语文12单元二次备课Word格式文档下载.docx
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（2）分析字形，学写生字
（3）师示范，学生观察字的结构及田字格中的位置
（4）描红、练习
（5）生上台写，评议。
四、练习拓延
1、请选择课文中一个词语说一句话。
2、春天是美丽的，让我们用五彩笔把春天画出来吧。
3、各小组推荐一名学生展示自己的画，引导学生用课文里面的词语。
五、总结评价
春天是个五彩缤纷的季节，是个生机勃勃的季节。
在这美丽的春天里，老师想对你们说，快快成长吧！
六、板书设计
识字一
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
教学反思：
这是本学期第一次课，所以学生显得非常兴奋《识字一》中列出了8个与春天有关的词语，这是学生第一次接触四字词语，总的来说，学生的兴趣都显得相当高涨。
《柳树醒了》
柳树醒了
1．朗读课文，理解课文。
2.认读生字。
学习本课生字、新词。
了解春天里事物发生的改变。
朗读教学法
第一课时
一、激趣，引入新课
1、春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。
你一定用心灵去感受了美好的春天。
那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
2、你喜欢春天吗？
（板书：
春）当你看到这个字时你想到了什么？
3、做“一字开花”游戏
（）
（）春（）
（板书：
春雷、春风、春雨、春燕）
二、自读，提出问题
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。
说说课文写了春天的什么景物？
2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3．哪些生字是你的老朋友呢？
大声读给大家听。
4．你用什么好办法记住它们？
三、师引导，探究解疑。
1、牢记生字
（1）偏旁识字：
枝，梳，梢
形近字比较：
耍一要（耍字比要字少一笔）
换偏旁：
操──澡
熟字加偏旁：
醒，软，雷
（2）同桌互相读生字，比比谁读得准。
教师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
（3）小组比赛认读生字。
2、朗读课文，理解课文。
（1）自由读课文，要求读准字音，读通顺。
（2）同桌对读，互相正音。
（3）再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。
1、创设情境，请学生扮演春雨、春风、春燕、春雷进行训练。
2、仿照课文编诗句，再说一说
春天跟（）说话了，说着说着，（）。
3、在春天里，还有什么醒了？
春天是美好的，在我国，同是春天，各处的景色却不一样，你了解吗？
回家找找资料，再与小伙伴们交流交流。
1柳树醒了
柳树
春雷春雨春风春燕
说话洗澡活梳头捉迷藏
柳树柳枝柳梢柳絮
醒了软了美绿了飞了
第二课时
1．背诵课文。
2．分析字形、指导写字。
学习本课生字、新词，背诵课文。
一、复习导入，巩固字词
1．开火车读生字
2．认读生字。
抽读生字卡片，或师生读字，学生从字卡中找出相应的生字。
3．我会读：
出示课后词语。
1）学生自由试读
2）同桌互读
3）指名读
二、熟读课文，自学质疑。
1．自由读，读准音，并标小节号。
2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？
3．你从什么地方知道柳树醒了？
分小组读书交流。
三、指导书写
1、出示下列生字
说（）（） 话（ ）（ ） 朋（ ）（ ）
友（ ）（ ） 春（ ）（ ） 高（ ）（ ）
2、指导书写下列生字
说 话 朋
友 春 高
１）重点指导“说、话”二字的言字旁和“春”字的撇、捺。
2）教师在田字格中范写，学生书写
4、指导生字，观察，正确书写
1、指名上台写生字，评议。
2、语言训练：
（1）春雷和柳树_____________，小柳树_____________，柳树对春雷说：
“__________________________。
”
（2）春雨帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春雨说“_____________。
（3）春风帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春风说：
“_____________。
（4）春燕和小柳树_____________，柳絮_____________，柳絮边飞边说：
（5）孩子们和小柳树_____________，小柳树──，柳树对孩子们说：
3、比赛，背诵课文
柳树醒了，春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。
孩子们在不知不觉中，又长高了。
一年之计在于春，孩子们请投入新的学习中了吧。
那读书声，那欢笑声，会给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
六、
1柳树醒了
柳树柳枝柳梢柳絮
七、教学反思
通过教学的尝试，教师深深体会到了在教学中，实践活动对调动学生的参与学习、学习积极性，有着不可替代的作用。
