西省第八批援鄂医疗队队员支援湖北。

@#@区领导徐平华、医院院长曾发林及其他院领导班子成员、相关科室医务人员共30余人参加欢送仪式。

@#@@#@此次支援湖北的两名医护人员分别来自区人民医院肾内血液科血透室护师杨晓芙，急诊科主管护师陈英，他们在各自专业领域都有着丰富的经验。

@#@当得知此次支援消息后，她们主动请缨，加入湖北抗疫一线的队伍中。

@#@@#@在欢送仪式上，徐平华表示：

@#@“现在，我们送别杨晓芙、陈英2位白衣战士，我有6个字三句话要说，第一句是感谢。

@#@我代表区委、区政府和全区人民向你们表示衷心感谢并致以崇高敬意!

@#@第二句是希望。

@#@此次支援湖北对于每一名医务工作者来说是一个考验，也是展示我们赣县区医务工作者良好形象的重要契机。

@#@希望我们2位白衣战士到岗后，服从当地疫情防控指挥部统一调配，兢兢业业、无私奉献，让湖北人民感受到我们赣南苏区人民的温暖;@#@希望你们在做好本职工作的同时，做好自身防护，确保自身安全。

@#@第三句是祝福。

@#@祝愿我们的白衣战士能征善战，你们要一个不少的平安归来!

@#@@#@“今天终于要出发湖北了，终于实现了我的愿望，其实我现在的心情是比较平静的，因为我早就做好了准备，因为湖北那边情况也比较严峻，所以我希望能去了以后，尽自己的一份力量，和湖北那边的同胞一起共同的面对这个严峻的时刻，一起共度难关，在那边我会做好防护，尽力保护好自己，也请每一个关心我的朋友和家人，请他们不要过于担心。

@#@”杨晓芙对笔者如是说。

@#@@#@“又是离歌，一阕长亭暮”。

@#@简短的欢送仪式上，她们告别家乡、告别同事、告别亲人，启程奔赴湖北，同全省其他地区的医护人员一道，将投身战“疫”一线。

@#@@#@在全省第八批援鄂医疗队队员集中赴鄂的飞机上，陈英接受江西卫视记者采访时几次哽咽，感慨万端:

@#@“国家有难，匹夫有责。

@#@钟南山院士已经都84岁高龄，他都第一时间挺身而出，我们没有什么理由不去前仆后继，已经到了抗疫的攻坚阶段，也是最艰难的时候，我们应该把这个接力棒接过来，因为前面很多同志已经很辛苦了，日夜操劳、没日没夜，所以说到现在我就想流泪，相信我们到了那里，也会用尽我们的全力，支援湖北、支援随州!

