学前心理学教学计划Word文件下载.docx

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1、心理产生与发展的生理基础；

儿童身心发展的各阶段的年龄特征；

影响儿童心理发展的因素。

2、学前儿童的注意和感知觉。

3、学前儿童的记忆和想象。

4、学前儿童的言语和思维。

四、提高教学质量的措施

1、认真钻研教学大纲、课程计划及教科书及其他教学资料。

2、认真备课，精心组织教学内容，设计好每一次教学活动3、根据学生具体情况，灵活掌控教学过程，注重对学生学习积极性和主动性的培养。

4、上课时要做到突生重点，难点突破。

在注重引导学生掌握心理学学科体系的同时，根据学前儿童心理的产生与发展规律，结合国考要求，适时补充有关知识内容，拓展学生知识面。

5、教学中注重对学生进行思维训练，提高其分析问题、解决实际问题的能力。

6、认真批改作业，做好作业讲评，训练学生的解题技能。

五、教学进度计划

周次：

第二周

日期：

8月25日一一8月29日

课题：

绪论

内容及要求：

本部分内容主要弄清三个问题：

什么是心理

学？

为什么要学习心理学？

怎样学习心理学？

在向学生讲授心理学的研究对象时着重引导学生从总体上掌握心理学的学科知识结构，弁在向学生讲述心理学理论发展史实的同时，强调指出

科学心理学诞生的标志；

心理学科学研究方法中着重讲解观察法与实验法，以及产品分析法。

重点：

心理学学科知识体系（科学心理学与儿童心理学

诞生的标志）；

学前心理学的研究对象；

学习学前心理学的意义；

心理学科学研究方法（观察法与实验法与产品分析法）。

难点：

帮助学生形成心理学学科体系的结构的整体认识；

心理学科学研究方法。

教学进度：

3课时

第三周~第五周

9月1日一一9月19日

第一章心理的实质

本章内容根据心理的定义（脑对客观事物的主观反映）中点明“脑”、“客观事物”、“主观能动性”在个体心理发展中的作用，弁由此引出心理产生与发展的“生理基础”、“客观源泉”、“决定性因素”，将影响儿童心理发展的因素融于其中；

详细介绍学前儿童身心发展各阶段的年龄特征。

在讲述心理产生的生理基础时，着重讲解脑及神经系统的结构与功能，弁纠正教材中“颗叶控制着人的有目的、有意识的行为”的错误；

弄清反射的生理机制一一反射弧的构成及引起条件反射的信号系统，明确条件反射是“无条件反射与某种无关刺激多次结合的结果”；

同时注意讲述联系大脑左右半球协调活动的特殊结构一“肿肢体”的作用；

将遗传与成熟（包括生理成熟与心理成熟）及疾病与损伤对儿童心理发展的影响分别进行阐述，弁对遗传决定论与成熟理论作必要阐述。

在讲述“环境是心理产生的客观源泉”时，明确自然环境与社会环境对人的心理产生与发展的意义，强调家庭、社会环境对

人的心理发展的重要意义，弁指明“教育在人的心理发展中的主导性作用”；

同时，对环境决定论及教育万能论作详细讲解。

在讲述心理产生的“发展的决定性因素一主观能动性”时，分析主观能动性的表现，弁运用内因与外因辩证关系的原理，指

明“个体的主观能动性是个体心理发展的决定性因素”O

脑的结构及功能；

遗传与成熟对儿童心理产生与

发展的影响；

社会环境在儿童心理产生与发展中的作用，教育的

主导性；

个体的主观能动性对心理发展的作用；

儿童身心发展各阶段的年龄特征；

遗传决定论、成熟理论、环境决定论、教育万能论

脑的结构与功能；

生理成熟与心理成熟；

主观能动性对个体心理产生与发展的作用。

计划进度：

9课时

第六周〜第七周

9月22日一一10月3日

第二章学前儿童的注意

本部分内容包括注意的概述与学前儿童的注意两部分，主要有注意的定义、特点、注意与心理过程的关系、注意的种类、注意的品质；

学前儿童注意发展的特点及规律；

注意规律在幼儿园教学中的运用。

注意与心理过程关系的讲解中，要纠正“注意是心理过程的开端”、“任何一种心理过程自始至终都离不开注意”的错误，强调注意是心理过程的特性，只有在心理过程中才能表现出来，（注意离不开心理过程，但心理过程却可以离开注意）；