在以后的教学活动中，教师应该尽可能的让学生多参与实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《春雨的色彩》
春雨的色彩
1．认识本课生字、主动积累词语。
2．正确、流利的朗读课文。
3．感受春雨给大地带来的变化。
学习本课的生字新词，理解课文中句子的意思。
明白春雨到底是什么颜色。
一、情境导入
１、请学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二小节。
２、提出问题？
谁能说说春雨的色彩是什么样的？
３、揭题《春雨的色彩》，我们一起来看看小动物们眼中的春雨到底是什么颜色的。
二、自学课文，提出质疑。
１、读准字词句。
２、读了课文，你知道春雨的样子吗？
３、读了课文，你听到了春雨的声音吗？
１、各种方式朗读课文，画出春雨的样子、及春雨的声音。
２、情境感悟，对话朗读。
３、分角色朗读，理解课文。
圈出生字，指名读。
4、检查生字认读情况。
四、练习拓延。
1、识字游戏
（1）我会认，（课件出示雨滴，雨滴上写出本课的词语）你能认出这些词语吗？
（2）读读说说。
滴雨滴（）（）
欢欢乐（）（）
题题目（）（）
2、春雨到底是什么颜色？
请小朋友们认真观察生活，把结构画出来，跟小伙伴们交流。
同学们，春雨就像是魔术师。
她拥有许多种颜色，你看，落到草地上就是绿色的；
落到桃花上就是红色的……你还能发现春雨什么样的色彩？
请你认真的观察生活中的小细节，你会收获更多美妙的体验。
小燕子：
春雨是绿色的
麻雀：
春雨是红色的
小黄莺：
春雨是黄色的
7、教学反思
在识字教学中，把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，放手让孩子自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字由扶到放，反复认读、巩固生字。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，应多利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
1．朗读课文。
2．学会“你、们”等生字，认识单人旁、绞丝旁、草字头。
认识、会写生字。
有感情的朗读课文。
一、复习导入
1.指名分段朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.说说春雨到底是什么颜色。
二、自学质疑
１、圈出本课生字，认读生字。
２、小组学习，观察字形、结构。
１、出示生字卡片，认读生字。
（1）认字，组词读、比赛读、齐读。
２、写字指导。
（1）观察字形，找出偏旁以及比较难写的字。
（2）教师范写，指导偏旁的写法
（3）学生描红、临写
（4）同桌比赛，相互欣赏，评价
3、角色扮演，朗读课文。
１、看偏旁写字
２、出示生字卡片，指名认读并口头组词
３、朗读课文比赛
同学们，学习了《春雨的色彩》，相信你会发现生活中奇妙的感受。
除了春雨，你还能发现些什么？
请你睁大你有神的双眼，尽情的发现大自然的美吧。
朗读是学生理解课文内容的主要途径，在教学《春雨的色彩》时，针对学生的年龄特点，采用情景朗读、分角色朗读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨的形象以及春雨带给大地的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
第三课时
1、生字教写
2、详讲笔顺、格式
3、学生练写生字
《邓小平爷爷植树》
邓小平爷爷植树
1．图文结合，了解字词意思，并认读生字。
2．朗读课文，理解课文内容。
了解字词意思，认读生字。
体会邓小平爷爷植树的认真态度和心愿。
朗诵和引导教学法
一、歌曲导入，了解人物
１、播放《春天的故事》。
说说歌曲中老人是谁。
２、出示邓小平爷爷植树图，你知道图中的老人是谁吗？
３、学生汇报自己了解的邓小平爷爷的有关情况。
二、自学课文，提出质疑
１、课文主要讲了邓小平爷爷什么事？
２、画出不好读的地方，多读几遍。
３熟读课文，圈出生字词，分小组自学生字词。
４、自学汇报
１、学生汇报
（1）我会读：
读生字。
自愿读，开火车读，比赛读。
（2）我会记：
指名向大家介绍识字方法。
直——植
熟字换偏旁：
那——邓多——岁冷——龄
熟字相加：
自+心——息
已——己
找相同部分：
我——栽拉——站——亲
２、识字巩固
３、再读课文，朗读感悟
（1）课文中你觉得感动的地方，用线画出来，多读几遍。
（2）指导朗读第2、3自然段，体会小平爷爷植树认真的态度。
试着找出第三自然段中表示动作的词：
挑选、移、挥、填、站、看看、扶正。
从这些词语里你体会到了什么？
分小组讨论。
４、读课文第4、5自然段。
想一想：
（1）为什么小平爷爷脸上露出满意的笑容？
（2）为什么“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
1、有感情的朗读课文。
2、收集小平爷爷的光荣事迹。
１、再次播放《春天的故事》
２、邓爷爷虽然离我们而去，可是却永远活在了我们每一个人心中。
同学们，您们想对邓爷爷说些什么？
3.邓小平爷爷植树
植树节难忘
兴致勃勃布满了汗珠不肯休息
