小学语文创新性研究成果Word文件下载.docx

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1.图文识字与集中识字相结合。

读文时随机识字既方便教学又为儿童读文扫清了障碍，学生也容易接受和掌握。

一个生字可以引出一串字，就要集中识字，可以使学生在对字的区别中识字，更容易掌握生字。

2.趣味识字。

引用多种识字方法，如利用口诀、猜谜语、加一加、字理识字等方法。

让学生在识字中找到乐趣，学生记忆起字来更容易，更喜爱识字。

《青蛙给星星打电话》

【教学目标】

1、认识8个生字，会写成2个生字，认识一个新的笔画名称“撇点”。

正确、流利有感情地朗读课文。

巩固拼音识字法以及尝试运用加一加识字法、比较识字法等方法识记生字。

2、运用随文识字与趣味识字相结合的方法学习本课生字。

运用范读、导读的方法培养学生的朗读能力。

【教学重点】识字、写字

【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】生字卡片、小青蛙头饰、水果图片

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导入。

教师拿出手机和学生打电话，（喂、喂，小朋友们你们在哪里，.......）今天班级来了两位小个人，你们想知道是谁吗？

板书----《青蛙给星星打电话》。

【设计意图：

创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。

】

二、指导读课题，认识“打、话”两个字。

这个课题有点长，老师在这里断开它，同学们到这里停一停再读，就能读好，试一试。

教师用手模仿打电话，并有感情的范读课文。

提问：

这两个小客人在干什么呢！

打电话要用什么打呢！

（用手来打电话）谁能用动作表演这个“打”字？

手+丁=打，谁能给打字找个好朋友？

（组词，说出不一样的词）齐读这两个词。

“贴出卡片”谁能读出这个字的名字？

三、感知全文，识记生字，指导朗读。

那么青蛙给星星打电话是想说什么事情呢？

想知道吗。

1、老师范读课文，同学们一边听，一边用手指出老师朗读的内容，好吗？

2、老师读的字音你们听准了吗，想自己读一读吗？

老师交给大家一个任务“一边读一边画”画什么呢？

看，这里有六个生字宝宝。

你们认识他们吗？

指名读，齐读，他们现在都藏到课里去了，同学们一边读一边把它找出来圈上。

生字宝宝夸奖同学们真聪明，可是他们想知道青蛙给星星打电话的时候是怎么问的？

小朋友们知道吗？

3、指导朗读第一小节。

同学们，你在家的时候是怎么打电话的？

可是文中的这个可不能像你那样读啦，同学们看，第一个喂的后面有个感叹号，我们要读得响亮一些，读，还要读得短一些，读，第二个喂后面有个长长的什么？

这叫破折号，我们要拉长声音读，读，跟老师读。

现在你就是小青蛙，你想知道天上有啥？

你怎么读这个问句？

你特别好奇天上有啥，你怎么读？

你特别特别想知道天上有啥，你更加好奇的读？

和老师一起读。

小星星告诉青蛙了吗？

他是怎么说的？

（天上美着哪！

板书。

）

诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。

拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会,结合动画等形式进行启发，使学生感受到用词的准确生动。

