现代文阅读各类复习方法总结归纳docWord文件下载.docx
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体会句段作用：
可从几方血考虑
A内容方面，如设置悬念、点明中心、深化中心、强调感情、对比或衬托某人某物等；
B结构方而，如过渡、埋下伏笔/呼应前文或题目'
、总起全文（某段）、总结全文（上文）等；
C语言方血，如引人入胜、生动活泼等。
D感情方而：
抒发作者喜爱、赞颂、同情、惋惜、厌恶、憎恨等感情。
（2）归纳概括主题思想：
1从分析文章的题目入手。
2从分析文章的开头、结尾入手。
（“开篇点题”，结尾处点明主题或深化主题。
）
3从分析文屮议论抒情句入手。
4从分析人物事件入手。
有些文章的主题思想隐含在人物事件的叙述屮，要经过综合归纳才能明确。
5从分析景物入手。
有些文章的主题思想包含在対景物的描耳和景物的态度之屮。
（3）怎样理清文章的结构层次：
1抓住表示时间发展变化的关键词语，分岀不同阶段，以此理清。
2追随事件的发展情节，以此理清。
3看清事件的地点转换处，以此理清。
4多角度描述对象的，从角度的变化公理清。
5依据人物的思想感情的变化点來理清。
6判定语段间的逻辑关系，是相承（语段间是递进衔接关系）、相并（语段间是并列衔接关系）还是相屈（语段间是总分统屈关系）关系，据此理清。
（4）分析过渡和照应：
照应技巧：
1段与题冃的照应；
2开头与结尾的照应；
3前段有意，后有照应，层层推进；
4相同或相近的语句、段落的复叠式照应。
相同或相近的语句、段落在文章屮一再出现，使其在反复中得到加强，这种照应称为复叠式照应。
它对突出中心，标示线索起重要作用。
（5）怎样分析人物：
1从正血描写入手。
分析对人物的肖像、动作、语言、心理、神态的克接描写。
2从侧面描写入手。
通过他人的言行或环境间接体悟主人公。
3从细节描写入手。
通过分析人物的细微的语言、动作等来把握人物的性格特点和粘神品质。
（6）怎样分析景物描写的作用：
交代背景、渲染气氛、衣现人物性格、衬托人物心情、推动情节发展的作用。
（7）怎样分析写作特点：
从选材、结构、表达、语言、写作手法等方血去分析。
选材：
详写略写（看与中心的关系）语言：
有的逍词造句准确、鲜明，有的生动形象，有的句式多变，修辞丰富，有的含蓄幽默等。
写作手法：
情景交融，寄情于景，象征（托物言志）、对比、先抑后扬（欲扬先抑）、开门见山、以静写动、化静为动、设置悬念等。
（8）修辞手法：
二对二比二问拟，反复夸张借代引。
对偶、对比、排比、比喻、设问、反问、拟人，反复、夸张、借代、引用等。
修辞作用：
对偶（句式工整，富有结构美）対比（突出其屮的一方而）、排比（富有气势）、比喻（形象具体生动）、设问（设置疑问、吸引读者兴趣）、反问（加强语气）、反复（强调）、夸张（突出某方面特点）
二、说明文
（1）指明被说明的对象。
（2）整体感知。
（3）语言特点分析（多指向语言的准确性）。
（4）说明方法判断及作用分析。
（5）对文意的把握。
（6）说明顺序判断及作用分析。
（7）要点概括。
（8）对文章的某种表达技巧、表达特点进行品析。
（9）调动生活积累，以学生的牛活积淀为背景设题，如说看法、提建议、说创意、拿方案、作补充。
（1）分类：
根据说明对象的不同，可分为事物说明文和爭理说明文（介绍專物形体特征、性质功用/后者讲明事因、物因）。
（2）说明方法：
诠班例定比较分数摹
作诠释、举例子、下定义、打比方、作比较、分类别、列数据、摹状貌、画图表等（一般是三个字）。
（3）说明顺序：
时间顺序（多用于介绍事物的发展历程、制作方法类的说明文），空间顺序（多
用丁•介绍建筑物、参观旅游类的说明文）和逻辑顺序（多用丁事理说明文）。
（4）语言特点：
必须准确丽提下，有的以平实见长，有的以生动活泼见长：
或概括、或具体;
或简洁，或丰腴；
或精练，或详尽；
或平易朴实，或幽默风趣，不拘一格。
（1）怎样判别说明顺序：
说明顺序是根据说明爭物的特征和说明冃的來确定的，说明顺序决定层次结构。
时间顺序和空间顺序的判别主要是根据表示时间和方位的词语，逻辑顺序要按事物内部的联系（因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系）和人们认识爭物的过程（由浅入深、由具体到抽象）來认识分辨。
（2）怎样分析语言特点：
首先要分析语言的准确性。
语言的准确性表现在对知识表达的科学和严密，如表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。
要仔细捕捉表示限制的一些修饰屮心词语的副词，分析他们的特点和表达作用。
其次要注意语言的生动性，要体现这一点，要借助于修辞方法的运用，描写和修饰语的运用。
（3）判断说明方法的作用。
常考的有举例子（具体说明，有说服力）、列数字（准确、清晰说明）、打比方（形彖生动具体说明）、作比鮫（突出说明）
三、议论文
1・考点点ill
（1）ifc点：
