论述人才的重要性Word格式.docx
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一是必须明确课题调研的重要意义;
他指出：
开展人才课题调研是梳理、宣传和用好嘉定现有人才政策的需要，是了解各街镇、基层单位和各类人才对区域人才政策需求的需要，是全面推进本区“三大奋斗目标”的需要。
二是紧紧围绕调研重点;
他要求：
要重点围绕丰富和完善“党管人才”的实现形式、制定完善有利于人才创新创业的政策体系、优化和完善良好的人才生活环境等三个方面开展调研。
三是有效落实职责分工;
要求组织部门发挥牵头抓总作用，同时完成好总报告、人才工作责任制实施意见制定等任务，人社局要开展已有人才政策，特别是创业人才扶持政策的梳理，完成社会事业口专业技术人才“首席制”建立的相关政策和推进区镇两级人才公寓建设的实施意见制定，区经委、区国资委重点完成扶持创业人才相关金融政策的拟定。
四是认真细化具体实施方案。
五是努力形成实用成果。
要形成“1+5”的调研成果，就是一个总报告和五个政策措施。
区委区政府11个责任部门的主要负责同志参加了会议。
【人才连线】
嘉定区入选首批上海“千人计划”引进人才张强简介
张强，男，1969年5月出生，中国国籍。
1992年3月，毕业于上海交通大学，获生物医学工程专业硕士学位，同时获得美国凯斯西部储备大学生物医学工程专业博士学位。
1992年3月至1995年7月，任上海交通大学讲师，2000年6月至2005年10月，任西门子医疗（美国）资深科学家，2005年11月至2008年4月，任中国西门子-迈迪特磁共振有限公司副总裁，2008年4月至2010年6月，先后任西门子医疗美国东南区市场开发总监和西门子医疗（中国）磁共振事业部总经理，现任上海联影医疗科技有限公司副总裁。
张强博士在磁共振领域拥有丰富的研发经验，主持开发一款1.5T超导磁共振全身影像系统，参与开发多款西门子超导磁共振全身影像系统，拥有10项磁共振技术的发明专利，发表14篇磁共振研究的期刊论文及30篇以上的国际会议论文与演讲。
同时，得益于在研发、项目管理、销售等岗位工作经历，对磁共振系统生产和研发项目的现代化管理与技术创新的成功实现和市场推广具有丰富的实际经验。
张强副总裁将负责公司磁共振系统的研发和产业化，预计2014年前完成1.5T和3T两套磁共振全身影像系统的研发，并实现产业化。
打破跨国企业的行业和技术垄断，提升企业自身发展水平。
【科学人才观】
如何理解人才是最活跃的先进生产力?
马克思主义唯物史观认为，科学技术是推动经济发展和社会进步的生产力。
人是生产力中最活跃的因素。
人才是人力资源中的先进部分，是科技创新的主要承担者，人才对经济社会发展的创造性贡献，决定了人才是最活跃的先进生产力。
邓小平同志在论述对马克思主义的理论要解放思想、创新发展的时候，作出了一个时代性的判断：
科学技术是第一生产力。
邓小平同志强调，一定要在党内和全社会造成一种空气，尊重知识、尊重人才。
人才是科学技术的主要载体，要充分认识人才在创造和发展先进生产力中的关键作用，不断解放思想、解放人才、解放科技生产力。
如何理解人才是科学发展第一资源?
