中学语文学科知识真题精选Word文件下载.docx
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要说出理由，当个有水平的评论家。
这几位演员哪些地方表演得特别好.哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。
生1：
我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。
生2（扮演邹忌者）：
我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。
因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。
有道理!
邹忌果然非
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A.极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
B.新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。
让学生在表演中熟悉了课文
C.充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则
D.虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时问的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
从学生们表演后的发言我们可以看出，这种教学设计已经让学生对人物形象、特点有了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式，故D项错误，当选。
3、教师指导学生归纳文言虚词“以”的意义，下列解释不正确的是（）。
A.扶苏以数谏故，上使外将兵。
（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”
“由于”。
）
B.魏武将见匈奴使，自以形陋。
（连词，表转折关系，却）
C.遂许先帝以驱驰。
（介词，表示动作行为的方式，可译作“把”
“拿”、“用”等。
D.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
（连词，表示结果，可译作“以至”‘“因而”。
B
魏武将见匈奴使，自以形陋。
“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。
[填空题]4下面是一位初中二年级学生的习作，阅读并完成下题。
一杯温温的牛奶让我心动①我的生命中有这样的温情，这样的爱，我不由的心动了。
——题记②天色越来越暗，微风轻拂在你的身边，陪着你。
③“咚——咚——”沉重的钟声响起了，不知不觉地进入了夜晚。
我抬起疲倦不堪的眼皮，看着窗外那一排排霓虹灯，来来往往的车辆，在我的眼前闪过，眼花撩乱啊!
“算了，不想了，还是赶紧写作业吧!
”灯光下的我，又在忙碌了。
又陷进与数学的“攻坚战”中。
④“女儿，喝杯牛奶吧!
”我忽的抬起头，一看，原来是妈妈呀!
“咦，妈妈都这么晚了你怎么还没有睡呀？
妈妈轻轻地捏了捏我的鼻子说：
“我的宝贝女儿都没有睡呢，我怎么能睡得着呢。
”一边说着还一边对我笑着，在灯光的昭射下，我突然惊奇地发现，妈妈乌黑的头发丛中闪铄着油亮油亮的白光.皱纹大叔不知啥时跑到了妈妈的眼角下，我的心不由得一颤。
⑤“快喝吧!
凉了就不好喝了。
”⑥“咕咕咕”我端起就喝下，顿时觉得暖意传遍全身。
我的心“咚”的跳动了一下。
难道这是爱的力量吗？
这就是母爱的温度吗？
这就是母
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这样的爱其实很多不是吗？
只不过……思绪被拉了回来。
我再次抬起头望着妈妈，她依然给了我一个爱的微笑。
“宝贝，快点写，好早些休息。
”妈妈弯着腰微笑着，抬眼望着我，为我而展开的是世界上最美的笑容。
⑦虽然已经是夜晚，虽然我已经疲惫不堪了，但妈妈的一杯温温的牛奶，一个爱的微笑让我从新振作起来，累得睁不开的眼皮突然固定开了，微微的睡意也消失了。
所有的激情和动力又一次凝聚到我的血液里，滚烫而执着。
⑧再次打开窗户，风儿把花瓣带向天空，我任由清风吹乱我的发丝，“宝贝，不要累坏身体”
“女儿，加油哦!
……”这些话语也再次围绕在我的身边，那一刻，我真的心动了，同时，我也长大了不是吗？
我想这落花已像母爱一样，传遍了大街小巷。
⑨幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，让人忍不住的一口喝下去.却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!
请从第③④段中找出两字错别字，从第⑥段中找出一个病句，并分别进行修改。
错别字：
第③段中“嘹”改为“缭”；
第④段“昭”改为“照”。
病句：
第⑥段中“她依然给了我一个爱的微笑”改为“妈妈微笑着看着我，眼睛里全是关爱”。
5、教师讲解陈子昂《登幽州台歌》
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”时，列举直抒胸臆的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。
A.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
B.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月
C.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
D.十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名
A
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”是借景抒情，其它诗句都是直抒胸臆。
[填空题]6下面是一位初中二年级学生的习作，阅读并完成下题。
我的心
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这就是母爱的力量吗？
请指出本文存在哪些不足，并为作者提出修改建议。
本文的选材比较常规，如果想要出新，就需要加入必要的环境描写，使文章的主题更加鲜明，文笔更加流畅。
只从喝一杯牛奶中就感受到母爱，内容略显单薄，应该再加叙一段母亲平时照顾“我”的情景，这样内容就会充实。
更加有力的凸显主题。
另外，作者要注意词语和语句的锤炼，如“妈妈乌黑的头发丛中闪烁着油亮油亮的白光”和“皱纹大叔不知啥时跑到了妈妈的眼角下”，建议在平时的阅读中，多看一下优秀的写人抒情范文，学习作品中表情达意的方式，以及遣词造句的选择，注意素材的积累。
第②段：
天色越来越暗，微风轻拂在你的身边，陪着你。
改为：
天色越来越暗，阳台上的月季花眨着瞌睡的眼，无精打采。
修改原因：
下文要讲述的是作者疲惫地写着作业，“微风轻拂”显然不符合语境。
第⑨段：
幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，让人忍不住的一口喝下去，却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!