判断选择论点、归纳概括论点、论点提出的方式分析等。
（2）论据：
指明论据类型并分析其作用、与论点关系、抽出的论据恰当归位、补充论据等。
（3）论证方法：
判断所用的论证方法并分析其作用。
（4）结构：
结构划分、概括层次内容、结构方式及其作川分析、过渡句段及作用分析。
（5）词语：
揣摩关键语句的含义、指示代词或具体语句的指代内容、文章衔接1‘1然流畅的考查等。
（6）能力拓展：
仿写、拟标题、对文章的观点谈看法见解、与语段相关联的名著、名言、生活体会等方而的积累考查。
（1）议论文的三要素：
1论点：
论点是作者对所论述问题的见解和主张。
它是肯定形式的陈述句，明确表明作者的观点态度“要/应该一篇议论文一般只有一个小心论点，有的议论文还围绕中心论点提出儿个分论点，用来补充或证明中心论点。
2论据：
事实论据（如现实事件、丿力史事实、统计材料、具体数字，具有-•定的典型性和代表性）等道理论据（公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。
3论证：
举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。
（2）议论文的结构：
鼓基本的结构是提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
可以分为两大类：
一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；
一是并列展开的论述结构，叫“横式”。
其他各种各样结构，是从这两种结构屮派生出來的。
如以“横式”为主的，有“总论——分论——总论”式，“总论——分论”式，“分论——总论”式等。
（3）议论文的语言：
语言严密、概括性强、逻辑性强
（1）怎样确定屮心论点：
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
首先要明确论点常出现的位置所在：
标题就是论点；
开篇提出论点；
结尾总结出论点；
文中捉出论点；
对论点的表述不集中，需归纳概括。
其次要知道中心论点的两种表现形式：
在文中有现成的语句明确提出小心论点，有的没有明确所指，作者的观点隐含在整篇文章的字里行间，如上文第五种。
最后要把握这两种类型的中心论点的确定方法。
对于第一种形式的屮心论点，只要明确文屮论点的指示位置就可顺利找到中心论点。
対丁•第二种形式的中心论点，要采用“整体一局部一整体”的分析方法,即阅读全文，整体感知人意；
逐段概扌舌要点,
将内容相当的段落“合并同类项”，划出文章的结构，弄清各部分的内容，把握住屮心论点；
回应文题（题目多是论点或论题），最终确定中心论点。
（2）怎样分析语言特色：
议论文的语言特色表现为准确、严密、鲜明、概括-、简洁。
分析语言特色要从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；
要从修辞的角度分析其用词的鲜明、感情色彩；
要从说理的角度分析其叙述的概括性、简洁性。
语言的准确表现在：
概念使用准确，状语、定语等修饰成分恰当。
语言严密表现在：
判断和推理严密，语言表达周密、逻辑性强。
语言鲜明表现在：
表述明确，不含糊，态度明确，爱憎分明。
语言概括•简洁表现在：
叙述性文字凝练扼要，言简意赅。
四、散文
（1）文意的把握。
（2）语句的理解（赏析用语的精妙、含义的理解等）。
（3）要点概括。
（4）内容探究（艺术手法、思想感情等）。
（5）作品感受（感悟作品、作者，自己的体悟、启示等）。
（6）学以致用（仿写、想象能力考查等）。
（1）分类：
分为叙事散文（以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物为对彖，侧重于具体牛动地抒发作者的情怀）、说理散文（借助一定的意象，阐述道理，也不乏抒情）。
（2）特点：
“形散而神不散”。
“形散”，是指题材广泛；
写作方法灵活多变。
“神不散”是指散文所要表达的中心思憩，必须明确而集中。
（3）叙述方式：
常常是将抒情、记叙、描写、议论容为一体，形成一种夹叙夹议的笔法。
（1）怎样把握散文的的艺术表现手法：
1想彖、联想和象征手法。
2细处落笔，小中见大。
3侧而暗示。
（2）怎样感受散文的美：
有四个角度：
1语言美一品味用语的优美、精练。
2形式美一体会行文的自由、灵活。
3风格美一感受文调的独特、个性。
4意境美一感悟内蕴的丰厚、深刻。
五、小说
（1）对人物形象的感知、领悟及评析。
（2）对词语、句了、文段的含义和作用的品析，包括对精妙词语的品析、词语语境义的理解、同义词辨析、词语的言外Z意和特殊作用的挖掘。
（3）描写方法及作用分析（人物塑造方法及坏境描写）。
（4）对作者写作口的、思想感情及主题的把握。
（5）写作手法及作用分析（如对比、衬托等）。
（6）整体感知。
（7）对故事情节的把握。
分为长篇、中篇、短篇小说和小小说。
（2）三要素：