邓小平爷爷植树挑选小心挥楸
仔细连声扶正
“小平树”美丽的风景
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在学习活动中的互动性和创造性。
分析、记忆字形，书写生字。
1、书写生字。
2、流利、有感情的朗读课文。
分析生字字形、结构。
1、指名分段读课文。
2、出示生字卡片，抽读。
二、自学质疑
1、勾出本课生字
2、分小组讨论生字结构、偏旁。
三、探究解疑
1、学习生字：
出示生字，爷、节、岁、亲、的、行
2、分析、记忆字形
（1）小组分析字形
（2）汇报交流，我是怎样记得？
（3）上下结构的字：
节、岁、亲。
半包围结构的字：
爷
（4）左右结构的字：
的、行
3、教师范写，学生描红临写
4、评议、修正
5、将这些生字宝宝带入课文，齐读课文
四、练习拓延
1、我会按一定顺序排列。
浇水挖坑填土放苗（）
五、总结评价
同学们，春天到了。
到处都生机勃勃，你是否想对大自然贡献出自己的一份力量？
在三月这个植树的季节，也请你动动自己的双手，种下一棵果树，体会劳动的喜悦，等待来年丰收的希望。
六、板书设计
4.邓小平爷爷植树
邓小平爷爷植树挑选小心挥楸
仔细连声扶正
交流课文学习情况时，以“你读懂了什么？
还有什么不懂？
”的问题出现，体现了新课标中的“把学生放在主体位置”的理念。
实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教师应该创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会和展示的舞台。
让学生发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。
4、《古寺两首》
春晓
1、学习古诗《春晓》，了解诗意。
2、掌握本课生字。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
学会本课生字词。
了解古诗大意。
课时安排：
两课时
一、谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
（指名说）
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。
今天我们将学习两首描写春天的古诗。
一年级下册古诗两首教案
3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？
春晓，指导读准“春”的读音。
二、初读感知，提出质疑
1、读准字音，读通诗句。
2、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
3、古诗中，有些什么样的景物？
4、自学生字。
三、共同学习，探究解疑
1、课件出示课文插图。
（1）你看到了什么？
（指名说）诗中哪里说了鸟？
读给大家听。
（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。
）你想说些什么？
（要求学生用自己的话说）
哪里讲了花？
（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。
学到这里，老师有一个疑问：
花怎么顽皮地落到地上去了？
请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。
（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！
那应该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
4、以各种方式练习读。
5、学习生字
（1）巩固认读生字、抽读生字卡
（2）指导书写“古、声、多、处、知”。
（3）观察生字在田字格中的位置
（4）抓关键笔画指导书写
（5）学生描红临写
1、读诗想画面，指导背诵
（1）、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？
（分小组说，指名说。
（2）、指导背诵。
2、拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
同学们，春天悄悄的来到了。
你瞧，早晨在小鸟叫声中醒来，树上开除了各种颜色的花，让人心情愉悦，不免感叹大自然真是无比美妙啊！
春晓
春眠∕不觉晓
处处∕闻啼鸟
夜来∕风雨声
花落∕知多少
村居
1、学习古诗《村居》，了解诗意。
2、掌握本课生字，会写“忙”字
一、猜谜激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2、揭示课题，出示课文插图：
1、瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？
（板书课题，指导读准平舌音“村”。
二、初读感知，自学质疑
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、看图，几个小伙伴在干什么？
大家看诗中是怎么写的？
4、看看图中的景物怎样？
（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？