@#@”@#@援鄂医护人员先进事迹4@#@2月16日，广西第五批赴湖北抗疫医疗队飞抵武汉。

@#@队员们到达驻地酒店已是凌晨1点多，武汉市江汉区审批局和江汉区企业服务中心的保障组全体人员依然等候在驻地，还为队员们准备了热乎乎的晚餐。

@#@初到武汉，城市街道空荡，空气湿冷，队员们的心里却已然升腾起一股别样的暖意。

@#@@#@小小的举动背后是深切的关心@#@“离我远一点，不然传染给你就不好了。

@#@”医疗队初到医院，患者们都会主动和医疗队员保持一米以上的距离，还不忘时刻将这句叮嘱挂在嘴边。

@#@@#@回想起刚到病房的那段时间，医疗队里来自贺州市人民医院的护师邱丽霞在她的日记中这样写到：

@#@“凌晨给一位发热的爷爷测体温，我轻拍他的背，告诉他要测体温了，他点点头便转过脸去。

@#@”在常人看来只是再普通不过的小小动作，当时却重重地拨动了邱丽霞的心弦。

@#@@#@新冠肺炎患者通常会有呼吸困难的症状，戴上口罩之后，呼吸会更艰难。

@#@尽管如此，病区里的患者们还是会非常自觉地互相提醒要戴好口罩。

@#@@#@一次，有一位患老年痴呆的婆婆，一直在病区里来回走，不愿意回病房，也不愿意戴口罩，医疗队员们只好陪着婆婆在过道里边走边聊天劝导。

@#@这时，一位同是病患的大姐走过来加入了劝导婆婆的行列：

@#@“医生护士从大老远的地方跑来帮助我们，我们也要戴好口罩，保护好他们。

@#@”出人意料的是，婆婆居然听明白了这句话，乖乖回到病房戴上了口罩。

@#@@#@在病房里，戴口罩、背过身、转过头，已经成了患者们在面对医护人员时的“标准动作”。

@#@尽管医护人员都穿着防护服，患者依然时刻记挂着他们的安全。

@#@虽然只是一句简单的叮嘱、一个小小的动作，从中传递出的却是患者们对医护人员深切的爱护与关心之情。

@#@@#@志愿者无私奉献传递浓浓温情@#@护士长刘海娟尤记得第一天上夜班的时候，队员们要为6个转院患者准备床铺。

@#@床垫非常重，刘海娟和另一位女队友合力扛起来很是吃力。

@#@有位奶奶看到了，便主动跑过来帮忙，还不时给她们加油打气：

@#@“孩子，慢点。

@#@先喘一下气，歇一歇再装，我们不着急，慢慢来……”亲切的话语，听得人心里暖融融的。

@#@@#@医疗队物资组的组长何芳也碰到过医院的一名“特殊”志愿者，负责医院病区的清洁卫生。

@#@他告诉何芳，自己住在医院附近，想尽自己的一份力做点力所能及的事，便加入了志愿者的行列，“我和女朋友一起报名来的，下午她接我的班。

@#@”@#@此外，还有来驻地帮队员们剪头发的理发师。

@#@当队员们问他：

@#@“我们可是接触过患者的医护人员，也存在一定的风险呢。

@#@你怕不怕?

@#@”他笑了笑，随即答道：

@#@“不怕!

@#@相比你们在最危险的一线与疫情斗争，我们所做的也只是尽一点绵薄之力而已。

@#@”@#@平日里，大家都是素不相识的陌生人，但在抗击疫情的关键时刻，他们毅然伸出援手，做着自己力所能及的事情，在湿冷的冬日里温暖着医疗队员们的心。

@#@@#@驻地后勤保障有求必应@#@抗疫前线，医护人员每天都忙得不可开交。

@#@为了医疗队的工作能够顺利开展，保障医护人员的吃、住、行等后勤工作也尤为重要。

@#@@#@医疗队驻地酒店离医院不远，但无论什么时间，都有公交车、出租车司机接送队员们上下班。

@#@不论队员们什么时候上下班，都不会饿着肚子。

@#@早上早起，早餐都已备好;@#@深夜下班回到酒店，也能吃上热乎乎的饭菜。

@#@为了尽量照顾队员的饮食习惯，每天的菜品都会迎合着队员们的口味来准备。

@#@@#@在驻地，还有被队员们亲切地称为“贴心自助小超市”的地方，里面准备了各种水果、泡面、零食和饮料。

@#@担心有队员吃盒饭上火，还备有凉茶和蜂蜜。

@#@深受女队员喜爱的，还有酒店精心准备的银耳羹。

@#@有的队员胃疼，酒店的厨师大哥便熬粥、煮面，面条里还会加两个荷包蛋。

@#@他说：

@#@“只要队员们想吃，我就煮。

@#@”在这里，毛巾、洗漱用品、常用药物甚至秋衣秋裤等生活用品也一应俱全。

@#@@#@此外，细心的保障组还会挨个记下队员的身份证号，早早地计划着为过生日的队员准备蛋糕。

@#@只要队员们有需要，保障组都会想尽办法满足。

@#@队员们能够心无旁骛的投入到战“疫”工作中，离不开他们对抗疫情的决心，更离不开无微不至的后勤保障。

@#@@#@医疗队员们身在异乡，却无时无刻不感受着家一般的温暖。

@#@武汉，是一座温暖有情的城市，是一座英雄的城市。

@#@封一座城，是他们的姿态;@#@护一国人，也是他们的愿望。

@#@在疫情面前，爱从来都不会只是一份的孤单，武汉人民与全国各地前来援助的人们一同携手抗疫。

@#@盼望医疗队员们能够早日还家，更是武汉和全国人民共同的心愿。

@#@@#@援鄂医护人员先进事迹5@#@“没有一个冬天，不会过去，没有一个春天，不会来临。

@#@尽管疫情肆虐江城，尽管黄鹤楼笼罩乌云，但我们依然相信，太阳一定会升起!