人物形象（三要素屮最主要的要素）、故事情节（分为开端、发展、高潮和结局）、环境（包括自然环境和社会环境）。
（1）怎样分析人物形象：
1抓住人物形彖描绘的方法分析。
如分析肖像描写，要注意分析人物的外貌变化和那些
富有特征的细节描写，从而揭示人物的内心世界。
分析动作描写，要注意分析人物在激烈的矛伍冲突中的表现。
因为人物的性格主要通过人物的行动來表现。
分析人物的语言，要分析那些最能表现人物个性的语言。
分析人物的心理，要注意分析心理描写对揭示人物思想和表达主题的竹二用。
2抓住环境描写的作用分析。
描写自然环境（包括人物活动的地点、时间、气候、季节和场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。
描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人Z间的关系
（2）怎样分析情节：
首先要分析人物之间的关系，其次要分析情节展开的过程，接着要分析情节的组成部分一场面。
细致的研究每个场血中人物的关系以及事件过程，研究场血Z间的关系，以及每一个场面在完整的情节中的地位和作用，是分析场面的主更内容。
第二部分：
真题讲鮮
一、（2015年高考安徽卷）阅读下面的文字，完成1・3题。
有人说到“经”，便有意无意地巴它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”°
这种观念有些偏狭。
中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应当包括其他经典，就像中国传统是“复数的”传统一样。
首先，中国经典应当包括佛教经典，也应当包括道教经典。
要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色,即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。
因此，回顾中国文化传统时，仅仅关注儒家的思想和经典，恐怕是过于狭窄了。
即使是儒家，也包含了相当复杂的内容，有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子，有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。
应当说，在中国古代，关注政治统治秩序和社会伦理的儒家，关注超越世界和精神救赎的佛教，关注生命永恒和幸福健康的道教，分到承担着传统中国的不同责任，共同构成中国复数的文化。
其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？
比如历史著作《史记》《资治通鉴》、比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
经典并非天然就是经典，他们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程，这在学术史上叫“经典化”。
没有哪部著作是事先照着经典的尺寸和样式量身定做的，只是因为它写的好，被（2页上部分）引用得多，被人觉着充满真理，又被反复解释，有的还被“钦定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰视的经典。
因此，如今我们重新阅读经典，又需要你把它放回产生它的时代里面，重新去理解，经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里
传达的思想，原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势，活学活用，要进行“创造性的转化”。
阅读经典可以使人民了解从古至今“人类究竟面临哪些重大问题”，但古代经典并不是不可以违逆的圣经，毕竟历史已经翻过了几千年。
因此，对于古代经典，就不必因为他不负传统望而视为累赘包袱，也不必因为他象征着传统而视为金科玉律，我的看法是：
第一，经典在和口耳相传里面，他总会借尸还魂，第二，历史上的经典只是一个巨大的资源库，你不打开它，资源不会为你所用，而今天的社会现实和生活环境，是刺激经典知识是否以及如何再生和重建的背景，经典中的什么资源被重新发掘出来，很大程度上取决于：
“背景”召唤什么样的“历史记忆”，第三，经典在今天，是需要重新“解释”的，只有经过解释和引申，“旧经典”才能成为在我们今天的生活世界中继续起作用的，呈现出与其他名族不同风格的“新经典”。
1.下列关于“中国经典”的表述，符合原文意思的一项是（）
A.中国经典一般童义上与“经”应该是一致的，将其转换成“儒家经典”的观念在作者看來则有些狭隘。
B.小国经典的核心思想是“三教合一”，而“三教合一”正是小国与欧洲在文化领域中圾为不同的地方之一。
C.屮国经典内容丰富，其屮的儒、佛、道思想各有特色，共同构成屮国多元的文化，并在古代中国发挥了重大作用。
D.'