中国的基本国情是人多地少。
人力资源是我国最丰富、最可开发的、最有潜力的资源。
由于人才资源是人力资源中最有价值的组成部分，人才资源是中国走科学发展之路的最可依赖也必须依赖的第一资源。
随着我国经济、科技、教育水平的不断提高，人才资源总量和质量都迅速提升。
江泽民同志在论述“三个代表”重要思想时就指出，人才是一个国家发展最重要的资源，人才资源是第一资源。
党的十七大以来，我国深入实施人才强国战略，人才对科学发展党的支撑作用日益凸显。
胡锦涛总书记强调，人才是第一资源，是国家发展的战略资源。
我们要牢固树立这一科学理念，大力培养人才、引进人才、用好人才，把人力资源优势转化为人才资源优势，把人才资源优势转化为科学发展优势。
篇二：
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：
为贯彻落实教育规划纲要提出的要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，我部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行了修订，形成了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（以下简称新目录）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（以下简称新规定）。
为便于新目录的实施，我部制定了《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》（以下简称对照表），现将新目录、新规定及对照表印发给你们，并就有关事项通知如下：
一、新目录自发布之日起开始实施。
本年度普通高等学校本科专业设置备案和审批工作按新目录执行，普通高等学校的招生计划和招生工作自2013年起按新目录执行，在校生的培养和就业工作仍按原专业执行。
二、对普通高等学校现设本科专业，我部拟在近期按新目录和对照表统一组织整理。
整理工作的具体要求，另行通知。
三、各高校要依据新目录和新的专业介绍对相关专业的人才培养方案，按照德智体美全面发展的要求进行全面修订，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，及时将其固化在人才培养模式和教学过程之中，不断提高人才培养质量。
新目录和新规定的印发实施，是关系到我国高等教育改革与发展的一项带有基础性、全局性、战略性的重要举措，关系到教育资源的配置和优化，对于提高人才培养质量、促进高等教育与经济社会的紧密结合，都具有十分重要的意义。
希望各有关部门和高等学校加强领导，认真组织实施，实施过程中的情况和问题请及时报我部。
主任论坛
重视物理基础教育提高高等学校的人才培养质量
物理基础课程教学指导分委员会主任委员李师群
近10多年来,我国高等教育发生了巨大的变化。
为了不断推动高等教育教学改革，提高人才培养质量，教育部要求各学科专业教学指导委员会以研究课题立项的方式，开展各学科专业发展战略研究，制定学科专业教学规范和编制课程教学基本要求，引导高等学校学科专业建设和教学改革，指导学科专业评估。
从2003年起，前后两届高等学校物理基础课程教学指导分委员会采取全体委员参加并分工合作的工作方式，深入调查研究，在充分讨论的基础上，编制了《理工科类大学物理课程教学基本要求》和《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》。
在编制、修订、宣传、实施这两个《基本要求》的过程中，我们深深地体会到，物理基础课程教学对于青年学生的全面成长起着极其重要的作用，是确保和提高高等学校人才培养质量的重要环节。
通过调查研究我们还看到，一些高等学校存在忽视基础课程教学的倾向，从长远发展的角度看将影响到我国人才培养质量的提高。
一、物理基础课程在人才培养中有着非常重要的地位和作用
社会公民科学素质的提高是推动社会发展的关键因素。
面对科学技术的飞速发展和知识更新速度的不断加快，科学素质的重要性变得越来越突出。
一些发达国家已经注意到，公民科学素质水平成为制约现代经济发展和社会进步的瓶颈。
例如，美国科学促进协会（AAAS）1989年就指出：
“没有一个具备科学素养的大众，美好世界的前景就没有指望”。
我国已于2005年制定了《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》，要求通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，全面提高我国公民科学素质。
提高青年学生科学素质是各级教育在人才培养中要十分关注的重要议题。
加强物理教育，是全面提高学生科学素质的最为有效的途径，它在全面培养学生的科学观念、探索精神和创新精神、科学思维能力和智力、科学方法、科学精神和科学作风等方面别无替代。
2000年在柏林举行的第三届世界物理学大会指出：