改为：
打开窗户，我任由清风吹乱我的发丝，“宝贝，不要累坏身体～女儿，加油哦!
……”这些话语又萦绕在我的耳边，那一刻，我真的心动了，幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，香甜香甜的，让人忍不住地想一口喝下去，却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!
风儿把花瓣带向天空。
修改原因：
本文的结尾略显单薄，没有很好地凸显出题目，故对结尾进行了润色。
呼应主题，升华感情，花瓣和落花与第②段修改后的“月季花”相衬。
7、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假字”的现象。
下列诗句没有包含“通假字”的是（）。
A.将军身被坚执锐。
（《陈涉世家》）
B.所赖君子见机，达人知命。
（《滕王阁序》）
C.为长者折枝。
（齐恒晋文之事》）
D.手自笔录，计日以还。
（《送东阳马生序》）
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A“被”代替“披”；
B项“机”代替“几”。
C项中“枝”代替“肢”。
D笔是名词用作状语，用笔。
[填空题]8阅读材料完成下列试题。
孟子《鱼我所欲也》原文鱼，我所欲也；
熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；
义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；
蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!
为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；
乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；
乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；
是亦不可以已乎？
此之谓失其本心。
课文导语生命是可贵的，但是生命的价值与意义绝不仅仅停留于“活着”。
当面临生死抉择时，该怎么样做出自己的决定？
文中孟子关于“义”的论说，对令人仍不无启迪。
单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。
它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成“百家争鸣”的局面。
阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。
学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定诵读古诗词，阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用.提高自己的欣赏品味。
课后练习一、背诵全文。
关于本文的论点，有的说是“舍生而取义”；
有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生而取义”是最高的要求。
你的看法呢？
与同学们们讨论一下。
二、结合本文及《孟子两章》，谈谈《孟子》散文的语言特色。
（提示：
《孟子两章》的课文内容为《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》）学生情况：
九年级，班级人数45人课时安排：
一课时教学条件：
教室配有多媒体设备.能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
根据上述材料，设计本文的教学目标。
教学目标：
知识与能力：
①引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。
引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。
②思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。
过程与方法：
①强化朗读背诵，积累文言词语。
②培养学生自主、探究、合作的学习方式。
首先可让学生自主学习文本，去发
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之后。
把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：
在这个过程中。
巩固已养成的良好的学习习惯.掌握新的学习方式。
情感态度与价值观：
通过学习本文，充分认识到生命的意义，和舍生取义的道理。
思考：
当一个人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定？
学生树立正确的人生观和价值观。
9、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。
对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。
A.修辞教学中的指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
B.占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握
C.通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
D.要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
语法教学要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练，不能占用大量课时进行讲解。
B项错误，当选。
A、C、D理解符合新课标的实施要求，理解正确。
10、教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》
《秋收》
《残冬》时，教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲’”，以下不合适的是（）。
A.巴金“爱情”三部曲：
《家》
《春》
《秋》
B.高尔基自传体三部曲：
《童年》
《在人间》
《我的大学》
C.郭沫若“女神”三部曲：
《女神之再生》
《湘累》和《棠棣之花》
D.巴尔扎克“幻灭”三部曲：
《两个诗人》
《外省大人物在巴黎》
《发明家的苦难》
A项，巴金“爱情”三部曲是《雾》
《雨》
《电》；
“激流”三部曲是《家》
《秋》，故A项错误，当选。
11、教学郑愁予的《雨说》，教师推荐另外几篇有关对大自然赞颂的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）。
A.毛泽东《沁园春•雪》
B.江河《星星变奏曲》
C.济慈《蝈蝈和蛐蛐》
更多试卷请访问《睦霖题库》D.法布尔《绿色蝈蝈》
法布尔《绿色蝈蝈》描写的是蝈蝈的外表、习性等科普知识，没有对大自然赞颂，故不适合推荐，故选D。
其它三篇都是有关赞颂大自然的作品。
12、教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（）。
A.王维
B.孟浩然
C.韦应物
D.高适
C
本题考查盛唐两大诗歌流派的代表人物。
盛唐时期出现了两大诗歌流派：
以高适、岑参为代表的边塞诗派；
以王维、孟浩然代表的山水田园诗派。
故
A、B、D选项正确。
C项韦应物则是中唐时期山水田园诗派的代表人物。
故C项错误，当选。
13、教师指导学生归纳文言虚词“之”的意义，下列解释不正确的是（）。
A.予尝求古仁人之心。
（相当于“的”，是定语的标志。
B.马之千里者。
（结构助词、宾语前置的标志，无实义。
C.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。
D.顷之，一狼径去，其一犬坐于前。
（用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用，无实义）
14、学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。
A.