P国经典的认定，除了要考虑圣贤、宗教、学派的思想，还需要侧重考虑唐诗、宋词、元曲里而的名著住篇。
2.下列理解，不符合原文意思的一项是（3分）
A.在古代小国的政治世界小，封建统治者并不仅仅使用一种思想工具实行统治，比如，
用儒家思想治壯，川佛教思想治心，川道教思想治身。
B.儒家的思想内容比较复杂，偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子都关心社会
伦理，而重视心性理气的新儒家只关注政治秩序。
C.能成为被人们尊崇和仰视的经典的，往往是那些被广泛引用、被认为充满真理、被一再解释的优秀著作，其中有的还曾被“钦定”为必读书。
D.经典与我们屮国的文化传统密切相关，其思想内容总是会留存在社会风俗、人们的日常行事和口耳相传中，如影随形，并不吋地表现岀来。
3.根据原文内容，下列理解和分析争取的一项是（3分）
A.经典不是天然形成的，它经〃j了从普通著述到神圣经典的层层积累的经典化过程，这
—过程正是经典的价值和意义所在。
B.阅读经典时，如果将其放在那个产生它的历史时代里面去重新理解，我们就可以了解人类从古至今曾经面临的重大问题。
C.经典知识如何再住和重建，经典小哪些资源被重新发掘和利用，很大程度上取决丁•当今社会现实、生活环境的需要。
D.对“旧经典”进行重新解释和引中，是为了让它在我们今天的现实生活中发挥作用，呈现
出与其他氏族不同的风格。
【答案】
1.C
2.3
3.C
【解析】
1.试题分析：
经比较即可得知A项原文“有人说到“经'
，便有意无意地把它等同于“经典'
，而提起'
中国经典'
，就转换成“儒家经典'
-这种观念有些偏狭”，所以题干“中国经典一股意义上与"
经'
应该是一致的”不是作者的观点。
弓项原文“"
三教合一'
实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也杲古代中国政治世界的一大持色”，而题干说法“中国经典的核心思想杲"
三教合一'
”不正确。
□项原文“杲否可以包括的更厂泛一点？
比如……，甚至唐诗……”与题干所说的“还需要侧重若虑……”不吻合，无侧重意。
【若点定位】理解文章重要词语、筛选并整合文中的信息口能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。
这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位苴，芥将选项与其进行比较，这类题目编题者会张冠李戴或故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词。
理解文中重要概念的含义一般的答题模式为：
第一歩：
找出若查的概念所在的具体语段及语句；
第二歩：
运用层次分析的方法，找准概念所涉及內容的位萱和范围；
第三步：
根据语境，理解概念的含义，并整合相关信息来作答。
2.试题分析：
本题考查归纳和筛选信息的能力。
3项原文“即使是儒家，也包含了相当复杂的內容，和……
重视心性理气的新儒家”“在古代中国，关注政治秩序和社会伦理的儒家”，题干“新儒家只关注政治秩序”以偏概全。
【若点定位】理解文章重要词语、筛选并整合文中的信息.能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题若查归纳和筛选信息的能力。
（1）筛选信息要有目标意识。
目标意识是指在读文章时要把握文章的主要內容和思路。
答题的目标意识就是始终抓住题干，特别是分析选项时，不要忘记题干要求。
（2）整合信息，要持别注意以下几种情况：
同一信息：
文章往往在表述同一內容时会变换不同的说法，但这些不同说法体现的信息是一样的；
或者命题人在设苴选项时故意变换一种说法，其实这种说法和文本中的说法是一个意思。
判断信息是否同一杲整合信息的一个难点。
遥远信息：
在一篇文章中，解说同一观点的材料可能不集中在同一段落或相邻的段落，可能相距较远；
或能支持某观点的句子、名言、例子相距较远，这些信息不聚在一起，但解说的杲同一观点。
阅读时要善于寻找遥远的信息，并把它们拉近，使其聚在一起。
寻找遥远信息是阅读文章，特别是阅读论述类文本经常遇到的间题和难点，也杲考查筛选、整合信息的重点之一。
潜在信息：
“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。