“物理学是我们认识世界的基础,……物理学是人类文明中不可替代的基石,应该在教育中扮演最主要的角色”。
我国科学家沈学础、甘子钊、贺贤土、杨国桢、朱邦芬、杨福家、郑厚植、李家明、匡定波、葛墨林、陶瑞宝、邢定钰等院士在中国科学院《2007科学发展报告》中就基础科学教育与人才培养问题提出了相关建议，他们指出：
“物理学曾经是，现在是，将来也依然是支撑所有科学技术的基础科学。
……在国民科学素质的培养中，基础科学教育，包括物理教育有其独特的地位。
……求新、求美、求真，良好的科学气质，是物理学对于人文精神的贡献。
因此物理学不但作为一门学科知识推动了社会前进，更作为一种人文的大科学引领了公民素质提高”。
对于各个学科专业的大学生来说，物理教育主要是指物理基础的教育。
近年来随着教学改革的深入进行，越来越多的人已经认识到物理基础课程在人才培养中的地位和作用。
我们在两个《基本要求》中明确指出：
“大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
”实际上，物理教学界早就有同样的认识。
陈佳洱院士、赵凯华教授和王殖东教授认为：
“大学里的物理课绝不仅仅是物理知识的教育,更不是主要为专业课服务的。
物理学是整个自然科学和现代工程技术的基础。
对于任何专业,大学基础物理课的目的,都是使学生对物理学的内容和方法、工作语言、概念和物理图像,其历史、现状和前沿等方面,从整体上有个全面的了解。
这是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课”。
物理基础课教学从以下几个方面有助于青年学生的科学素质的培养和提高：
（1）物理学有助于青年学生确立正确的科学观念
物理学本质上是实验科学，因此学习物理学有助于让学生确立实践是检验真理的唯一标准的科学观念;
物理学是研究客观世界最基本的运动形式的，因此学习物理学有助于让学生确立唯物主义世界观;
物理学是不断发展进步的，因此学习物理学有助于让学生明确人类认识是不断从相对真理走向绝对真理的过程;
物理学知识是技术发展的基础，因此学习物理学有助于让学生确立科学技术是第一生产力的科学观念……。
通过物理教育培养学生正确的世界观和科学观念，是物理学本身的特点和优势，是其他学科难于取代的。
（2）物理学有助于青年学生掌握科学的思维方法、提高分析能力
物理学发展了多种多样的研究方法，包括演绎归纳、分析综合、科学抽象、类比联想、猜测试探以及模型化方法、半定量方法、统计方法、实验方法等。
这些方法在科学研究中具有典型性和代表性。
因此，通过物理学的学习能使学生受到全面的科学方法训练。
实际上，很多科学技术问题，特别是工程技术问题归根到底常常是物理学问题。
许多事实表明，许多科学研究，甚至包括社会科学研究，不仅借助了物理学的知识，还借助于物理学的研究方法。
通过物理教育，使学生掌握这些科学方法，其意义远比学习一些具体知识重要得多。
物理学还可以培养学生发现问题、提出问题的能力，并对所涉及的问题有一定深度的理解，并判断其研究结果的合理性。
（3）物理学有助于激发青年学生的科学精神，培养青年学生的科学作风
物理学的发展过程是不断探索、不断创新的过程。
物理学中一些新观念的提出、新原理的建立，都是物理学家们勇敢地向传统观念挑战，大胆地进行想象和创造的结果。
物理学中充满了艰苦探索、大胆创新的事例，它们能大大激发青年学生创造的欲望、百折不挠的科学精神。
物理学又是高度定量的精密的科学，它的理论体系不仅有严密的逻辑推理，也要经过严格的实验验证。
它尊重事实，反对迷信。
物理学的理论和实验研究都十分注重它的严密性、精确性、可靠性，因此学习物理学不仅能受到渗透在其中的科学精神的熏陶，还能培养尊重事实、严谨求实、一丝不苟的科学作风。
（4）物理学描述了客观世界最基本的运动形态的规律，为其他学科专业学习奠定了必要的知识基础
物理学不仅是其他学科发展的技术和理论支撑，同时也是许多新兴学科和交叉学科产生、成长和发展的基础。
物理学还是新技术的基础、源泉和先导，没有物理学的研究和进展，就不会有技术的进步。
很多著名专家学者都曾指出，物理学是重要的基础学科，所有的技术学科必须重视学习物理学。
例如，我国电子学专家孟昭英院士在1982年清华大学新教师大会上就说过：
机械、电子、材料……等技术学科好比一棵大树的枝叶、花果，物理学好比这棵大树的根茎和树干。
没有壮实的根茎和树干，就不可能有茂盛的枝叶和花果。
学好物理，就为其他学科专业的学习奠定了扎实的、必要的知识基础，这已成为科学技术界绝大多数人的共识。
基于上述关于物理基础课程在人才培养中的地位和作用的论述，我们就不难理解，为什么10多年来我国许多高校甚至在文科类专业都开设了“文科物理”课程，而且这个势头还在增长中;
也不难理解，为什么一些国内外教育专家仍在呼吁“我们物理教师必须将关注点从‘面向物理学家和其他科学家的物理’扩大到‘面向全体学生的物理’。
……它意味着每个学生——每一个!
