三年级下绘本阅读《木偶奇遇记》部编Word文档格式.docx
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小木偶匹诺曹是个怎样的孩子？
下面请仔细听故事《匹诺曹出生了》，边听边思考：
刚出生的小木偶匹诺曹是个怎样的孩子？
你从哪儿听出来的？
（预设：
调皮、顽皮、不听话的、爱捣蛋的、爱恶作剧的-------）
总结：
真是让人头疼呀，照同学们的猜想，匹诺曹是一个调皮捣蛋，不爱学习，惹事生非的孩子。
请再读读下面这段文字：
四、知结尾，感知人物性格变化，探疑惑
出示片段：
在接下来的五个月里，匹诺曹每天天没亮就起来，跑去摇轱辘，好换来一杯牛奶，给他的爸爸喝。
牛奶使杰佩托虚弱的身体渐渐好起来了，匹诺曹很高兴。
可他，对这还不满意，于是他又学编草篮，编草筐，编好后卖掉挣得更多的钱。
还买了些材料自己亲手做了一辆漂亮的轮椅车，当天气好的时候，就推爸爸出去散步，让他晒晒温暖的阳光，吸吸新鲜的空气。
自由读
你读出了一个怎样的匹诺曹？
懂事的、孝顺的、勤劳的、爱干活的）
想读读吗？
指名读，齐读。
刚出生的匹诺曹是调皮的，甚至是有些顽劣的，可是最后他却变成了一个勤劳、懂事的孩子，你心里最大的疑惑是什么？
五、读“奇遇”，感知人物变化
（一）读目录，初步感知“奇遇”
1.过渡：
匹诺曹的改变与他的“奇遇”有关，他不去上学，却整天东游西荡，在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
2.自由读目录，找一找，小木偶匹诺曹遇到了哪些人？
请把它圈出来。
指名说（相机出示：
会说话的蟋蟀--------）
3.总结：
正是这些人的出现，在匹诺曹到处游荡的日子里，才让他经历了许多别人想象不到的奇遇，小木偶遇上的人有的出现在目录里，有的还藏在书里面，所以我们在读长篇童话故事的时候可以来关注主要人物
（Ppt出示：
抓主要人物）
（二）抓主要人物，感知“奇遇”
学习《金币的诱惑》章节
匹诺曹在得到戏院班主的五个金币之后，高高兴兴地准备回家和父亲团聚了，可是......
2.（出示插图）你看到了谁？
（指名说）
3.你看到了怎样的狐狸和猫？
4.师总结：
这就是匹诺曹的奇遇之一，《金币的诱惑》，看插图也能帮助我们了解故事的内容，那么，在这次相遇中，匹诺曹身上发生了什么事情？
5.出示狐狸的话：
“我这就告诉你，”狐狸神秘地说，“你要知道，‘抓傻瓜城’有块福地，大家都叫它‘奇迹宝地’，你在这块地上挖一个小窟窿，然后放进去，比方说，一个金币吧。
放好后在窟窿上撒点土，浇上两桶泉水，再撒上一撮盐，晚上你就只管安安稳稳地上床睡觉。
一夜工夫，这个金币生长开花。
第二天早晨你再起来一看，你猜你会看到什么呢？
你会看到一棵漂亮的树，长满了金币，一串儿就有六月里丰满的麦穗上的麦粒那么多。
6.哪个小朋友愿意来做做这只狐狸？
把狐狸的话读给大家听一听。
7.相机采访：
小朋友，你相信这只小狐狸说的话吗？
为什么？
（两至三名同学）
8.那你们猜匹诺曹动心了吗？
9.出示:
匹诺曹一下子忘掉了他可怜的爸爸，忘掉了新上衣和识字课本，忘掉了一切好的打算，跟着狐狸和猫扬长而去了。
10.你能猜猜接下来会发生什么事？
11.出示：
（学生自由读）
匹诺曹回头一看，黑夜里果真有两个难看的身影，全身用装炭的口袋套着，踮起脚尖一跳一跳地紧紧追来，像阎王身边的两个小鬼。
“真的有强盗！
”匹诺曹心里说了一声。
他不知道该把四个金币藏在哪儿好，一着急，就把他们塞在舌头底下。
“马上吐出来！
”
匹诺曹硬挺着。
“你装聋子？
你等着吧，我们这就想办法让你吐出来！
”他们说着就一个抓住匹诺曹的长鼻子，一个掀他的下巴，粗暴地又扳又撬，一个扳这里，一个撬那里，想逼他把嘴张开。
可是匹诺曹的嘴就像粘在一块，钉在一起一样，就是紧闭不开。
于是矮个子拔出一把很大的刀，想要插到匹诺曹的嘴唇之间。
匹诺曹一口气跑了十多里地，他累得呼哧呼哧地喘着大气，还没等他缓过来呢，那两个杀人强盗就追了上来。
天慢慢亮了起来，他们还是追个不停。
--------匹诺曹完全泄气了，他几乎到了要向两个强盗求饶的地步。
“吊死他吧！
”矮个子跟着又说了一遍。
说干就干，他们把匹诺曹的双手反绑，有用一根绳子系了个活结套住他的脖子，把他吊在一棵大橡树上。
12.哇，多么精彩的片段，告诉老师你读这个片段时的心情？
13.总结：
狐狸和猫为了得到匹诺曹的金币真是使了好多的诡计，又是骗又是抢，这些经历可是在现实生活中，想都想不到的，这都是匹诺曹的奇遇！
这可让匹诺曹吃够了苦头，甚至差点搭上了自己的小命。
14.通过这次奇遇，他会明白什么？
15.师总结：
就是这些遭遇让原本调皮捣蛋的小匹诺曹在吃了苦头，受了教训之后，慢慢有了变化，也让他慢慢长大了--------
这样的奇遇在书中还有很多很多，每一次相遇都会让匹诺曹长大一点，有一次，他被扔进了大海，遇到了谁？
学习《大鲨鱼》片段
1.（出示图片：
大鲨鱼）你看到了什么？
2.质疑：
此刻，你最想知道什么？
（指名学生说）
3.师解疑：
悄悄告诉你们，小匹诺曹被大鲨鱼吞进肚子里，不但没有死，他还遇上了失散已久的爸爸
4.（播放视频）认真观看哦，看完老师会有问题。
5.生看视屏。
6.交流讨论：
这段鱼肚子里的经历带给你什么感受？
指名说
7.师：
这段经历又让你看到了一个怎样的小木偶？
8.小结：
这一次的鱼肚子的经历让小木偶变得更加勇敢机智了，在这本书里，小木偶讲述了太多神奇的遭遇，每一个故事都充满了意想不到的情节，我摘录了一些故事的题目，看看是不是特别有意思？
（出示：
“戏院落难”“牢狱之灾”“看门狗”匹诺曹“勤劳蜜蜂国”“大狗报恩”“体验‘玩儿国’”）
10.师总结：
看来这本书已经引起了你的兴趣，你的猜想和作者想象的一样吗？
那就赶紧去阅读《木偶奇遇记》吧。
六、好书推荐，布置阅读任务
《木偶奇遇记》发表于1880年，距今已经有100多年的历史了，这本书被公认为情节最复杂，故事最奇特，人物最有趣的童话之一。