此外，情境的创设使学生身临其境，体验到。

4、认识5个生字。

师：

小星星说天上美，那天上都有什么呀？

（太阳，晚霞，月亮宫殿，风妈妈，白云娃娃）

我们怎么才能记住太字的样子呢？

加一加：

大——太

太字还可以组个什么样的词？

同学们，你们想把太字写漂亮吗？

仔细看——

想不想试着写写，好伸出你的手指，和老师一笔一笔的写。

（第一笔怎么写才漂亮？

演示第二笔与第三笔和第四笔写法）练写一个。

对照书中的太字，看看你写得对不对，不对在后面再练习写一个。

谁来上台练习写一个太字。

同学们，你们圈生字的时候，有一个生字宝宝藏起来啦！

知道它藏哪儿了吗？

出示：

风妈妈的摇篮里躺着白云娃娃。

这里的妈和娃字哪一部分是一样的？

对了，就是这个女字，看看你的同桌，是男生还是女生啊？

减一减：

妈——女（女同学起立，认识女字）

板书女生，妈妈是男人还是女人啊？

板书女人，三月八日是什么节日啦？

三八妇女节。

仔细看女字里面有没有你不认识的笔画？

这个笔画叫撇点，想不想把它写漂亮，那我们要仔细看它的笔顺是怎么样的。

（出示笔顺课件，展示虚宫格占位）想不想试着写写，好伸出你的手指，和老师一笔一笔的写。

（撇点从上二线起笔，到下二线收笔，写的时候撇要长，点要顿，师范写。

第二笔的撇从上一下面起笔，经过下一线，到左二线收笔，最后一笔，同学们看，写的时候从哪里起到哪里收笔？

注意要哪一笔盖住？

第二笔的撇。

）和书上的对照一下，再练习写一个女字。

同桌互相看看，谁写得好。

游戏：

摘果子

{设计意图：

通过各种方式识字，激发学生的兴趣，提高识字的速度}

5、积累语言。

小星星说天上的太阳是什么样子的？

板书：

金灿灿的。

晚霞呢？

红彤彤的。

月亮宫殿呢？

亮晶晶的。

仔细看，这三组词有什么地方是一样的？

你还能说出这样的词吗？

过渡：

小星星的家那么美，你们想欣赏一下吗？

欣赏一下。

金灿灿的太阳普照着大地，世间的万物啊，都在阳光下快乐的成长；

看哪，这红彤彤的晚霞早就把小朋友的脸映红啦，呀，这就是亮晶晶的月亮宫殿啦，同学们，你们说，这景色美吗？

小星星也是这样想的，他希望小青蛙到他家来玩，于是，他就在电话里说——（出示二小节下半部分，学生朗读读得诚恳一些。

6、认识用字。

小青蛙有没有去小星星家呀？

他是怎么说的，在书上指出来，我们表演读。

这个字宝宝太调皮了，我们一起快把它找出来吧！

仔细地观察，它长得什么样子？

怎样能更快的记住它？

说一说你是用什么方法就？

强调学生说完整话。

7、生字换语境。

师以字宝宝的语气说：

小朋友们我太高兴了，你们不光能叫出我的名字，还给我找到了好多新的朋友。

所以我想和你们成为最好的朋友，可是我的这些新朋友跑到儿歌里去了，请你们帮帮忙，在儿歌里能流利地读出来，我就是你的好朋友了，看——（出示儿歌）

青蛙娃娃，爱打电话。

太阳出来，告诉妈妈。

好好学习，快快长大。

灵活的运用学生字}

生：

自读，指名有感情的朗读课文，齐声读。

四、引发思考，铺垫下文。

同学们，你们表现得太好了，老师也希望你们像青蛙蛙那样用心成长快乐长大。

可是老师这儿还有个问题——你们想知道吗？

小星星的家那么美，小青蛙为什么不去呢？

它为什么说水里和天上是一样的呢？

难道水里也有一轮太阳？

想知道是什么原因，下节课我们再学习。

五、拓展延伸：

（作业自选超市，任选一样为作业）

★我要把这首诗背下来。

★★我要把诗中最美丽的景色画下来。

★★★我要去找找自己喜欢的诗读一读。

【板书设计】

青蛙给星星打电话

金灿灿的

天上有啥？

红彤彤的天上美着哪！

亮晶晶的

教学反思

《语文课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。

要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，然而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是对于刚刚入学的一年级学生来说，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，势必会削弱他们学习兴趣，为了解决这个问题，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。

这节课学生的学习热情很高，基本上掌握的本课的生字，但学生对生字容易回生，所以在下节课的教学中还要对生字进行复现，使他们牢固的掌握本课生字。

主要有这么几种方法：

一、鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，可以说学生的识字方法可谓是五花八门。

（1）加一加，减一减，换一换。

学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。

如学习“青”字时，认识“请”字的学生用减一减的方法；

“了、不、用”等字用数笔画的方法；

“打、阳”等字用拆部件的方法等等，这些方法既简单又实用，扩大了识字量。

（2）动一动，演一演

教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。

如“打”做一个打的动作，学生既理解了字义，又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。

这样的方法学生乐于接受，一下子就认下了。

（3）识字与认识事物相结合。

例如：

青蛙、星星、电话三幅图画的出现，既是创设一种情境，又是将事物与生字联系起来，激发孩子认读生字的兴趣。

二、引导学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。

在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。

因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行交流，并在游戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。

识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、利用提示语来组织教学，提醒孩子们提高注意力。

在我的课堂上，我经常使用一些师生互动的提示语，如：

提示同学认真听讲，我会说：

“谁是神耳朵？

”学生回答：

“我是神耳朵”。

提示同学认真看黑板，我会说：

“老师写字”学生接“朝前看”，等等。

对于低年级的孩子来说，是一个相互提醒的过程，也是一个自我约束的过程。

识字的整个基础把我的不是很好，因而识字方法的指导上还不够到位；

面向全体学生，关注每一位学生的发展，有所欠缺，特别是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这是我一直都在努力的方向。

总之，教学低年段的时间很短，一年级的识字教学也是在逐步地进行摸索，因而课堂教学会有许多不足之处，请大家多提宝贵意见。