——都需要一门与文化和社会相联系的物理学或天文学课程”（美国物理教育专家ArtHobson语）。
二、在一些高等学校中还存在着忽视基础课教学的倾向
为了了解和把握目前我国高等学校物理基础课程教学基本情况，落实教学基本要求，为教育部加强本科教学工作、推进教学改革和提高教学质量提供可靠依据，我们分教指委在2007—2008年期间组织开展了“高等学校物理基础课程教学基本情况调查”，以问卷调查方式在全国范围内开展了一次高校物理基础课程教学基本情况的普查。
调查在分教指委统一领导下和东北、西北、华北、华东、中南和西南六个地区协作组的具体安排下进行。
调查采取网上填报的方式，通过六个地区协作组所建立的基础物理教学联络网实施。
调查内容围绕基础物理课程所涉及的大学物理、物理实验两门课程，包括学习基础物理课程的学生、课程教学的模式和内容、学时、参与教学的教师情况等。
调查共收到138个学校的调查表，样本数已达到有统计意义的数目，约占全国实施物理基础课程教学的本科院校总数的近10%。
从调查结果推测：
全国每年学习物理基础课程的本科生比例接近60%;
从事本科物理教育的教师有数万人，其中从事物理基础课程教学的教师以副教授及有硕士学位者居多，大多数人的年龄在45岁以下，承担的教学任务十分繁重;
许多学校安排的物理基础课程学时数偏少，使物理基础课程教学难以达到教学基本要求的规定。
考虑到所调查学校的层次普遍较高，我们认为全国范围内高校物理基础课教学情况不容乐观。
之所以存在这样的状况，除了高等学校办学规模快速发展与教学资源建设（包括师资等）相对较慢之间的不协调外，最主要的原因还在于一些高等学校存在着忽视基础课程教学的倾向。
这些学校对科学研究的关注程度，远远超过对提高教学质量、提高人才培养质量的关注程度;
对专业方向的课程教学，看得远比基础课程教学重要。
他们对基础课程教学的认识，还停留在认为基础课只是为专业课打知识基础、为专业教育服务的水平。
老师们反映，如果因为什么原因（例如减轻学生负担）要砍一些学时，学校首先想到的是砍基础课的学时;
如果因毕业生就业率有了压力，院系常常会增加一些专业训练课程来应对，学时又是从基础课的学时中挤出来……。
所有这些情况，反映出的是一种急功近利的情绪。
除了上述这些比较短视的认识有待通过贯彻科学发展观来提高以外，还有另外的新情况也需要这些高等学校改变忽视基础课教学的倾向，这就是高中新课标的全面实施和高考分省命题的推行，使入学新生的知识覆盖面和知识水平出现了参差不齐的新情况。
2011年3月，我们分教指委组织了“高等学校2010级新生中学物理课选修情况调查”。
我们期望通过问卷调查，了解中学新课标执行以后，进入高校各类专业学习的新生的物理基础知识的掌握情况，以便在此基础上及时调整大学物理课程的教学安排，采取必要的应对措施，将提高物理课程的教学质量落到实处。
调查结果显示，中学新课标必修部分主要以力学为主,选修部分加强了电学,因此中学物理基础知识以力学、电学为主,对热学等有一定弱化。
但高考是实际的指挥棒，各中学普遍按照高考大纲的要求设课、选课，在一定程度上降低了新课标的影响。
目前，高考格局已多样化，造成学生在中学打下的基础知识比以前有较大的分散性。
高等学校若无视入学学生的这种变化，对提高人才培养质量显然是不利的。
学生入学后首先进入的是基础课学习，要顺利解决中学-大学的衔接问题，最有效的途径就是重视基础课阶段的教育，正视人才培养过程中基础课教学的关键性作用，满腔热情地支持基础课程的教学改革，全面提高基础课教学水平。
三、建议
1.基础科学教育，特别是数理科学的教育与人才培养，对于一个国家的科技、经济与社会的可持续发展具有重要的意义，这是一项长期的、基础性的投资，更是国家利益和国家发展的需要。
建议教育部和各级教育管理部门，以人才培养的战略眼光来指导各类高等学校摆正基础课教学的位置。
2.我们应充分重视物理基础课程在人才培养过程中的作用。
基础课程学时要有保证。
建议高校教学管理部门从提高教学质量和提高人才培养质量的长远目标着眼，宁可从其他方面争取学时，而不应短视地压缩基础课程的学时。
3.“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育”。
目前，高校物理基础课程教师的教学任务普遍较重，教师队伍从“量”到“质”亟待加强。
建议各级教育管理部门、教学指导委员会等努力完善教师培养培训体系，做好相关规划，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，提高教师专业水平和教学能力，全面提升教师素质。
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