中小学教师申报课题注意事项文档格式.docx
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《新课程背景下高中化学师生角色转换的实践研究》（毫无新颖）；
《高中生语文口语交际心理问题现状及对策研究》（过时了）。
（二）研究内容的科学性、准确性
案例一：
《小学英语分层教学的实践研究》立项申请书中关于研究的主要内容：
学生学习环境的研究；
学生学习心理的研究；
教师的教学观念和教学方法的研究；
学生学习方法的研究。
（这些内容与“分层教学”没多大联系呀）
案例二：
《农村初中数学课外分层合作学习实践研究》立项申请书中关于研究的基本思路和主要内容：
1.调研阶段：
先请课题组全体成员对目前七年级1、2班的课外分层合作学习方式进行了解、分析。
根据学生作业、成绩的确实提高，对这种学习方式决定在七年级先推广实践。
2.第一实践阶段：
赏识教育阶段，重在培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣。
此阶段，让每个学生认真总结自己的闪光点和优点，教师有针对性的赏识，让学生学习有信心。
3．第二实践阶段：
课堂改革阶段，追求实效，提高效率。
此阶段，课堂上先讲后练，把充分的时间留给学生，暂不求进度和速度，只求质量和效果。
4．第三实践阶段：
课外作业有效设计，基础薄弱学生选择较简单作业，当天作业要求学生当天完成、订正，学生成绩阶梯进步。
5．第四实践阶段：
能力提高阶段。
此阶段，充分调动学生积极性和创造性，对学生分组实行动态管理，实行组长淘汰制。
引入竞争，提高学生数学能力。
6．总结完善阶段：
课题组成员经验交流、学生交流，发现前一阶段的问题以及效果，以求完善。
（基本思路和主要内容不够科学，有重叠、交叉的现象。
）
（三）研究人员的可操作性
申报课题的课题组负责人，作为负责人，有其它在研课题；
一般性的课题，课题组成员过多，分工不明确。
要求：
除课题组负责人以外，一般课题组成员不超过10人。
二、提高选题有效性的策略
课题研究的选题明确了，课题研究就已经成功了一半。
因为它使我们明确了三个问题：
我在做什么（研究对象）、我想做什么（研究内容）、我想怎么做（研究方法）。
（一）课题名称
课题名称是课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就对课题有一个大概的了解，并留下较为深刻的印象。
课题名称要做到：
准确：
一个课题名称应该包括三个方面内容：
指明研究对象；
概括出研究问题；
说明研究方法。
例如：
《高中政治综合探究课教学策略的研究》《初中数学课堂导入模式的案例研究》《小学语文课程作业设置有效性的实践研究》。
又如，《集中识字，口语突破》这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又像是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。
规范：
所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词，口号式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句，不要用正标题加副标题。
例如；
《强化口语训练促进学生发展》（口号式）；
《从基础抓起，加强英语写作能力，提高英语学习质量》（结论式，论文式）；
《如何提高小学生的英语口语能力》《如何设计小学数学高效课堂反馈练习的实践研究》（疑问句，论文式）。
简洁：
名称不能太长，一般不超过20个字。
但要尽可能表明三点:
研究对象、研究问题和研究方法。
《农村远程教育优质资源数学学科在我县农村中小学的使用调查与教学整合的研究》（字数达35个，可筒缩为“远程教育资源在我县农村小学数学教学的研究”。
（二）选题的一般过程
研究起于问题，但问题不等于课题。
第一步：
发现和提出问题，也就是拟题；
第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲；
第三步：
根据实际，确定课题名称，也就是确定课题。
（三）课题的来源
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
教师的科研起于问题，科研的关键是发现问题、分析问题、设计问题（寻找解决的方法、途径）、实施和解决问题。
1.从面临的教育教育实际的突出、能够解决的问题中提出课题
教师：
教材、备课、上课、作业等方面，从教师的教、学生的学寻找问题。
《高中政治综合探究课教学策略的研究》《小学中高年级英语音标前置教学与中小学英语教学衔接关系的研究》《小学中年级语文有效预习能力培养的研究》《提高农村初中生语文课堂发言积极性的有效策略研究》《中学政史课程作业设置有效性的实践研究》。
学校：
以学校为单位提出课题，组织更多的教师参与，多层次促进学校教育教学的改革和发展。
如，《礼仪养成教育的实践和研究》，促进学校养成教育特色创建；
《美术特色学校创建行动研究》，促进学校美术特色学校创建。
2．运用先进教育教学模式和方法，结合自身教学实际提出课题；
《批注式阅读在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究》《高中生物课堂“支架式教学”的实践研究》《高中物理新教材中运用思维地图培养学生科学素养的实践研究》。
3．从成功的教育教学经验中提出课题；
4．从国内外教育发展前沿寻找切入点提出课题；
5．根据自身的教育教学理念和创新设想提出课题。
选题策略：
1.立足于工作实际（改进工作）；
2.立足于平时的积累（发现问题）；
3.注意对日常教育教学现象进行反思（发现问题）；
4.立足于个人的特长、优势（分析问题）；
5.从小处着手（设计问题）。
（四）选题的原则
1.