问世后的《木偶奇遇记在意大利——72个出版商出版至少260种版本；
被译成80种文字；
1893年译成英文后，英文版至少有115种；
先后8次被搬上银幕。
你们瞧，小匹诺曹正向我们走来，邀请我们和他一起去奇遇呢！
板书设计：
木偶奇遇记
读书好办法:
出世
奇遇
成人
1.读封面
2.读简介
3.读目录大胆猜
4.抓主要人物
教学课题
10.《纸的发明》
教学目标
1．会认11个生宇，会写12个生字。
正确读写“创造、阅读、携带、学富五车、蚕茧、薄片、粗糙、捣烂、轻便、邻近”等词语。
2．默读课文，了解每个自然段的意思，了解课文内容。
3．了解纸的发展过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
4．了解造纸术对世界文化的影响，增强学生的民族自豪感。
重点难点
1.默读课文，了解每个自然段的意思，了解课文内容。
2.了解纸的发展过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
3.了解造纸术对世界文化的影响，增强学生的民族自豪感。
教学准备
1.布置学生搜集造纸术相关资料。
2.生字卡片，。
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
猜谜：
生得轻巧白净，中国创造发明。
传播文化知识，深受人类欢迎。
同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。
你知道纸是怎么来的吗？
（学生自由发言）
同学们了解的真不少，这节课我们就来了解纸的有关知识。
板书课题，学生齐读。
近义词辨析：
发明（创造出新事物或新方法。
）发现（第一次看到或知道。
）
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音。
（自读要求）
2.检查自学情况。
（1）：
创造携带保存制作蔡伦欧洲社会
指名读，指名领读，齐读。
互相交流识记生字的方法。
点拨多音字（鲜、累）。
老师这里也有一座造纸工厂，请同学们将老师需要的原料准备好。
（识字游戏）
（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3.指导书写。
术伟录册保存
约验阿欧洲社
①小组交流：
怎样写好这些字。
（生字结构归类）
②全班交流，教师评议，重点指导。
③“伟、保、存、约、验、阿、洲、社”都是左右结构，左窄右宽。
④“录”是上下结构，下半部分是五画，不要写成“水”，第七笔是撇。
⑤“欧”字是左右结构，书写时注意左右基本同宽，左低右高。
“欧”的第二笔是撇
⑥易错字“验”不要少些横。
（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、再读课文，探究初成。
1.默读课文，概括课文主要内容。
（1）学生默读课文，3分钟内完成默读。
教师巡视，提醒：
不出声，不指读，不动唇，同时标出自然段。
（2）完成填空。
这篇课文先讲了在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。
到了西汉时期，人们造出了（），但是粗糙不好书写。
到了东汉时期，蔡伦制成了既（）又（）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。
2.学生再次默读课文，圈画出造纸术发明的时间段。
（1）要点：
学生可能圈画出“早在几千年前”“西汉时代”“东汉时代”“后来”。
教师相机总结出“造纸方法发明以前”“西汉时代”“东汉时代”“后来”。
（2）根据图表，概括每个自然段的大意。
①图表，运用段落中的关键语句以及所给的时间段提示词，写出每个自然段的段意。
②自己填一填
③小组汇报交流
要点：
造纸方法发明以前，人们在龟甲、竹片、木片、帛上记录文字，但是竹片、木片携带不方便，帛价格太贵。
东汉时代，蔡伦改进了造纸术，使得纸可以大量制造，且价格便宜。
四、课外延伸。
我们初步了解了纸的历史，老师还要带你们走进纸的家族，我们一起来看看资料袋中的内容。
（展示）
在我们的生活中我们离不开纸的家族成员，现在的我们为了环保，还会将废纸回收，然后使用它们重新造纸，这就是（再生纸）。
还有越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用的越来越少了。
希望同学们在了解纸的同时也能做到合理利用它们，保护我们的环境。
五、布置作业。
1．搜集蔡伦的故事，课间和同学交流。
2．按照时间顺序，把课文每个自然段主要内容概括出来。
第二课时
一、回顾导入，温故知新
同学们，上一节课中，我们知道了，造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界
今天，让我们跟随作者，继续学习《纸的发明》这篇课文吧！
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二、细读课文，深入探究。
1.文中哪个句子最能概括造纸术的贡献？
（造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
）（板书：
伟大贡献）
你有一双善于发现的眼睛，找得真准确。
这句话在课文中起什么作用？
它还能告诉我们什么呢？
（总领全文）
2.自由朗读第二自然段（读书要求）。
不动笔墨不读书，看到同学们都能够按照老师的提示拿起笔在书上圈画，老师真高兴，希望这个好习惯你们能继续保持。
请同学们来说说你找到的答案吧！
句子：
要记录一件事，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
后来，人们又把文字刻在竹片和木片上。
