小学英语教研组活动记录成品11Word格式文档下载.docx
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五
5.6
Unit5第一课时说课
六
5.20
评课《IWENTTHERELASTYEAR》
七
5.27
帮学生克服英语厌学情绪
八
6.3
Unit2Askingtheway
九
6．10
期中考试后的反思
十
6.17
Unit2Yesorno评课
十一
6.24
谈如何上好复习课
教研活动记录
第1次
活动时间
3.11
活动内容
参加人
英语组全体教师
赵红欣：
近年来，信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术广泛应用于小学英语的课堂之中。
今天我们英语教研组来讨论信息技术与英语课堂教学的有效性。
师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现、探究和知识建构的主体。
在信息技术环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，激发起学生强烈的学习愿望，从而提高课堂教学的有效性。
牛利静：
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。
在掌握课本知识的基础上，从网上的英语网站，播放与课文内容有关的动画片，让学生进一步开阔知识面，把学到的英语知识应用到真正的英语环境中。
教学实践使我体会到，计算机多媒体教学为学生创造了图、文、声并茂，生动活泼的情境，超越时空，将单词与句子，语法与口语完美地结合在一起，真正实现了听听说说、认认读读、唱唱玩玩等激发学生兴趣和培养学生能力的良好效果，提高了英语教学质量，真正实现了教师、学生、教材和教学方法的新组合，值得我们英语老师在今后的教学工作中进一步实践和探索，以适应信息时代的需要。
现代信息技术在英语课堂上的使用,使英语教学突破了以往单一的书本教学,使课堂教学过程变得生动、形象又直观。
这样,不仅有助于学生理解知识,而且能加深学生对所学知识的印象,强化学生的记忆。
现代化信息技术在英语课堂上的使用,为英语教学提供了各种教学情境和真实的交际情景,这有助于促使学生直接用英语思维,并增加学生使用英语的机会。
利用现代信息技术进行英语教学,能在有限的教学时间里,大幅度地增加学生的时间量,显著提高学习质量,从而有力地促进语言知识的强化。
牛利静：
我认为信息技术在英语课堂中对学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。
对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。
在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。
既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
总结：
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。
所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
第2次
前言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；
又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
第3次
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文。
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）；
4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20—25分钟）。
第4次
学习《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。
一、听课前充分准备。
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。
听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。
2、备理论。
听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。
3、课前预设。
这一环节往往被大部分教师所忽略。
通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课呢？
怎样作出客观的评价？
最简单的“标准”是：
一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。
教学设计式记录并不是教案再现。
2、流程问题式记录。
这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。
另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。
听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。
自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？
这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？
2、提炼课题。
一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。
听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。
第5次
牛利静老师说课。
牛老师今天的说课给我留下了深刻的印象。
课准备得非常认真，比较规范，也比较精彩。
教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。
存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。
在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。
歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。
日常英语如Gotobed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。
新授内容Let’sgoto…OK,let’sgo.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。
赵红欣老师：
这次说课是相当优秀的。
我个人建议闫老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，会更完美。
我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。
活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。
这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。
最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。
在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。
这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。
席老师：
我去年教过这一单元。
这一单元中Let’sgoto…的回答有四种方式，都比较简单。
我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。
而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：
在学过回答Great.后学再去学词组theGreatWall，就能够降低学生的学习难度。
大家谈的都很好，希望在以后的教学中坚持学习。
第6次
最近我们教研组几位教师都完成了教研组公开课。
今天就赵红欣老师的公开课，进行了探讨。
首先，赵红欣老师说课。
下面各位老师评课。
牛利静老师：
这节课设计大胆、新颖，创意非常好。
教师对教材重、难点的把握比较扎实。
这节课中背景图片都是日常的生活场景，非常有亲切感，能够激发学生学习兴趣。
李老师：
赵老师的教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。
教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。
教学理念，非常有时代气息。
在课堂教学中非常重视口语练习，着重学生口语交际能力的培养。
坚持下去对学生是非常有好处的。
课堂教学中，难点处理得非常好。
梁老师：
练习题形式非常好，触类旁通，给我自己教学中产生了新的思路。
以后我在自己的教学中也采取类似的方案。
这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。
总结本次评课。
第7次
一、理论学习 在平时的教学中,我们英语老师都碰到了不愿学英语的学生,如何帮助这些学生摆脱厌学情绪,使他们在英语启蒙学习中产生浓厚兴趣,为今后进一步打下坚实的基础呢?