科学性：
选题的科学性首先表现在要有一定的事实为依据，这就是选题的实践基础。
研究课题是从教育实践中产生的、具有很强的针对性；
研究对象、研究内容明确、具体，无科学性错误。
选题的科学性，还表现在以教育科学基本理论为依据，这就是选题的理论基础。
2．应用性：
也就是课题有价值。
选题的价值主要看所选择的研究课题是否符合教育教学改革和发展的需要，是否有利于提高教育教学质量，是否促进青少年健康而富有个性的发展。
它强调的是课题要具有重要的应用价值，选题要针对教育教学中的实际问题，选取有代表性的，被普遍关注、亟需解决的问题。
例如，《地理学科现代信息资源库建设的研究》《基于网络平台探究高中物理集体备课模式》《农村初中生数学厌学情况分析与解决策略的研究》《小学中高年级英语音标前置教学与中小学英语教学衔接关系的研究》。
3.
新颖性：
选定的课题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。
要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清楚所要研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经、正在或者将要进行研究的类似的问题。
只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具右研究的意义。
4.可行性：
课题的核心概念界定要清晰，研究对象不能太大，研究内容、目标要明确、具体，研究的方法要合理，研究有充分的物质保障，人员分工明确。
《师生心理健康与教育教学效果的关系研究》《整合不同版本小学数学教材、教学资源课例研究》《现代小学校园文化建设与学校发展研究》《乡土文化的德育功能研究》等等，这些课题研究对象都太大。
三、选择研究方法
（一）熟悉和掌握各种常见的课题研究方法。
常用方法主要有：
文献研究法、理论演绎法、实验研究法、调查研究法、个案研究法、观察研究法、历史研究法等。
这些方法，各有特色和长处，也各有使用规范和技巧。
在选择研究方法之前，应了解各种方法的功能、特点和使用要求，认真钻研、努力把握各方法的精髓。
只有真正掌握好这些方法，才能从容驾驭这些方法，使其服务于课题研究的需要。
（二）从解决问题需要的角度来考虑研究方法。
在课题研究中，内容决定着方法的使用。
不同性质、不同内容的课题，对方法的要求是不一样的。
理论性课题常常离不开理论演绎、文献分析、历史研究等方法，有的理论性课题还要开展实验研究；
而实践性课题则更多用到调查研究、个案研究、观察研究、经验总结、实践研究等方法，当然，实践性课题也需要基本的文献研究和理论思考。
在选择研究方法的时候，一定要考虑内容对方法的要求，也就是说，要从有利于解决问题的角度来确定研究方法，要注意研究方法的实际效能。
（三）注意多种研究方法的组合。
比如，定性研究和定量分析要结合起来，历史研究和现实把握要结合起来，理论探讨和实践研究要联系起来，还要注意经验、案例和观察的重要价值。
只有多种方法综合地使用，才能取长补短，发挥各种研究方法的整体优势，从而提高成果水平。
在课题设计和申报过程中，还有其他的一些环节，如人员组织、过程安排、成果形式和经费等，都需要认真对待。
在此不一一分析。
参考文献：
1．《研究型课程》，天津教育出版社，2001年7月第二版。
2．《解读新课程》，华夏出版社，2002年3月第一版。
3．《中小学科研方法指导》，上海科学普及出版社，2005年7月第一版。
4．《新课标学科实用教学法》，首都师范大学出版社，2012年5月第一版。
（责任编辑刘赣洪）
中小学教师课题研究入门教程（超详细）
发表时间：
2017-04-20
来源：
思维教师公众号
【第一部分内容】
近年来，随着基础教育课程改革的新一轮推进，中小学教师从事课题研究的热情日益高涨，但对课题研究的价值认识仍存在一定程度的偏颇，有些教师曾有做课题的“经历”，但因选题不恰当、研究过程随意、研究思路不清，导致“不会做”而不了了之，令人惋惜。
一线教师或小集体初次尝试做课题适合做小课题，做“微型课题”、“草根研究”。
课题研究的一般程序
准备阶段：
1.确定课题；
2.课题申报；
3.制定方案；
4.组织开题。
研究阶段：
5.实施研究，展开调查，建构资料。
总结阶段：
6.申报结题，成果推广。
一、选定课题
爱因斯坦说：