人们有方法记录事情，但是并不方便，携带这些东西非常的重。
再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。
这些方法怎么样，请你来评价。
预设：
笨重，不方便；
价格贵
3.记录的工具，这些写字的方法，只有少数人能用，不能普及。
怎么办呢？
4.默读第3自然段，看看古人又用什么办法书写文字呢？
采用薄布，麻来造纸，并做点评。
5.人们不断地改进，请你们来想一想，篾席上残留的薄片和麻纸适合人们写字吗？
6.想了那么多的方法却还是不行，这些“纸”不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢？
谁把这个问题解决了？
（板书：
蔡伦）
蔡伦资料，学生自由阅读。
蔡伦（?
-121）字敬仲，东汉桂阳郡人。
汉明帝永平末年入宫给事，章和二年（公元88年），蔡伦因有功于太后而升为中常侍，蔡伦又以位尊九卿之身兼任尚方令。
蔡伦总结以往人们的造纸经验革新造纸工艺，终于制成了“蔡侯纸”。
元兴元年（公元105年）奏报朝廷，汉和帝下令推广他的造纸法。
建光元年（公元121年），因权力斗争自杀身亡。
蔡伦是怎样改进造纸术的呢？
造纸术）
图示造纸过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
（用这种方法造的纸，轻便好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。
7.齐读课文第5自然段造纸术的发明，对世界产生了怎样的影响？
都传播到了哪些地方？
（造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
影响世界）
三、拓展延伸。
1.：
四大发明
蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明”，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，四大发明是古代中华民族劳动人民的重要创造，一般是指造纸术、指南针、火药及印刷术。
四大发明是中国古代先民为世界留下的一串光耀的足迹，是人类文明进步作出巨大贡献的象征
造纸术的发明为人类提供了经济﹑便利的书写材料，掀起一场人类文字载体革命；
雕版印刷术的发明大大促进了文化的传播；
指南针的发明为欧洲航海家的航海活动，提供了条件；
火药武器的发明和火药武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。
2.学习了课文，阅读了有关资料，你想说点什么呢？
（学生自由发言，教师评议。
四、总结全文，感情升华。
课堂小结：
同学们，在浩瀚的历史长河中，中华民族五千年历史，书写着永不停息、对美好幸福的追求，展示着永不磨灭、对民主富强的探寻。
绵延的历史、灿烂的文明，从来就没有中断过。
作为新中国的少年儿童你们应该为祖国悠久灿烂的历史而感到骄傲，感到自豪。
同时，我也希望大家努力学习，学好科学文化知识，将来为人类社会的进步做出贡献。
板书设计
10纸的发明
蔡伦
伟大贡献影响世界
造纸术
课后反思
15.小虾
1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3.体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
1、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓住重点词语理解一段话的意思，体会一段话是如何写具体的，积累语汇。
多媒体
生：
预习新课
一课时
一、创设情境，导入新课
1、老师知道同学们都特别喜欢小动物，所以今天我给大家带来了一个新朋友，不过你们得根据老师的提示猜猜看它是谁？
（谜语）
2、真聪明！
一下就给猜出来了，那咱们把它们请出来吧。
（播放图片）
3、想进一步了解小虾吗？
那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友。
并板书课题，齐读题目。
二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1.（要求）请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。
2.生字,纠正字音。
你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。
（师相机板书形近字、多音字在黑板上）
即:
这个字应读“jí
”,与“既（jì
）”的读音要区分。
腹部:
应读“fù
bù
”,不要读成“fǔbù
”。
背：
是一个多音字，在这里读第四声，背上，不要读成第一声。
末：
不要看成“未”字。
副：
与“一幅画”的“幅”区别开来。
逐：
不要读成啄字。
3.由生字组成的新词,开小火车读,正音。
4.去拼音，同桌互读,相互检查，纠正读音。
5.识词游戏——推帆船，齐读。
6、提出不理解的地方，共同解决。
（师相机帮助理解一些不易理解的词语）
青苔:
指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
甚至:
连词。
提出突出的事例（有更深一层的意思）。
7.默读课文、谈感受。
（1）生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。
请默读课文，看看课文可以分为哪几部分，每一部分分别讲了什么。
相机明确：
第一部分（1-2）：
“我”家葡萄架下有一口水缸，我们捉了一些小虾养在水缸里。
第二部分（3）写小虾受惊扰后的样子及打架时的情况。
第三部分（4-6）我们悉心照顾小虾，小虾开始繁殖。
