如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学Word文档格式.docx
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而生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。
学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：
一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲
PEP英语，是根据《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书，在教五年级下册Unit5《LookattheMonkeys）PartB前，我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的现在进行时相关知识预习本课内容，让孩子们在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。
到上新课时，首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：
Whocanreadthis?
时，平时不举手的同学都争着要求试一试。
课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能完全明确单词意思，而且还能正确读出大部分发音，这更加增强了学好英语的信心。
二、创设适当情境，充分激发学生表演欲望
当学习完对话后，结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的flash动画，只有人物、动作，没有声音。
让学生小组讨论编对话，为动画配音。
每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。
通过以上的例子，我们完全有理由相信：
“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
三、高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。
因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。
在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!
”、“Great.ExceUem!
”、“Wonderful!
”、和“Perfect!
，’等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。
即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。
四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计
在学习《Lo0kattheMonkeys}的过程中，学生对进行时的意义有了新的认识，针对学生的学习兴趣，我设计了这样的任务：
根据自己的日常活动设计一个图画册，配上英语?
这样的问题，又从课堂引伸到了课外，学生通过观察，动手，运用，进一步理解和巩固英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。
五、注重小组合作的学习方式。
积极创设和谐的学习环境
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。
教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。
在学习Unit5的过程中，结合本课知识，先让各个学生根据自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：
对话练习中以两人一组的形式表演对话，人每个学生都得到练习；
各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果。
各小组以各种不同的方式查找、自学并展示自己搜集到的资料，有在词典中查找的，也有上网搜集资料的，还有询问家长和他人的。
在展示时有做成P进行展示的，有制成word文档进行展示的，也有直接讲解、书写进行表达的。
各小组的的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。
采用“以生为本”教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了语言知识与技能，体验到学习、合作的快乐在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
初中英语教学设计
一.教学计划标题如:
Where’sAmy?
二.适用阶段初中
三.适用年级七年级上学期
四.教学总时间共____分钟
五.关键字场所、位置
六.设计理念
1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本课句型。
2.透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境
3.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度
七.教材分析
1.在第__单元学生已经学习过现在进行式，本单元介绍场所，位置介系词的适当用法。
二、本单元介绍“Where….?
”问句及回应，和场所介系词（in，on，under）。
八.教学资源
1.师生课前蒐集有关场所、位置之图片。
2.上网、上图书馆查询资料。
3.多媒体教学资源光碟
4.网际网路学习资源
5.电脑、数位电视、数位相机教师数位摄影机、数位投影机九.教学活动步骤
（一）.引起动机（____分钟）
1.给学生作施测以了解学生的基本程度
2.利用挂图询问Wherearethey？
和Whataretheydoing？
带入场所、位置介系词适当的使用情形
（二）.呈现课文对话及单字（__分钟）
1.介绍单字
2.请同学跟随著CD中的示范发音朗诵练习
3.pair-workpractice（小组练习）
（三）.练习
1.Roleplay角色扮演
2.其他活动,如问答游戏等
（四）.练习及检测,说明语法重点，进行句型代换练习（___分钟）
1.利用课当小游戏练习单字的掌握能力
2.利用问答训练句型及会话
4.听力练习
5.设计学习单/小考卷检测
以上全部为本人设计,并且一字一句打字输入,望采纳~
初中英语教案的模式
推荐答案
2012-08-1516:
30
1、教学目标
2、教学重点
3、教学难点
4、教学过程
5、板书设计
6、作业布置
7、教学反思
在此提供一范例unit7Whatdoeshelooklike?
Period1I.教学目标：
1.知识目标：
1）.单词：
hair,curl
y，straight,height,tall,medium,thin，heavy，build,beard，glasses,blonde,brown
2）.句型：
--Whatdoeshe/shelooklike?
--He/Sheistallandhaslonghair.
--Whatdoyoulooklike?
--I’mthin．
He/Shewearsglasses/…
2.能力目标：
1）学完本课，学会描述人物外貌。
2）能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3.情感态度目标：
让学生学会友好地描述别人的形象。
II.教学重点:
掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。
III．教学难点：
掌握描述人物外貌的方法。
IV.教学设计：
Step1游戏----新课程的导入
找出两名外貌差异较大的学生来做游戏，一个胖而高大的男生（afatandtallboy），另一个瘦而较矮的男生（athinandshortboy）。
游戏内容：
（1）拔河（tug-of-war）
（2）跳远（longjump）
目的：
引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，通过游戏的最后结果（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生的情感和态度：
不要以貌取人（Don’tjudgebyappearance）。
然后用这两名学生为例教heavy,tall,thin,short及两个句型：
1.whatdoyoulooklike?