@#@”@#@昨天，一首由上海推么推文化传媒有限公司和上海人民大舞台国际文化娱乐有限公司出品的抗疫歌曲《四月去武大看樱花》在腾讯视频、好看视频和西瓜视频等各大网络媒体上线后即迅速被转发，引起热议。

@#@新浪微博上，《四月去武大看樱花》一个小时达到过万阅读，朋友圈有近百条转发。

@#@@#@“早晨出门的时候，我看到门前的樱花已经开放，它告诉我们，冬天已过去，春天来了，我想大家期待的那一天不会太远。

@#@”3月6日，中央指导组成员、国务院副秘书长丁向阳在回答“武汉什么时候解禁?

@#@”时这样回答道。

@#@@#@丁向阳这一席话道出《四月去武大看樱花》火了原因：

@#@期待武汉封城解禁，期待抗疫取得全面胜利，全国人民恢复正常工作和生活秩序，能够自由出行（去武大看樱花），是大家的共同心愿。

@#@@#@“我曾经也是一名军人，还是一名军医，这次抗疫没有机会去前线，我们在后方要为抗疫加油鼓劲，文艺抗疫。

@#@”歌词作者、上海推么推文化传媒创始人涂建设如是说。

@#@据涂建设介绍，在《四月去武大看樱花》这首歌的创作过程中，从作词、谱曲、演唱、制作得到了来自全国各地人们的鼓励和支持，这其中，有在武汉的老师、同学、战友，还有许多从未谋面的全国各地写手、歌手和音乐人。

@#@其中最令他感动的是原武汉大学学生合唱团团长李泉和上海东方医院援鄂医疗队领队雷撼，他们不但亲自参与了这首歌的隔空录唱，还动员了校友和小伙伴们参与。

@#@@#@文艺抗疫，是位于“演艺大世界”的上海人民大舞台自疫情防控以来一直的行动。

@#@抗疫期间，人民大舞台的万众编剧上线了五部抗疫广播剧，受到了听众的好评。

@#@@#@这次参与抗疫歌曲《四月去武大看樱花》的制作，上海人民大舞台合唱团的团员们全部公益行动，男声主唱余争平是中央电视台军旅歌曲大赛金奖获得者，女声主唱李杰曾经随团赴奥地利维也纳金色大厅参加过新年音乐会演出。

@#@他们都是戴着口罩出门参加公益演唱录制的……@#@“真的很感动，这么多歌手、音乐人和网友都义务参加这首歌的制作，不辞辛苦，不计报酬，他们让我看到了人性发光的一面，让我受到了教育。

@#@”《四月去武大看樱花》统筹、90后推么推文化传媒音像部欧阳丹感慨的说。

@#@@#@“这歌越听越好听，越听越有劲!

@#@”@#@“这个MV听得我浑身充满力量!

@#@”@#@“身在武汉的我，这首歌既让我泪流满面，又让我感到温暖和充满信心，我期待着大家能来武汉……”@#@“做着社区防疫工作，又参与了公益歌曲的制作，这个春天有点忙，只为每个人心中的樱花都能绽放……”@#@“一首歌温暖一座城，每个音符都是不能复制的感动，愿这一段段旋律，能凝聚一座城的信念，集合整个中国的力量，鼓舞士气、形成合力，全力以赴、众志成城。

@#@”@#@网络上、微信群、朋友圈许许多多的留言，与其说是对《四月去武大看樱花》的赞誉，不如说传递了一个共同心愿：

@#@苦疫久矣，抗疫必胜!

