浅谈农村中小学体育现状110Word文档格式.doc

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体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。

　去年，国家教委、国家体育总局要求全国中小学生体质健康数据上报，上报结果发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之几年前有下降的趋势。

据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。

就当前学校体育工作存在的主要问题我认为有以下几方面：

一、现行体育与健康教学模式单一、方法陈旧、缺乏创新。

现阶段农村体育课堂教学流于形式者多，能严格按体育教学组织要求上好体育课者寥寥无几。

即使责任心较强的教师在组织教学中也是缺乏创新，教学模式单一。

学生由中考“应试科目”教学的被动地位滑入到所谓“素质”教育的被动局面，出现了学生喜欢体育活动却不喜欢体育课的怪现象。

这主要原因在于各种应试科目单调乏味的教学形式已经压得他们喘不过气来，他们多么想在每周仅有的两节体育课上得到个性的充分舒展和放松啊！

可是却受到了严格的半军事化的体育课堂教学常规的种种限制，加之陈旧单调的教学内容和形式不能引起他们的兴趣，个性也不能得到充分发展，学生厌学情绪的产生就在情理之中了。

二、基本资金投入不够、场地器材匮乏。

（1）“巧妇难为无米之炊”这个问题不仅是体育教学工作在物质保证上的难点，更是部分体育工作者工作态度消沉的有力“借口”。

各级政府投入到各级各类学校的资金几乎为零，学校资金严重短缺，有限的资金在学校上规模、求发展中只能是杯水车薪，更谈不上用这些资金投入到体育场地器材中去了。

与教育部规定的中小学体育场地器材配备目录相比，农村各类学校显然差之千里，这严重制约着体育与健康教学工作目标的实现。

（2）体育器材管理不善。

一些学校常用的体育器材残缺不全，球场、跑道坑坑洼洼长年失修，有些学校甚至没有场地，仅有的器械也长期束之高阁，闲置不用，怕出安全事故或造成散失、破损。

三、师资的“隐性缺乏”。

现如今各级各类农村学校体育教师从数量上基本符合编制要求，但师资质量不高，结构老化、单一，缺乏新鲜血液补充。

有些小学根本就没有体育教师,体育课由班主任代上。

近几年来，体育教师虽然逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。

一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神。

从而出现教师质量上的“隐性缺乏”。

　　要改变当前农村学校体育工作落后的状况，我认为应当从以下几方面入手：

一、教育行政部门要注重教学研究工作，多开展丰富多彩的教科研活动。

教育行政部门要专门配备认真负责的、有一定工作能力和水平的体育学科带头人担当体育教研活动组织者，建立严格的体育教研工作制度，形成县级教研——片级教研——校级教研——体育教师教研的多级教研体系，定期开展多种形式的教研活动，加强对教学力量相对薄弱的学校的指导帮助，有计划的组织一些公开课教学、观摩课教学及体育教学骨干、教学能手评选活动等，加强多渠道联系，增进相互了解，用完善的激励措施，鼓励大家参与到教科研活动中，进而形成良性的教研活动氛围，使教研与教学紧密结合，互相促进。

二、要“双管齐下”，逐步改善体育教学条件。

农村各级学校经费困难是一个普遍存在的问题，在现阶段政府财政投入有限的情况下，不能过多奢望政府部门的投资，解决这一问题必须依靠学校自己，各校必须从校情出发，要“双管齐下”，一是乡镇及上级政府的投资支持，这一点随着社会经济的发展，教育投入的加大，前景还是乐观的；

第二就是自力更生、克服困难、因地制宜、就地取材、多方寻求支援。

我们可以发动师生自制器材，自己动手改善场地设备条件，扩充变通体育教学内容，与发达地区学校结对寻求帮扶，向学生家长争取赞助等等。

这些都是解决学校体育经费、器材场地困难的有效途径。

三、优化管理队伍。

1、从教育局到学区到学校，选拔一批思想好、业务精、有创新意识的年轻人充实到领导岗位、教研岗位，建立一支懂业务、负责任、肯吃苦的体育教学工作管理高素质队伍，做到胸中有数、研究有题、指导有方、管理有责。

并注重多走基层、多走访、多调查、多关注体育教学工作者的工作生活等疾苦，确保他们工作热情经久不衰。

2、加强对体育教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。

首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。

其次，在业务上聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

四、建立健全激励机制。

学校应建立与教学工作实际相适应的教育教学评价机制。

将学校体育工作的重点转移到体育与健康教学上来，按照县级中学、乡镇初级中学、村级小学等不同层次，提出不同的现实的动态的教学目标，鼓励各级学校先把体育课上起来，对体育教学工作抓得实的学校和个人要进行大力表彰以激励，督促各级学校和个人因地制宜搞好体育教学工作。

五、提高体育教师的自身素质和地位，关心农村基层体育教师。

1、实施体育素质教育，提高体育教学水平和地位，关键在于教师本身，在于广大体育工作者对本身事业的倾注程度。

体育教师应从我做起、从现在做起，改变形象，绝不随波逐流，否则将会被现实所淘汰。

我们要在敬业精神、新教育理念、专业新知识和综合知识及现代化教学手段的掌握运用上狠下功夫，逐步提高自身素质。

2、各级领导应多关注农村体育教师的工作和生活，鼓励其业务水平上的发展进修，让其有展示才华的机会。

农村基层体育教师工作环境差、地位低下。

作为各级领导，要真正从其利益出发，为他们提供良好的服务，使他们的工作得到承认，人格得到尊重，为他们发展创造条件。

可采用定期举办论文评比、教案评比、教研活动及教学基本功大赛等措施提供其展示才华的平台。

3、提高青年教师的工作积极性。

体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。

评优、评先要重视体育教学工作的成效；

职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。

对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

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