人教部编版五年级上册《白鹭》第二课时精品教案Word格式.docx
《人教部编版五年级上册《白鹭》第二课时精品教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版五年级上册《白鹭》第二课时精品教案Word格式.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在清水田里，是有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）理解，交流感受。
（2）短短的文字，却有无限的韵味，这段话中哪些词句特别妙？
（3）在作者眼里，白鹭像是一个个悠然自得的渔翁啊！
它在怎样的环境里，如何悠闲地钓鱼的？
想象画面说一说，进一步感受拟人写法的妙处和文章的恬静之美。
片段二：
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的决定，看起来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1）你的眼前出现了一只怎样的白鹭？
（2）人们说白鹭是在望哨，作者觉得呢？
你赞同吗？
（3）你眼中的白鹭在干什么呢？
想象白鹭看似不安稳，却又十分悠然的样子，说一段话。
它是一个“姑娘”，正，你瞧它，；
它是一位“妈妈”，正，你瞧它，；
……
（4）指导学生有方法地尝试背诵：
想象画面法、找关键词法。
通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。
四、拓展阅读，学会发现。
1.古往今来，白鹭收到了许多诗人、作家的偏爱。
2.结课：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
课后，希望同学们也能多多亲近生活、感受生活，发现那寻常事物中触动你心灵的美的东西，并写下自己独特的感受。
3.课后作业：
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
板书设计：
色素美
外形美
身段美
白鹭（精巧的诗）喜爱、赞美
图画美---水田钓鱼图
悠然美---枝头独立图
清澄美---空中低飞图
第三课时
完成《学辅练习》
教后思考：
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
22.手指
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【学习重难点、关键】
1.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
2.指导学生看插图，读文字，写片段，图文结合，读写结合；
先交流五官的特点和作用，再选择其中一个进行“小练笔”，即先说后写。
【课前预设】
1.本节课教学思路：
“先读后写”，读段写段；
“先说后写”，说特点说作用，再写片段；
“图文结合”，看插图读文字，理解内容，掌握表达方法；
“以读促写”，运用方法，读写结合。
2.示例引领，丰富积累。
推荐相当数量的优秀片段，阅读背记，丰富积淀。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、体会语言风趣，积累摘抄。
1.从用词来体会风趣
（1）研读“大拇指”
①看插图，看出幽默风趣；
找语句，体会语言风趣。
“大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
”
②读段落，提炼性格；
找例子，掌握表达方法。
性格：
“但在五指中，却是最肯吃苦的”“讨巧的事，却轮不上他。
例子：
“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
“例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
③构段：
先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功。
2.从表达方法来体会风趣
作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切；
举例写大拇指的作用时，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
3.用朗读来体会风趣
练习朗读，读出举例部分语言节奏感强，句中动词用得十分精准。
二、仿照段落，选择五官之一写片段。
1.明确眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用；
2.选择其中一个来写，可尝试用上本课词语，如相貌、养尊处优、渺小、享乐、附庸、团结……
【合作探究】
一、学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。
1.合作探究五官的特点和作用
2.构思
①把五官之一当作人来写：
用第几人称来写
②把五官之一当作其他事物来写：
要想清楚五官之一和其他事物的相似之处；
要围绕一个中心意思来写，如，写嘴巴，是称赞它吃苦受难，还是嘲讽它光说不干；
举例时，要围绕想表达的意思来写，不要随意举不相关的例子。
二、示例引领，强化表达
她的眼睛真正的美是美在笑，不论是浅笑，还是大笑，只要一笑，那双眼睛里就会有鲜花开放。
那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱，使她的脸面顿时甜蜜，俊俏，神采飞扬。
即使她气恼、冷笑，那眼里依然隐约有花儿颤动。
（摘自网络，有改动）
【展示交流】
1.第3自然段写食指
①句子：
“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；
遇到危险的事，都要他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
②朗读：
“全靠”“都要”“最多”等词语，十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。
2.第4自然段写中指
“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
②表达：
当作人来写，赋予鲜明的外形特点和性格特征。
3.第5自然段写无名指和小指
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
当作其他事物来写，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。
【达标检测】
1.摘抄并背诵表现出风趣的语句。
2.仿照课文表达特点，选一个五官，写一段话。
①那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了;
那坐得近的，更不必说。
就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!
②那鼻子之大，衬得全身都小了。
据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻上全是疙瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。
这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使他那张脸奇丑不堪。
——（西班牙）塞万提斯《堂吉诃德》
③姐姐的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈都十分匀称，像是刻刀雕出来的艺术品。
再戴上两只小巧的耳环，更显得美丽动人。
④人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬天常被风吹得爆出干皮。
从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;
又像一把大扫帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去。
⑤哇!
金黄色的冰激凌，看起来是无比的美味。
我立刻拿起了勺子，将冰激凌放进了嘴里，细细品尝着。
嗯!
不错!
有鸡蛋和牛奶的香味，有冰激凌的凉爽，还有橙子的香甜，真是冰激凌珍品!
（文中片段均摘自网络）
附：
板书设计
当人
事物
当其他事物
【课后反思】
部编版五年级下册13人物描写一组
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，体会人物特点，感受祥子、严监生鲜活的人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法，感受作家语言的魅力。
3.学习作家描写人物的方法，并学以致用。
教学重点：
1.体会祥子、嘎子的性格特点，感受他们鲜活的人物形象。
2.通过动作、人物、外貌、神态的表现人物性格特点的写作方法。
教学难点：
1.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作、语言、心理活动、神态等描写方法。
2.学会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
一、导入新课
回顾《摔跤》课文内容，说说课文主要写了一件什么事？
作者主要运用了什么手法来塑造人物形象？
二、精读感悟
（一）学习《他像一颗挺脱的树》
1.自由朗读课文《他像一棵挺脱的树》，边读边做标注。
2.交流探讨：
（1）介绍作者：
老舍
（2）《他像一棵挺脱的树》片段描写中的主要人物分别是谁？
（3）主要写了什么？
（4）祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
（5）作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。
3.交流、讨论、回答。
（1）走近作者
老舍：
原名舒庆春，字舍予。
中国现代小说家、作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
文学成就:
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
祥子：
身材和外貌
4.同桌合作学习：
（1）自由朗读课文，边读边做标注。
（2）交流探讨：
A.祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
B.作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。
5.交流、讨论、回答。
（1）祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
A.他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。
二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
身材健壮
祥子年龄虽小，但骨骼和肌肉都长得很快，和年龄不太相称。
B.他的铁扇面似的胸
直硬的背
露出那对“出号”的大脚！
结实健壮
C.他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;
脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
相貌普通富有生气
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
比喻的手法，说明祥子强劲、结实。
结实、健壮、富有生气。
（2）作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。
（3）概括主题
《他像一棵挺脱的树》描写了祥子的身材和外貌，将一个健壮结实、相貌普通的祥子展现在人们面前，也表现了他的朴实与生气勃勃。
6.猜一猜：
班级里哪位同学的特点最明显？
给他画个“素描”，用几句话写出他的特点，写好大家一起来猜一猜。
（二）学习《两茎灯草》
1.默读课文，思考问题：
（1）自由朗读课文《两茎灯草》，边读边做标注。
A.介绍作者：
吴敬梓
B.《两茎灯草》片段描写中的主要人物分别是谁？
C.主要写了什么？
2.交流、讨论、回答。
吴敬梓：
（1701—1754），字敏轩,清代小说家,安徽全椒人。
他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋。
善诗赋，尤以小说著称。
所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。
（2）《两茎灯草》片段描写中的主要人物分别是谁？
严监生：
严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼。
3.相互交流学习：
（1）自由朗读课文，边读边做标注。
A.说说《两茎灯草》中的严监生给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
4.交流、讨论、回答。
（1）说说《两茎灯草》中的严监生给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
吝啬的守财奴
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:
“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!
你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（2）阅读课文，完成表格。
①诸亲六眷
大侄子走上前来问道:
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
”
严监生他就把头摇了两三摇。
②诸亲六眷
二侄子走上前来问道:
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?
严监生他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
③诸亲六眷
奶妈抱着哥子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
严监生他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
具体事例：
严监生临死仍惦记节省灯油
（3）概括主题。
《两茎灯草》记叙了严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了他守财奴的形象。
三、比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。
三个片段的相同之处是：
都运用了动作描写的方法；
三个片段的不同之处是：
《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；
《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；
《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。
四、课堂小结
《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。
运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、布置作业
在描写同学外貌的基础上，给小练笔加上具体事例，表现人物性格特点。
教学反思：
1.教学效果
抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。
学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：
“人之将死，其言也善”。
严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？
这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？
严监生的心情从失望到绝望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？
通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。
2.不足之处
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：
在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时，“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；
脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”只是简单地说了说这是外貌描写，给学生没有留下健康、威猛的祥子形象。
整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；
教学中，学生的质疑问难没有激发出来；
自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。
1.白鹭
教学目标：
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学时间：
2课时。
课前准备
1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。
让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。
出示PPT。
看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：
原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习
1、给下列生字正确组词
2、正确流利读词
3、写出下列词语近义词
四、出示目标：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
五、自学提示
（一）
初读课文，体会白鹭之美
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？
用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果：
1、找出描写白鹭独特的美的句子。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧：
精致、小巧、美妙。
诗：
富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？
作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
色素美：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：
白鹭“色素的配合”很适宜.
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？
身段美：
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
“身段的大小”很适宜.
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
（附图比较）
白鹤：
太大而嫌生硬.
朱鹭、苍鹭：
大了些,太不寻常.
第二课时
一．复习导入。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书
2、指名读课文一、四段。
二、提出问题，自主学习。
1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？
2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：
（1）白鹭形象图：
雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（2）白鹭垂钓图：
是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。
空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。
（3）瞭望图：
这是一幅静中有动的画面。
写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。
通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。
反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。
可是作者却提了一个问题：
白鹭真的在“望哨”吗？
并不作回答，留给咱们想像。
（4）晚飞图：
这是一幅动中有静的声景。
黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。
三、相互学习，合作交流。
1、文章的开头和结尾有什么特点？
又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；
结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2、通读课文:
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？
它实质在歌颂什么?
答：
这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。
①马路天使――城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;
多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。
料峭的寒风里，马路上早出现的是他们
升级会员 