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
课题需要创造力与想象力来反映现有的理论和实践的广度与深度、反映科研前景的广度与深度。
1、课题来源
⑴课题指南中选择
从全国教育科学规划领导小组办公室、中国教育学会等国家科研部门网站公布课题指南中，寻找重要的课题资源；
也可从省级科研部门网站中搜索，如通过“陕西省教育科学研究所网站”寻找教育科学规划课题；
或从市县级科研部门公布的课题中，找专项课题研究子课题、小课题。
从课题指南中选择规划课题要把握好两点：
一是一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；
二是对课题进行分解和细化，使之更具体一些。
例1：
临潼地区有非常丰富的旅游资源，与之相关的课程资源非常丰富，考虑到目前新课改的精神，根据《课题指南》上“课程资源开发研究”这一方向，就可以确定这样一个课题：
“临潼旅游文化与校本课程资源的开发与整合研究”（学校范围进行研究）。
⑵学习思考中选择
在考察学习先进学校、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，总会有启发和感受，同时可将学习思考中的感悟困惑聚焦为需要研究的问题。
例2：
参观学习杜郎口中学“三三六”自主学习高效课堂模式、洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式、上海静安区教院附校“后茶馆式”教学模式等，反思自己的教学，联系所在学校的实际，确定的课题名称可以是“×
×
教学模式（或教学思想）在×
教学中的应用研究”。
⑶教学实践中选择
李镇西说：
“只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。
”问题即课题，“教什么研究什么”“需要什么研究什么”“怀疑什么研究什么”，为解决问题做课题研究。
例3：
小学生怕作文，不会作文。
那么就研究为什么怕？
如何引起兴趣和欲望？
如何训练作文的技巧？
研究课题依次确定为“小学生作文教学研究”——“小学三年级起步作文教学研究”——“三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究”。
2、选定课题的基本原则
（1）创新性原则：
课题要有新意——对象新、视角新。
虽然选取的是教学实践中的小问题，但立足点要高，视野要开阔，把握住“起点低，立意高；
问题小，思路阔”的原则。
例4：
“小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究”、“学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思考与实践”。
（2）科学性原则：
研究课题必须符合教育科学理论及规律，具有明确的指导思想和科学根据。
如，“利用气功提高学生自理能力的研究”就缺乏科学性。
（3）可行性原则：
课题的选择只有与主客观条件相符，才有实现的可能性。
课题的确定必须符合实际，也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际问题为指向。
它关注的是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题，而不是宏观层面的一般问题。
选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。
例5：
“开发大脑潜能的研究”，显然不是中小学教师适合做的课题。
（4）价值性原则：
指课题要有理论学术价值和实践应用价值。
理论价值指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。
应用价值指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
课题的确定应具体、实在，研究范围要小。
在确定课题时，不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问题入手，切切实实研究，解决好这个小问题。
例6：
“中学化学有效教学策略研究”——“高中化学有效教学策略的研究”——“提高初中生化学学习兴趣的策略及实践研究”。
3、课题题目的确定
