第二单元导学案修订案Word下载.docx

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搜集有关本单元4位名人的关键信息。

第一课时

教学内容

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、能流利正确读课文，了解课文主要内容

教学流程

导案

学案

一、激趣导入揭示课题

1、学习单元导读，明确单元主题，板书“名人故事”.

2、你知道哪些名人？

他们主要的故事是什么？

3、直奔主题，引出课题“灰雀”

今天，我们就一起走进名人列宁的生活，看看在他身上发生了什么故事呢？

3、板书课题，质疑激趣

1、自由大声读第二单元导读，划出单元主题。

交流展示:

2、学生交流名人故事，并说说对列宁的了解。

3、读了课题，你想知道哪些问题？

交流展示：

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求

2、抽查相关小组的自学情况，并及时引导。

3、相机解决疑难词语。

自主学习：

1、放声读课文，标出自然段。

圈出生字，结合生字表，独立认读生字。

2、小组内合作交流认读生字，交流识字方法。

展示交流：

开火车读生字

指名交流识字方法

3、相机指导书写。

4、再读课文

（1）将生字带入文章中认读，流利正确读课文，并划出词语。

（2）小组合作交流不理解的词语，最后将疑难词语展示在小黑板上

三、整体感知，梳理脉络

指名读课文，划分层次，感知主要内容。

1.指名接读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了（）、（）和（）的故事，列宁在（）看见（），十分（）。

后来灰雀（），列宁在寻找（）的过程中遇到（）的故事，最后灰雀（），从中可以看出小男孩是个（）的孩子。

2.作者按照时间顺序，围绕“灰雀”，先写了什么，再写了什么，最后写了什么

3.请试着给课文划分层次

小组合作探讨：

喜爱灰雀

不见灰雀

又见灰雀

四、师生小结

说一说，这节课我们初步学习了“灰雀”这篇课文，你有哪些收获？

学生交流：

五、布置作业

1、抄写本课生字

2、积累描写灰雀的语句。

第二课时

1.有感情地朗读课文，分角色读人物对话，抓住人物的语言和神态描写，体会不同人物的心情和感情。

2.品读句段，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

一、检查字词导入新课

1、抽查学生写生字词语

2、巡视指导与评比

每组3号在小黑板上写字词，2号小黑板批改，其余学生互相批改。

二、自主学习初步探究

1、初步感知作者对灰雀的喜爱之情

学生自由读课文，从哪些地方可以看出列宁对灰雀的喜爱之情？

小组交流：

班级展示：

三、重点品读体会心理

引导学生分角色读第二大部分对话，抓住人物说话的特点，体会人物心理。

1、分角色读对话，想一想列宁在寻找灰雀的时候，心情怎样？

从那些语句中可以看出来？

2、你知道灰雀去哪里了吗？

列宁知道吗？

从哪里可以看出来

3、灰雀会飞回来吗？

为什么？

四、情感升华

1、引导学生抓住“低着头”，体会小男孩此时的后悔，承认错误的心理。

2、启发学生体会列宁对儿童的循循善诱、尊重、爱护之情。

读课文最后一部分，想一想：

1.第二天，灰雀飞回来了。

你觉得小男孩为什么会主动把灰雀放回来呢？

从中可以看出小男孩是一个怎样的孩子？

小组探讨交流：

2、列宁为什么问灰雀昨天去哪里了而不是直接问小男孩呢？

从中可以看出列宁对儿童有着怎样的情感？

五、拓展提升

在你的生活中，你有过知错就改的经历吗？

与大家一起分享。

六、小结

通过学习，我们明白了我们应该做一个知错能改的好孩子。

七、作业

1、完成练习册2、积累词语，优美语句。

课后反思：

6小摄影师

1、会认读8个生字，会写14个生字。

正确读写词语

3、分角色读课文，读出人物对话的语气体会人物的心理。

4、感受高尔基对男孩的感怀爱护和小男孩对高尔基的憧憬与热爱。

分角色读课文，读出人物对话的语气体会人物的心理。

感受高尔基对男孩的感怀爱护和小男孩对高尔基的憧憬与热爱。

分角色读课文，了解高尔基同意配合小男孩照相的经过

分角色读小组内交流

通过人物对话和细节描写来体会人物的心理变化。

自主朗读，分角色读，独立思考，合作探究、交流展示

一、介绍人物，导入新课

1用“书籍是人类进步的阶梯”的名言引入高尔基

2.板书课题，读题质疑

课前学生查阅有关资料，了解作者高尔基。

学生展示交流：

指名读课文，感知主要内容

1.指名接读课文，说一说，这篇课文作者按照什么顺序写的？

2.文中的“小摄影师”是谁？

他为谁照相？

结果怎么样？

3.说一说，课文主要讲了一件什么事

主要内容：

一个小男孩为了给（）照相，想办法得到高尔基的同意，拍照时高尔基耐心（）小男孩，结果小男孩由于（）而（）离开，最后高尔基仍然在（）

4.梳理层次脉络:

课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么

高尔基同意照相请求

配合照却缺未带交卷而哭着离开

高尔基等待小男孩

四、小结

师生一起归纳课文主要内容

抄写本课生字，积累词语，并造句。

1、初步理解小男孩对高尔基的崇敬之情

学生自由读课文，想一想：

1.小男孩为了给高尔基照相做了哪些努力？

为什么要给高尔基照相？

从中可以看出这是一个怎样的小男孩？

2.如果你是高尔基，你会同意小男孩的请求吗？

理由是?

