河南省郑州市苏教版小学六年级下册语文第十一章螳螂捕蝉教师版docxWord格式文档下载.docx
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其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。
而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物Z间的内心交流。
它虽然不如独口那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现
出“这一个”的个性特征來。
诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷,吴茹甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。
做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；
又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
后,
语言描写要生动、简洁,
力忌八股调、学生腔。
从“少年说：
“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由
白在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
”我们可以看出少年是一位聪明，有才智的少年。
而从少年的“蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
”可以看出文章的主旨。
虬特色讲解）
1、《螳螂捕蝉》本文通过记叙
O这_寓言表现了,揭示了的道理0
2、“那螳螂,，却不知道有只在它的身后。
它们一心想
得到，却没顾到自己身后呢！
”这些内容可用一个成语来
概括，就是“”o
3、《螳螂捕蝉》是则寓言故事，你还知道的寓言故事有：
、、
4、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，文中的少年,故事也告诉
我们o
5、课后习题3（书52页）
（一）
少年说：
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由白在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
”
吴王夸奖说：
“你看得真仔细！
那黃雀要捉螳螂吗？
”
少年接着说：
“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：
“你讲得太有道理了！
”于是打消了攻打楚国的念头。
1、这段文字选自课文《螳螂捕蝉》，后来这个寓言故事演变成一句成语：
告
诉我们O
2、根据短文内容填空。
蝉眼前的利益是,身后的祸患是；
螳螂眼前的利益是,身后的祸患是；
黄雀眼前的利益是,身后的祸患是少年拿着。
蝉、螳螂、黄雀三者的共同点
是o
3、听了少年这番话，吴王恍然大悟，他悟出了什么？
2分
O
4、你想夸夸这个少年吗？
试试看。
◎当堂练可
妈妈的礼物
1有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。
从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，就非常伤心：
“啊，我的妈妈，竟來不及给我一件礼物。
2一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。
他独自在街上徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。
老人并不生气，还关切地问：
“孩子，你哭什么？
3孩子向老人倾诉了自己的哀伤。
4老人听罢，严肃地说：
“孩子，你错了！
其实，你的妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！
”“那我怎么会不知道？
”孩子惊奇地问。
5老人语重心长地说：
“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界，都作为礼物给了你。
这难道还不够吗？
6孩子听着，眼睛忽地一亮。
7老人接着说：
“不仅如此，妈妈还给了你的眼睛，让你去世界；
给了
你耳朵，让你去世界；
给了你一双腿，让你去世界；
给了你一双手，让你
去世界。
这些，难道还不够吗？
”孩子听着，陷入了深思。
8老人又说：
“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那是为了让你珍惜生活
去热爱这个世界！
1、文中有许多描写神态的词语，如生气、严肃等，请另外从文中找出3个描写神态的词
语。
2、根据意思从课文屮找出恰当的词语。
⑴语言恳切而有分量，情意深长。
⑵细心地听取。
⑶在一个地方来回地走。
3、写出画线字的近义词。
⑴孩子向老人倾诉了自己的哀伤。
（）
⑵孩子诧异地问。
4、选择适当的词语填入文中的空格内。
依次应填
改造灵敏观察明亮倾听走遍
5、根据短文内容填空。
1第二自然段中“孩子独个儿在街头徘徊”是因为
2“孩子听着，眼睛忽地一亮。
”他想:
3“孩子听着，陷入了深思。
”他又会想:
4老人说妈妈留下了最珍贵的礼物，具体指哪些礼物?
6、孩子听完老人最后一席话后是怎么想的？
展开丰富想象，为短文加上结尾。
心当堂检测）
萌芽
在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把衙萄核埋在一个装满土的花盆里。
起先,我并不在意，看久了，便问：
〃你怎么老把葡萄核埋在花盆里?
〃
〃我想种出葡萄来。
〃他头都不抬。
〃可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。
〃知道。
〃那你干吗还这样?
〃我好奇了。
〃种葡萄非要用葡萄藤吗?
我想创造奇迹。
〃孩子抬起头，眼里贮满了希望。
过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼屮尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。
显然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家长儿天后才发现男孩的古怪。
这天，家里正好需油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买需油，连叫了儿声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：
〃你蹲在这里干什么？
叫你几声都听不见，你心到哪去了？
买酱油去！
〃说着，便递钱给了孩子。
过了很久，男孩还没把酱油买回采，孩予的父亲慌了，忙走出去。
一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩于的手，呵斥道：
〃你怎么搞的？
叫你去买酱油，你还死在这里？
孩子的心思还在花盆里，衙萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：
〃我在想，这衙萄怎么不发芽?
孩于的父亲听了，更气了，大声说：
〃以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。
〃说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了儿天后又恢复了以往的活泼，又开始和院子里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡•萄按长不出葡•萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：
〃你怎么老把葡萄核埋在花盆里?
〃种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。
〃女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男磕说：
〃真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。
”种下去要每天浇水，你知道吗?
〃男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑冋屋了。
儿天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。
我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说：
〃你怎么在这里流泪?
男孩又说〃衙萄藤是女孩的父亲插卜•去的，我看见了°
〃
男孩又说：
〃她父耒真好。
：
说着，男孩鸣呜地失了。
1.这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
答：
第_件事：
第二件事：
2.作者以〃萌芽〃为题有哪些含义?