题目的表述要完整、简洁，一般包括：
研究对象、研究内容和研究方法三个要素，基本格式为“×
的研究”。
例7：
《XX县小学生家长教育方式的调查研究》
研究对象：
XX县小学生
研究内容：
家庭教育方式
研究方法：
调查法
课题题目的句式一般要采用陈述句，而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式；
不能用结论性的题目。
错误题目举例：
例8：
“让复述不再是背诵”（祈使）
修改为：
“增强复述情趣性的研究”或“提高复述口语化的研究”
例9：
“中学英语课堂听力研究”（研究内容不明）
“中学生英语听力的特点研究”，或“提高中学生英语听力的策略研究”
例10：
“培养小学生的阅读习惯”（范围过大，对象不明）
“培养小学×
年级学生良好的英语（或语文）阅读习惯的研究”
二、申报课题
1、课题研究名词界定
在课题申报书里首先要界定课题的核心概念，概念界定就是对核心概念的理解与认识，对课题加以解释和说明，需要把课题名称里面的几个关键词说清楚、讲明白。
课题的清晰表述对课题的实践操作具有重要作用。
例11：
《小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究》的核心概念：
“高效课堂”、“教学模式”、“小学数学三三三”。
2、课题设计论证
（1）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
①国内外研究现状述评
一般包括：
哪些人对本问题或相关问题做过哪些研究；
主要形成了哪些观点；
这些研究已产生哪些成果、又存在哪些不足或空白处，在哪些方面可以有所创新和突破等。
②选题意义和研究价值
选题意义指研究此课题的必要性，也就是为什么要进行研究，即（你的选题）是前人没有研究过的，是研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的；
前人研究过、阐述过，但是阐述论证的不够全面,（你的选题）能够对前人的研究加以完善,或者驳斥前人的观点。
研究价值指选题对理论研究有哪些贡献，对实践具有哪些帮助和指导,即研究这一课题在教育教学中的理论价值和现实价值是什么。
⑵研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
①研究目标
研究目标与研究目的不同。
研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达到哪些预期的效果。
②研究内容
此部分要求详细写明课题研究的具体内容，即从这个课题出发，都需要研究哪些方面的问题或具体内容，简单地说就是对于这个课题，打算从哪些方面进行研究，研究的顺序又是怎样安排的，先研究什么，再研究什么，其实就是把课题分解细化为几个子课题。
案例1：
“区（县）域教师教学底蕴提升的研究”具体分解为以下几个研究内容：
（1）调查研究目前×
区学前教育教师教学底蕴现状和存在的问题。
（2）调查研究目前×
区小学教师教学底蕴现状和存在的问题。
（3）调查研究目前×
区中学教师教学底蕴现状和存在的问题。
（4）研究×
区学前教育教师教学底蕴提升的策略。
（5）研究×
区小学教师教学底蕴提升的策略。
（6）研究×
区中学教师教学底蕴提升的策略。
（7）研究模式：
探索出适合区（县）域教师教学底蕴提升的有效模式。
③研究假设：
所谓假设，就是研究者根据一定的经验事实和科学理论对选题提出的问题作假想性的回答，并对研究问题做出的一种推测性和假定性说明，即针对问题进行分析和研究，寻找解决问题的办法，这时所想出的办法因为尚未实践和检验，所以称为假设。
正因为假设具有这样的特点，因此也把假设定义为“将要采取的行动和对行动结果的预测”。
假设具有推测性、科学性和多样性。
那么怎样形成假设？
认真分析问题形成的原因，对症下药；
围绕研究专题，查阅文献资料，去借鉴别人的经验，集思广益；
组织有经验的教师交流讨论，共同寻“招”；
开动脑筋，深入思考；
寻求理论支持、形成初步假设。
总之，应设法找到解决问题的科学有效的办法，并形成一定的思路和计划。
案例2：
“小学数学‘三三三’高效课堂教学模式的实验研究”研究假设：
本课题将在新课程理念下，以农村小学实际为出发点，以课堂教学为核心，以学法指导为手段，对教师的教学行为进行准确分析与反思的基础上提出以下假设及创新点：
（1）探索小学数学高效课堂教学的评价标准，设计小学数学课堂教学的评价表。
（2）初步提出小学数学“三三三”高效课堂教学模式。
这是本课题研究的创新点。
即：
“三三三”是指“三大阶段、三大环节、三大策略”。
三大阶段：
是指“课前——课内——课后”三个阶段。
三大环节：
是课堂教学的三大环节。
情境导入，明确目标——自学质疑，合作探究——训练拓展，回顾反思。
三大策略：
是指精心——高效——轻负。
④创新之处：
主要是指出以往教育教学的不足之处，讲清针对这一现象将有怎样的革新，与以往有何不同。
⑶课题的研究思路、研究方法、实施步骤
①研究思路：
不同课题，研究思路各异。
例12：
“中小学德育现状与实效性推进策略研究”研究思路：
了解现状——发现问题——分析问题——提出对策——形成成果
例13：
“区域内中小学校本研修的评价机制研究”研究思路：
总结经验——把握现状——典型引路——强化引领——区校联动——整合资源
例14：
“小学语文中高段读写有效结合的实践研究”研究思路：
搜集经验——对比分析——结合实践——研究改进——优化教法——形成策略
②研究方法：
指研究这一课题准备采用哪些方法。
教育教学研究常用的方法有：
观察法；
调查法；
文献研究法；
经验总结法；
行动研究法；
比较研究法；
叙事研究法；
追踪研究法；
个案研究法；
实验研究法等。
有的研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
③实施步骤：
案例3：
“区（县）域教师教学底蕴提升的研究”实施步骤：
本课题的研究时间为2014年11月至2016年5月，共分为四个研究阶段。
第一阶段：
准备阶段（
2014.11-2014.12
1、宣传动员，成立团队，组织人力。
2、课题组成员培训。
3、收集准备资料，分派研究任务。
第二阶段：
实施阶段（2015.1-2015.8
）
1、各部按照学段特点，编制调查问卷，进行问卷调查，统计问卷结果。
2、针对调查问卷统计结果，各部按照学段特点，形成分析意见，提出与之适应的培训方案。
3、课题组根据各学段分析意见，提出建设方案，搜集整理资源，形成阶段性小结报告。
第三阶段：
补充完善阶段：
（2015.9-2016.3
1、交流、访谈取长补短，优化完善方案。
2、初步检验研究成果。
3、课题研究工作报告，论文交流。
第四阶段：
总结推广阶段：
（2016.3-2016.5）
撰写结题报告，整理研究成果，构成资源库。
资源建设工作是一个常做常新的工作，课题组会随着每个研究过程的结束，不断补充，不断完善，以期形成一个可供参考的框架体系。
3、完成课题的可行性分析
通过以下三项分别说明即可：
⑴已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献。
⑵主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
⑶完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
4、预期研究成果
写清楚本研究预期的研究成果有哪些成果主件（如研究报告）和成果附件（如论文、案例、叙事、设计、反思、调查报告等）。
三、制定方案
课题研究的方案，也就是课题研究在任务分工和研究进程上的安排，包括准备阶段、实施阶段、专家论证评价总结结题三个阶段。
研究方案的内容包括：
①课题名称；
②课题涵义；
③课题提出背景；
④研究目标；
⑤理论依据；
⑥研究内容；
⑦研究方法；
⑧研究步骤及成员分工；
⑨预期研究成果；
⑩保障措施。
制定研究方案时要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。
案例4：
“区（县）域教师教学底蕴提升的研究”研究步骤及成员分工：
（一）组织机构和人员分工：
行政主持：
学术主持：
学前教育负责人：
小学负责人：
成员：
中学负责人：
培训基地负责人：
（二）研究步骤及任务分工：
1、立项申请书。
（×
、×
负责）
2、课题研究规划。
负责）
3、外联专家。
4、日常事务、资料收取及上交、联络等。
5、课题开题报告的撰写。
6、编制×
区教师教学底蕴调查问卷。
7、现场随机进行问卷
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