河南安阳汤阴县教师招聘考试真题及答案Word格式文档下载.docx
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【解析】根据个体身心发展的不平衡性（不均衡性），教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
7.下列关于学生观的说法错误的是（）
A.厌学是当代学生的心理问题之一
B.学生是整体的人
C.教育者的职责之一，是消除学生之间的差异
D.学生是学习的主体
【解析】学生的独特性意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
“消除学生之间的差异”是不正确的。
8.素质教育的重点是培养（）（常考）
A.创新精神
B.国民素质
C.基础知识
D.思想道德
【解析】素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
9.语文老师关于语言、文学方面的知识，属于教师知识结构中的（）
A.一般文化知识
B.条件性知识
C.本体性知识
D.实践性知识
【解析】精深的学科专业知识（本体性知识）是教师向学生传授知识的必备基础。
题干所述属于本体性知识。
10.（）是指导教育工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学周安排等。
A.教学大纲
B.课程标准
C.课时计划
D.课程计划
【答案】D
【解析】在基本内容上，课程计划主要是指教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。
11.打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（）
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.综合课程
【解析】综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。
简单来说，就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
12.（）是对教学中各个具体环节的设计，即一节课包括哪几个部分，各个部分的先后顺序、时间分配及相应衔接。
A.教学目标设计
B.教学结构设计
C.教学内容设计
D.教学检测设计
【解析】教学结构是指教学活动的组成部分（又称教学环节）及各组成部分进行的顺序和时间分配。
在确定了教学目标、内容、起点等主要因素之后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。
13.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）（易混）
A.直线式
B.螺旋式
C.分科式
D.综合式
【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。
14.科尔伯格的道德发展理论属于道德理论流派中的（）
A.认知派
B.行为派
C.情感派
D.调和派
【解析】略。
15.李老师在讲解人脑的结构时，运用了大脑模型。
他在教学中贯彻了（）
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
【解析】题干所述体现了直观性原则在教学中的运用。
16.开学后，某年级进行了摸底测验，为分层教学提供信息。
这属于（）
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.过程性评价
D.内部评价
【解析】诊断性评价是在学期开始或一伞单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
它包括各种通常所称的摸底考试。
17.教师以解决工作中的实际问题为目的，强调研究与活动一体化的方法是（）
A.行动研究法
B.观察法
C.问卷法
D.访谈法
【解析】行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
题干所述体现了行动研究法的内涵。
18.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）
A.六三分段设置
B.五四分段设置
C.九年整体设置
D.多种形式共存
【解析】新课程结构的内容之一是整体设置九年一贯的义务教育课程。
19.小芳是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。
这主要反映了小芳性格结构中的（）
A.态度特征
B.情感特征
C.理智特征
D.意志特征
【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。
题干所述反映了小芳性格结构中的态度特征。
20.电视里的姚明很小，但我们依然知觉到他很高大，这种现象是知觉的（）
A.整体性
B.选择性
C.恒常性
D.理解性
【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。
21.下列属于第二信号系统条件反射的是（）（易错）
A.望而生畏
B.谈梅生津
C.望梅止渴
D.尝梅生津
【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，谈梅止渴属于词语作为刺激的条件反射，是人类特有的。
22.学生李军在课堂上做鬼脸时，老师和同学们都不予理睬，慢慢地他的这种行为便逐渐减少了。
这种行为矫正法称为（）
A.强化法
B.脱敏法
C.消退法
D，惩罚法
【解析】消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。
针对李军上课做鬼脸的行为，老师和同学们采用忽视的方式，使李军的不良行为因得不到强化而逐渐减少，这是采用了消退法来矫正李军的行为。
23.“一俊遮百丑”是一种（）
A.首因效应
C.刻板印象
B.近因效应
D.晕轮效应
【解析】晕轮效应是揩当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。
当一个人的外表充满魅力时，那么他（她）的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。
24.李明既想竞选班长，又怕失败会丢面子，这样的冲突我们称之为（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
25.“一题多解”体现的思维是（）（常考）
A.聚合思维
B.直觉思维
C.发散思维
D.理性思维
【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
“一题多解”体现的就是发散思维。
26.火灾发生时，人们惊慌失措甚至不知道门在哪里，这时的情绪体验为（）
A.激情
B.心境
C.热情
D.应激
【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
火灾发生时，人们的惊慌失措属于应激的表现。
27.李冰在阅读时，不断地对自己的注意进行跟踪，这属于（）
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
【解析】元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略三种。