谈谈你的理解。
3.阅读下面语句，冋答问题。
（1）男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋了。
-—亠〜=
假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?
写在下面。
（2）男孩说：
〃葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
〃她父亲真好。
〃说着，男孩呜呜地哭了。
男孩为什么称赞女孩的父亲〃真好〃?
込当堂总结）
娈4家庭作业）
挪树
院子里那株腊梅奄奄一息了。
它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴儿条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了……老花匠来了。
我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。
院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。
“人挪活，树挪死。
”有人说。
“腊梅会挪死吗？
”我有点担心。
老花匠提着锄头、铲子来了。
他铲开了！
创开了！
瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！
它的根须长长的在地下漫延。
老花匠用俨子把四周的根须全产断了！
他乂抡起锄头，朝儿根甘蔗粗细的主根砍去。
锄落Z处，铮铮有声。
发声Z处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。
我的心一阵悸动：
“它会死吗？
“死不了！
”老花匠漫不经心地回答。
“可不能把它的主根砍断！
“不砍断怎么挪呀！
”老花匠依然是那种职业性的残酷。
不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。
然而这株腊梅的根更深更大。
耍挪动它,非砍断一些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。
谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？
“嚓！
嚓！
”一铲，一铲，一铲……“喀！
喀！
”一锄，一锄，一锄……腊梅的根须与这块热土的联系一一割断了。
“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。
我仿佛听到了腊梅的呻吟。
腊梅在阵痛中出土了！
独立了！
老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个己挖好了坑的空缺的位置上。
腊梅的根须仍带着一团老土。
那老土依然沉重。
独立了的腊梅带着一团老土的根埋了下去。
腊梅瘦骨嶙峋地立着。
它会死吗？
晚上，雷电大作，大雨下了个透！
翌日，那株腊梅仅剩的儿片叶子仍在枝丫上，仍是绿的。
又过了儿天，叶子还是绿的。
又长出了儿片新叶。
又抽出了儿条新枝……腊梅新生了！
尽管它比那一排丰满秀美的腊梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车的劫难。
人挪活！
树也挪活!
会有的，会有的，在万花纷谢的冬天，在它的干枝上，一定依然会有腊梅花的黄色的芬芳。
这里的风物一定会：
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
1.把下面的词语补充完整。
（2分）
一息风姿飘有声丰秀美
2.文中第3段有两个错别字，分别是和（1分）
3.诗句“零落成泥碾作尘”出自《》，作者是o（2分）
4.没有字典和词典可查，请联系上下文写11!
下面句中加红词的意思。
1像断裂的骨骼，白得骇人。
（）
2晚上，雷电大作，大雨下了个透。
5.最后一段中，画线的句子里蕴含着什么意思？
把你的体会写下來。
（1分）
6.按要求概括。
①从第3段到第9段，这一部分主要写的是:
②你认为本文作者在文中赞美了什么？
表达了怎样的感情?
课程顾问签字:
教学主管签字:
参考答案
，仔特色讲解）
答案：
1.吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头
冷静和智慧不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷
的道理。
2.拱着身子，举起前爪，要去捕蝉；
螳螂；
蝉；
螳螂捕蝉，黄雀在后
3.守株待兔；
亡羊补牢；
拔苗助长
4.寓言故事；
机猶聪明；
做任何事情不能只看眼前利益，而忘了身后的祸患。
5.
（1）.螳螂捕蝉，黄雀在后；
做事不能只顾眼前利益，要考虑到后患。
（2）•露水；
黄雀；
少年拿着弹弓；
眼前的利益；
身后的祸患
（3）•我为了眼前的利益去攻打楚国，其实也隐藏着祸患啊，其他国家就会趁机攻打我们。
（4）.你真是一个机智的人！
用这么巧妙的方法，一步步引导吴王认识到攻打楚国的坏处。
你帮助吴王挽救了自己的国家，你真了不起！
当堂练习）
1、伤心惊奇深思
2语重心长倾听徘徊
3悲伤惊奇
4明亮观察倾听走遍改造
5①他想起妈妈來不及给他一件礼物就离开來人世，内心很伤心。
②怎么整个世界都是我的礼物啊啊
3妈妈确实给了我整个世界的礼物④眼睛耳朵双腿双手
6略（言之合情即可）
，七当堂检测〕
■
1.第一件事：
男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。
第二件事：
女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗屮帮助。
2.要点：
萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。
或：
以〃萌芽〃为题，寄寓着作者这样的希望和心情：
家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的〃萌芽
3.
（1）示例：
知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我〃执迷不悟〃，还把花盆摔破了……
（2）示例：
女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
家庭作业）
1.奄奄逸铮铮满
2.漫一一蔓产一一铲
3.卜算子•咏梅陆游
4.①使人害怕②达到饱满、充分的程度
5.作者相信那株腊梅一定会重新绽放、重获生机的。
解析：
此题考查对句子含义的理解，“这里的风物一定会：
’疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏'
”的含义应为“作者相信那株腊梅一定会重新绽放、重获生机的。
6.①老花匠把腊梅移栽到新的地方。
②本文赞美腊梅顽强的生命力，表达了作者对生命的关注与喜爱之情。
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