@#@@#@";i:

11;s:

19766:

"中央戏剧学院10年真题大集锦@#@2006年中央戏剧学院戏剧影视文学专业考题@#@一、判断：

@#@（10分）@#@1、《阿Q正传》是鲁迅先生的著名小说。

@#@@#@2、俄国诗人普希金创作了长诗《上尉的女儿》。

@#@@#@3、《窦娥冤》是元代剧作家关汉卿的作品。

@#@@#@4、西班牙的塞万提斯创作了不朽的名著《唐吉诃德》。

@#@@#@5、丁玲是长篇小说《暴风骤雨》的作者。

@#@@#@6、老舍的喜剧《老店员》完成于40年代。

@#@@#@7、《红楼梦》是曹雪芹和高鹗共同完成的。

@#@@#@8、《荷塘月色》是朱自清先生的著名散文。

@#@@#@9、英国女作家夏洛蒂·@#@勃朗特创作了著名长篇小说《简·@#@爱》@#@10、《最后一课》是都德的短篇小说。

@#@@#@二、问答题：

@#@（8分）@#@1、列举莎士比亚“四大悲剧”的名称。

@#@@#@2、列举出两位俄罗斯剧作家的名字及其各自的一部重要戏剧作品。

@#@@#@3、列举出挪威剧作家易卜生的四部剧作。

@#@@#@4、列举出田汉、夏衍两位剧作家各一部重要剧作名称。

@#@@#@三、你读过《雷雨》、《日出》、《北京人》、《茶馆》、《关汉卿》、《上海屋檐下》吗？

@#@请将其中一部的故事情节扼要写出，并就剧中一位主要人物谈出个人的认识。

@#@（25分）@#@四、古文或诗歌鉴赏（30分）@#@五、论述题（20分）@#@结合个人感受，完成一篇关于成语“井以甘立，李以苦存”的短篇议论文。

@#@@#@六、结合个人经历谈谈考戏剧系编导专业的目的。

@#@（7分）@#@七、附加题：

@#@结合具体实例谈谈你对当前戏剧创作的看法。

@#@（10分，此题只加分，不扣分）@#@2007年中央戏剧学院影视导演专业（影视编导）招生考试题目@#@一、初试（面试）:

@#@@#@朗诵：

@#@自选散文,小说片断或诗歌,寓言一篇，时间限在2分钟内@#@二、复试（笔试）@#@命题散文：

@#@@#@1、恩情@#@2、失去的玩具@#@（二选一、1500-2000字,时间2、5小时）@#@三、三试（面试）@#@1、命题编讲故事@#@<@#@<@#@背道而驰>@#@>@#@、<@#@<@#@最熟悉的陌生人>@#@>@#@、<@#@<@#@没有地址的来信>@#@>@#@@#@2、集体小品表演@#@<@#@<@#@乐极生悲>@#@>@#@、<@#@<@#@喜出望外>@#@>@#@@#@3、视听段落解读@#@<@#@<@#@辛德勒名单>@#@>@#@中"@#@大屠杀"@#@一段@#@表演专业艺考题目@#@初试：

@#@@#@　　1.朗诵，时间3分钟以内。

@#@@#@　　2.声乐，唱一首歌曲。

@#@@#@　　复试：

@#@@#@　　多人小品。

@#@根据老师的命题，合作表演小品。

@#@如《放学路上》、《公共汽车站》、《冤家路窄》。

@#@主要考察考生平时是否观察生活细致，以及讲故事的能力。

@#@@#@　　三试：

@#@@#@　　1.声乐。

@#@@#@　　2.台词。

@#@@#@　　3.形体。

@#@@#@　　4双人小品。

@#@老师有时候会打断，加一个要求进去，要求考生马上做出反应。

@#@@#@　　5.口试。

@#@@#@　　初试：

@#@@#@　　1.自选朗诵。

@#@@#@　　2.照片蒙太奇。

@#@用主考老师事先拍摄好的，但是打乱了顺序的大概15张照片重新排序，简要讲讲你排的理由，并给这个故事取一个名字。

@#@@#@　　3.回答考官问题，多是关于电影方面的。

@#@@#@　　4.特长展示。

@#@@#@　　复试：

@#@@#@　　1.命题故事讲述。

@#@老师给一个题目，比如一个成语，准备15分钟，然后讲一个3分钟至5分钟的故事。

@#@2.命题小品表演。

@#@2人至3人为一组，老师命题，如《中奖》、《兄弟之间》、《高考之前》，准备15分钟，表演一个3分钟左右的小品。

@#@@#@　　三试：

@#@@#@　　1.回答考官问题。

@#@@#@　　2.命题小品表演。

@#@@#@　　3.命题写作，写一个可以供拍摄用的15页的电影故事。

@#@@#@　　4.影片分析。

@#@@#@2008年中央戏剧学院公共事业管理专业@#@初试@#@命题演讲@#@1.关于零花钱的使用。

@#@@#@2.关于长城@#@3.分析传媒与百家讲坛@#@4.乱@#@5.中国电影的非票房营销@#@6.网络的侠客精神@#@7.通俗与媚俗之间@#@8.货币战争@#@9.手机短信中的文学@#@10.青花瓷@#@11.时代的跨越@#@二试@#@命题散文写作@#@题目：