其中，监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。
阅读时对注意的调节属于元认知策略中的监控策略。
28.具有活泼好动、喜欢与人交往、兴趣容易变换的行为特点的气质类型是（）
A.胆汁质
B.多血质
C.抑郁质
D.黏液质
【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
29.艾宾浩斯发现遗忘进程呈（）规律。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.时快时慢
D.相对均衡
30.耶克斯和多德森在研究动机和工作效率的关系时发现（）
A.动机越高，工作效率越高
B.动机越低，工作效率越高
C.任务难度不同，其最佳动机强度不同
D.任务难度不同，其最佳动机强度相同
【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升;
随着任务难庋的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。
本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1.构成教育活动最基本的要素有（）
A.教肓者
B.被教育者
C.教育影响
D.教育经费
【答案】AB
【解析】教育者和受教育者（学习者、被教育者）是构成教育活动的两个最基本的要素。
2.教师劳动的特点有（）（常考）
A.示范性
B.劳动性
C.创造性
D.劳动成果的即时性
【答案】AC
【解析】教师劳动的特点主要体现在：
（1）复杂性和创造性;
（2）连续性和广延性;
（3）长期性和间接性;
（4）主体性和示范性;
（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
3.影响人发展的因素有（）
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.个体主观能动性
【答案】ABCD
【解析】总体看来，影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。
4.布卢姆把教学目标分为（）
A.动作技能目标
B.认知目标
C.情感目标
D.过程与方法目标
【答案】ABC
【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
5.智育的任务包括（）
A.传授基础知识
B.形成基本技能
C.发展智力和能力
D.促进心理健康
【解析】智育的具体任务有：
（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础;
（2）培养训练学生，使其形成基本技能;
（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力;
（4）培养学生良好的学品质和热爱科学的精神。
智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。
6.下列选项中属于组织策略的是（）
A.画线
B.记笔记
C.列提纲
D.画关系图
【答案】CD
【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。
A项属于复述策略，B项属于精加工策略。
7.下列属于动作技能的有（）
A.游泳
B.写字
C.练琴
D.写作
【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
D项写作属于心智技能。
8.李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助，这种现象属于（）
A.正向迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。
学习平行四边形知识对梯形的学习有帮助，体现的是先学习的知识对后学习知识的促进作用，因此A、C项正确。
9.创造性思维的主要特点有（）
A.间接性
B.流畅性
C.变通性
D.独特性
【答案】BCD
【解析】创造性思维以发散思维为核心。
发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。
目前常以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。
10.下列属于非智力因素的有（）
A.认知力
B.意志力
C.认知风格
D.记忆力
【答案】BC
【解析】认知力和记忆力属于智力因素。
三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“对”或“错”。
本大题共5小题，每小题2分，共10分）
1.从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“内发论”的学生观。
（易错）
【答案】错
【解析】从找国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“外铄论”的学生观。
2.教学永远具有教育性。
【答案】对
3.对学生的道德教育应该以道德认知为开端。
【解析】由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。
4.负强化是运用惩罚排除不良行为。
【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
5.定势会阻碍问题解决的效率和质量。
【解析】定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
1.简述新课程背景下，教师职业角色的转变。
【答案】略
【解析】
（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;
（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;
（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者;
（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。
2.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;
（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化;
（3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段;
（4）生产力发展水平制约着学校的专业谩置;
（5）教育相对独立于生产力的发展水平。
3.简述促进学习迁移的有效措施。
（1）改革教材内容，促进迁移;
（2）合理编排教学方式，促进迁移;
（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识;
（4）改进对学生的评价。
4.简述有效复习的方法。
（1）复习时机要得当;
（2）复习方法要合理;
（3）复习次数要适宜;
（4）重视对记忆品质的培养;
（5）注意用脑卫生。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系?