注意的分类

中，着重讲解引起与维持注意的主、客观条件，既要引导学生掌握知识，又要帮助学生运用有关知识来维持自己在学习中的注意

（其中，内部注意与外部注意部分可省略，但要增加随意后注意

的相关内容）；

在注意的品质部分，要弄清注意的稳定性与注意的动摇、注意的转移与注意的分散之间的关系；

学前儿童注意发

展的特点及规律要着重讲解；

在注意规律在幼儿园教学中的运用中要分析清楚儿童注意分散的原因及防止儿童注意分散的方法；

弄清儿童多动症的原因及表现，弁引导学生谨慎对待多动儿童。

注意的种类；

注意的品质；

学前儿童注意发展的特点和规律；

注意与心理过程的关系；

6课时

第八周~第九周

10月6日一一10月17日

第三章学前儿童的感觉和知觉

本章内容分为感觉和知觉概述，学前儿童的感觉和知觉。

具体有感觉和知觉的定义、感觉和知觉在认知发展过程中的作用、感觉和知觉的种类、感觉和知觉的特性，增加错觉部分的内容；

学前儿童感觉和知觉发展的特点及规律，学前儿童

观察力发展的特点。

本部分内容注意讲解感觉和知觉的定义，明确感知觉在认知

发展中的作用；

在感知觉的种类中，详细介绍各种感觉与知觉（注意增加社会知觉的内容）；

在感受性及其变化中，帮助学生弄清绝对感受性、绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉限等有关概念；

知觉的特性（或称知觉的规律要重点讲解）；

增加错觉的相

关内容；

帮助学生了解学前儿童感知觉和观察力发展的特点及规律。

感知觉的种类；

感觉和知觉的特性；

学前儿童感知觉与观察力发展的特点及规律。

绝对感受性、绝对感觉阈限、差别感受性和差别

感觉限；

错觉；

观察力的品质；

第十周~第十一周

10月20日一一10月31日

第四章学前儿童的记忆

本部分内容包括记忆概述和学前儿童的记忆。

在记忆概述中，主要内容记忆的定义、记忆在心理发展中的作用、记忆的种类、记忆过程分析、记忆的品质、记忆表象及其特征；

在学前儿童的记忆发展中，主要内容有学前儿童记忆产生和发展的特点及规律、学前儿童记忆能力的培养。

在记忆概念的讲解时，注意将传统记忆理论与信息加工理论进行对比讲解；

记忆的分类中，要明确瞬时记忆、短时记忆和长时记忆划分的标准是信息在脑中加工处理的程度而不仅仅是按信息在脑中贮存时间的长短；

在分析记忆过程中，在识记部分注意介绍几种识记的方法，在保持部分，先介绍艾宾洛斯的遗忘曲线，然后着重讲解根据遗忘规律如何组织复习，提高记忆效果，在回忆部分要介绍提高回忆水平的措施。

在学前儿童的记忆部分，详细介绍学前儿童记忆产生与发展的特点、规律，及学前儿童记忆能力的培养。

记忆过程分析；

学前儿童记忆发展的特点、规律

及学前儿童记忆能力的培养。

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的划分标准；

如

何根据遗忘规律合理组织复习；

学前儿童记忆能力的培养。

第十二周~第十三周

11月3日11月14日

第五章学前儿童的想象

本部分内容包括想象概述和学前儿童的想象。

想象概述部分主要内容有想象的定义、想象的作用（增加内容）、

想象与客观现实的关系、想象的综合过程（增加内容）、想象在

儿童心理发展中的作用及想象的分类；

学前儿童的想象部分内容

有学前儿童想象的发展的特点、规律及儿童想象能力的培养。

在想象概述中，弄清想象的定义，注意增加想象的作用的相关内容，理顺想象与客观现实的关系，增加想象综合过程的相关内容，在介绍想象的分类时，无意想象的极端形式一梦要重点讲解，帮助学生正确认识“梦"

详细讲解有意想象特别是“幻想”。

在学前儿童的想象部分，着重讲解学前儿童想象发展的特点的规律，帮助学生掌握儿童想象能力培养的方法。

什么是想象；

想象的作用；

想象的综合过程；

想象的种类；

学前儿童想象发展的特点、规律；

学前儿童想象能力的培养。

梦的解释；

学前儿童想象发展

的特点、规律及想象能力的培养。

第十四周〜第十七周

11月17日一一12月12日

第六章学前儿童的言语和思维

本部分内容包括言语和思维概述、学前儿童的

言语和思维。

言语和思维概述部分主要内容有言语的定义和作用、言语和语言的关系、言语的作用、言语的种类，思维的定义和作用、思维的种类、思维过程、思维形式、创造性思维；

学前儿童的言语和思维部分主要内容有学前儿童言语和思维发展的特点及规律、学前儿童思维能力的培养。

在言语和思维概述部分，讲清言语和思维的概念，言语和语言、言语和思维的关系，介绍思维的种类，详细分析思维过程、思维形式，着重讲解影响问题解决的心理因素，帮助学生调节和

控制自身的心理状态，提高解决问题的能力。

在学前儿童的言语和思维发展中，详细介绍学前儿童言语和思维发展的特点、规律，引导学生掌握培养儿童思维能力的方法。

言语和思维的概念；

言语和思维的种类；

思维过程、思维形式；

创造性思维；

学前儿童言语和思维的发展；

学前儿童思维能力的培养。

影响问题解决的心理因素；

学前儿童言语和思维发展的特点和规律；

12课时

毕节市幼儿师范学校2014〜2015学年度

第一学期

学前心理学

教学计划

教师: