苏教版三年级下册数学《年月日》教案设计Word文件下载.docx

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这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。

教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。

教材让学生从年历卡上找自己的生日切入，既引起兴趣，又提供了学习用具。

设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。

首先要求学生观察2005年的年历从中获得信息。

年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。

如年历里的1、2、3……12表示一年里的1月、2月、3月……12月；

每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期几，1、2、3、4……表示每月的1日、2日、3日、4日……在年历卡上能查到每月有多少天，各天分别是星期几。

接着要求学生把各个月的天数填入一张表格。

填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。

填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。

然后指导学生在填各个月天数的那张表格里涂颜色。

涂色活动实际上是分类活动，通过再次分类记忆一年里的大月和小月。

教材要求每个学生都能记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。

同时，也介绍了利用拳头帮助记忆的办法。

最后突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。

教材还让学生计算

2005年全年的天数，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。

学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关年、月、日的知识。

2.平年和闰年。

平年和闰年的教学分两步进行。

第一步发现现象，初步知道平年和闰年。

第19页例题让学生同时观察2004年2月和2005

年2月的月历，比较这两个2月的天数是否相等。

让学生发现不同年份的2月天数不同，然后告诉他们，什么是平年、什么是闰年。

第二步同时观察从1997～2008连续十二年的2月月历，从中寻找天数的规律。

教材特地把这些月历分成三行，每行是连续的四年，方便学生发现每一行的四张月历里只有一张是29天，另三张都是28天。

从而明白通常每四年里有1个闰年、3个平年。

教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法，至于公历年份是整百数的，安排在底注里讲解。

教学准备：

根据课堂教学需要，自己制作多媒体课件（PPT），上传在我的文库里，利用百度搜索查找。

（百度搜索）

四、教学方法及教学思路：

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。

学生在学习之前，已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。

因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。

尊

重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

五、教学过程

一、铺垫孕伏

1.口答

（1）中华人民共和国诞生在哪一年、哪一月、哪一日？

（1949年10月1日）

（2）中国共产党诞生在哪一年、哪一月、哪一日？

（1921年7月1日）

（3）你是哪一年、哪一月、哪一日出生的？

2.导入：

这些都是时间单位中的一些量，今天这节课我们就一起来研究时间单位中的“年、月、日”。

出示课件：

（百度搜索）二、探究新知

1.教学年、月、日

（1）结合自己的生活实际，请学生说一说多长时间是一年？

多长时间是一个月？

多长时间是一日？

教师补充说明：

（如：

从去年春节到今年的春节就是一年，从去年的生日到今年的生日也是一年。

从这个月妈妈发工资的日子到下个月再发工资的日子就是一个月。

从今天早晨8点到明天早晨8点就是1日。

）

（2）教师提问：

我们要知道现在是几点几分，应该看什么？

（钟表）要想知道今天是哪年、哪月、哪日，应该查看什么？

（年历）

教师指出：

时、分、秒是时间单位；

年、月、日也是时间单位。

（3）让学生拿出事先准备好的1900年、1999年、2000年和今年的年历卡。

分组观察并讨论：

①一年有几个月？

②哪几个月是31天？

③哪几个月是30天？

④二月份有多少天？

⑤这几张年历卡有什么相同的地方？

使学生明确相同点：

一年都有12个月；

一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天；

四月、六月、九月、十一月都是30天。

习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

教师提问：

这几张年历卡有什么不同的地方？

使学生明确：

2000年的二月有29天，而2003、1999年和1900年的二月都只有28天。

小组讨论：

为什么有的年份二月有29天，有的年份二月有28天呢？

学生汇报：

请知道有关平年、闰年知识的学生简单介绍。

教师补充介绍：

讲述扩展资料“为什么平年二月只有28天?