@#@1.失去的玩具@#@2.难言之隐@#@要求:

@#@任选一题，1500-2000字。

@#@.@#@戏曲影视导演专业@#@初试@#@图片分析并编讲故事@#@复试@#@影片作品分析@#@片名：

@#@《砂器》@#@2009年中央戏剧学院公共事业管理专业@#@初试：

@#@@#@命题演讲@#@1.百花深处@#@2.游戏@#@3.冰点与沸点@#@4.守株待兔@#@5.微热原则@#@6.社会主义@#@7.规则的成本@#@8.区域经济@#@9.人之将死，其言也善@#@10.银圆@#@11.本家@#@12.经济一体化@#@13.一代完人梅兰芳@#@14.拐点@#@15.慈悲@#@16.湖湘文化@#@二试@#@命题叙事散文写作@#@题目:

@#@1.偶像@#@2.故园春色@#@要求:

@#@任选一题，写一篇1500-2000字@#@三试@#@1、回答考官提问@#@2、辩论@#@储蓄有利于刺激经济发展还是不利于刺激经济发展？

@#@@#@2010年中央戏剧学院艺考考题@#@初试：

@#@@#@1.文言文翻译：

@#@贾谊《治安策》@#@凡人之智，能见已然，不能见将然。

@#@夫礼者禁于将然之前，而法者禁于己然之后，是故法之所用易见，而礼之所为生难知也。

@#@若夫庆赏以劝善，刑罚以惩恶，先王执此之政，坚如金石，行此之令，信如四时，据此之公，无私如天地耳，岂顾不用哉？

@#@然而曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌，而起教于微眇，使民日迁善远罪而不自知也。

@#@@#@2.李商隐《夜雨寄北》赏析，二十分。

@#@@#@3.成语填空@#@人（）于事众志成（）佶屈（）牙@#@不（）不离（）步自封不胜枚举@#@大而不（）程门立雪傲然（）立@#@4议论文，请以人生紧要处与青春为话题。

@#@字数要求400以内。

@#@@#@5.杜牧《清明》赏析200字@#@古文翻译孰者为富孰者为贤为世用者百篇无害不为用者一章无补@#@6.议论文陶渊明作《五柳先生传》以自况云：

@#@“好读书，不求甚解；@#@每有会意，便欣然忘食。

@#@”以应该怎样读书为题400字@#@艺管导演演出制作方向@#@初试@#@要求：

@#@叙事性散文字数2000-2500题目二选一谎言一墙之隔@#@复试@#@1抽题演讲，《评论赵本山》，《题目如何看待选秀节目》@#@2面试：

@#@即兴问答@#@电影电视系公共事业管理（影视管理制作）@#@初试：

@#@@#@1.面试@#@2.命题演讲，题目有《国文背影》、《直线杠杆》、《经济影子》、《糖果山》、《中国艺术》@#@复试@#@笔试散文@#@三试@#@1.面试@#@2.命题辩论和综合能力测试@#@公共事业管理@#@复试@#@命题散文，题目《爸爸的生日》《过雪的冬天》1500-2000字@#@导演系导演专业（戏剧影视导演方向）北京考点@#@初试@#@1朗诵2分钟（自选诗歌、寓言、散文或小说片断一篇；@#@根据主考教师要求即兴朗诵）@#@2命题表演8人一组5-8分钟@#@制片管理@#@初试@#@抽题演讲《大唐晚歌》、《走在宋代的路上》@#@复试@#@命题散文《人生一瞬》、《天边外》，1500-2000字@#@播音主持专业@#@初试@#@1自备稿件朗诵2分钟@#@2指定新闻播读1分钟@#@编导专业@#@复试：

@#@@#@命题散文时长3小时@#@题目《假如没有》《住过的房子》1500-2000字@#@2011年 @#@中央戏剧学院 @#@戏剧影视文学专业 @#@考试真题@#@初试：