《马说》：
“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。
《秋浦歌》：
“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发
B.
《出师表》：
“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。
《岳阳楼记》：
“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方
C.
《木兰诗》：
“归来见天子，天子坐明堂。
”
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
”运用顶针的修辞手法。
《孟子二章》：
“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针
D.
“白发三千丈，缘愁似个长。
”把“愁”比喻成“头发”，更多试卷请访问《睦霖题库》“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色
《秋浦歌》中“白发三千丈，缘愁似个长”运用了夸张的修辞手法，所以D项错误。
15、在文言文总结课上，教师举例讲解“动词使动用法”的用法，下列不合适的是（）。
A.行仁义而怀西戎，遂王天下《五蠹》
B.香远益清，亭亭净植《爱莲说》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹刿论战》
D.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形《陋室铭》
本题考查动词使动用法。
A选项怀：
使……归顺。
C选项止：
使……停止（使愚公止）。
D选项乱：
使……扰乱劳：
使……劳累。
B选项“植”为立，树立之意，古今用法相同。
故选择B选项。
16、学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。
下列语句中没有包含“通假字”的是（）。
A.河曲智叟亡以应。
（《愚公移山》）
B.苔痕上阶绿，草色入帘青。
（《陋室铭》）
C.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（《木兰诗》）
D.日扳仲永环谒于邑人。
（《伤仲永》）
A项中“亡”通“无”，C项中“帖”通“贴”，D项中“扳”通“攀”，B项没有通假字，故选。
17、《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；
说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。
对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
A.引导学生体会历史剧的语言特点
B.提高学生概括文本大意的能力
C.增加学生的语言积累，培养语感
D.通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
本题考察课堂中朗读与背诵的意义。
教师指导诵读，有助于学生把握不同题材文章的语言特色，故A选项正确。
可以不断培养学生的语感能力，从而逐渐积淀学生的语文素养，故C选项正确。
在课堂上有感情的诵读课文，有助于活跃课堂气氛，也能加深学生对课文内在情感的认知。
故D选项正确。
更多试卷请访问《睦霖题库》诵读和提炼概括文章主旨大意没有必然的联系。
18、学生们学完《威尼斯商人》后，对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。
教师的下列说法中，不正确的是（）。
A.戏剧以表演性为基础，与绘画艺术紧密结合
B.戏剧三个主要特点：
浓缩地反映生活、集中表现矛盾冲突、以人物台词推进戏剧发展
C.剧本阅读一般有两种方式：
演员视角、观众视角
D.剧本阅读主要读戏剧冲突与人物对话
B、C、D三项均正确分析了戏剧、剧本的特点，故选择A项。
19、某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。
这段补白属于教科书的什么系统（）。
A.练习系统
B.知识系统
C.助读系统
D.选文系统
本题考查教补白的概念，补白是教材中重要的教学资源其内容涉及面较为广泛：
既有与课文主题相关的短文，可帮助学生深入理解文本内涵；
又有基于课文的阅读延伸，以扩大学生的阅读面，举一反三；
既有写作指导，从不同层面指导学生的写作，又有名人轶闻，帮助学生深刻了解相关人物；
既有文化常识，以提高学生的文化积累；
又有科学小知识，可扩大学生的知识面。
总体来说，补白属于教科书中的知识系统。
20、某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《（论语）选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目标中，不恰当的是（）。
A.借助工具书和互联网查找有关资料，了解孔子的情况、相关的文化背景
B.关注现实生活和社会发展，对《孔子》中感兴趣的问题进行思考
C.要求背诵在选修课程中所涉及的《孔子》的所有篇章
D.在研读过程中。
敢于提出自己的见解，并乐于与他人交流切磋
选修课的设
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