苏教版小学二年级数学下册教案全册Word下载.docx
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（3）谈话：
每人分得同样多，可以怎么分？
每人分
2枝，可以分给几人呢？
每人分3枝，可以分给几人呢？
每人分4枝，可以分给几人呢？
……我们来分一分。
2、探究新知
（1）分一分（出示记录表）
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
①指导操作。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？
请一组上台示范分一分。
分完后问：
10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？
师生共同在表格中记录结果。
②自主活动。
如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？
你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：
观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：
10枝铅笔平均分有两种不同的结果：
一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：
表
（1）
2 5
5 2
表
（2）
3 3 1
4 2 2
6 1 4
（3）写算式
①观察表
（1）
提问：
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？
分完了吗？
怎样列式计算？
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？
怎
样列式计算？
你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表
（2）
10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？
有什么方法计算？
（板书：
10÷
3）可以分给几个人？
还剩几枝？
这1枝还能分吗？
这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！
③认识与数：
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷
3=3……1中，10、3、3分别叫什么？
1呢如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：
10除以3等于3余1
④观察比较：
5=2、10÷
3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：
在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）试一试
你能把表
（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：
4=2……2（枝）
6=1……4（枝）
解决问题：
豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？
（5）概括提炼：
想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？
余数表示什么？
教学例2
出示例2
（1）引导明确题意，让学生看图思考、说明每4根摆一个正方形，8根摆2个正方形可以怎样列式表示，并板书算式。
说明：
要知道能摆几个正方形，可以用除法，把一共的根数除以4.
（2）列式、填表。
引导：
用12、13、14、15、16根小棒分别摆正方形，要用什么算式表示摆的结果？
让学生用小棒摆一摆，每次填写算式表示结果。
交流：
每次摆的结果怎样，你是怎样填写的？
结合交流，教师边演示摆正方形，边板书算式并填表。
用16根摆4个正方形时提问学生：
为什么不等于摆3个正方形余下4根？
（余下4根又可以摆1个正方形）那如果接着用17根摆，可以等于3个正方形余下
5根吗？
为什么不可以余5根？
追问：
你觉得余下的数不可能满几根？
为什么？
引导：
余数为什么一定小于4呢？
师生小结：
在有余数的除法里，余数都比除数小。
？
二、应用拓展
1、完成“想想做做”第1题
让学生独立填空，再集体交流。
2、完成“想想做做”第2题
（1）让学生独立看图填空，
（2）将算式补充完整。
（3）集体交流，反馈。
3、完成“想想做做”第3题
让学生看图，将算式补充完整，再集体交流。
三、总结揭题
1、这节课你学会了什么？
告诉你的伙伴!
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？
课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听。
作业布置
板书设计
有余数的除法认识
3=3（人）……1（支）
余数
3=3……1 读作：
教后反思
第2 课时
教科书第4~5页 除法竖式计算
1、经历探索除法竖式计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动
的态度与习惯。
会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
懂得余数要比除数小的道理。
一、激趣导入
1、出示课件：
几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗
下面顺次标上序号。
2、游戏：
老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。
不信，你考考老师？
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？
你们想知道吗？
今天我们就要学习这其中的奥秘！
二、探究新知
1、教学例3的第
（1）题
（1）出示例题，提问：
怎样列式？
12÷
4=）等于多少呢？
你准备用什么方法解决这个问题？
（分一分、算一算……）
（2）鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决
（3）汇报交流。
①口算。
②列竖式算一算
笔算12÷
4竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？
指名学生说老师写。
商是几？
为什么商是3，你是怎么想的？
2、教学例3的第
（2）题
（1）出示题目：
每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
（2）提问：
怎么列式？
怎样计算？
小组讨论，再交流汇报。
想法一：
12个苹果，每5个放一盘，放了2盘，所以商是2。
想法二：
商2，二五一十，10比12小，商3；
三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：
12里面最多有2个5，所以商2。
12的下面应该写几，为什么？
“10”表示什么？
12个减去分掉的10个，还剩下几个？
所以横线下面写几？
这个“2”表示什么？
（表示剩下的2个，这个2就是余数）
谁能说出横式的计算结果？
在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：
（3）小结：
今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
3、探索余数要比除数小的规律。
（1）谈话：
请同学们观察7÷
3、18÷
5的余数与除数，你发现了什么？
为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：
请记住，计算有余数除法，余数一定要比除
数小。
，
（2）猜一猜：
有一道有余数的除法算式中，如果除
数是6，余数可能是几？
如果余数是3，除数最少是
几？
三、应用拓展
（1）读题，学生按要求动手分。
问：
分成了几份？
还剩几根？
9里面最多有几个2？
还余几？
（2）生填写竖式。
（3）问：
商4是怎样算出来的？
表示什么？
余数1呢
第
（2）题：
生独立完成，指名说试商的过程。
（1）生分组完成，指名板演。
（2）生说说每题的计算过程。
比一比：
每组中上、下两题有什么相同和不同点？
对比说说怎样得到的商？
让学生先将竖式补充完整，再填空，最后集体交流。
4、完成“想想做做”第4、5题
（1）引导学生观察图意，弄清题意。
（2）再独立列出算式。
（3）用竖式计算。
（4）集体交流，反馈。
5、揭示老师猜旗的秘密。
现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗
的颜色了么？
如果有兴趣，课后自己也猜一猜。
四、全课总结
说说今天学到了什么？
认为自己学得怎样？
作业
布置
除法竖式计算
12÷
4=3（盘）
5=□（盘）……□（个）
第 3、4课时
教科书第6页 练习一
1．通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2．通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
3．感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
巩固有余数除法的竖式计算。
理解有余数除法。
一、揭示课题
1、口算
7×
7 9×
6 21÷
3 3×
4 24÷
8
2
35÷
7 4×
7 6×
9 48÷
8 18÷
56÷
7
2、回忆上节课学习了什么内容？
有余数的除法在求
商是可以怎样很快找到合适的商？
（想被除数里面
最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。
（板书课
题）
二、明确概念
1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？
通过计算，谁来说说商为什么是
2？
有余数吗？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？
还剩
几根？
请学生分小棒后，列式并笔算。
商为什么是2？
是几？
为什么还是
2?