（2）本文主要介绍了小虾的_____________、____________、____________、_________等方面的知识。
三、互相交流，学习课文一、二自然段。
（一）自学指导。
1.自学指导：
快速浏览课文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（），这些小虾，有的（），像玻璃似的，这是才长大的；
有的稍带（），甚至（）、尾巴上还积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。
2.学生自读课文，完成填空。
指名填空（相机答案）。
齐读填空后的语段。
（二）检查自学。
1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？
（生活环境和外貌。
）板书：
生活环境样子
2.小虾的生活环境是怎样的？
（学生交流，第一段，指名读。
从这段中我们知道小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。
3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。
指名朗读课文原句：
下划线：
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；
有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
4.你从文中对小虾外形的描写中体会到了什么？
小作者详细给我们介绍了怎样识别老虾和小虾的方法，这说明了他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。
5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。
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四、互相交流，学习课文第三自然段。
（一）自学指导：
1、自学指导：
作者还从哪个方面写小虾的？
请小声朗读第三自然段，思考一下
2.学生小声朗读课文第三自然段。
（二）检查自学：
1.第三自然段主要写了什么？
（写缸里的小虾十分有趣）板书：
有趣
2.小虾是怎么个有趣？
拿出笔画一画。
（相机：
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
3.作者是抓住小虾有趣的特点是从哪些方面来进行描写的？
（动作）
4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。
（，标红相关词语：
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？
（活泼有趣形态逼真）
师点拨：
“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子。
我们在描写动物时，也要注意细心观察它们的动作，把动作描写具体，让句子更生动。
6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾的有趣和脾气大。
7.生气前的小虾在干什么呢？
（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
——生气前的小虾这样悠闲自在，真有趣啊！
小结：
这一自然段，作者紧扣了“有趣”二字，既写出了悠闲自在的模样，也写出了虾子脾气大、好斗的可爱。
紧扣特点写具体）
8.想一想：
自在悠闲的小虾还可能会做些什么呢？
：
还有的_________
9.指导学生用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的小动物。
10.学生齐读课文第三自然段，读出小虾的有趣。
11.作者小结：
在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。
用词准确形象。
五、互相交流，学习课文第四自然段。
请小声朗读第四自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。
2.小声朗读课文第四自然段。
1.作者是围绕哪句话写的？
（标红：
我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。
2．为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我”是怎么做的？
后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。
3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？
我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。
（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。
（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
（因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。
5.教师小结：
这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。
其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐，明白作者喜爱小虾的感情。
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