《三个儿子》教学设计Word文件下载.docx
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多媒体课件
七、教学过程：
（一）填空说话，导入新课
1、教师板书：
“
笑了”
2、学生自由补充，说话，回忆生活中的事情，说说谁笑了，为什么笑了。
3、教师板书补充完整：
燕子妈妈笑了。
学生大胆想象，燕子妈妈为什么笑了？
＜设计意图＞通过半命题谈话，从学生生活入手，带领学生自然轻松地进入本课的学习中。
同时锻炼学生的口语表达能力。
（二）初读感知，自学生字
1、学生借助拼音读通课文，用自己的方式画出生字，把画出的生字多读几次。
2、教师课件出示生字，学生集体认读，开火车组词，并交流分享：
你有什么好方法记住这些字？
3、学生自己观察生字在田字格中的位置，想想怎样写好“么、瓜、发、什、现、样、好”7个字，教师组织学生讨论并指导书写。
学生自己在田字格本中练习书写，并在组内展示。
4、认识王字旁，说出你知道的带有这个部首的字。
5、指名分段读课文，集体正音。
＜设计意图＞对于一年级学生而言，识字是主要任务。
这一教学环节的设计，尊重学生的个体差异和个性识字，尽可能让学生在自主、宽松的学习氛围中学到新字，掌握识字方法，养成好的识字习惯，并能与他人共享。
让学生爱上识字，学会识字。
（三）图文结合，理解课文
1、教师课件出示图，学生观察，菜园里有什么？
（冬瓜、茄子）
2、课文中，燕子妈妈让小燕子去了几次菜园？
每次去有什么发现？
自由读课文，找出相关句子画出来。
学生充分阅读后，教师组织学生反馈。
教师根据学生的反馈，课件出示相关句子，指导感情朗读。
3、三次发现，燕子妈妈有什么不同反应？
认真读课文，找出相关句子。
学生自读后，教师组织学生反馈，并根据反馈出示句子，指导朗读。
4、自由组合，练习分角色朗读。
5、分组讨论：
小燕子三次到菜园，为什么观察到的不一样呢？
燕子妈妈为什么满意地笑了？
＜设计意图＞课文的学习，主要是教师通过问题，引导学生观察插图，与文本对话，充分发挥朗读的作用。
读正确、读流利、读明白、读出语气。
逐步提高学生的阅读能力，并初步学会与伙伴合作。
（四）课堂总结，布置作业
1、只要留心观察，你会发现身边许多相似的东西都有一些不同，大家要向小燕子学习，观察时不仅要认真，还要从不同角度去看。
2、布置作业：
从形状、颜色、气味三方面观察两种花，并把你发现的写下来，不会写的字用拼音代替。
＜设计意图＞作业的设计，目的在于让学生把从课文中学到的观察方法运用到实践中，进一步提高从不同角度认真观察事物的能力。
八、板书设计：
16、燕子妈妈笑了
冬瓜（图片）
茄子（图片）
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮有细毛
柄有小刺
认真，不同角度观察
九、教后反思：
本课教学尊重学生的主动性，调动了学生积极的学习情感。
我们教师在设计教学方法和教学活动时，要把调动学生兴趣、学习主动性放在首位，这样才能把我们的课堂教学效率提高。
1培养写作兴趣
要培养小学生的写作兴趣，首先要引导学生酝酿积累兴趣。
包括两个方面：
一是引导学生认识写作的意义，学习写作知识；
二是从知识和生活两个方面去进行积累。
知识、生活两方面积累越厚，兴趣积累越浓。
其次是诱导激发兴趣。
诱导激发学生写作兴趣可以用命题激发法，即老师把准学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，把命题命在他们的心坎上，就能拨动他们的心弦，激发他们的写作兴趣。
也可以用情感激发法，即通过激发学生情感，寻求学生的“动情点”、“兴奋点”拨动他们心灵的情弦，发出他们的心声，让他们触景生情，缘情而发。
学生情感激发起来后，他们会不由不发、不能不发，发而后快，从而引发对作文产生兴趣。
2欣赏、评论，激励学生写日记
学生的日记水平要提高，必须充分调动学生观察日记的积极性。
欣赏、评论能激励学生更好地写观察日记，对于学生观察日记都进行批改，并每周进行赏析。
先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。
例如：
题材选得好的词语运用恰当，或者某位差生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班同学听，并给予点评。
被读学生受到鼓舞，听到的同学也羡慕地奋起追赶。
教师的点评，能给全体学生一个明确的方向。
这样的观察日记赏析，既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。
3平等对待每一位学生
班主任无论是在班级管理、知识教育，还是学生的言行举止、思想动态，还是自己的喜怒哀乐、行为举止等方面必须要做到事无巨细，追求精益求精，体现无所不及，而这些又常常发生在不经意间。
小小的细节有时候可以改变一个人，甚至可以造就出意想不到的成功，甚至能创造出教育的奇迹。
特别是对待智力有缺陷的学生，教师更要注意工作的细节，平等对待每一位学生，显得十分重要。
我的班里有名女生，因智力有缺陷，平时上课不专心听讲，也不积极主动回答课堂提问，布置的作业不能按时完成，而且完成的质量较差，同学们一般不愿意和她接触，甚至有歧视现象发生，导致她心灵受到伤害。
我是班主任，看在眼里、急在心里，因此我下决心要在细节中挖掘，给她仁爱之心，鼓励她快乐成长。
一次偶然的机会，我发现她上课时坐得很端正，就特意地表扬了她。
这时同学们把目光都投向了她，只见她把胖胖的身子又一挺，坐得更端正了。
以后只要她在任何一方面有一点点进步，我会不失时机地口头表扬，甚至会给她一张奖励卡片。
渐渐地她在上课时能够认真听讲，可喜的是课堂上还能举手回答问题，并交课堂作业本了（尽管回答问题和作业时出错较多）。
而且慢慢地和同学一起玩耍，心情也有好转，脸上露出灿烂的笑容。
她的变化和微小进步，我作为班主任，真为学生的进步而高兴。