（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？
为
教学
什么？
过程
2、完成练习一第1题。
（出示题目后，让学生自己弄
清图意，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样
填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？
）
三、计算练习
1、完成练习一第2题
学生独立完成，指名板演。
反馈时说说是怎样想的。
2、完成练习一第4题
学生分组计算，并指名板演。
反馈后，请学生比一
比：
每列火车中的三题有什么不同点和相同点？
3、完成练习一第9、10、11题
今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想
被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一
定要比除数小。
《时、分、秒》单元教学计划
本单元是在让学生初步知道了钟面上的时针和分针，能说出钟面上的整时时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。
先编排时、分的教学，然后教学秒。
把时和分结合起来教学，有利于学生感受时间。
由于1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。
另外，认识钟面上的非整时时刻，需要综合应用时和分的知识。
单元
1.能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认时针和分针。
2.认识整时，会读和写整时。
认识1时=60分。
3、让学生认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单
练习一
（1）
25÷
8=3（把）……1（把）
42÷
5=8（段）……2（米）
位-秒，建立秒的时间概念，使学生知道1分=60秒
4、在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。
教科书第8~10页 认识时、分
3.通过认真观察、小组交流、认一认、说一说、拨一拨、修一修等活动，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
4.建立初步的时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
5.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
认识钟面上的整时和感受1小时、1分的时间长短。
建立1小时、1分的时间长短观念。
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，今天老师带来两位新朋友，
你们欢迎吗？
但是第一位朋友说了，大家只有猜出它出的谜语，才愿意出来和你们见面。
你们敢挑战这个谜语吗？
就让我们一起来猜一猜。
课件出示谜语：
一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
（学生可能猜出钟表）猜对了，钟表就是我们将要认识的第一位新朋友。
钟表在生活中的作用可大了。
这节课，我们就走进神秘的钟表世界，一起来认识钟表。
（板书课题：
认识钟表）
二、小组合作，自主探索
1、初步认识钟面。
（１）这是一个钟面模型，请小朋友们仔细观察钟面，把你知道的关于钟面上的知识在小组里跟同学说一说，（学生活动，教师参与学生活动）
谁来给大家介绍一下？
（让学生充分说一说）（学生可能说出数字、方格、三根针）
（2）说的真好，钟面上有１２个数，我们一起来数一数，看这12个数是按怎样的顺序排列的。
（全班一起按顺序数）（教师用课件演示12个数排列的顺序）
（3）对，钟面上还有三根针。
你知道他们的名字叫什么吗？
哪根是时针、哪根是分针、哪根是秒针呢？
（学生根据已有生活经验认识时针、分针、秒针。
）评价：
你懂的真多，我们把最长的针叫秒针，较长的针叫分针，最短的针叫时针。
我们今天只与时针和分针交朋友，秒针以后再学。
时针、分针
（4）比较时针和分针还有什么特点？
（教师引导学生得出：
时针又短又粗，分针又长又细）（板书）
（5）在你的学具钟表上指一指，哪个是时针，哪个
是分针，说给你的同桌听一听。
（同桌相互指一指，再让学生在老师的模型钟上指一指。
（6）你观察真仔细，钟面分了12个大格，每个数字与数字之间就是一个大格。
请大家在自己的学具钟表上数一数12个大格。
2.观察情境图，初步认识整时。
下面就来隆重介绍第二位新朋友，（课件出示贝贝的画像）嗨，大家好！
我的名字叫贝贝，和大家一样，也是一年级的小学生。
你们想进一步了解贝贝吗?