（引出：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
三、读诗想画面，探究解疑
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、逐句分析
（1）指导读一、二句
这两句写了哪些景物？
（草、莺、杨柳）
（2）指导第三、四句
学生边读边想画面，说出自己的感受。
（3）学生试读全诗。
说说你感受到了什么？
（春天的美）
3、学写生字“忙”
1、写字练习
2、课外，小组合作制作风筝，开展放风筝活动。
同学们，在诗人的眼里，春天多么美好。
老师愿你们在这充满希望的季节里快乐的成长，尽情的享受大自然的美好。
草长莺飞∕二月天，
拂堤杨柳∕醉春烟。
儿童散学∕归来早，
忙趁东风∕放纸鸢。
学习了古诗《村居》，基本了解了古诗大意。
学生掌握了本课生字，会写本课生字，能有感情地朗读、背诵古诗。
语文园地一
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语。
掌握和运用两种识字方法
完成口语交际
自学引导法
一、情境导入：
（出示课件）：
春天来到了。
你们看，花园里的花多美呀！
瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？
1、出示生字卡片：
哥--歌直--植星--醒古--故底--低丁--灯鸟--鸣
2、出示课件：
平--评（评论）油--邮（邮局）
方--访（访问）桥--轿（轿车）
齐--挤（挤满）线--钱（花钱）
我们来和这些好朋友打个招呼吧！
（学生自由读字）
2、小组交流：
小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？
1、集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
（熟字加偏旁、熟字换偏旁）
2、小组学习：
互相认读生字、记忆生字。
3、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。
四、联系拓延
1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！
同学们，我们之前学过象形字，甲骨文等构字方法。
今天，我们又发现了两种识字的方法。
老师，希望你们在以后的学习中能够学以致用，找到最适合自己识记汉字的方法。
我的发现：
哥——歌直——植星——醒古——故底——低丁——灯鸟——鸣
平——评（评论）方——访（访问）齐——挤（挤满）底——低（低头）油——邮（邮局）桥——轿（轿车）线——钱（花钱）
1、正确书写句子，并能大方的与同学交流，激发写句子的兴趣。
2、熟读背诵《花园果园》。
一、我会读。
（复习导入）
1、过渡：
春天的景色真美呀！
我们来读几个描写春天的词语。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片（正音）。
4、扩展练习：
你们还知道哪些和春天有关的词语？
1、我会写
（1）过渡：
我们已经会写很多字了。
我们知道字可以组成词，词可以组成句子。
现在我们来写两个句子吧！
（2）看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。
（3）教师范写“春”字。
（提醒学生要按田字格的位置写）
（4）比一比，哪个同学写的句子最漂亮？
（学生书写）
（5）小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
2、读读背背
春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！
（2）学生自由朗读《花园果园》。
（3）小组互相读短文（正音）。
（4）小组互相交流短文写的是什么。
（5）比一比哪个小组的同学先把短文背会。
（6）给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
3、出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地春暖花开春风拂面
柳绿花红百花盛开万物复苏
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话揭题：
是啊，春天来了！
瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！
让我们一起加入他们的行列吧！
（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。
4、创设情境，口语交际
1、创设情境1：
“说春天”
A、播放磁带—春姑娘的话：
“亲爱的小朋友们，大家好！
我是春姑娘。
听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？
B、学生分小组说一说、背一背。
C、指名说、背、评议。
D、说说春天是个怎样的季节？
四、总结评级
1、播放磁带—春姑娘的话：
“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故
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