2.WhatdoesTom/helooklike?
Step2Presentation（SectionA1a/SectionB1a）
引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词
1.三个漫画人物教有关height和figure的单词。
然后用三个人操练“Whatdoeshelooklike?
”注意be动词的用法。
2.一个cartoongirl教身体的各部位。
（ear,face,hair,eye,nose,mouth）
3.Touchyourbody（noseetc）,接着操练“Whatdoesshelooklike?
”最后是hair,注意has的用法。
4.4pictures来教有关头发的词汇,注意has的用法。
连着教abeard,amoustache,glasses,wear.
5.Drill:
Let’sdesignthenewlookforGeorgeBush.操练“Whatdoeshelooklike?
”（以一种比较滑稽的手法让学生巩固本课的词汇。
）
Step3:
Practice（B1a,A1a）
1.FinishP44,B1a.
2.学习课本的第一部分P41,1a先看图片，然后搭配图片和相关的外貌特征的词。
NowpleaselookatP41,Usetheletterstomatchthepeopleinthepicturewithoneofthenumberedwords.Writeeachletternexttoanumberedword.Youcanusesomelettersmorethanonce.Pointoutthesampleanswer.（Keys:
c,f,a,a,d,h,e,b,g,e）
Step4:
听力练习Listen1b．
（LookattheirbooksListenandfillcareful1y）.
ListencarefullyandfillintheblanksandfindAmy’sfriend?
Wewilllistentwice．Thefirsttime,justlisten．Thesecondtime，listenandfillintheblanks．AndsayAmy’sfriend’slook．（He'
sreallytall．Andhehascurlyhair.）
Step5:
Practice（1cand3b）（因为用的目标语言作用差不多，训练的侧重点在3b）
1.Asktwostudentstoreadthesampleconversationtotheclass.Thenasktheclasstopointtothegirlinthepicturewhohaslonghairandamediumbuild.
2.Makeadialoguewithastudent.Andaskthestudenttopointoutthepersonyoudescribed.Then
Sspracticethedialogueinpairs.
3.（3b）1）.A同学把名字填在图里的每个人旁，B同学通过问问题找到这个人。
2）.Actthedialogue.
3）.Finishtheform.（任选三个人来完成这个表格。
同问求一篇初中英语的教学案例
一、背景
新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASEDLANGUAGETEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。
具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析
1．话题。
本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展开讨论的。
2．语言点。
“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
/I’mgoingtobe…”
“Howareyougoingtodothat?
I’mgoingto…”
3．目标。
引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。
掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。
使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。
Step1
Lead-invocabularyteaching
Showsomepicturesoffamouspersons.
设计思路：
以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2
Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…?
”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”
Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.
教学思路：
先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
Step3
Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.
在生活中运用语言进行交际。
激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。
暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。
Step4
.First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.
做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
三、教后记。
针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：
（1）明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
（2）让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
（3）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。
四、反思。
在教学实践中，笔者也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：
1．正确处理教师“教”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。
教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。
教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4．在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。
5．在反思中成长。
反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。
只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
谁有初中英语教案设计
Properties:
Recorder,OverheadProjectorandamapofworld.
TeachingObjectives:
1.Practiselisteningability.
2.Revisethegrammar:
theComparativeDegreesofAdjectiveandAdverbs
ThePastPerfectTense
LanguageFocus:
Checkpoint18
TeachingProcedures:
I.Showingtheteachingaims
II.Revision
Checkhomework,thenaskthestudentstoreadthepartners'
homeworktosharewitheachother.
RevisetheuseoftheInfinitive
III.leadingin
T:
Todaywe'
lllearnsomethingaboutCoco.Doyouknowwheresheisfrom?
IV.Listeningpractice
Playthetapeorforthestudentstolistenandfindtheanswer,thenlookattheworkbook,Exercise1,gothroughthequestionswiththestudentsandmakesuretheycanunderstandwhattheymean.Playthetapeagain,letthestudentsdiscusstheiranswersinpainsbeforetheteachercheckstheanswerswiththewholeclass.
V.Presentation
Showthestudentsamapoftheworld,andask:
Whatmapisit?
Helpthestudentsfind“China”and“India”onthemap.Letthestudentsdiscussthetwocou
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