教师怎样做才能处理好这种关系?
（1）对教学过程中教师的教和学生的学的关系的理解：
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
①教师和学生的作用是不可分割的。
发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。
相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。
同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。
②教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。
教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。
学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。
反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。
只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。
（2）教师的教和学生的学的关系的处理：
①充分发挥教师的主导作用。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。
教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。
应当指出，教学中一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法，都算不上是教师的主导作用，都不符合现代教学的要求。
②充分发挥学生主体参与教学的能动性。
教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。
要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。
所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。
在师生交往活动中，教师应注意：
要创设和谐环境，鼓励学生合作学习;
要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与;
要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求;
要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验;
要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。
2.作为教师，你班上有不爱学习的学生，你如何培养和激发他的学习动机?
（常考）
（1）学习动机的激发：
①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;
②设置合适的目标;
③控制作业难度，恰当控制动机水平;
④表达明确的期望;
⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈;
⑥合理运用外部奖赏;
⑦有效地运用表扬;
⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
（2）学习动机的培养：
①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;
②重视立志教育，对学生进行成就动机训练：
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;
④培养学生努力导致成功的归因观;
⑤培养对学习的兴趣;
⑥利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。
2017年山西省晋城市城区教师招聘考试真题试卷（精编）（三十三）
（本套试卷共130小题，目前已收录129小题）
一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其标号填在括号内。
本大题共59小题，每小题0.8分，共47.2分）
1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）（常考）
A.《师说》
B.《教育通史》
C.《学记》
D.《大学》
【解析】《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
2.某数学老师在教授了圆的概念之后，要学生写出自己家中属于圆形的作品，根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类学，该作品在认知目标分类中属于（）
A.分析
B.理解
C.评价
D.综合
【解析】理解（领会）指把握知识材料意义的能力。
题干所述学生可以根据圆的概念辨别出家中圆形的作品，这属于认知目标中的理解。
3.19世纪以“统觉理论”来说明教学过程的德国教育家是（）
A.黑格尔
B.费尔巴哈
C.康德
D.赫尔巴特
4.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（）
A.实用主义教育学
B.批判教育学
C.实验教育学
D.文化教育学
5.实用主义教育家杜威是现代教育学派的主要代表人物，其代表作是（）
A.《多元智能》
B.《科学与教育》
C.《民本主义与教育》
D.《教育过程最优化》
6.明代在城乡设立了一种对儿童进行教育的机杓，在招生择师、学习内容、教学活动等方面形成了比较完善的制度，这种机构是（）
A.书院
B.学堂
C.社学
D.私塾
【解析】社学产生于元朝，明朝继承和发展了元朝的社学制度，在全国城镇和乡村地区广泛设立，并在招生择师、学习内容、教学活动等方面形成较为完善的制度，成为对民间儿童进行初步文化知识和伦理道德教育的重要形式。
7.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆提出的教育理论是（）
A.自主学习
B.被动学习
C.理解学习
D.掌握学习
【解析】掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
8.认为“人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天”的近代西方教育家是（）
A.霍布斯
B.洛克
C.马基雅弗利
D.圣西门
【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。
他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天贼的智力人人平等。
9.我国近代第一个正式实施的学校制度是（）（易混）
A.癸卯学制
B.壬戌学制
C.壬寅学制
D.六三三学制
【解析】“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。
10.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民所体现的教育目的理
B.宗教本位论
C.社会本位论
D.兴趣本位论
【解析】题干所述为社会本位教育目的论的观点。
11.学生在需要别人帮助下，在真实和现实的情境中发生学习。
这种建构主义主张属于（）
A.社会建构主
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