如果离开貝体的语境，该句就不再杲这个意思了。
分散信息：
有些重要的信息不一定集中在一个段落中，常常分散在文章的各个部分。
这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个间题；
或者某几句组合起来，说明的杲一个间题，另几个句子组合起来，说明的又是另一个间题。
抓住题干中的关键信息，以此圈定范围，并将选项与原文进行比较，
3.试题分析：
本题考查对文章分析理解的能力。
A项“这一过程在经典的价值和意义所在”不准确。
3项
原文“因此，如今我们重新阅读经典，又需要你把它肢回产生他的时代里面，重新去理解”，题干所说的是强加因果。
D项原文“只有经过解释和重申，旧经典才能在我们今天的生活世界中急需起作用的，呈现出与其他名族不同风格的'
新经典'
”，题干“杲为了让它在我们今天的现实生活中发挥作用，呈现出与其他民族不同的风格”说法错误。
【若点定位】分析理解文本的主要观点和基本倾向.能力层级为鉴赏评价ZL
【名师点晴】此题会出现的干扰项有以卜•类型：
1.以偏概全命题者故意增删、改动文屮表示范
围限制或是程度的轻重的词语，以片血的、局部的、特殊的认识来表述貝有全面性、整体
性、普遍性的内容，口的是考查考生筛选并整合文中的信息的能力。
如以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
重点关注：
a表数量多少的词语（少数，部分，儿个，大多数）；
b表范围大小的词语（凡，全,都,所有；
部分等）；
c表程度轻重的词语（特别,十分，稍微等）；
d表频率髙低的词语
（通常，总是；
有时，偶尔等）。
2.主次颠倒（爭物的变化发展有主要矛盾和次要矛厉,有主要原因和次要原因，有主要方而和次要yjifijo命题人有时会将这些”主要“的一而和”次要“的一面倒置）。
3.胡乱猜测（就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实）o4.乱加因果（因果混乱一般有两种情况：
一是因果颠倒，就是把”因
“错断为”果“，"
果“错断为”因“，颠倒了两者的关系；
二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
此外还有递进、条件等逻辑:
关系的强加）。
5.主次颠倒（事物的变化发展有主要矛丹和次要矛丹，有主要原因和次要原因，有主要方而和次要方面。
命题人有时会将这些”主要“的一面和”次要“的一面倒置）等等。
学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。
二、（2015年疝考湖南卷）阅读下面的文字，完成12-14题
生物电池可以利用蜗牛体内葡萄糖发电。
我们在蜗牛壳上钻孔，把覆盖着酶的电极植入聚集在蜗牛身体和壳之间的血淋巴，也就是蜗牛的血液中。
与其他类型的电池类似，我们的电池也是基于化学反应来让电子流动的；
一个电极捕获血淋巴中葡萄糖的电子，之后这些电子会通过外部回路——包括我们想要供电的任何设备——抵达相对的电极。
在那里，电子与血淋巴中的氧反应形成水，输出的电力很微弱，在微瓦的量级上，而且在数分钟后会因葡萄糖耗尽而断电。
收获能量之后，蜗牛通过吃喝会恢复体内的葡萄糖水平，就可以再次发电了。
而蜗牛看来并没有受到生物电池的伤害。
电池的输出功率受两个因素的限制：
蜗牛微小身体内的葡萄糖含量，以及葡萄糖向电极扩散所用的时间。
如果医生把类似的某种装置植入人体而不是蜗牛体内，我们就能获得更强更持久的电流，因为人类血液中的葡萄糖含量要比蜗牛的高，而且人类的循环系统会持续把新的葡萄糖补充给电极（蜗牛没有闭合的循环系统）。
一个想法是用我们的生物电池基于人体内烦人的修改版来为植入医疗设备供电，例如起搏器，蜗牛不能为手机充电，但它能为微型传感器供电，这促成另一个想法一一让蜗牛、蠕虫和昆虫为环境鉴别和国土安全服务。
12.第一段主要介绍生物电池的：
第二段主要介绍生物电话的（4分）
13.下列对“生物电池”的阐述，不符合原文的意思的一项是
A.生物电池可以利川蜗牛血液中的葡萄糖来发电，这种电池与其他类型电池类似，也是基于化学反应让电子流动的。
B.牛物电池通过
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