虽然这位学生智力上有点缺陷，但我却平等地对待了她，注重了细节，让她体会到教师的关心，让幼小的心灵不再受到伤害，这对她的一生是多么的重要。
我相信只要教师们都有一颗平等对待学生的心，即使不健全的学生，也一定会有奇迹出现的。
教师公平对待学生，要倾注在细微的环节之中。
比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对象，让人人参与；
找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；
安排学生座位，更要公开公正，不能厚好薄差。
同时，对自己言行举止更要注重细节。
比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；
不要用大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；
不要在学生犯错误时动不动就通知家长；
不要在批评学生时翻旧帐；
不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；
不要用轻蔑的言辞或表情对待学生；
不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准；
不要在说话时涉及学生的生理缺陷；
不要忽视学生的任何闪光点等等。
一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
把爱心献给每一位学生，不仅使教师的人格大放异彩，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。
4如何提高学生课堂积极性
良好的课堂气氛是小学生学习语文的动力。
优秀教师总是想方设法让学生在富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地获得知识。
我觉得，创设情趣盎然的课堂气氛有以下三条途径：
1、用教师最佳的情绪感染。
上课伊始，教师首先要进入角色，以准确的情感，采取各种手段激情入境，进行富有情感的教学。
教师的教学语言幽默风趣，富有启发性，要像火种一样点燃学生心理的兴趣之火；
像石块一样，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。
比如执教《恐龙》一课，我的导语设计是：
“同学们，在两亿多年前，地球曾经被一种庞大的爬行动物所主宰，它就是恐龙。
今天老师就要带领大家通过时光隧道回到那神秘的恐龙时代。
”然后带领学生通过视频观看恐龙生活的时代，在学生对着视频惊叹的同时，他们对恐龙的兴趣也高涨起来。
所以在整堂课的学习中，教师情绪饱满，课堂兴趣盎然，学生真情动、记忆深，尝到了语文学习的乐趣。
2、满足学生的情感需求。
在教学中，要让学生融进自己的思想情感，真正成为学习的主人。
教师要自觉地和学生心理换位，站在学生的角度多想想，只要尊重学生的情感，珍视学生的多元理解，满足他们的成功欲望，就能使教学过程成为师生积极的情感交流的过程。
记得教学《三袋麦子》一文时，我让学生对这三种小动物谈谈自己的感受。
孩子们各抒己见，大多数孩子都喜欢小猴，认为小猴很聪明，又很勤劳；
也有的孩子认为贪吃的小猪也很可爱；
更有一个不同的观点认为小猴应该种半袋麦子，而不应该把一袋麦子都种了，这样万一年成不好就血本无归了。
我让孩子们畅所欲言，学生都把自己的小脑瓜动起来了。
其实，童话毕竟是童话，没有太深奥的这样或那样的道理，孩子能从辩论中得到自己的答案即可。
作为老师，也没有必要确定答案。
老师的尊重和信任，激发了学生求知的欲望，使学生敢于质疑，不唯书，不唯师，只唯真！
班上的学生都说：
“现在的语文课，真有意思！
”
3、教学形式喜闻乐见。
语文教材丰富多彩，语文课堂也应该精彩纷呈。
根据教学的需要，可适时、适度地安排一些有趣的实验、游戏、表演等活动，寓教于乐，就能起到活跃课堂气氛的良好效果。
如教《三个小伙伴》时，我让学生在课堂上排演课本剧，确定导演、演员和观众，学生表演欲十分强烈，他们的创造潜能得以充分发挥，在学生表演的同时组织大家进行评论，可对内容评论，也可对编导及演员的演技评论。
这样不仅满足了学生的表演欲望，培养了学生的语言表达能力，而且学生学得开心，学的投入，收到了良好的教学效果。
如何引导学生自主学习？
新课程改革的根本理念的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。
由于离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习。
一、培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力
在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。
在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。
如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。
同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。
二、给学生一个条件，让他们自己去锻炼；
给学生创造一定的学习条件，让他们自己去锻炼。
从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。
如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。
促使学生发现问题，激发学生的兴趣。
教师还要为学生营造合作学习的氛围，创设一个学习的条件然他们相互观察、相互帮组、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。