下面我们就一起看一看“贝贝愉快的一天”吧！
课件出示贝贝的起床、上课、做操、吃午饭、睡觉的照片：
（1）贝贝每天很早就起床了，你们知道他几时起床吗？
（学生可能说6点起床。
）你怎么知道是6点呢？
（学生可能说分针指着12，时针指着6，就是6点。
介绍得真清楚。
6点起床，可以说成6时起床。
生活中说6点，数学上说6时.6时也可以写成6：
00（课件演示）。
（2）贝贝起床后，刷了牙吃了早饭就赶紧去上学。
他几时上课？
你怎么知道是8时？
（指名回答）
（3）说的真完整。
8时还可以怎么写？
（学生口述：
8：
00）（课件演示）
（4）上了两节课后，学校考虑到孩子们的身体健康安排了做操时间.贝贝几时做操？
你是怎么认10时的
（要求学生说出：
10时做操。
分针指着12，时针指着10，就是10时）
（5）说的真不错，又上了两节课，放学回家后妈妈已经做好了午饭。
贝贝吃午饭的时间是几时？
你是怎么看出来的呢？
（学生可能说：
12时吃午饭，分针指着12，时针也指着12，就是12时。
说的真好。
12时是一个特殊的时间，时针和分针都指着12，它们是重合的。
（6）一天紧张的学习生活结束了，贝贝要早点休息他几时睡觉？
说理由。
（7）通过刚才了解贝贝的生活习惯，你会认识整时了吗？
同桌互相说一说你是怎样认识整时的？
（同桌互相交流认识整时的方法。
谁来总结一下？
（教师引导学生总结）你概括的很好，像这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。
（板书）
（8）你会和老师一样用两种方法表示这些时间吗？
（指3名学生板演。
这样的时间你见过吗？
在哪见过？
（学生纷纷发言：
在手机上、电视上、电子表上……）
你们真是生活中的有心人！
（9）设疑：
上课是8时，睡觉也是8时，是同一个
时间吗？
怎么会有两个8时？
（学生会说：
一个是上午8时，一个是晚上8时）
师指出：
真聪明，时针一天要转两圈，一天有24个小时。
一个是上午8时，一个是晚上8时
通过贝贝的一天，你对他有了哪些方面的了解?
贝贝按时吃饭;
贝贝早睡早起，是个好孩子。
……）
师小结：
贝贝是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像贝贝那样能够合理地安排自己的作息时间。
三、实践应用，质疑反馈
1.拨一拨。
（完成“想想做做”第2题）
小朋友们都会认时间了，你会在钟表上拨时间吗？
下面就让我们一起来拨一拨。
请小朋友拿出你的学具钟，
第一个，拨3时。
第二个，拨9时。
（学生利用手中的钟表模型分别拨出3时、9时，同桌互相检查。
第三个，拨12时。
好了吗，谁到上面来拨拨看？
（指名到老师的模型钟上拨一拨）他拨的对吗？
和他一样的举手。
第四个，请小朋友拨一个你最喜欢的时间。
说说这时你在干什么？
（学生都拨出自己喜欢的时间并积极发言）（教师给于适当鼓励，如：
你真是个勤快的孩子！
你是个合理利用时间的好孩子。
其他小朋友说给同桌听一听。
（同桌交流。
2.修一修。
（完成“想想做做”第3题）
贝贝见小朋友们拨的真好，想请大家帮个忙。
瞧，
这些钟表都坏了，你能帮他修一修吗？
（出示5时钟缺分针、7时钟缺时针、9时钟没针，一些时针、分针）（指名让学生到展台上贴针）
贝贝说：
“谢谢大家，你们真能干！
”
四、总结延伸，扩展新知
1、小朋友们，今天我们和钟表交上了朋友，你知道
了有关钟表的哪些知识？
（学生各抒己见）大家这节课学会了这么多知识，老师感到非常高兴。
2、贝贝也觉得小朋友们这节课表现很出色！
他还有更难的题想考考大家。
课件显示：
（1）3时的前一小时是几时？
（2）9时再过一小时是几时？
评价激励：
这两位小朋友回答的太精彩了，大家给他们鼓鼓掌。
3、钟表店里还有各式各样的钟表，（课件出示：
各种钟表的图片）请小朋友们下去后到钟表店看一看。
五、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
让学生说一说，再写出是几时，最后集体交流。
2、完成“想想做做”第4题。
让学生在1分钟内独立口算，再集体交流。
3、完成“想想做做”第5题。
让学生在1分钟内进行写字、跳绳、踢毽子，记录个数。
再集体交流。
4、完成“想想做做”第6、7题。
让学生独立思考，填空，最后集体交流。
六、课堂总结
师：
今天学习了什么新知识？
你觉得自己学得怎么
样？
认识时、分
8时写作8：
00
时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。
1时=（60）分
第 2课时
认识时分第二课时，教材第13、14页
1、让学生认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位-秒，建立秒的时间概念，使学生知道1分
=60秒
2、使学生经历时、分、秒的时间观念的行程过程。
3、在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难
认识时间单位秒，知道1分=60秒
点
方法
手段
教时
安排
一、创设情境，导入新课
播放“学生百米赛跑”的片段。
课件出示钟面，伴随着滴答声，让学生共同进行计
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