我认为要做到以下几点：
一、营造学习氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
让大部分学生参与近来，体验英语学习的成功与乐趣。
二、实行情景教学 现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：
Thisisapen.又指着铅笔说：
Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词，效果好得多。
三、实施快节奏教学。
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
帮助学生把注意力从课间活动转移到英语课堂上来。
全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答。
第8次
Unit2Askingtheway
牛老师本周上了一节课：
Unit3Askingtheway。
请大家对这一堂课谈谈听课意见。
牛老师说课。
下面评课开始。
赵老师：
这节课的讲授以Unit3的PartBandPartC为基础，在学生熟练了Canyou
tellmethewayto…,please?
及其答语的前提下，进一步学习有关问路的表达方法和答语。
通常高年级的课堂氛围不如低年级的热闹，但是我认为高年级的课也不可以拥有具有自身特色的热闹风格，那就是熟练、严密的语言交流，为了调动学生的情绪，她大胆地设计情境，将提问的权力还给学生，再引出问路过程中相关的乘车问题的表达方式，将真实的问路情境引入课堂，贴近学生的真实生活，从而使学生能积极地参与并完 成 老师所设计的各项教学活动，完成了本课的教学目标。
本节教学设计有待于完善之处:
由于课堂教学中一直以教师提问为主，所以，对于将提问的权力还给学生的这一指导思想，实施得还不够到位，要进一步做好这一环节，还要在设计情境这一环节的科学性和可行性上下功夫，争取做得自然、有效，真正实现让学生做问题的主人。
第9次
6.10
期中考试虽已过去，但留给我们思考的问题却很多。
如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我们一直思考的问题，也是我们一直努力的方向。
请大家谈谈。
努力更新语言教学观念。
为了更好地搞好教学，利用课余时间我们要努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。
改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。
在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并结合生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。
狠抓基础，培养能力。
在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，我们要注意抓好学生的读写训练，督促学生坚持每天进行英语早读，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。
同时，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。
总结，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。
实践越多，提高也就越快。
我相信在我们的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。
第10次
Unit2Yesorno
席老师说课。
席老师今天的说课给我留下了深刻的印象。
教学内容安排适当，教学各环节把握得比较好。
牛老师：
教学活动设置中，充分考虑到了学生的年龄特点，设计了很多适合小朋友的游戏，如用布娃娃来参与对话。
在学习单词和图片之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。
当然，这份说课稿中还是存在一些问题，我觉得可以大家一起来进行探讨。
很多细节没有注意好。
比如：
课前教师安排播放一首与出游有关的、轻松愉快的歌曲。
那么到底是什么歌呢？
我想是老师自己还没有去找，没有去确定，准备不够充分。
第11次
就要进行期终考试了，各备课组、各班要认真做好复习工作。
大家谈谈下面我谈谈如何上好复习课？
认真系统地对期中考试内容进行复习，形成清晰的知识网络，适当地进行针对性练习，提高解决问题的能力，努力培养学生应试必备的技巧。
2、抓紧考前时间，全身心地投入到复习中去。
指导学生要抓好点滴时间对所学的知识进行系统复习，发现不懂的、未掌握的知识，要抓紧时间请教，及时解决。
3、我们要诚信考试，学校将继续整顿考风考纪，严密组织。
4、注意复习的方法，要学会考试。
要会安排学习时间，会制定目标，制定计划，调整学习方法，考试中一定要审清题意，做到先易后难，书写要端正。
在一节复习课里，设计的知识密度高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。
一堂成功的复习课应该让学生里理清知识间的脉络，把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面，努力做到有的放矢。
我们要善于引导学生多动脑，多动手，多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，将能力培养置于整个复习过程中，切忌教师“垄断”复习课堂。
我们要努力做到：
1、确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。
2、运用不同的复习方法，努力化解重、难点。
3、善于把新旧知识进行整合，发展学生创造性思维。
4、课堂上教师要坚持精讲多练，注重实效性。
5教师要帮助学生主动形成良好的学习策略。
张淑珍：
复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。
这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的实践能力，也可以提高复习课的效率。
总结本次研讨。
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