@#@@#@一、成语@#@前倨后（恭）反唇相（讥）（鹑）衣百结求（田）问舍动辄得咎@#@科头（跣）足抱（薪）救火解（囊）相助开诚布公安之若素@#@二、根据古诗写读后感（共15分）@#@独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

@#@遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

@#@@#@三、文言文标点翻译是@#@自古圣人贤士，皆非有求于闻用也。

@#@闵其时之不平，人之不乂。

@#@得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也。

@#@孜孜矻矻，死而后已。

@#@故禹过家门不入，孔席不暇暖，而墨突不得黔。

@#@彼二圣一贤者，岂不知自安佚之为乐哉？

@#@诚为天命而悲人穷也。

@#@夫天授人以贤圣才能，岂使自有余而已，诚欲以补其不足者也。

@#@耳目之于身也，耳司闻而目司见。

@#@听其是非，视其险易，然后身得安焉。

@#@圣贤者，时人之耳目也。

@#@时人者，圣贤之身也。

@#@@#@四、议论文《我看艺术》@#@“为艺术而艺术就好像是为了喝酒而喝酒一样。

@#@”@#@复试：

@#@命题散文写作《教训》@#@2012年中国戏曲学院戏曲影视导演真题@#@故事写作@#@1、喜讯@#@2、昨日之日@#@二选一要求：

@#@2000—2500字；@#@时间：

@#@两个半小时@#@1、被删除的短信@#@2、丢失的纽扣@#@二选一要求：

@#@写一篇以刻画人物为主的，有真情实感的，2000字左右的散文。

@#@@#@影片鉴赏@#@观看电影《双重时间》，在150分钟内完成一篇不少于1500字的影评。

@#@@#@2013中央戏剧学院戏剧影视文学专业南京考点初试真题@#@一、请在下列成语的括弧中填写正确的字（每道题1分，共20分）@#@望（ @#@ @#@ @#@ @#@）止渴 @#@ @#@ @#@ @#@作（ @#@ @#@ @#@ @#@）自缚 @#@ @#@ @#@ @#@爱屋及（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@城下之（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@弦外之（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@相得（ @#@ @#@ @#@ @#@）彰 @#@ @#@ @#@ @#@相敬如（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@耳熟能（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）灵毓秀 @#@ @#@ @#@ @#@众口（ @#@ @#@ @#@ @#@）金 @#@ @#@ @#@ @#@锱铢必（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@自惭形（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@按图索（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@防（ @#@ @#@ @#@ @#@）杜渐 @#@ @#@ @#@ @#@釜底抽（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）人心脾@#@一（ @#@ @#@ @#@ @#@）十寒 @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）古未有 @#@ @#@ @#@ @#@欲（ @#@ @#@ @#@ @#@）难填 @#@ @#@ @#@ @#@触（ @#@ @#@ @#@ @#@）旁通@#@二、阅读王维的《终南别业》，解释词语@#@中岁颇好道，晚家南山陲。