”，播放音频“年、月、日计算方法的传说”。

（4）让学生自己动手计算全年天数．

学生计算：

当二月份是28天时，全年共有多少大？

当二月份是29天时，全年又是多少天？

教师订正：

当二月份是28天时，一年的天数为：

31×

7＋30×

4＋28＝365（天）

当二月份是29天时，一年的天数为：

4＋29＝366（天）

2.教学平年、闰年看表找规律

教师总结：

通过观察年历卡，我们发现有的年份的二月份是28天，有的却是29天，月份的天数是不固定的，但却是有规律的。

学生观察并讨论：

1981年至2004年的二月份天数表，找一找有什么规律？

（每四年出现一次二月份是29天，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数。

教师：

我们一起来算算1900年是4的倍数吗？

（1900÷

4＝475）

1900年是4的倍数，但1900年的二月却是28天，这又是为什么呢？

教师说明：

这是由于一年的时间长短，是根据地球绕太阳转一圈所用的时间来定的。

国古代的科学水平是非常先进的，早在二千多年前就测出地球绕太阳转一周的时间是365天多一

些．后来，经过科学家精确计算，得出其精确时间为365天5小时48分46秒．每年按365天

来计算，每过四年就多出将近一天的时间。

因此，规定每四年的二月份增加一日，以补上过去少算的时间，但这样实际上每四年又要亏一点，推到100年时，亏了又将近一日，所以规定到公元整百年时不增加这一天，而到整400年时再增加这一天。

教师总结归纳：

我们把二月份是28天的这一年叫做平年，把二月份是29天的这一年叫做闰年。

可以这样记：

四年一闰，百年不闰，四百年再闰。

判断练习

下面哪一年是闰年？

请你说说是怎样判断的？

1990年1908年2000年1998年 2100年

3.教学便于记忆“大小月”的方法。

【演示课件“时间单位的记忆”】

①歌诀法

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；

四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。

②拳记法

教师说明方法：

举起你的左手拳头，背向自己，从右往左数月份，再从左数回右。

教师示范：

从1月数到12月。

教师带领学生按照上面的方法一起数。

三、巩固练习

①一年有多少个月？

②哪几个月是大月？

哪几个月是小月？

③平年二月有多少天？

闰年二月有多少天？

④2000年一、二、三月一共有多少天？

⑤小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜猜他是哪一天出生的？

订正：

①一年有12个月

②一、三、五、七、八、十、十二月是大月；

四、六、九、十一月是小月。

③平年二月有28天，闰年二月有29天。

④31＋29＋31＝91（天） 或 31×

2＋29＝91（天）。

⑤小强是2月29日出生的。

2.判断正误

①二月是小月。

）

②每年都有365天。

③2010年是闰年，全年有366天。

④3年是36个月。

订正：

①（×

） ②（×

） ③（×

） ④（√）四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

还有什么问题吗?

五、布置作业

1.明年是平年还是闰年？

明年有多少天？

有多少星期零多少天？

2.为算出全年的天数，平平把12个月每月的天数都加了起来。

你能想出简便的计算方法吗？

列出算式。

六、板书设计：

一年都有12个月：

年、月、日

一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天（大月）四月、六月、九月、十一月都是30天（小月）

六、教学反思

《数学课程标准》提出：

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。

使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的多媒体课件感觉年、月、日的关系，认识31天，30天的月份各是哪几个月，2月份是多少天等，使学生进一步感觉到年、月、日在现实生活中的作用。

在记忆各月的天数时，鼓励学生采用多种方法，教学拳头记忆法时，不是一味的传授，而是引导学生自己去学习、归纳、概括，在探究的过程中，展现自己独特的智慧。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。

只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

七、教师情况

省份

职称

通讯地址

江苏省

小教高级

学校 镇江市中山西路小学

电话

姓名

邮箱

王玉珍

江苏省镇江市中山西路小学 212004

自我介绍

本人今年47岁，1987年毕业于江苏省镇江师范学校，从教25余年。

在工作中，勤奋学习，刻苦钻研，于2000年获得本科学历。

在工作岗位中，勤勤恳恳，任劳任怨，勇于探索，努力走科研兴教之路，立志做学者型教师。

我凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，在岗位上兢兢业业，只愿“丹心化作春雨洒，换来桃

李满园春”。