小学德育创新案例Word文档下载推荐.docx
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我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
（二）个案处理1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。
还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
2、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
罗林塔尔效应告诉我们：
只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
问题是，有些老师走进了爱的误区，对爱学生的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上扶贫，学习上扶智，更应该是精神上扶志，品行上被德，心理上扶健。
有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。
我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。
很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
3、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节治疗效果。
（1）多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。
不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
（2）多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。
所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
（3）多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点怪，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
（4）在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。
我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。
我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。
同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动„„慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。
此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。
但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。
上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。
开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：
老师相信你一定能行的！
结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。
此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
（5）我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。
人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。
因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。
但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。
加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。
要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；
爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；
爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱.我爱你老师各位老师好，我是大涨村小学五年级的学生贾泽阳，我今天讲的故事题目叫《老师我爱你》。
老师，您像辛勤的园丁，培育着我们一朵朵小花；
老师，您像我们的母亲，给予我们关爱；
老师，您像伟大的建筑师，给我们建立了学校的桥梁；
老师，您像指路灯，给我们照亮了前方。
有人说，父爱如山，母爱似水，是山水延续了生命。
但那生命是脆弱的，苍白的。
是什么给生命以力量？
又是什么给生命以色彩？
是爱，是老师纯真的爱。
老师的爱似水般灵秀，给我们聪慧；
老师的爱又似山般雄壮，给我们安全感。
记得小学时候，我们有一位语文老师姓刘，她的教学水平很高，微机（课件）设计的也很好，不过我们班那时学习太差了，好象是倒数，老师不知疲倦的为我们补习功课，牺牲了自己的休息时间，却毫无怨言。
她制作的课件栩栩如生。
比如上桂林山水时用那神奇的电脑领我们免费游览了美丽的桂林山水。
象牙山、漓江水让我们身临其境。
学《卖火柴的小女孩》时让我们穿跃时空隧道来到一百多年前和小女孩一起共受苦。
同患难，让我们领会到旧社会儿童们的悲惨，回到一千多年前和孙悟空一起大闹天宫，一起去取经经历了九九八十一难，和故人一起力斗，用机智斗过对手。
您让我们从快乐中学习，从玩中获取知识。
我感谢您让我这么喜欢语文。
老师，您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您的爱最伟大，最无私，最神圣。
传承中华文化共筑精神家园定州市大涨村小学五年级贾泽阳指导教师穆红娟中华文化是中华民族的血脉，是中华民族共同的精神家园。
翻开中国上下五千年的历史，中华民族其实幅就是一部宏篇巨的文化发展长卷。
从我们祖先创造发明甲骨文开始，到老子、孔子、墨子等诸子百家盛况，再到范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负，以及人生自古谁无死，留取丹心照汗青、鞠躬尽瘁，死而后已的献身精神等等，都无一不是中华文化贯穿始终、一脉相承，都无一不是把中华文化作为民族振兴和独立解放的精神支撑和动力。
因此，继承和弘扬中华文化既是历史责任，更是光荣使命；
我们作为中华儿女理应时不我待，学好本领，为中华文化的发展和传承贡献自已的一份力量。
对于我们小学生来说传承中华文化首先是爱国。
爱国就是好好学习，遵纪守法、乐于助人、大公无私。
想为大家所想。
实际上，我们完全不只是一个学生？
我们又是一个个小公民，一个个可以爱国的小公民。
那么，小公民又该如何爱国呢？
作为一名小学生，我们不仅可以通过好好学习，遵纪守法来报效祖国，还可以做很多事。
2008年5月1日14点28分，汶川告急，北川告急，一个个鲜活的生命离开了我们，一个个原本幸福的家庭分崩瓦解，灾区人民流离失所。
事发后，社会各界都毫不犹豫的向受灾人民伸出了热情的援手。
涌现了一件件感人事迹。
作为一个小公民，我们不能坐视不管，我们同样也可以尽自已的一份微薄之力，把自已的文具捐给那些因为受灾而失去双亲的小伙伴，贡献自已的一片爱心，难道这就不是一种爱国的表现吗？
是的，我们小，不能去危险的地方做自愿者，但是我们可以为祖国贡献自已的一份力量：
义务植树、宣传流感预防方法、宣传环保知识------我们还小，虽然不能远去灾区但是我们可以从身边做起，从小事做起，用我们的热情忱来爱国！
大事我们做不来，小事我们可绝不含糊：
在日常生活中，我们可以尊老爱幼、不乱扔垃圾、不说脏话、在公共场所给老弱病残孕让座-----中华民族的传统美德由我们继承并得以发扬光大，这更是我们爱国的行为!
文化是民族的，中华民族就是一个大家庭。
让我们把我们民族的优秀传统文化推广到世界上，为弘扬传统文化贡献一份微薄之力，代代相传，保卫中华文化，传承中华文化，共筑精家园！
德育创新案例附件2河北省中小学德育工作创新案例申报表（2014年度）申报单位吴桥县辛集小学项目名称传承经典文化放飞中国梦想项目带头人王丙才中共河北省委教育工委河北省教育厅制2014年2月填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3人；
2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、本表用A4纸正反面打印；
5、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。
河北省中小学德育工作创新案例申报表做一个有道德的人德育创新案例.jsp2发扬传统文化丰富课余生活做一个有道德的人联系点道德实践创新案例——童桂平李季梅殷树平背景部分：
《学记》中记载：
大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
所谓正业就是指的课堂教学，居学就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。
这样，才能使受教育者安礼、乐学从而实现安其学而亲其师乐其友而信其道，虽离师辅而不反的目的。
随着社会发展的需要，个别教学被以班级授课制为基础的课堂教学代替。
课堂教学能够大规模地培养人才，适应社会和生产发展的要求。
但是，它又具有一定的局限性，不利于从实际出发，因材施教，不利于受教育者个人天性的充分发展。
因此，作为课堂教学这一组织形式的必要补充形式，课外活动便应运而生，并在长期的发展和实践中，不断地完善和积累经验，日趋成熟。
做法部分：
创新案例一：
传承优秀文化琵琶弹唱进校园作为当地民间文化代表的南坪小调，是我县名符其实的文化艺术瑰宝。
南坪小调琵琶弹唱，现已入选国家级非物质文化遗产名录。
近年来，为传承和弘扬这一文化瑰宝，我校响应县委、政府人人会唱南坪小调，个个会弹南坪琵琶的号召，组建琵琶弹唱队，摘选优秀、积极健康的南坪小调曲子，编入教程，进入课堂。
学校还将琵琶弹唱成绩作为对音乐教师考评、学生考试的一项重要指标。
渐渐地，我校的琵琶弹唱队已走出校园，走进家庭，走向社会。
在阿坝州内、外享有盛名。
已经成为九寨沟文化旅游的又一个新亮点。
在学好南坪小调的同时，学生自弹自唱学校校歌《九寨的希望》、语言文字歌《文明娃》等。
走上街头，送进千家万户，送到社区街道。
如今，我校的琵琶弹唱队，已成为九寨沟县的金质名片，在许多庆典活动中代表九寨沟县演出，颇受各界欢迎。
推普歌曲《文明娃》唱响了整个校园，唱遍了街头巷尾，唱进了每个家庭„„琵琶弹唱，已成为我校特色文化，将薪火相传，发扬光大。
创新案例二：
打造名师队伍321工程注活力全力推进321工程和开展城乡教师交流活动。
即，一名名教师指导三名中青年教师，一名优秀教师指导两名中青年教师，一名骨干教师指导一名中青年教师，充分发挥名优骨干教师的示范引领作用，使全校教师综合素质得到整体提高。
为促进城乡教师工作作风的转变和业务能力的提高，相互学习，共同进步，使城乡教师队伍均衡、协调发展，达到全面提高城乡教师队伍素质和教育质量的目标。
我校和双河片区的学校结对子，开展送教下乡教育教学研讨教育教学专题讲座教学开放日等活动，让兄弟学校的老师随堂听课，并就课堂教学基本功的普通话、板书等方面进行点评或找刺。
有力促进了我校教师的专业成长。
通过以上活动的开展，一支业务精良、师德高尚的教师队伍已初步形成。
在多年的教与学的实践活动中，我校教师不断总结，认真反思，编写出了《方言与普通话》校本教材，并运用于教学实践，对学生说好普通话产生了积极影响。
2013年，我校和双河片区的罗依小学、勿角小学结成对子，工作中经常联系，互帮互学，相互促进，共同争做有道德的人。
开展手拉手互访，组织手拉手小伙伴相互约定在学校、家庭、社会生活中开展竞赛，让城乡学生相互感知，相互激励，懂得感恩，乐于奉献，将做一个有道德的人的成果遍及城乡。
成效部分：
课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教育的必要补充，二者相互作用，相辅相成，对完成教育任务、实现教育目的具有同样重要的作用。
它对解决受教育者的全面发展与因材施教，一般发展与特殊发展，间接经验与直接经验等矛盾具有重要的意义。
课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的重要途径，但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学，因此，又具备了它自身的特点。
做一个有道德的人是做人的基本准则。
根椐县文明办、教育局等有关部门的要求，以学生和谐发展为培养目标，在促进学生身心健康发展的基础上，积极组织全体师生开展活动。
师生们积极参与，充分体现出了良好的道德素养，展现的风采可圈可点。
启示部分：
课外活动是素质教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高学生组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神。
学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
学校利用学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在促进学生素质的全面优化及提高。
实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。
第二课堂的即时性。
它可把即时信息及时传递给学生。
广泛性。
可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。
多样性。
形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教。
自主性。
充分体现了学生在学习过程中的主体作用，为学生提供了学习与发展的理想环境，有利于培养学生的自学能力和创造能力。
实践性。
大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造等密切结合起来。
随着教学改革的深入，开展第二课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。
因此，探讨小学第二课堂活动的管理有重要意义。
躬耕于教育的沃土，服务于学生的要求，是我们不变的理念；
开拓于德育的天地，搏击于时代的潮头，是我们不懈的追求。
紧握做一个有道德的人的手，让德育成为一幅画，一首歌，去勾勒生活，去歌唱人生！
让我们扬帆远航去谱写德育创新工作新的乐章！
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