@#@@#@兴来每独往，胜事空自知。

@#@@#@行到水穷处，坐看云起时。

@#@@#@偶然值林叟，谈笑无还期。

@#@@#@中岁：

@#@@#@胜事：

@#@@#@值林叟：

@#@@#@无还期：

@#@@#@三、古文断句和翻译@#@蹇叔哭师@#@　　《左传•僖公三十二年》@#@杞子自郑使告于秦曰：

@#@“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。

@#@”穆公访诸蹇叔。

@#@蹇叔曰：

@#@“劳师以袭远，非所闻也。

@#@师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？

@#@师之所为，郑必知之。

@#@勤而无所，必有悖心。

@#@且行千里，其谁不知？

@#@”公辞焉。

@#@召盂明、西乞、白乙使出师于东门之外。

@#@蹇叔哭之曰：

@#@“盂子！

@#@吾见师之出而不见其人也？

@#@”公使谓之曰：

@#@“尔何知！

@#@中寿，尔墓之木拱矣！

@#@”蹇叔之子与师，哭而送之，曰：

@#@“晋人御师必于崤，崤有二陵焉。

@#@其南陵，夏后皋之墓也；@#@其北陵，文王之所辟风雨也，必死是间，余收尔骨焉？

@#@秦师遂东。

@#@@#@四、唐代诗人王湾在《次北固山下》中写到“海日生残夜，江春入旧年。

@#@”请结合你的理解，以“旧与新”为话题写一篇不少于400字的议论文。

@#@@#@2014中央戏剧学院文艺常识真题@#@1、成语填空并解释。

@#@@#@不（）而走按部就（）顶礼膜（）大放（）词@#@出言不（）草（）人命附庸（）雅安土（）迁@#@学（）天人怨天（）人芳心未（）（）名钓誉@#@纷至（）来（）之若鹜（）步当车不（）之论 @#@@#@（）紫嫣红@#@二、填空。

@#@@#@1.《欧也尼葛朗台》是法国作家__________的作品。

@#@@#@2.唐吉柯德的仆人叫__________。

@#@@#@3.《墙上的斑点》的作者是英国作家__________。

@#@@#@4.荷马史诗分为_________和《伊利亚特》两部分。

@#@@#@5.歌德的代表作品为________。

@#@@#@6.江南三大名楼分别为湖南岳阳楼；@#@____________；@#@湖北黄鹤楼。

@#@@#@7.公元前13世纪，以色列人领袖_________带领人民走出埃及。

@#@@#@8.八卦分为乾、坤、震、_______、离、坎、艮、兑。

@#@ @#@@#@9.三姑分别是指______、道姑和尼姑。

@#@@#@10.繁漪是著名戏剧________中的角色。

@#@ @#@@#@11.《王子复仇记》中的王子名叫___________。

@#@@#@12.话剧《风雪夜归人》的作者是__________。

@#@@#@13.《榆树下的欲望》是美国剧作家___________的作品。

@#@@#@14.意大利画家拉斐尔是_________时期的杰出人物。

@#@@#@15.元曲四大家分别为_______、________、________、__________。

@#@@#@16.《左传》又名_________。

@#@@#@17.《三毛钱歌剧》的作者是___________。

@#@@#@18.剧本《熙德》的作者是__________。

@#@@#@19.话剧《芳草天涯》的作者是_________。

@#@@#@20.神话故事《特洛依之战》的主角是_________。

@#@@#@21.庄子本名___________。

@#@@#@22.《大胆妈妈和她的孩子们》的作者是_________。

@#@@#@三、诗词鉴赏（解释名词）。

@#@@#@青玉案·@#@元夕@#@宋辛弃疾 @#@@#@东风夜放花千树， @#@@#@更吹落，星如雨。

@#@ @#@@#@宝马雕车香满路。

@#@ @#@@#@凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

@#@ @#@@#@蛾儿雪柳黄金缕， @#@@#@笑语盈盈暗香去。

@#@ @#@@#@众里寻他千XX， @#@@#@蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

@#@@#@

（1）东风@#@

（2）玉壶@#@（3）鱼龙@#@（4）盈盈@#@（5）阑珊@#@晚次鄂州@#@唐卢纶@#@云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。

@#@@#@估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。

@#@@#@三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。

@#@@#@旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。

@#@@#@

（1）犹是@#@

（2）估客@#@（3）舟人@#@（4）更堪@#@（5）鼓鼙@#@一剪梅 @#@@#@宋李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

@#@云中谁寄锦书来？

@#@雁字回时，月满西楼。

@#@花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

@#@此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

@#@@#@

（1）簟@#@

（2）罗@#@（3）兰舟@#@（4）锦书@#@（5）雁字@#@秋日赴阙题潼关驿楼 @#@@#@唐许浑红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。

@#@残云归太华，疏雨过中条。

@#@树色随山迥，河声入海遥。

@#@帝乡明日到，犹自梦渔樵。

@#@@#@

（1）长亭@#@

（2）太华@#@（3）中条@#@（4）迥@#@（5）帝乡 @#@@#@四、文言文断句。

@#@@#@兵有长短敌我一也敢问吾之所长吾出而用之彼将不与吾校吾之所短吾蔽而置之彼将强与吾角奈何曰吾之所短吾抗而暴之使之疑而却吾之所长吾阴而养之使之狎而堕其中此用长短之术也@#@五、文言文翻译。

@#@@#@古之圣人，知天下后世之变，非智虑之所能周，非法术之所能制，不敢肆其私谋诡计，而唯积至诚，用大德以结乎天心，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释。