交流展示：

引导学生分角色读人物分对话，抓住人物神态、动作、语言描写，体会人物心理。

1.小男孩进来后，见到高尔基后是怎样做的？

高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

用“——”画出有关句子

交流:

2.小男孩坐在地上哭了，究竟发生了什么？

高尔基是怎样说的？

用“△”画出高尔基说的话，并试着读出当时的语气。

3、小男孩跑了，高尔基喊些什么？

用“——”画出高尔基说的话。

小男孩听见了吗?

为什么还要哭着离开？

三、情感升华

板书：

小男孩还会回来，因为（）

高尔基还会等待，因为（）

小男孩作为一个小摄影师没有完成任务，他还会回来吗？

如果回来，高尔基还会让他照相吗？

从哪里可以看出来？

四、续写故事

请你展开想象，把后面的故事写出来

1.续写故事2.展示交流

五．板书设计

反思

7奇怪的大石头

1、认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等14个字

3、有感情读课文，了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

走进人物心理有感情朗读

感受李四光勤思考、善动脑、执着追求的精神

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

以问题为导向，进行小组探究

体会作者是怎样把内容写具体的

小组合作探究问题法，品读句子法

搜集李四光资料

一、谈话导入

你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头你是否会产生一些疑问？

今天我们就来学习一篇有关大石头的课文：

──《奇怪的大石头》板书课题，质疑激趣。

1、读了课题，你有哪些疑问？

填空：

课文主要讲了（）小时候和伙伴玩捉迷藏的时候对（）的来历产生（），接着去问老师和爸爸，都没有得到（）。

很多年以后，他去英国学习地质学明白后回到家乡进行专门考察，终于揭开了（）。

2.梳理层次脉络:

小时候对巨石产生兴趣

寻找答案未果

长大后解开巨石之谜

二、初步探究感知巨石形象

1、了解李四光的成就

2.自由读第二自然段，感受巨石形象

1.自由读第一自然段，感受李四光的伟大成就。

2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考：

这是块怎样的石头？

（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

3.李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。

三、感受好问精神

1.分角色朗读对话，感受李四光的好问精神。

2.表演结束后教师问李四光扮演者：

“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？

”

1、李四光对这块大石头有了疑问。

他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？

老师怎么答的？

李四光又会怎么想？

小组合作探究说一说，演一演：

指名分角色演一演

2、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清

四、解开巨石之谜

引导学生从以下方面回答：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

交流：

2.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、感悟提升

2．读了这篇课文，请你说说从李四光身上学到了什么？

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。

愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

语文练习册

反思：

8*我不能失信

能概括课文的主要内容。

正确、流利、有感情地朗读课文。

能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里，守信用的良好品质。

朗读法，小组合作探究法

如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点

情境朗读法，分角色对话法

查阅宋庆龄的相关资料

一、谈话导入

1、大家知道宋庆龄吗？

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》（板书课题）。

3、质疑激趣

1、利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、学生提出自己的问题

二、初读感知

1．出示自学要求

2．解决疑难词语

3.分自然段指名朗读检查

4、交流问题

1.请大声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺

2.画出新词语，读两遍，小组讨论解决意思，不能解决的展示在小黑板上3.小组探讨：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？

他们间有着怎样的联系c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文主要讲了宋庆龄小时候准备和爸爸妈妈一起去（）家看心爱的（）,出门时突然想到已经约了小珍教小珍叠花篮的事，妈妈劝她一起去下次跟小珍（），可宋庆龄坚持（），从中可以看出宋庆龄是个（）的人。

三、分角色朗读

1．组内安排角色，各组练习，教师巡视

1．小组内分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

先组内练习，然后小组间比赛。

2．同学评议，推选优胜组。

四、故事深化

小结：

俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？

你是怎么处理的？

读了本文后有何感想。

五．作业

1、积累本课词语2、搜集有关诚信的名言。

语文园地二

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

读一读，说一说，写一写

学习名人故事感受他们的伟大精神

写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事

说、写为主

怎样写好作文

课文模仿，师范作文学习

师示范，引导学生讨论模仿

讨论，观察

课外搜集名人故事

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

四、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

学生交流想法

五．小结

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

我的发现日积月累成语故事

一、观察与发现

1.提出要求2、巡视指导

3.小结

1.轻轻读读本题中的三个句子，读两遍，相互比较，这些句子有何异同？

小组交流：

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。

在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

2．到学过的课文中再找找相应的例子

二、日积月累

检查朗读，相机指导正音。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听

三、成语故事

导入:

我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。

今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。

以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

1.理解“闻”是听的意思

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．同桌间试讲，把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

第三课时

指导习作

一、明确任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。

我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

熟悉的人的一件事

二、选材构思

1.出示要求

2.引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3.记叙文的六要素

1．你最熟悉的人有哪些？

哪一个留给你较好的印象？

概括介绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思考，善于提出问题

2．该人怎么会留给你这样的印象的？

他身上有什么值得写的事？

3．我们就来把这件事写下来。

这件事的来龙去脉是怎样的？

把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间地点人物

事情的起因经过结果

三、口头作文

1、小组内按照六要素先说一说，师巡视指导

2、师生共评

小组内交流：

四、范文指导

师引导学习范文，边学边讲。

五、学生起草

师巡视指导

六、誊写

师巡视指导

1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2、师生共同评议。

3、针对已发现的问题修改自己的习作。

4、誊写习作。

提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第四课时

习作评讲

二、再读欣赏

1、选取优秀学生作文朗读作。

2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

大家听后议议评评。

三、作文总结

1、表扬此次作文写得好的地方

2、提出存在的问题

四、修改完善

对照自己存在的问题，进行二次修改