三、给学生一个时间，让他们自己去安排；
要给学生一定的自由支配时间。
要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的手段。
就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。
四、给学生一个问题，让他们自己找答案；
要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。
即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。
这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。
五、给学生一个机遇，让他们自己去抓住；
教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。
在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不叫方法，给学生一个机遇，让学生自己去尝试学习，有句话叫“能者为师”。
这里的“师”在体育分组教学中就是优等生，我们可以赋予他们为“专家”的称号，即在学习过程中担当起“师”的角色。
在很大程度上他们就是中等生与后进生的“专家”。
老师分配他们小组任务后，由专家当带头人，负责组织本组同学高质量的完成任务。
发挥体育骨干和体育特长生的作用。
这样激发了学生学习的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了为同学服务的自豪感和责任感。
六、给学生一个冲突，让他们自己去讨论；
以富有现实性、趣味性、挑战性的，且处于学生认知能力最近发展区的非常规性问题为素材，可创设认知冲突。
使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学生强烈的探究欲望。
让他们通过讨论去解决问题。
还可以用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。
七、给学生一个权力，让他们自己去选择；
在教学中，应给学生下放一定的权力，要充分发挥学生的主体性，就必须制定出明确、具体的学习目标，供学生选择。
学生选择目标的过程本身就是内在的、主动的，目标一旦选定，会迫不及待地投入到学习中来。
教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学，如把可设计成“菜单”形式。
"
菜单"
可以分为两类：
一类是根据学生的兴趣，老师设计多体育项目"
，
八、给学生一个题目，让他们自己去创造。
为了改变学生被动接受的学习方式，培养学生的创新与自我实践的能力，充分利用学生的好奇心和探索性，这样的课堂充满了探索的气息，让学生成为了学习的主人，学生学习情绪高涨，积极性很高，教学效果很好。
新课程标准下的体育课教学方法是多种多样、丰富多彩的，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性，来引导学生进行自主学习。
在采用以上教学方法时，我们要根据教学内容和学生实际情况，灵活地选择一种或几种方法进行，会使教学收到事半功倍的效果。
通过新课程标准的学习，我知道了现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
阶段目标：
在每个学段中，都包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合学习五部分，每部分的要求不一样，一个阶段比一个阶段的要求高。
因此，我们一定要吃透课标，才能制定好教学目标，否则就偏离了目标。
我在学习中懂得了识字与写字在每个阶段的要求不同，
第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
第二学段（3～4年级）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写
第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
阅读;
第一学段（1～2年级）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第二学段（3～4年级）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
第三学段（5～6年级）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
习作:
第一学段（1～2年级）:
是写话
第二学段（3～4年级:
学习修改习作中有明显错误的词句。
第三学段（5～6年级）:
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁.
口语交际:
第一学段能认真听了解讲话的主要内容。
听故事能复述大意和精彩情节.第二学段听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
第三学段听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达要有条理，语气、语调适当。
综合性学习
第一学段;
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
第三学段:
结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得
第三学段;
策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
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