@#@故其子孙，虽有至愚不肖者足以亡国，而天卒不忍遽亡之。

@#@此虑之远者也。

@#@夫苟不能自结于天，而欲以区区之智笼络当世之务，而必后世之无危亡，此理之所必无者，而岂天道哉！

@#@@#@2015年中央戏剧学院初试试题@#@A卷@#@一，请在下列成语的括弧中写出正确的字并加以解释@#@示例：

@#@好高（骛）远释义：

@#@鹜，通务，追求@#@胶柱（）瑟海（）河清硕大无（）以儆效（）@#@（）指气使得鱼忘（）（）而不乏（）圆凿方@#@破（）沉舟一（）十寒@#@二、诗词注释赏析@#@1.解释杜甫《旅夜书怀》划线部分@#@草微风岸，危樯独夜舟。

@#@@#@星垂平野阔，月涌大江流。

@#@@#@名岂文章著，官应老病休。

@#@@#@飘飘何所似，天地一沙鸥。

@#@@#@2赏析晏殊《浣溪沙》@#@一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

@#@夕阳西下几时回？

@#@@#@无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

@#@小园香径独徘徊。

@#@@#@两百字以上三文言文翻译@#@　　继而叹曰：

@#@彼将舍其手艺，专其心智，而能知体要者欤！

@#@吾闻劳心者役人，劳力者役于人。

@#@彼其劳心者欤！

@#@能者用而智者谋，彼其智者欤！

@#@是足为佐天子，相天下法矣。

@#@物莫近乎此也。

@#@彼为天下者本于人。

@#@其执役者为徒隶，为乡师、里胥；@#@其上为下士；@#@又其上为中士，为上士；@#@又其上为大夫，为卿，为公。

@#@离而为六职，判而为百役。

@#@外薄四海，有方伯、连率。

@#@郡有守，邑有宰，皆有佐政；@#@其下有胥吏，又其下皆有啬夫、版尹以就役焉，犹众工之各有执伎以食力也。

@#@@#@柳宗元《梓人传》@#@B卷@#@一、成语@#@额手称庆促膝谈心咎由自取入不敷出@#@恣性妄为讳莫如深素昧平生（）不安席@#@风雨如（）@#@二，古诗词鉴赏@#@在狱咏蝉@#@西陆蝉声唱，南冠客思深。

@#@@#@不堪玄鬓影，来对白头吟。

@#@@#@露重飞难进，风多响易沉。

@#@@#@无人信高洁，谁为表予心。

@#@@#@卜算子@#@缺月挂疏桐，漏断人初静。

@#@@#@谁见幽人独往来？

@#@@#@缥缈孤鸿影。

@#@@#@惊起却回头，有恨无人省。

@#@@#@拣尽寒枝不肯栖，@#@寂寞沙洲冷。

@#@@#@三，文言文加标点及翻译@#@古者谏无官，自公卿大夫，至於工商，无不得谏者。

@#@汉兴以来，始置官。

@#@@#@夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃於一官使言之，其为任亦重矣。

@#@居是官者，常志其大，舍其细；@#@先其急，后其缓；@#@专利国家而不为身谋。

@#@彼汲汲於名者，犹汲汲於利也，其间相去何远哉！

@#@@#@天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。

@#@庆历中，钱君始书其名於版，光恐久而漫灭。

@#@嘉祐八年，刻於石。

@#@后之人将历指其名而议之曰：

@#@“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。

@#@”呜呼！

@#@可不惧哉！

@#@@#@选自《古文观止》@#@四、文学常识@#@1.《楚辞》是西汉（）修订的；@#@@#@2.凌濛初编撰得小说集是（）；@#@@#@3.方鸿渐是钱钟书（）中的人物；@#@@#@4.《小二黑结婚》是（）的作品；@#@@#@5.但丁的诗集是（）；@#@@#@6.《阴谋与爱情》是（）的作品；@#@@#@7.会当凌绝顶是（）的诗句；@#@@#@8.相见时难别亦难是（）的诗句；@#@@#@9.史学双壁除了《史记》,还有（）；@#@@#@10.豆蔻是指（）年龄的女子。

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"云贵川桂四省届高三上学期联合考试理综试题@#@";}